1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования.
Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений c русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов B.П. Канакиной, B.Г. Горецкого, M.B. Бойкиной, M.H. Дементьевой, H.Ф. Стефаненко «Русский
язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственное развитие и воспитание младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности.
Место курса в учебном плане
Курс рассчитан на 675 часов: в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2—4 классах — по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели
в каждом классе).
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Русский язык» авторов В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого для 1 – 4 классов (М. Просвещение 2012 год). Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ»
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: ознакомление учащихся c основными положениями науки o языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции
учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, a также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Содержание программы представлено следующими содержательными линиями: - система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); - орфография и пунктуация; развитие речи.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений o единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, o языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических
чувств; развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии c цепями, задачами и условиями общения;
-освоение первоначальных знаний o лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге. составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема
2
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты
- пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи co всеми учебными предметами, особенно c литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается c обучением чтению и
первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий,
правил, сведений. взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного
графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня
развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности,
приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах
различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги,
находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На
подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять
гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся
писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и
букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида
чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
3
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,
темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики
идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети
начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное
возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка
с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки,
определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах,
средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и
письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
4
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе
языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур
— формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение
речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации
общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию
умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие
умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.
На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое
представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических.
Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения
анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
5
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым
правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что,
несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета
изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка
формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема,
модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития
детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом,
совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценно стных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
7
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил
постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
–
различать звуки и буквы;
–
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие;
согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой
информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
8
Выпускник получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
–
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника)
либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
–
различать изменяемые и неизменяемые слова;
–
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
–
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
–
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его
выполнения;
–
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
–
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
–
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
–
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
–
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
–
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
–
оценивать уместность использования слов в тексте;
–
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
–
распознавать грамматические признаки слов;
–
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
–
проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
9
–
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
–
различать предложение, словосочетание, слово;
–
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
–
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
–
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
–
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
–
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
–
различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
–
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
–
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
–
применять правила правописания (в объеме содержания курса);
–
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
–
безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
–
писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
–
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
–
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
–
подбирать примеры с определенной орфограммой;
–
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
–
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в
последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
–
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
10
–
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, по ддерживать разговор);
–
выражать собственное мнение и аргументировать его;
–
самостоятельно озаглавливать текст;
–
составлять план текста;
–
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
–
создавать тексты по предложенному заголовку;
–
подробно или выборочно пересказывать текст;
–
пересказывать текст от другого лица;
–
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
–
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
–
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
–
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
–
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие
виды и способы связи).
2. Содержание учебного предмета
1 класс
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
11
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.
Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
12
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование
предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных
звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в
пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и пере1
Изучается во всех разделах курса.
13
носном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых
слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам
кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён
существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го
лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
14
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных
звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
15
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с
помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным
планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
16
2 класс
Наша речь (4 ч)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о
видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по
цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений
в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слово и его лексическое значение (22 ч).
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические
группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в
речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со
словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование
умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у
тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной.
Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств
подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и
др.). Работа с орфоэпическим словарем.
17
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (63 ч)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение
слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не
проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква
«и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы
обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне
слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных
в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того
же слова.
Части речи (47 ч)
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как
часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные
и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей,
кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении,
18
имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными
орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и
противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное
и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с
именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Текст (4часа)
(но ещё часы включены в темы в течение года в другие разделы)
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями
в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов,
текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Повторение изученного за год (15 ч).
19
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы.
Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста,
картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда,
октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ,
топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:
1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
2) л, м, Л, М, я, Я, А;
3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;
4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
5) ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;
6) н, ю, Н, Ю, к, К;
7) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;
8) Ф, У, Т, Р, Б, Д.
Упражнения но переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются
недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.
Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
3класс
Язык и речь (2 ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии c целями и условиями общения. Формирование представлений o языке как основе национального самосознания. Развитие речи Составление текста по рисунку. Текст. Предложение.
20
Словосочетание (14 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии c учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений o предложении и диалоге). Виды предложений
по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы
развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения c обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление
представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения.
Формирование навыков работы c графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное
предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного
и зависимого слов при помощи вопроса.
Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, a также
по рисунку, по заданной теме, по модели.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений o слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.
Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.
Использование омонимов в речи.
Работа co словарём омонимов. Слово и словосочетание.
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Работа co словарём фразеологизмов.
Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном? имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их
признаках.
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Имя числительное (общее представление).
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, o корне слова.
Слово и слог.
Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Слог, звуки и буквы.
21
Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов c ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов c парными по глухости звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак (ь).
Правописание слов c мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения
при переходе улицы).
Развитие речи. Подробное изложение c языковым анализом текста, по вопросам или коллективно со-ставленному плану.
Составление предложений и текста по репродукции картины.
Состав слова (16 ч)
Корень слова.
Однокоренные слова.
Чередование согласных в корне.
Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.
Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове.
Основа слова. Разбор слова по составу.
Знакомство co словообразовательным словарём.
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу.
Формирование навыка моделирования слов.
Развитие речи Сочинение по репродукции картины.
Редактирование предложений c неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста c языковым анализом.
Правописание частей слова (29 ч)
Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слава.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом.
Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов c безударными гласными в корне.
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.
22
Формирование уважительного отношения к истории языка.
Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и пе-ред согласными в корне.
Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне.
Правописание слов c удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).
Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.
Части речи (76 ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоиме-ние, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).
Имя существительное.
Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание имён собственных.
Изменение имён существительных по числам.
Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).
Имена существительные общего рода (первое представление).
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная кара-мель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена существительные.
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.
Винительный падеж. Творительный падеж.
Предложный падеж. Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное.
23
Лексическое значение имён прилагательных.
Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Связь имени прилагательного c именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.
Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных (-ы й, -ой, -ая, -яя).
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существи-тельного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Изменение глаголов по числам.
Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o).
Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.
Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.
Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины.
Составление текста-описания растения в научном стиле.
Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям.
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.
24
Составление письма.
Составление текста по сюжетным рисункам.
Составление предложений c нарушенным порядком слов.
Повторение (14 ч)
Слова c непроверяемым написанием для изучения в 3 классе
Аккуратна, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй,
интересный, карто-фель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная пло-щадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница,
овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуван-чик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг,
четыре, чёрный, чувство, шоссе.
4 класс (170 часов)
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы
текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление
предложений с обращением.
Основа предложения, Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но.
Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и
без союзов.
25
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение
с однородными членами.
Слово в языке и речи (18 ч)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (40 ч)
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена
существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя,
директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
26
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (31 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых
окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки
правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Личные местоимения ( 9 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в' окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
27
Глаголы I и II спряжения (общее представление).
Глаголы-искпючения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? Что делать?).
Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени* правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно-употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за
отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение (18 ч.)
Развитие речи
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы,
кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
28
3. Тематическое планирование
1 класс
Обучение грамоте
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
№
п/п
1.
2
Тема раздела
Тема урока
Добукварный
период. 20ч.
(с. 3—6).
Пропись — первая
учебная тетрадь. *
(с.7—8). Рабочая
строка. Верхняя и
нижняя линии рабочей строки.
Предметные результаты
Знания: научатся
пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для
письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы
в прописях
Знания: научатся выполнять графические
задания по образцу,
находить
рабочую
29
Метапредметные
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий на уроках под руководством учителя;
-соотносить выполненное задание с образцом предложенным
учителем.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
Личностные результаты
Личностные УУД:
-формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование
ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие самостоятельности и
строку. Умения: следить за правильным
положением ручки,
тетради, позы; бережно пользоваться
школьными принадлежностями
3
4
-отвечать на простые вопросы
учителя;
-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.
-освоение элементов письменных букв;
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре.
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий на уроках под руководством учителя;
-соотносить выполненное зада-
(с. 9—10). Письмо
овалов и полуовалов. Подготовка руки
к письму. Правила
посадки при письме.
Знания: научатся
различать направление линий.
30
личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных
нормах, социаль-ной справедливости и свободе;
-развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Личностные УУД:
-формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование
ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;
(с. 11—12). Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.
Умения: находить
рабочую строку, правильно удерживать
ручку
Знания: научатся
различать направление линий.
Умения: находить
рабочую строку, правильно удерживать
ручку
(с.13—14). Письмо
длинных прямых
наклонных линий.
Освоение правил правильной посадки при
письме.
5
6
(с. 15—17). Письмо
наклонной длинной
Знания: научатся
различать направление линий.
Умения: находить
рабочую строку, правильно удерживать
ручку
31
ние с образцом предложенным
учителем.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя;
-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.
-освоение элементов письменных букв;
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре.
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных
нормах, социаль-ной справедливости и свободе;
-развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Личностные УУД:
-формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование
ценностей многонационального
линии с закруглением внизу (влево).
Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением внизу
(вправо). Соблюдение правил правильной посадки при
письме.
Знания: научатся
различать направление линий.
Умения: находить
рабочую строку, правильно удерживать
ручку
7
8
(с. 18—20). Письмо
короткой наклонной
линии с закруглением вверху (влево).
Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу
(вправо).
(с. 21—23). Письмо
овалов больших и
маленьких, их чере-
Знания: научатся
правильно писать
овалы, левые и пра-
-определять план выполнения
заданий на уроках под руководством учителя;
-соотносить выполненное задание с образцом предложенным
учителем.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя;
-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.
-освоение элементов письменных букв;
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре.
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учите32
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных
нормах, социаль-ной справедливости и свободе;
-развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Личностные УУД:
-формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
дование. Письмо коротких наклонных
линий.
9
(с. 24—26). Письмо
коротких и длинных
наклонных линий,
их чередование.
Письмо коротких и
длинных наклонных
линий с закруглением влево и вправо
вые.
Умения: писать элементы букв, правильно держать ручку и
тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой
Знания: научатся
различать направление линий.
Умения: находить
рабочую строку, правильно удерживать
ручку
33
ля;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий на уроках под руководством учителя;
-соотносить выполненное задание с образцом предложенным
учителем.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя;
-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.
-освоение элементов письменных букв;
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре.
и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование
ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных
нормах, социаль-ной справедливости и свободе;
-развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к матери-
альным и духовным ценностям.
10
11
(с. 27—29). Письмо
короткой наклонной
линии с закруглением внизу вправо.
Письмо коротких
наклонных линий с
закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.
Письмо наклонных
линий с петлёй
вверху и внизу.
(с. 30—32). Письмо
наклонных линий с
петлёй вверху и
внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
Знания: научатся
различать направление линий.
Умения: находить
рабочую строку, правильно удерживать
ручку
Знания: научатся
различать направление линий.
Умения: находить
рабочую строку, правильно удерживать
ручку
34
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий на уроках под руководством учителя;
-соотносить выполненное задание с образцом предложенным
учителем.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя;
-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.
-освоение элементов письменных букв;
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
Личностные УУД:
-формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование
ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных
нормах, социаль-ной справедливости и свободе;
-развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре.
12
(пропись № 2, с. 3—
4).
Строчная буква а*
- формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Знания: научатся пи- Регулятивные УУД:
Личностные УУД:
сать плавно строчную -организовывать своё рабочее
-формирование чувства гордости
букву а.
место под руководством учите- за свою Родину, российский народ
Умения: соотносить ля;
и историю России; осознание свопечатную и письмен- -определять цель выполнения
ей этнической и национальной
ную буквы; ориенти- заданий на уроке под руковопринадлежности, формирование
роваться на странице дством учителя;
ценностей многонационального
прописи
-определять план выполнения
российского общества; становлезаданий на уроках под руково- ние гуманистических и демокрадством учителя;
тических ценностных ориента-соотносить выполненное зада- ций.;
ние с образцом предложенным - формирование уважительного
учителем.
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
- развитие самостоятельности и
-отвечать на простые вопросы
личной ответственности за свои
учителя;
поступки, в том числе в информа-формулирование личных, язы- ционной деятельности, на основе
ковых и нравственных проблем. представлений о нравственных
-освоение элементов письменнормах, социаль-ной справедлиных букв;
вости и свободе;
-развитие навыков сотрудничества
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке со взрослыми и сверстниками в
35
и жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре.
13
Заглавная буквы А,
а.
14
(с. 5—6). Строчная
Буква О
Знания: научатся писать плавно букву О,
о, соотносить печатную и письменную
буквы, работать со
схемами. Умения:
выделять звук [о] из
речи и видеть буквы
О, о в словах; ориентироваться на странице прописи
36
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
15
Заглавная буква О,
о. Сравнение строчной и заглавной букв.
16
14 (с. 7). Строчная
буква и.
Сравнение печатной
и
Знания: научатся писать и распознавать
строчную букву и, соотносить печатную и
письменную буквы.
Умения: выполнять
слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой и; правильно
удерживать ручку;
ориентироваться на
37
странице прописи
17
(с. 8). Заглавная буква И.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Сравнение
18
(с. 9—10). Строчная
буква ы. Сравнение
Знания: научатся писать и распознавать
заглавную букву И,
соотносить печатную
и письменную буквы.
Умения: выполнять
слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой и; правильно
удерживать ручку;
ориентироваться на
странице прописи
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий на уроках под руководством учителя;
-соотносить выполненное задание с образцом предложенным
учителем.
Знания: научатся пи- Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
сать и распознавать
-отвечать на простые вопросы
букву ы, соотносить
печатную и письмен- учителя;
ную буквы. Умения: -формулирование личных, язывыполнять слоговой и ковых и нравственных проблем.
звукобуквенный ана- -освоение элементов письменных букв;
лиз слов с буквой и;
Коммуникативные УУД:
правильно удержи-участвовать в диалоге на уроке
вать ручку; ориентироваться на стра- и жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя
нице прописи
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
38
Личностные УУД:
-формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование
ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных
нормах, социаль-ной справедливости и свободе;
-развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
печатной и письменной букв.
(с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у.
19
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре.
- формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России;
- формирование уважительного
Знания: научатся писать и распознавать
строчную и заглавную букву У,у, соотносить печатную и
письменную буквы.
Умения: выполнять
слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой и; правильно
удерживать ручку;
ориентироваться на
странице прописи
Строчная и заглавная буквы У, у.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
20
21
Букварный период
80ч
(с. 14—15). Строчная буква н. *
Знания: научатся писать и распознавать
строчную букву и,
слоги с этой буквой,
соотносить печатную
39
Заглавная буква Н.
22
23
24
Сравнение строчной
и заглавной букв
Нн.
(с. 16).
Строчная буква с
и письменную буквы.
Умения: выполнять
слоговой и звукобуквенный анализ слов с
буквой н; правильно
удерживать ручку;
ориентироваться на
странице прописи
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством учителя;
-использовать в своей деятельности простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, объекты;
Знания: научатся пи- -группировать предметы. Объекты на основе существенных
сать и распознавать
признаков;
строчную и заглавную буквы С, соотно- -определять тему;
-освоение элементов письменсить печатную и
ных букв;
письменную буквы,
-усвоение правил строений слоузнавать изученные
ва и предложения, графических
буквы. Умения:
употреблять изучен- форм букв.
ные буквы в словах и Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
предложениях, вос40
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
25
Строчная и заглавная буквы С, с.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
(с. 17).
26
Заглавная буква С.
27
(с. 18—19).
производить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв
С, с
и в жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
Знания: научатся соединять изученные
буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие
гласные и согласные
звуки. Умения: употреблять изученные
буквы в словах и
предложениях, воспроизводить письменный текст.
Знания: научатся писать и распознавать
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством учителя;
-использовать в своей деятельности простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
41
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, по-
28
Строчная буква к.
Заглавная буква К.
29
Сравнение строчной
и заглавной букв
К,к.
строчную букву к,
слоги с этой буквой,
узнавать графический
образ букв, соотносить печатную и
письменную буквы.
Умения: употреблять
изученные буквы в
словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать
гигиенические правила; ориентироваться
на странице прописи
42
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, объекты;
-группировать предметы. Объекты на основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов письменных букв;
-усвоение правил строений слова и предложения, графических
форм букв.
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
нимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
30
(с. 20—21).
Строчная буква т.
31
Заглавная буква Т.
Знания: научатся писать и распознавать
строчную букву /и,
слоги с этой буквой,
узнавать графический
образ буквы.
Умения: давать характеристику звукам,
узнавать буквы, обозначающие гласные и
согласные звуки; читать и писать слова с
изученной буквой,
совершенствовать работу со схемами слов
32
Строчная и заглавная буквы Т, т
43
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством учителя;
-использовать в своей деятельности простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, объекты;
-группировать предметы. Объекты на основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов письмен-
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
33
(с. 23—24).
Строчная буква л.
34
Знания: научатся писать букву л, узнавать
изученные буквы.
Умения: анализировать и записывать
слоги и слова с изученными буквами,
списывать слова и
предложения с образцов, проверять написанное; писать букву
л в соответствии с
образцом, писать на
диапазоне всех изученных букв
ных букв;
-усвоение правил строений слова и предложения, графических
форм букв.
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
Заглавная буква Л.
35
Строчная и заглавная буквы Л, л.
36
Знания: научатся пи- Регулятивные УУД:
сать и распознавать
-организовывать своё рабочее
формы всех изученместо под руководством учите44
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
(с. 22, 25). Повторение и закрепление
изученного.*
37
с. 26—27). Строчная
буква р.
ных письменных
букв. Умения: писать
под диктовку изучаемые буквы и слова,
списывать слова и
предложения с образцов, выполнять логические задания на
сравнение, группировать и обобщать элементы письменных
букв
ля;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством учителя;
-использовать в своей деятельности простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, объекты;
Знания: выработать -группировать предметы. Объсвязное и ритмичное екты на основе существенных
признаков;
написание букв и
-определять тему;
слов на строке.
Умения: без искаже- -освоение элементов письменний записывать слова ных букв;
и предложения после -усвоение правил строений слоих предварительного ва и предложения, графических
форм букв.
разбора, писать на
45
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность
элементов буквы
38
Заглавная буква Р.
39
Сравнение строчной
и заглавной букв
Р,р.
46
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
40
(c. 28—30). Строчная буква в.
Знания: научатся писать строчную букву
в. Умения: анализировать и записывать
слоги и слова с изученными буквами,
списывать слова и
предложения без
ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму
41
Заглавная буквы В.
42
47
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством учителя;
-использовать в своей деятельности простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, объекты;
-группировать предметы. Объекты на основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов письменных букв;
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
-усвоение правил строений слова и предложения, графических
форм букв.
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
Сравнение строчной
и заглавной букв
В,в.
43
(с. 31—32). Строчная буква е.
Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать
буквы и слова в строке, связно и ритмично
соединять с другими
48
44
Заглавная буквы Е.
Строчная и заглавная буквы Е, е.
45
46
(пропись № 3, с. 3—
4). Строчная буква
п.
47
Заглавная буква П.
Строчная и заглавная буквы П, п.
48
буквами, записывать
слова и предложения
после слогозвукового разбора с
учителем, проверять
написанное, ритмично располагать буквы
на строке, работать
по алгоритму
Знания: научатся писать заглавную и
строчную букву П, п,
правильно располагать буквы и их соединения. Умения:
осуществлять решение учебной задачи
под руководством
учителя; записывать
слова и предложения
после слогозвукового разбора с
учителем, писать имена собственные, проверять написанное,
ритмично располагать
буквы на строке, работать по алгоритму
49
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством учителя;
-использовать в своей деятельности простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
49
(с. 6—8). Строчная
буква м.
Заглавная буква М.
50
учителя, находить нужную ин- находить выходы из спорных сиформацию;
туаций.
-сравнивать предметы, объекты;
Знания: научатся пи- -группировать предметы. Объсать строчную букву екты на основе существенных
м. Умения: анализи- признаков;
-определять тему;
ровать и записывать
-освоение элементов письменслоги и слова с изуных букв;
ченными буквами,
-усвоение правил строений слосписывать слова и
ва и предложения, графических
вставлять их в предформ букв.
ложения по смыслу,
Коммуникативные УУД:
употреблять заглавную букву при напи- -участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
сании имен собственных, проверять -отвечать на вопросы учителя,
написанное; разгады- товарищей по классу;
вать ребусы; ритмич- -соблюдать простейшие нормы
но располагать буквы речевого этикета;
-слушать и понимать речь друна строке
гих;
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
50
Сравнение строчной
и заглавной букв
М,м.
51
52
(с. 9—10). Строчная
буква з.
53
Заглавная буква З.
Знания: научатся писать строчную и заглавную букву З,з.
Умения: анализировать и записывать
слоги и слова с изученными буквами,
списывать слова и
вставлять их в предложения по смыслу,
употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять
написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы
на строке
54
51
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством учителя;
-использовать в своей деятельности простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, объекты;
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
55
56
-группировать предметы. Объекты на основе существенных
Сравнение строчной
признаков;
и заглавной букв З,з.
-определять тему;
Знания: научатся пи- -освоение элементов письменных букв;
сать строчную и за-усвоение правил строений сло(с. 12—15). Строчглавную букву Б, б.
Умения: анализиро- ва и предложения, графических
ная буква б.
форм букв.
вать и записывать
Коммуникативные УУД:
слоги и слова с изу-участвовать в диалоге на уроке
ченными буквами,
и в жизненных ситуациях;
списывать слова и
-отвечать на вопросы учителя,
вставлять их в предЗаглавная буква Б.
товарищей по классу;
ложения по смыслу,
-соблюдать простейшие нормы
употреблять заглавную букву при напи- речевого этикета;
-слушать и понимать речь друсании имен собственных, проверять гих;
написанное; разгады- -участвовать в паре;
вать ребусы; ритмич- -умение объяснить свой выбор;
но располагать буквы
на строке
57
52
Сравнение строчной
и заглавной букв
Б,б.
58
(с. 16—18). Строчная буква д.
59
Заглавная буква Д.
60
61
Сравнение строчной
и заглавной букв
Д,д.
Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Д,д.
Умения: анализировать и записывать
слоги и слова с изученными буквами,
списывать слова и
вставлять их в предложения по смыслу,
употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять
написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы
на строке
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством учителя;
-использовать в своей деятельности простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, объекты;
Знания: научатся пи- -группировать предметы. Объекты на основе существенных
сать строчную и за53
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
(с. 20—21).
Строчная буква я.
62
Заглавная буква Я.
63
Строчная и заглавная буквы Я, я.
64
(с. 24—26).
Строчная буква г.
65
Заглавная буква Г.
главную букву Я,я.
Умения: анализировать и записывать
слоги и слова с изученными буквами,
списывать слова и
вставлять их в предложения по смыслу,
употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять
написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы
на строке
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов письменных букв;
-усвоение правил строений слова и предложения, графических
форм букв.
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
Знания: научатся пи- Регулятивные УУД:
сать строчную и за-организовывать своё рабочее
главную букву Г,г.
место под руководством учитеУмения: анализиро- ля;
вать и записывать
-определять цель выполнения
слоги и слова с изузаданий на уроке под руковоченными буквами,
дством учителя;
списывать слова и
-определять план выполнения
вставлять их в предзаданий под руководством училожения по смыслу,
теля;
употреблять заглав-использовать в своей деятель54
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
ную букву при написании имен собственных, проверять
написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы
на строке
66
67
Сравнение строчной
и заглавной букв
Г,г.
(c. 27—28). Строчная буква ч.
68
Заглавная буква Ч.
ности простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, объекты;
-группировать предметы. Объекты на основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов письменных букв;
-усвоение правил строений слоЗнания: научатся пи- ва и предложения, графических
форм букв.
сать строчную и заКоммуникативные УУД:
главную букву Ч,ч.
Умения: анализиро- -участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
вать и записывать
-отвечать на вопросы учителя,
слоги и слова с изутоварищей по классу;
ченными буквами,
-соблюдать простейшие нормы
списывать слова и
речевого этикета;
вставлять их в пред-слушать и понимать речь друложения по смыслу,
55
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
употреблять заглавгих;
ную букву при напи- -участвовать в паре;
сании имен соб-умение объяснить свой выбор;
ственных, проверять
написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы
на строке
69
Строчная и заглавная буква ч,Ч.
70
(с. 30—32). Буква ь.
71
Знания: научатся писать строчную букву
ь. Умения: анализировать и записывать
слоги и слова с изученными буквами,
списывать слова и
вставлять их в предложения по смыслу,
употреблять заглавную букву при написании имен соб56
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством учителя;
-использовать в своей деятельности простейшие приборы:
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие этических чувств, доб-
ственных, проверять
написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы
на строке
72
73
74
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
Буква ь. Закрепледеятельность, адекватно пониние.
мать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, объекты;
(пропись № 4, с. 3—
Знания: научатся пи- -группировать предметы. Объекты на основе существенных
4). Строчная буква
сать строчную и заглавную букву Ш,ш. признаков;
ш.
Умения: анализиро- -определять тему;
-освоение элементов письменвать и записывать
ных букв;
слоги и слова с изу-усвоение правил строений слоченными буквами,
ва и предложения, графических
списывать слова и
форм букв.
Заглавная буква Ш. вставлять их в предКоммуникативные УУД:
ложения по смыслу,
-участвовать в диалоге на уроке
употреблять заглавную букву при напи- и в жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя,
сании имен собственных, проверять товарищей по классу;
написанное; разгады- -соблюдать простейшие нормы
пропись № 4, стр. 5).
вать ребусы; ритмич- речевого этикета;
Письмо слогов и
но располагать буквы -слушать и понимать речь друслов с изученными
гих;
на строке
буквами. Сопостав57
рожелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
ление букв и, ш, И,
Ш.
75
76
(пропись № 4, с. 6—
9). Строчная буква
ж.
Заглавная буква Ж.
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ж,ж.
Умения: анализировать и записывать
слоги и слова с изученными буквами,
списывать слова и
вставлять их в предложения по смыслу,
употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять
написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы
на строке
77
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
58
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством учителя;
-использовать в своей деятельности простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, объекты;
-группировать предметы. Объекты на основе существенных
признаков;
-определять тему;
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
78
(пропись № 4, с. 10—
11). Строчная буква
ё.
Заглавная буква Ё.
79
Строчная и заглавная буквы ё, Ё.
80
81
пропись № 4, с. 13—
14). Строчная буква
й.
Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ё,ё.
Умения: анализировать и записывать
слоги и слова с изученными буквами,
списывать слова и
вставлять их в предложения по смыслу,
употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять
написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы
на строке
Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Й.й.
Умения: анализировать и записывать
слоги и слова с изученными буквами,
списывать слова и
вставлять их в предложения по смыслу,
употреблять заглав59
-освоение элементов письменных букв;
-усвоение правил строений слова и предложения, графических
форм букв.
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством учителя;
-использовать в своей деятель-
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
Заглавная буква Й.
82
Строчная и заглавная буквы Й, й.
83
84
(с. 15—17). Строчная буква х.
Заглавная буква Х.
85
ную букву при написании имен собственных, проверять
написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы
на строке
ности простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, объекты;
-группировать предметы. ОбъЗнания: научатся пи- екты на основе существенных
признаков;
сать строчную и за-определять тему;
главную букву Х,х.
Умения: анализиро- -освоение элементов письменных букв;
вать и записывать
-усвоение правил строений слослоги и слова с изува и предложения, графических
ченными буквами,
форм букв.
списывать слова и
Коммуникативные УУД:
вставлять их в пред-участвовать в диалоге на уроке
ложения по смыслу,
и в жизненных ситуациях;
употреблять заглавную букву при напи- -отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
сании имен собственных, проверять -соблюдать простейшие нормы
написанное; разгады- речевого этикета;
вать ребусы; ритмич- -слушать и понимать речь дру60
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
но располагать буквы гих;
на строке
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
Строчная и заглавная буквы Х, х.
86
87
(с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
Знания: повторят написание изученных
букв
Умения: анализировать и записывать
слоги и слова с изученными буквами,
списывать слова и
вставлять их в предложения по смыслу,
употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять
написанное; разгадывать ребусы; ритмич61
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством учителя;
-использовать в своей деятельности простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и свер-
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Рисование узоров в
широкой строке
(с. 19—21).
88
Строчная буква ю.
89
Заглавная буква Ю.
но располагать буквы стников.
на строке
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, объекты;
Знания: научатся пи- -группировать предметы. Объекты на основе существенных
сать строчную и заглавную букву Ю,ю. признаков;
Умения: анализиро- -определять тему;
-освоение элементов письменвать и записывать
ных букв;
слоги и слова с изу-усвоение правил строений слоченными буквами,
ва и предложения, графических
списывать слова и
форм букв.
вставлять их в предКоммуникативные УУД:
ложения по смыслу,
-участвовать в диалоге на уроке
употреблять заглавную букву при напи- и в жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя,
сании имен собственных, проверять товарищей по классу;
написанное; разгады- -соблюдать простейшие нормы
вать ребусы; ритмич- речевого этикета;
но располагать буквы -слушать и понимать речь других;
на строке
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
62
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
90
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
(с. 22—23). Строчная буква ц.
91
Заглавная буква Ц.
92
Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ц,ц.
Умения: анализировать и записывать
слоги и слова с изученными буквами,
списывать слова и
вставлять их в предложения по смыслу,
употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять
написанное; разгадывать ребусы; ритмич63
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством учителя;
-использовать в своей деятельности простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и свер-
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
93
но располагать буквы стников.
на строке
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, объекты;
-группировать предметы. Объекты на основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов письменных букв;
-усвоение правил строений слова и предложения, графических
форм букв.
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
Знания: научатся пи- Регулятивные УУД:
сать строчную и за-организовывать своё рабочее
64
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
главную букву Ц,ц.
Умения: анализировать и записывать
слоги и слова с изученными буквами,
списывать слова и
вставлять их в предложения по смыслу,
употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять
написанное; разгады(с. 24). Письмо словать ребусы; ритмичгов и слов с буквами но располагать буквы
на строке
Ц, ц и другими изученными буквами.
Работа по развитию
речи. *
94
(с. 25—26).
Строчная буква э.
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством учителя;
-использовать в своей деятельности простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, объекты;
Знания: научатся пи- -группировать предметы. Объекты на основе существенных
сать строчную и запризнаков;
главную букву Э,э.
Умения: анализиро- -определять тему;
-освоение элементов письменвать и записывать
ных букв;
слоги и слова с изу-усвоение правил строений слоченными буквами,
ва и предложения, графических
списывать слова и
65
за свою Родину, российский народ
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
95
Заглавная буква Э.
96
(с. 27—28).
Строчная буква щ.
вставлять их в предложения по смыслу,
употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять
написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы
на строке
форм букв.
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
Знания: научатся пи- Регулятивные УУД:
сать строчную букву -организовывать своё рабочее
щ. Умения: анализи- место под руководством учитеровать и записывать
ля;
слоги и слова с изу-определять цель выполнения
ченными буквами,
заданий на уроке под руковосписывать слова и
дством учителя;
вставлять их в пред-определять план выполнения
ложения по смыслу,
заданий под руководством учиупотреблять заглавтеля;
ную букву при напи- -использовать в своей деятельсании имен собности простейшие приборы:
ственных, проверять линейка и т.д.;
написанное; разгады- -умение контролировать свою
вать ребусы; ритмич- деятельность, адекватно понино располагать буквы мать оценку взрослого и сверна строке
стников.
66
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничест-
Сравнение печатной
и письменной букв.
97
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, объекты;
-группировать предметы. Объекты на основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов письменных букв;
-усвоение правил строений слова и предложения, графических
форм букв.
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
Знания: научатся пи- Регулятивные УУД:
сать заглавную бук- -организовывать своё рабочее
ву Щ. Умения: анаместо под руководством учите67
ва со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
(с. 27—28). Заглавная буква Щ. Работа
по развитию речи.*
Сравнение строчной
и заглавной букв.
98
(с. 30—31).
Строчная буква ф.
лизировать и записывать слоги и слова с
изученными буквами,
списывать слова и
вставлять их в предложения по смыслу,
употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять
написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы
на строке
ля;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством учителя;
-использовать в своей деятельности простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, объекты;
Знания: научатся пи- -группировать предметы. Объекты на основе существенных
сать строчную и заглавную букву Ф,ф. признаков;
Умения: анализиро- -определять тему;
-освоение элементов письменвать и записывать
ных букв;
слоги и слова с изу-усвоение правил строений слоченными буквами,
ва и предложения, графических
списывать слова и
форм букв.
вставлять их в пред68
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
ложения по смыслу,
употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять
написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы
на строке
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
Знания: научатся писать буквы ь,ъ Умения: анализировать и
записывать слоги и
слова с изученными
буквами, списывать
слова и вставлять их в
предложения по
смыслу, употреблять
заглавную букву при
написании имен собственных, проверять
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством учителя;
-использовать в своей деятельности простейшие приборы:
99
Заглавная буква Ф.
(с. 32). Строчные
буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв
100
69
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие этических чувств, доб-
написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы
на строке
70
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
-отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию;
-сравнивать предметы, объекты;
-группировать предметы. Объекты на основе существенных
признаков;
-определять тему;
-освоение элементов письменных букв;
-усвоение правил строений слова и предложения, графических
форм букв.
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
рожелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
Алфавит
101
Послебукварный период
15 ч
Списывание текста
102
103
104
105
Оформление предложений в тексте.*
Работа над оформлением предложений в
тексте.
Заглавная буква в
именах собственных.
Написание заглавной
буквы в именах собственных.
106
Знать: правильное
название букв алфавита
Уметь: соотносить
печатную и письменную букву.
Уметь: списывать
слова без искажений,
замены и пропуска
букв.
Уметь: составлять
предложение из слов
Употреблять прописную букву.
Регулятивные УУД:
-организовывать своё рабочее
место под руководством учителя;
-определять цель выполнения
заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план выполнения
заданий под руководством учителя;
-использовать в своей деятельности простейшие приборы:
линейка и т.д.;
-умение контролировать свою
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в прописи;
Знать правописание
-отвечать на простые вопросы
имен собственных
уметь: писать имена с учителя, находить нужную информацию;
большой буквы
-сравнивать предметы, объекты;
-группировать предметы. Объекты на основе существенных
признаков;
71
Личностные УУД:
- формирование чувства гордости
за свою Родину, российский народ
и историю России;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
107
108
109
Правописание ЖИШИ
Правописание ЧАЩА
Правописание ЧУЩУ
Правописание ЧН-ЧК
110
Письмо слов с ь
111
Письмо под диктовку
112
113
Закрепление изученного.
Знать правописание
ЖИ-ШИ
Уметь писать слова с
сочетаниями ЖИ-ШИ
Знать правописание
ЧА-ЩА
Уметь писать слова с
сочетаниями ЧА-ЩА
Знать правописание
ЧУ-ЩУ
Уметь писать слова с
сочетаниями ЧУ-ЩУ
Знать правописание
ЧН-ЧК
Уметь писать слова с
сочетаниями ЧН- ЧК
Уметь обозначать
мягкость согласных
на письме буквой ь
Знать буквы и звуки.
уметь обозначать
звук соответствующей буквой алфавита
Обобщение пройденного.
72
-определять тему;
-освоение элементов письменных букв;
-усвоение правил строений слова и предложения, графических
форм букв.
Коммуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы
речевого этикета;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в паре;
-умение объяснить свой выбор;
114
Оценка достижения.
115
1 класс
Русский язык
№
п/п
1 (1)
2 (2)
Тема урока
тип урока
Содержание урока.
Предметные результаты
Знакомство с учебником. Язык и речь, их
Наша речь (2ч)
Знакомство с учебником. значение в жизни люНаша речь.
дей. Русский язык —
Устная и письменная речь. родной язык русского
народа.
(комбинированный)
Учащийся научится
различать устную и
письменную речь, писать без ошибок слова
язык и русский язык.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о
значении языка и речи в
жизни человека.
3 (1)
Текст, предложение,
диалог (3ч)
Смысловая связь
предложений в тексте.
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Метапредметные
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания: «Проверь
себя»
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать ее содержание.
Учащийся научится
Коммуникативные:
отличать текст от
сотрудничать с однокласснипредложения, выделять ками при выполнении учеб73
Личностные результаты
Проявлять уважение к
языкам других народов.
Проявлять познавательный интерес к новому
учебному содержанию;
Текст и предложение.
4 (2)
5 (3)
Предложение.
Выделение предложений из речи.,
установление связи
слов в предложении
Диалог. *
(овладение новыми знаниями)
предложения из речи,
правильно оформлять
предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять
небольшие тексты по
рисунку, составлять
предложения по заданной схеме.
ной задачи: распределять роли при чтении диалога.
принимать роль ученика
на уровне положительного отношения к школе.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания: «Проверь
себя» и электронному приложению к учебнику
.
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать ее содержание.
Слова, слова, слова …
(4ч.)
Определение слова.
Составление текста с
помощью опорных
Определять количество
слов в предложении;
вычленять слова из
Коммуникативные: сотруд74
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержа-
6 (1)
7.
(2)
Роль слов в речи. Разслов.
витие речи. Составление
текста по рисунку и
опорным словам.
(комбинированный)
Слова – названия предТематические группы
метов, признаков предслов.
метов, действий предметов
(овладение новыми знаниями)
8.
(3)
«Вежливые» слова *
(комбинированный)
9.
(4)
Однозначные и многозначные
слова. Близкие и противоположные по значению.
(овладение новыми знаниями)
Слово и слог. Ударение
(6ч)
10
Слог как минимальная
предложения;
различать предмет
(действие, признак) и
слово, называющее
предмет (признак
предмета, действие
предмета); классифицировать и объединять
слова по значению в
тематические группы.
Учащийся в совместной
деятельности с учитеэтимологией слов пенал, лем получит возможздравствуйте, благода- ность научиться составлять текст по
рю.
рисунку и опорным
словам.
Общее представление
об однозначные и многозначные.
Слова, близкие и противоположные по значению.
Слог как минимальная
произносительная
единица (общее представление).
ничать с одноклассниками
при выполнении учебной задачи
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику
.
Познавательные: работать
со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов,
находить в них нужную информацию о слове.
Учащийся научится
Коммуникативные: соразличать слово и слог; трудничать с одноклассникаопределять количество ми при выполнении учебной
в слове слогов.
задачи
75
ния текстов учебника;
проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
Проявлять чувство личной ответственности за
своё поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять познавательный
интерес к учению
Проявлять чувство личной ответственности за
своё поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять познавательный
интерес к учению
Проявлять чувство личной ответственности за
своё поведение на основе
содержания текстов
(1)
11
(2)
произносительная единица.
(овладение новыми знаниями)
Деление слов на слоги.
(комбинированный)
Регулятивные: оценивать
учебника; проявлять порезультаты выполненного
знавательный интерес к
задания «Проверь себя» по
новому знанию
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Познавательные: работать с
орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной
задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
по учебнику и электронному
приложению к учебнику. Познавательные: работать с
орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
12
(3)
Перенос слов.
(овладение новыми знаниями)
13
(4)
Перенос слов. Закрепление
14
(5)
Ударение в словах. (общее представление). (овладение
новыми знаниями)
Ударение.*
Ударение (общее
представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели
слов.
Учащийся научится
переносить слова по
слогам.
Учащийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научиться
находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью
они использованы авторами.
Звуки и буквы (34 ч)
Смыслоразличительная роль звуков и букв
Учащийся научится
различать гласные и
15
(6)
Деление слова на слоги. Слова с непроверяемым написанием:
лисица (лисичка)
Правила переноса слов
(первое представление): стра-на, уро-ки.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы
определения слогов в
слове через проведение
лингвистического
опыта со словом; составлять слова из слогов
76
Проявлять чувство личной ответственности за
своё поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к
новому знанию.
Проявлять чувство личной ответственности за
16 (1)
17
(2)
Звуки и буквы
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями
языка.
(комбинированный)
Звуки и буквы
в слове.
Условные звуковые
обозначения слов.
*Слова с непроверяемым написанием:
пальто, весело.
18
(3)
Русский алфавит или Азбука.*
(комбинированный)
Русский алфавит и
значение алфавита
19
(4)
Русский алфавит или Азбука. Закрепление изученного материала.
(комбинированный)
Использование алфавита при работе со
словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик,
ученица.
Гласные звуки
Буквы, обозначающие
гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозна-
20
(5)
Гласные звуки и буквы.
(комбинированный)
согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
задач и при работе со знаковой информацией форзаца
учебника.
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Познавательные: работать с
памяткой «Алфавит» и форУчащийся научится
различать в слове глас- зацем учебника «Чудогородок звуков» и «Чудоные звуки по их пригородок букв», а также с пазнакам; различать
гласные звуки и буквы, мяткой в учебнике «Гласные
обозначающие гласные звуки и буквы»;
77
своё поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к
новому знанию.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
чающих гласные звуки
(сон—сын).
21
(6)
22
(7)
23
(8)
24
(9)
25
(10)
26
(11)
Буквы е, ё, ю, я и их
функции в слове.
(комбинированный)
Слова с буквой Э.
(комбинированный)
Обозначение безударного гласного на письме.
Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
(комбинированный)
Особенности проверяемых и проверочных слов.
(комбинированный)
Правописание гласных в
ударных и безударных
слогах.
(овладение новыми знаниями)
Правописание гласных в
ударных и безударных
слогах.
(закрепление)
звуки.
Учащийся в совместной деятельности с
учителем получит
возможность
- находить незнакомые слова
и определять их значение по
толковому словарю;
- использовать приём планирования учебных действий
при определении с опорой на
Гласные звуки
заданный алгоритм безударСлова с буквой э.
ного и ударного гласного
*Слово с непроверяезвука в слове; подборе провемым написанием: дерочного слова;
ревня.
- работать с орфографичеУдарные и безударные
ским словарём учебника, нагласные звуки
ходить в нём информацию о
Произношение ударправописании слова;
ного гласного звука в
- использовать приёмы осслове и его обозначемысленного чтения при рабоние буквой на письме.
те с текстами;
Произношение безУчащийся научится раз- работать с графической
ударного гласного
личать проверочное и
информацией, анализировать
звука в слове и его
проверяемое слова; оптаблицу с целью поиска нообозначение буквой на ределять с опорой на
вых сведений о языке.
письме
заданный алгоритм безСпособы проверки на- ударный и ударный
писания буквы, обогласные звуки в слове,
значающей безударпроверять безударную
ный гласный звук (из- гласную в словах.
менение формы слоУчащийся в совместной
ва). Работа с орфогра- деятельности с учителем
фическим словарём.
получит возможность
78
находить выходы из
спорных ситуаций
Проявлять чувство личной ответственности за
своё поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к
новому знанию.
Проявлять на основе
содержания текстов
учебника гражданскую
гуманистическую позицию — сохранять мир в
своей стране и во всём
мире.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных
27
(12)
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
*Слова с непроверяенаучиться составлять
мым написанием: заяц, устный рассказ по рипетух, корова, молоко. сунку и опорным словам.
28
(13)
29
(14)
Согласные звуки и буквы.
Слова с удвоенными согласными.
Согласные звуки.
Буквы, обозначающие
согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных
звуков и букв, обозначающих согласные
звуки (точка — бочка).
(комбинированный)
30
(15)
Слова с буквами Й и И
(комбинированный)
31
(16)
32
(17)
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
(овладение новыми знаниями)
Парные и непарные по
твёрдости и мягкости согласные звуки.
Слова со звуком [й’] и
буквой «и краткое».
*Слова с непроверяемым написанием:
класс, классный, дежурный
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Согласные парные и
непарные по твёрдости-мягкости.
Буквы для обозначения твёрдых и мягких
Учащийся
научится
различать в слове согласные звуки по их
признакам; буквы, обозначающие согласные
звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
задач и при работе со знаковой информацией форзаца
учебника.
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Познавательные: - работать
с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудогородок звуков» и «Чудогородок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные
звуки и буквы»;
- находить незнакомые слова
Учащийся научится
различать в слове и вне и определять их значение по
толковому словарю;
слова мягкие и твёр- использовать приём планидые, парные и непаррования учебных действий
ные согласные звуки;
объяснять, как обозна- при определении с опорой на
заданный алгоритм безударчена на письме твёр79
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
Проявлять чувство личной ответственности за
своё поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к
новому знанию.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию —
сохранять мир в своей
стране и во всём мире.
(комбинированный)
33
(18)
Парные и непарные по
твёрдости и мягкости согласные звуки. Закрепление изученного материала.
34
(19)
Обозначение мягкости
согласных звуков мягким
знаком. (комбинированный)
Слова со звуком [й] и буквой Й
35
(20)
36
(21)
Восстановление текста с
нарушенным порядком
предложений. Развитие
речи.*
согласных звуков.
дость — мягкость соОбозначение мягкости гласного звука.
согласных звуков на
письме буквами и, е, ё,
ю, ь.
*Слово с непроверяемым написанием: ребята
ного и ударного гласного
звука в слове; подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о
правописании слова;
- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
- работать с графической
информацией, анализировать
таблицу с целью поиска новых сведений о языке.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
задач и при работе со знаковой информацией форзаца
учебника.
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Познавательные: - работать
с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-
Проявлять чувство личной ответственности за
своё поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к
новому знанию.
Учащийся научится
объяснять причины
расхождения звуков и
букв в этих словах;
обозначать мягкость
согласного звука мягким знаком в конце
слова и в середине
слова перед согласным
(день, коньки).
Учащийся в совместной деятельности с
учителем получит
возможность нау80
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
37
(22)
Глухие и звонкие согласные звуки. (комбинированный)
38
(23)
Парные глухие и звонкие
согласные звуки.
(комбинированный)
Обозначение парных
глухих и звонких звуков
на конце слова.
Работа с текстом
(комбинированный)*
Правописание парных
согласных звуков на
конце слова.
(комбинированный)
39
(24)
40
(25)
читься восстанавливать текст с нарушенным порядком
предложений, определять последовательность повествования с
опорой на рисунок, составлять текст из
предложений.
Произношение парно- Учащийся научится
го по глухостиопределять и правильзвонкости согласного
но произносить звонзвука на конце слова и кие и глухие согласные
его обозначение букзвуки подбирать провой на письме.
верочное слово путём
изменения формы слова (дуб — дубы, снег —
Правило обозначения
буквой парного по глу- снега); писать двусложные слова с пархости-звонкости согласного звука на конце ным по глухостизвонкости согласным
слова в двусложных
звуком на конце, объсловах. Особенности
проверяемых и прове- яснять их правописание
рочных слов.
Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предло-
81
городок звуков» и «Чудогородок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные
звуки и буквы»;
- находить незнакомые слова
и определять их значение по
толковому словарю;
- использовать приём планирования учебных действий
при определении с опорой на
заданный алгоритм безударного и ударного гласного
звука в слове; подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о
правописании слова;
- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
- работать с графической
информацией, анализировать
таблицу с целью поиска новых сведений о языке.
находить выходы из
спорных ситуаций
Иметь
нравственные
представления о
взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе
текста
состояние
внешнего облика ученика.
Осознавать на основе
текста нравственные
нормы (вежливость,
жадность, доброта и др.),
понимать важность таких
качеств человека, как
взаимовыручка.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
41
(26)
Правописание парных
согласных звуков на
конце слова. Закрепление изученных орфограмм.
42
(27)
Шипящие согласные
звуки.
(комбинированный)
43
(28)
Буквосочетания ЧК, ЧН,
ЧТ.
Развитие речи.
Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
(овладение новыми знаниями)
жений, которыми можно подписать рисунки )
Способы проверки
*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Упражнение в написании слов
с звонкими и глухими
согласными.
Шипящие согласные
звуки Буквы шипящих
согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж;
непарных мягких ч, щ.
*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).
Составление сборника
«Весёлые скороговорки».
Буквосочетания ЧК,
ЧН, ЧТ.
Правило правописания
сочетаний чк, чн, чт,
нч.
*Слово с непроверяемым написанием: девочка
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
Учащийся научится
различать шипящие
согласные звуки в слове и вне слова.
Учащийся в совместной
деятельности со сверстниками и взрослыми
научится создавать
собственный информационный объект.
Учащийся научится
находить в словах сочетания чк, чн, чт,
подбирать примеры
слов с такими сочетаниями; писать слова с
сочетаниями чк, чн,
чт.
Учащийся в совместной
82
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных
задач и при работе со знаковой информацией форзаца
учебника.
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Познавательные: - работать
с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудогородок звуков» и «Чудогородок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные
звуки и буквы»;
- находить незнакомые слова
и определять их значение по
Проявлять чувство личной ответственности за
своё поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к
новому знанию.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
44
(29)
Буквосочетания ЧК, ЧН,
ЧТ.
(комбинированный)
45
(30)
Буквосочетания жи- ши,
Правило правописания
ча-ща, чу,щу.
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Развитие речи. Воспро- Слова с непроверяемым
изведение по памяти со- написанием: машина.
держания русской народной сказки «Лиса и Журавль».*
46
Правописание гласных
деятельности с учителем толковому словарю;
получит возможность
- использовать приём планинаучиться наблюдать рования учебных действий
над образностью слова при определении с опорой на
(олицетворением), когда заданный алгоритм безударнеодушевлённый пред- ного и ударного гласного
мет наделяется свойст- звука в слове; подборе провевами одушевлённого
рочного слова;
- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о
правописании слова;
- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
- работать с графической
информацией, анализировать
таблицу с целью поиска новых сведений о языке.
83
Иметь
нравственные
представления о
взаимопомощи, качествах и свойствах личности
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
(31)
после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чущу.
Учащийся научится писать имена собственные
с заглавной буквы, объяснять их написание,
использовать в общении
48
правила и принятые
(33)
нормы вежливого обращения друг к другу по
имени, по имени и отчеству.
49
Учащийся в совместной
(34)
деятельности с учителем
50
Повторение ( 1 ч.)
получит возможность
Повторение и обобщение
(1)
научиться находить
изученного материала.
информацию о названии
(комбинированный)
своего города; участвовать в презентации
проекта.
*Данные часы включают в себя изучение предмета «Родной (русский) язык».
47
(32)
Заглавная буква в словах.
(овладение новыми знаниями)
Заглавная буква в словах.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку
(комбинированный)*
Контрольный диктант.
Заглавная буква в
именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее
представление).
Проявлять чувство личной ответственности за
своё поведение на основе
содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к
новому знанию.
2 КЛАСС
№
Дата
Тема урока
Деятельность учащихся
Предметные
84
Планируемые результаты (по разделу)
Метапредметные
УУД
Личностные
1
Знакомство с
учебником.
Какая бывает
речь?
2
Что можно узнать
о человеке по его
речи?
3
Диалог и монолог.
4
Проверка знаний.
Наша речь (4 ч)
Принимать и сохранять в
Обучающийся научится:
памяти учебную задачу
- различать устную, письменурока. Осуществлять реше- ную речь и речь про себя;
ние учебной задачи под ру- - различать диалогическую
ководством учителя.
речь. понимать особенности
Рассуждать о значении язы- диалогической речи;
ка и речи в жизни людей, о
роли русского языка в жиз- Обучающийся получит возни и общении. Анализироможность научиться:
вать речь людей (при анали- - оформлять на письме диалозе текстов).
гическую речь;
Наблюдать за особенностя- - наблюдать за особенностями собственной речи и оце- ми собственной речи и оценинивать её.
вать её.
Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость
каждого вида речи в жизни
людей, в учебной деятельности. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам
диалог и монолог.
Оценивать результаты своей
деятельности.
85
Познавательные УУД
- ориентироваться в учебнике
(на форзацах, шмуцтитулах,
страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
- осознавать познавательную
задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель
и учебную задачу;
- планировать (совместно с
учителем) свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий,
вносить
- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою
родину, народ,
великое достояние русского народа — русский
язык;
- положительное
отношение к
языковой деятельности;
- осознавание
положительного
отношения к народам, говорящим на разных
языках, и их родному языку;
5
Что такое текст? *
6
Что такое тема
текста и главная
мысль текста.
Части текста.
7
8
9
Диктант «Повторение»
Работа над ошибками.
Словарный диктант.
Текст (5 ч)
Принимать и сохранять в
памяти учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отличать текст от других
записей по его признакам.
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную
мысль текста. Соотносить
текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному
тексту. Составлять текст по
заданной теме. Выделять
части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть
текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать
устно содержание прочитанного текста-образца или
составленного текста. Соз-
Обучающийся научится:
- отличать текст от других записей по его признакам;
- определять тему и главную
мысль текста;
- подбирать заголовок к заданному тексту;
- выделять части текста;
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте.
Обучающийся получит возможность научиться:
- составлять текст по заданной теме;
- озаглавливать текст по его
теме или по его главной мысли;
- создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуни86
соответствующие коррективы;
- проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
Коммуникативные УУД
- слушать собеседника и понимать речь других;
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения
(не перебивать, выслушивать
собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других;
строить понятные для партнёра высказывания.
10
11
12
13
14
15
16
давать устный и письменкативной задачей.
ный текст в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей.
Оценивать результаты своей
деятельности.
Предложение (12 ч)
Что такое предло- Принимать и сохранять в
Обучающийся научится:
жение?
памяти учебную задачу
- определять существенные
Как из слов соста- урока. Осуществлять реше- признаки предложения: завить предложение? ние учебной задачи под ру- конченность мысли и интонацию конца предложения; соКонтрольное спи- ководством учителя.
Отличать предложение от
блюдать в устной речи интосывание.
Что такое главные группы слов, не составляю- нацию конца предложений;
щих предложение. Опреде- оформлять предложение на
члены предложелять границы предложения
письме;
ния?
в деформированном тексте, - находить главные члены
выбирать знак для обознапредложения;
чения конца предложения.
- обозначать графически
Что такое второОбосновывать выбор знака
грамматическую основу;
степенные члены
препинания в конце пред- различать главные и второпредложения?
ложения. Соблюдать в устстепенные члены предложеной речи логическое (смыния (без дифференциации на
словое) ударение и интона- виды);
Подлежащее и
цию конца предложения.
- устанавливать связи слов
сказуемое – главСоставлять предложения из между словами в предложеные члены предслов. Составлять (устно и
нии;
ложения.
письменно) ответы на во- соотносить предложения со
Что такое распро- просы. Употреблять заглав- схемами, выбирать предложе87
Познавательные УУД
- осознавать познавательную
задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- применять разные способы
фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в
процессе решения учебных
задач;
-понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематичной форме;
переводить её в словесную
форму;
- составлять устно небольшое
сообщение об изучаемом
языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на
графическую информацию
- проявлять познавательный
интерес к новому
учебному содержанию;
- развитие чувства прекрасного и
эстетических
чувств через выразительные
возможности
языка, анализ
пейзажных зарисовок и репродукций картин и
др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и
странённые и нераспространённые
предложения?
17
18
19
20
21
ную букву в начале предложения и необходимый знак
препинания в конце предложения. Писать слова в
предложении раздельно.
Как установить
связь слов в пред- Находить главные члены
(основу) предложения.
ложении?*
Обозначать графически
грамматическую основу.
Развитие речи.
Обучающее сочи- Различать и выделять главнение по картине. ные и второстепенные члены предложения. Различать
Анализ сочинений. распространённое (с второКонтрольный дик- степенными членами) и нераспространённое (без втотант.
ростепенных членов) предложения. Составлять нерасРабота над ошибпространённые и распроками.
странённые предложения.
Распространять нераспространённые предложения.
Устанавливать при помощи
вопросов связь слов между
членами предложения.
Составлять предложение из
деформированных слов
(слов, не связанных по
смыслу).
Рассматривать репродук-
ние, соответствующее схеме;
- восстанавливать деформированные предложения;
- составлять предложения по
схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
- опознавать предложения
распространённые и нераспространённые; составлять
такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
- находить предложения с обращениями;
- составлять текст по репродукциям картин художников
88
учебника или прочитанный
текст);
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель
и учебную задачу;
- планировать (совместно с
учителем) свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся
в источниках информации (в
заданиях учебника, справочном материале учебника — в
памятках);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий,
вносить соответствующие
коррективы;
Коммуникативные УУД
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения
др.); понимание
чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности на
уроке.
2223
Что такое лексическое значение слова?*
24
Что такое однозначные и многозначные слова?
25
Что такое прямое
и переносное значение многозначных слов?*
26
Что такое Синонимы?*
27
Что такое антонимы?*
цию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в
«Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по
репродукции картины И. С.
Остроухова «Золотая
осень», используя данное
начало и опорные слова.
Оценивать результаты выполненного задания.
Слова, слова, слова (22 ч)
Принимать и сохранять в Обучающийся научится:
памяти учебную задачу осознавать слово как единство
урока. Осуществлять ре- звучания и значения;
шение учебной задачи под - выявлять в речи незнакомые
руководством учителя.
слова, спрашивать об их знаРаспознавать многознач- чении учителя или обращатьные слова, слова в прямом ся к толковому словарю;
и переносном значениях.
- различать однозначные и
Работать со страничкой
многозначные слова (простые
для любознательных. Расслучаи);
познавать среди данных
- иметь представление о синопар слов синонимы, антонимах и антонимах;
нимы. Подбирать к слову
- распознавать среди предлосинонимы, антонимы. Зна- женных слов синонимы и анкомиться с этимологией
тонимы;
слов синоним и антоним.
- подбирать к предложенным
Работать со словарями си- словам 1—2 синонима или
нонимов и антонимов
антонима;
89
(выслушивать собеседника,
стремиться понять его точку
зрения);
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других;
строить понятные для партнёра высказывания.
Познавательные УУД
- осознавать познавательную
задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными видами
информации (представленными в текстовой форме,
правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного
вида в другой;
- пользоваться словарями и
- проявлять познавательный
интерес к новому
учебному содержанию;
- развитие чувства прекрасного и
эстетических
чувств через выразительные
возможности
языка, анализ
пейзажных зарисовок и репродукций картин и
др.;
- этические чувства (доброжела-
28
29.
30.
3132
3334
35
3637
3839
учебника. Определять
Что такое антони- смысловое значение пословиц и соотносить их с
мы?
определёнными жизненКонтрольный дик- ными ситуациями.
Находить однокоренные
тант.
слова в тексте и среди друРабота над ошибгих слов. Выделять корень
ками.
в однокоренных словах,
Что такое родстразличать однокоренные
венные слова.*
слова и синонимы, однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями.
Что такое корень
Группировать однокоренслова. Что такое
ные слова с разными короднокоренные
нями. Работать с памяткой
слова?
«Как найти корень слова».
Какие бывают сло- Подбирать однокоренные
слова к данному слову и
ги?
выделять в них корень. РаКак определить
ботать со словарём одноударный слог? *
коренных слов учебника.
.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выКак переносить
делении в словах корня.
слова с одной
строки на другую? Делить слова на слоги. Определять количество в сло-
- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в
речи;
- наблюдать над словами,
употреблёнными в прямом и
переносном значении;
- определять ударный и безударные слоги в слове;
- осознавать значение понятия
«родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
- владеть первоначальными
признаками для опознавания
однокоренных слов среди
других (неоднокоренных)
слов;
- распознавать группы однокоренных слов при решении
учебной задачи; подбирать
родственные (однокоренные)
слова к данному слову либо с
заданным корнем;
- определять в слове корень
(простые случаи), пользуясь
заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
90
справочным материалом
учебника;
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
- осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданным признакам и самостоятельно выделенным
основаниям;
Коммуникативные УУД
- оформлять свои мысли в
устной и письменной форме
(на уровне предложения или
небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других;
строить понятные для партнёра высказывания;
- работать в парах, учитывать
мнение партнёра, высказывать своё мнение, договари-
тельность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и
др.); понимание
чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности на
уроке.
40
Р. р. Обучающее
сочинение по серии картинок.
41
Проверочная работа или тесты по
теме «Слово»
42
Контрольный диктант .
Работа над ошибками.
43
ве слогов. Классифицировать слова по количеству в
них слогов
Определять ударение в
слове. Наблюдать за ролью
словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков,
вопросам и опорным словам.
Оценивать результаты диктанта и грамматического
задания и адекватно воспринимать оценку работы.
Осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выявлять в речи незнакомые
слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
- на практическом уровне
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
- замечать в художественном
тексте слова, употреблённые
в переносном значении;
- пользоваться словарями при
решении языковых и речевых
задач;
- различать однокоренные
слова и формы одного и того
же слова.
ваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру.
Регулятивные УУД
- определять цель деятельности;
- умение вычитывать информацию из текста (учебника),
использовать знаковосимволические средства
(схемы);
- планировать (совместно с
учителем) свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий,
вносить соответствующие
коррективы.
Звуки и буквы (34 ч)
Гласные звуки
44
Как различить
звуки и буквы?
Различать звуки и буквы.
Объяснять, где могут при-
Обучающийся научится:
- правильно называть буквы
91
Познавательные УУД
- осознавать познавательную
- проявлять познавательный
4546
47.
48
49.
Как мы используем алфавит?
Как пишутся слова
с заглавной буквой?
Как определить
гласные звуки?
Контрольный диктант.
50
Работа над ошибками.
5155
Правописание
слов с безударным
гласным звуком в
корне.
56-
Правописание
годиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в
алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по
сходству в их названии, по
характеристике звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите:
ближе к концу, к середине,
к началу, называть соседние
буквы по отношению к заданной.
Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова
в алфавитном порядке.
Использовать знание алфавита при работе со словарями.
алфавита, располагать буквы
и слова по алфавиту;
- использовать знание алфавита при работе со словарями;
Обучающийся получит возможность научиться:
- классифицировать буквы по
сходству в их названии, по характеристике звука, который
они обозначают;
- составлять текст по репродукциям картин художников
задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными видами
информации (представленными в текстовой форме,
правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного
вида в другой;
- пользоваться словарями и
справочным материалом
учебника;
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
интерес к новому
учебному содержанию;
- развитие чувства прекрасного и
эстетических
чувств через выразительные
возможности
языка, анализ
пейзажных зарисовок и репродукций картин и
др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,
Принимать и сохранять в
памяти учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить в слове гласные
Обучающийся научится:
- находить в слове гласные
звуки;
- определять качественную
характеристику звука: гласный — согласный, гласный
- осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданным признакам и самостоятельно выделенным
основаниям;
совесть и др.);
понимание
чувств одноклассников, учителей;
- развитие навы-
92
58
слов с непроверяемыми безударными гласными
звуками в корне.
звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и
буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и
буквы для их обозначения».
Определять «работу» букв,
обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в
таких словах, как клюв, юла,
поют. Объяснять причины
разного количества звуков и
букв в слове. Соотносить
звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или
безударный.
Определять безударный
гласный звук в слове и его
место в слове. Находить в
двусложных словах букву
безударного гласного звука,
написание которой надо
ударный — безударный;
- различать гласные звуки и
буквы, обозначающие гласные
звуки;
- определять безударный
гласный звук в слове;
- подбирать проверочные слова путём изменения формы
слова и подбора однокоренного слова;
- различать проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Обучающийся получит возможность научиться:
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания
и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные)
- применять разные способы
проверки правописания слов:
изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- пользоваться орфографическим словарём учебника как
средством самоконтроля при
проверке написания слов с не93
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель
и учебную задачу;
- планировать (совместно с
учителем) свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся
в источниках информации (в
заданиях учебника, справочном материале учебника — в
памятках);
- проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий,
вносить соответствующие
коррективы.
Коммуникативные УУД
- оформлять свои мысли в
устной и письменной форме
ков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности на
уроке.
59
Развитие речи.
Обучающее сочинение*
проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные
слова путём изменения
формы слова и подбора однокоренного слова (слоны
— слон, слоник; трава —
травы, травка). Наблюдать
над единообразным написанием корня в однокоренных
словах. Использовать правило при написании слов с
безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове),
определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Объяснять правописание
слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Различать проверяемые и
непроверяемые орфограм-
проверяемыми орфограммами;
- составлять текст по репродукциям картин художников
94
(на уровне предложения или
небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других;
строить понятные для партнёра высказывания;
- работать в парах, учитывать
мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру;
- строить монологическое
высказывание с учётом поставленной коммуникативной
задачи.
60
Диктант.
«Безударные гласные»
61.
Работа над ошибками.
62
Как определить
согласные звуки?
6364
Согласный звук
[й’] и буква й
65.
Слова с удвоенными согласными.
мы. Запоминать написание
непроверяемой орфограммы
безударного гласного звука
в словах, предусмотренных
программой 1 и 2 классов.
Составлять рассказ по репродукции картины С.А.
Титунова «Зима пришла.
Детство» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознавать причины успешности или не
успешности результатов
выполненной контрольной
работы.
Согласные звуки
Принимать и сохранять в
памяти учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить в слове согласные
звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и
Обучающийся научится:
- находить в слове согласные
звуки;
- правильно произносить согласные звуки;
- различать согласные звуки и
буквы, обозначающие согласные звуки;
- различать согласный звук
95
Познавательные УУД
- работать с разными видами
информации (представленными в текстовой форме,
правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятель-
- проявлять познавательный
интерес к новому
учебному содержанию;
- развитие чувства прекрасного и
эстетических
чувств через вы-
66
67
68
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.
С. Степанова «Лоси».
буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с
памяткой «Согласные звуки
русского языка». Различать
согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство
со сведениями о звукеневидимке [й']. Использовать правило при переносе
слов с буквой «и краткое»
(чай-ка).
Наблюдать над произношением и правописанием слов
с удвоенными согласными.
Использовать правило переноса слов с удвоенными
согласными (ван-на).
Проект «И в шутку Составлять рассказ по репродукции картины А. С.
и в серьёз»*
Степанова «Лоси» и опорТвёрдые и мягкие ным словам, записывать сосогласные звуки и ставленный рассказ.
буквы для их обо- Определять и правильно
произносить мягкие и твёрзначения.
дые согласные звуки. Раз-
[й'] и гласный звук [и];
- определять качественную
характеристику звука: гласный — согласный, согласный
твёрдый — мягкий, парный —
непарный, согласный глухой
— звонкий, парный — непарный;
- использовать правило при
переносе слов с буквой «и
краткое» (чай-ка);
- использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на);
- различать твёрдые и мягкие
согласные звуки (парные и
непарные);
- составлять текст по рисунку,
вопросам и опорным словам;
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать
согласные звонкие–глухие,
шипящие, мягкие и твёрдые и
др.);
96
но простые выводы, переводить информацию из одного
вида в другой;
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине;
- осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданным признакам и самостоятельно выделенным
основаниям.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель
и учебную задачу;
- планировать (совместно с
учителем) свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся
в источниках информации (в
заданиях учебника, справочном материале учебника — в
памятках);
- проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внут-
разительные
возможности
языка, анализ
пейзажных зарисовок и репродукций картин и
др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и
др.); понимание
чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности на
уроке;
- заинтересован
ность в выполнении языковых и
69
Твёрдые и мягкие
согласные звуки и
буквы для их обозначения.
70
Как обозначить
мягкость согласного звука на
письме?
71
Правописание
слов с мягким знаком (ь) на конце и
в середине перед
согласным.
личать твёрдые и мягкие
- составлять текст по ресогласные звуки (парные и
продукциям картин художнинепарные). Объяснять, как
ков
обозначена мягкость согласных на письме.
Оценивать результаты своей
деятельности.
Мягкий знак
Принимать и сохранять в
Обучающийся научится:
памяти учебную задачу
- обозначать мягкость согласурока. Осознавать значение ного звука мягким знаком на
мягкого знака как знака для конце слова и
обозначения мягкости сов середине слова перед согласного на письме. Соотгласным;
носить количество звуков и - переносить с одной строки
букв в таких словах, как
на другую слова с мягким
огонь, кольцо. Объяснять
знаком.
причины расхождения коОбучающийся получит возличества звуков и букв в
можность научиться:
97
ренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий,
вносить соответствующие
коррективы.
Коммуникативные УУД
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения
(выслушивать собеседника,
стремиться понять его точку
зрения);
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других;
строить понятные для парт-
речевых заданий
и в проектной
деятельности;
72
Правописание
слов с мягким знаком (ь) на конце и
в середине перед
согласным.
73
Контрольный диктант.
Проверочная или
тестовая работа.
Работа над ошибками.
Подробное изложениепо коллективно составленному плану.*
Обобщающий
урок.
74.
75.
76.
77.
78
79.
80
Буквосочетания
ЧК,ЧН, ЧТ,
ЩН.НЧ
Развитие речи.
Обучающее изложение.*
Повторение темы
этих словах. Подбирать
- объяснять написание мягкопримеры слов с мягким зна- го знака в словах.
ком (ь). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и
в середине слова перед согласным. Объяснять написание мягкого знака в словах. Переносить с одной
строки на другую слова с
мягким знаком. Оценивать
результаты своей деятельности.
Оценивать результаты диктанта и грамматического
задания и адекватно воспринимать оценку работы.
Осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.
нёра высказывания;
- работать в парах, учитывать
мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру;
- строить монологическое
высказывание с учётом поставленной коммуникативной
задачи.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)
Принимать и сохранять в
Обучающийся научится:
Познавательные УУД
памяти учебную задачу
- применять правила написа- осознавать познавательную
урока. Осуществлять реше- ние гласных и, а, у после шизадачу, воспринимать её на
ние учебной задачи под ру- пящих согласных ж, ш, ч, щ (в слух, решать её (под руковоководством учителя.
положении под ударением и
дством учителя или самоРазличать непарные мягкие без ударения);
стоятельно);
шипящие звуки [ч’], [щ’].
- применять правило отсутст- - осуществлять анализ с вы98
- проявлять познавательный
интерес к новому
учебному содержанию;
- развитие чувства прекрасного и
81
82
83
8485
86
«Твёрдые и мягкие
согласные».
Контрольный диктант.
Закрепление. Работа над ошибками.
Наши проекты
«Рифма»*
Буквосочетания
жи—ши, ча—ща,
чу—щу.
Буквосочетания
жи—ши, ча—ща,
чу—щу.
Проверь себя.
Тест.
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,
наблюдать за отсутствием
мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать
примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в
словах. Различать непарные
твёрдые и мягкие шипящие
звуки. Находить в словах
буквосочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу, подбирать
примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать написание гласных в
буквосочетаниях жи—ши,
ча—ща, чу—щу.
Оценивать результаты диктанта и грамматического
задания и адекватно воспринимать оценку работы.
Осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.
Выполнять задания проекта
и принимать рекомендации
к выполнению проекта: на-
вия мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк,
чт, чн, щн, нч;
Обучающийся получит возможность научиться:
- соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн,
чт (чтобы, скучно и др.);
- работать с «Орфоэпическим словарём»;
- обнаруживать орфограммы
по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах.
99
делением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного
вида в другой;
- работать с разными видами
информации (представленными в текстовой форме,
правил, дидактических иллюстраций);
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине;
- пользоваться словарями и
справочным материалом
учебника.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель
и учебную задачу;
- планировать (совместно с
учителем) свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся
в источниках информации (в
заданиях учебника, справоч-
эстетических
чувств через выразительные
возможности
языка, анализ
пейзажных зарисовок и репродукций картин и
др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и
др.); понимание
чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности на
уроке;
- заинтересован
ходить совместно со сверстниками и взрослыми информацию участвовать в
презентации проекта.
Оценивать результаты своей
деятельности.
87
88
89
90
Звонкие и глухие согласные звуки
Как отличить
Принимать и сохранять в
звонкие согласные памяти учебную задачу
звуки от глухих?
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руПроизношение и
написание парных ководством учителя.
Определять на слух парный
звонких и глухих
согласных звуков. по глухости-звонкости согласный звук на конце слова
Как отличить
звонкие согласные и в корне перед согласным.
Соотносить произношение и
звуки от глухих?.
Проверка парных написание парного по глухости-звонкости согласного
звонких и глухих
согласных на кон- звука на конце слова и в
корне перед согласным. Наце слова.
ходить в словах букву парРаспознавание
ного согласного звука, напроверяемых и
проверочных слов. писание которой
надо проверять. Различать
Проверка парных
проверочное и проверяемое
согласных.
Обучающийся научится:
- Определять на слух парный
по глухости-звонкости согласный звук на конце и в
корне слова;
- соотносить произношение и
написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне
перед согласным;
- находить в словах букву
парного согласного звука, написание которой
надо проверять;
- различать проверочное и
проверяемое слова;
- подбирать проверочные слова путём изменения формы
слова и подбора однокорен100
ном материале учебника — в
памятках);
- проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
ность в выполнении языковых и
речевых заданий
и в проектной
деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий,
вносить соответствующие
коррективы.
- проявлять познавательный
интерес к новому
учебному содержанию;
- развитие чувства прекрасного и
эстетических
чувств через выразительные
возможности
языка, анализ
пейзажных зарисовок и репродукций картин и
др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочув-
Коммуникативные УУД
- оформлять свои мысли в
устной и письменной форме
(на уровне предложения или
небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других;
строить понятные для парт-
91
92
93
94
95
96
97
Проверка парных
согласных. Изложение повествовательного текста.
Правописание
парных звонких и
глухих согласных
на конце слова.
Правописание
парных звонких и
глухих согласных
на конце слова.
Правописание
парных звонких и
глухих согласных
на конце слова.
Изложение повествовательного
текста по вопросам.*
Проверка знаний.
Диктант.
слова. Подбирать проверочные слова путём изменения
формы слова и подбора однокоренных слов (травка
— трава, травушка; мороз
— морозы, морозный. Использовать правило при написании слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне.
Объяснять правописание
слов с парным по глухостизвонкости согласным звуком на основе алгоритма
проверки написания. Сопоставлять приёмы проверки
написания гласных и согласных в корне слова.
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать
к нему название,
находить ответы на поставленные к тексту вопросы,
записывать ответы
на вопросы к тексту, проверять написанное. Находить
изученные орфограммы в
словах текста, объяснять их
ных слов;
- использовать правило при
написании слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и
перед согласным в корне.
- определять тему текста, подбирать к нему название;
- находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы
на вопросы к тексту, проверять написанное.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии;
- обнаруживать орфограммы
по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах.
101
нёра высказывания;
- формулировать собственное
мнение и аргументировать
его;
- работать в парах, учитывать
мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру;
- строить монологическое
высказывание с учётом поставленной коммуникативной
задачи;
ствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и
др.); понимание
чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности на
уроке.
98
Работа над ошибками. Обобщение
изученного материала.
99
Правописание слов
с разделительным
мягким знаком (ь).
100
Правописание слов
с разделительным
мягким знаком (ь).
101
Правописание слов
с разделительным
мягким знаком (ь).
102
Разделительный
мягкий знак. Обобщение изученного
материала.
написание.
Оценивать результаты диктанта и грамматического
задания и адекватно воспринимать оценку работы.
Осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.
Разделительный мягкий знак
Принимать и сохранять в
Обучающийся научится:
памяти учебную задачу
- определять функцию мягкоурока. Осуществлять реше- го знака (ь) как разделительние учебной задачи под ру- ного;
ководством учителя.
- различать слова с мягким
Наблюдать над произноше- знаком — показателем мягконием слов с разделительным сти предшествующего соглась. Соотносить количество
ного звука и с разделительзвуков и букв в таких слоным мягким знаком;
вах, как семья, вьюга. Под- использовать правило при
бирать примеры слов с раз- написании слов с разделиделительным мягким знательным мягким знаком (ь).
ком. Различать слова с мяг- Обучающийся получит возким знаком — показателем
можность научиться:
мягкости предшествующего - устанавливать соотношесогласного звука и с раздение звукового и буквенного солительным мягким знаком.
става в словах с разделительИспользовать правило при
ным мягким знаком (ь): шью,
написании слов с разделидрузья, вьюга;
102
103
104
.
105
106
Контрольное списывание.
Обучающее изложение «Зимние забавы»*
Проверка знаний.
Обобщение изученного материала.
107
Что такое части речи?
108
Что такое части речи?
109
Что такое имя существительное?
110
Одушевлённые и
неодушевлённые
имена существительные.
тельным мягким знаком (ь).
Объяснять написание разделительного ь в словах.
- осуществлять звукобуквенный разбор простых по
составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма.
Части речи (47 ч)
Имя существительное
Принимать и сохранять в
Обучающийся научится:
памяти учебную задачу
- распознавать имя существиурока. Осуществлять реше- тельное среди других частей
ние учебной задачи под ру- речи по обобщённому лексиководством учителя.
ческому значению и вопросу;
Распознавать имя существи- - различать одушевлённые и
тельное среди других частей неодушевлённые имена сущеречи по обобщённому лекствительные с опорой на восическому значению и вопросы кто? и что?;
просу. Обосновывать отне- различать собственные и насение слова к имени сущерицательные имена существиствительному. Объяснять
тельные;
лексическое значение слов
- писать с заглавной буквы
— имён существительных.
имена собственные;
Обогащать собственный
- определять число имён сусловарь именами существи- ществительных (единственное
тельными разных лексикои множественное);
103
Познавательные УУД
- осознавать познавательную
задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными видами
информации (представленными в текстовой форме,
правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного
вида в другой;
- проявлять познавательный
интерес к новому
учебному содержанию;
- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою
родину, народ,
великое достояние русского народа — русский
язык;
- представление о
своей родословной, о достопри-
111
Собственные и нарицательные имена
существительные.
Правописание собственных имен существительных.
112
Собственные и нарицательные
имена существительные. Заглавная
буква в именах, отчествах и фамилиях.
113
Собственные и нарицательные имена
существительные.
Заглавная буква в
именах сказочных
героев, в названиях
книг, журналов и
газет.
Заглавная буква в
кличках животных.
Развитие речи.
114
тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с
лексическим значением
имён существительных.
Различать одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные с опорой на
вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена
существительные собственные и нарицательные по
значению и объединять их в
тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Составлять
(под руководством учителя)
устный рассказ по репро-
- изменять имена существительные по числам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выявлять принадлежность
слова к определённой части
речи на основе усвоенных признаков, определять признаки
частей речи;
- различать имена существительные, употреблённые в
форме одного числа (ножницы, кефир).
- письменно излагать содержание прочитанного текста
(после предварительной подготовки) по вопросам.
104
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине;
- осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданным признакам и самостоятельно выделенным
основаниям.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель
и учебную задачу;
- планировать (совместно с
учителем) свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся
в источниках информации (в
заданиях учебника, справочном материале учебника — в
памятках);
- проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу
мечательностях
своей малой родины;
- развитие чувства прекрасного и
эстетических
чувств через выразительные
возможности
языка, анализ
пейзажных зарисовок и репродукций картин и
др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и
др.); понимание
чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в про-
115
Заглавная буква в
географических
названиях.
116
Обучающее изложение.*
117
Обобщение знаний
о написании слов с
большой буквы.
118
119
Диктант.
Работа над ошибками.
дукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии и
названия села. Различать
названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный
рассказ о своём домашнем
животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Различать имена собственные — географические
названия, объяснять их написание. Определять число
имён существительных
(единственное и множественное).
Наблюдать за изменением
имён существительных по
числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного
числа. Работать с орфоэпическим словарем. Работать с
повествовательным тек-
осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий,
вносить соответствующие
коррективы.
Коммуникативные УУД
- оформлять свои мысли в
устной и письменной форме
(на уровне предложения или
небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других;
строить понятные для партнёра высказывания;
- формулировать собственное
мнение и аргументировать
его;
- работать в парах, учитывать
мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к
105
цессе выполнения совместной
деятельности на
уроке.
120
122
123
124
125
126
.
127
129
130
-
Единственное и
множественное число имён существительных.
Обучающее изложение.
Проверка знаний.
Тест.
Диктант.
стом: определять его тему и
главную мысль, подбирать
заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Оценивать
результат своей деятельности. Проверять написанный
текст. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно
воспринимать оценку работы. Осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.
партнёру;
- строить монологическое
высказывание с учётом поставленной коммуникативной
задачи.
Работа над ошибками.
Что такое глагол?
Единственное и
множественное чис-
Глагол
Принимать и сохранять в
памяти учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Обучающийся научится:
- распознавать глагол среди
других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
106
Познавательные УУД
- осознавать познавательную
задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя или само-
- проявлять познавательный
интерес к новому
учебному содержанию;
132
133
ло глаголов.
.Обобщение и закрепление знаний
по теме «Глагол».
134
Что такое текстповествование?*
Проверка знаний.
Тест.
135
Распознавать глагол среди
других частей речи по
обобщённому лексическому
значению и вопросу.
Обосновывать правильность
отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы
по вопросам.
Распознавать глаголы,
употреблённые в прямом и
переносном значениях.
Определять, каким членом
предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого
высказывания. Рассматривать репродукцию картины
А. К. Саврасова «Грачи
прилетели» по данным вопросам, обсуждать план
предстоящего рассказа, составлять (под руководством
учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.
Определять число глаголов,
распределять глаголы по
группам в зависимости от
их числа, изменять глаголы
- определять, каким членом
предложения является глагол в
предложении;
-определять число глаголов;
- изменять глаголы по числам;
- раздельно писать частицу не
с глаголом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;
- работать с орфоэпическим
словарём;
- соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и
лексические нормы употребления глаголов;
- распознавать текстповествование;
- составлять текст по репродукциям картин художников.
107
стоятельно);
- работать с разными видами
информации (представленными в текстовой форме,
правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных
признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из
одного вида в другой;
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять
цель и учебную задачу;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся
в источниках информации (в
заданиях учебника, справочном материале учебника — в
памятках);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий,
вносить соответствующие
- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою
родину, народ,
великое достояние русского народа — русский
язык;
- представление о
своей родословной, о достопримечательностях
своей малой родины;
- развитие чувства прекрасного и
эстетических
чувств через выразительные
возможности
языка, анализ
пейзажных зарисовок и репродукций картин и
др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочув-
по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять
глаголы в определённом
числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы
употребления глаголов. Работать с орфоэпическим
словарём. Раздельно писать
частицу не с глаголом. Оценивать результаты диктанта
и грамматического задания
и адекватно воспринимать
оценку работы. Осознавать
причины успешности или не
успешности результатов
выполненной контрольной
работы.
136
Что такое имя при-
коррективы.
Коммуникативные УУД
- оформлять свои мысли в
устной и письменной форме
(на уровне предложения или
небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать
мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру;
- строить монологическое
высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Имя прилагательное
Принимать и сохранять в
Обучающийся научится:
108
Познавательные УУД
ствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и
др.); понимание
чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности на
уроке.
137
138
139
лагательное?
Связь имени прилагательного с именем
существительным.
памяти учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать имя прилагательное среди других частей
речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к
имени прилагательному.
- распознавать имя прилагательное среди других частей
речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
- выделять из предложения
словосочетания с именами
прилагательными;
- определять число имён прилагательных;
- Определять грамматические
- осознавать познавательную
задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными видами
информации (представленными в текстовой форме,
правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных
Прилагательные
близкие и противоположные по значению.
Единственное и
множественное число имён прилагательных.
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделять из предложения
словосочетания с именами
прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом
предложения является имя
прилагательное.
Анализировать высказывания русских писателей о
русском языке. Подбирать
имена прилагательные —
сравнения для характери-
признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль
в предложении;
- распознавать текст-описание.
признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из
одного вида в другой;
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине;
- осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданным признакам и
самостоятельно выделенным
основаниям.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять
цель и учебную задачу;
140
Что такое текстописание ?*
141
Проверка знаний.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать в речи прилагательные различных лексикотематических групп;
- подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным;
109
стики качеств, присущих
людям и животным.
Синтаксическая функция
имени прилагательного в
предложении. Определять
число имён прилагательных, распределять имена
прилагательные в группы в
зависимости от их числа,
изменять прилагательные
по числам. Определять
грамматические признаки
имени прилагательного:
связь с именем существительным, число (единственное или множественное),
роль в предложении. Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имён
прилагательных в текстеописании. Составлять
текст-описание натюрморта по репродукции картины
Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под
руководством учителя).
Оценивать результаты диктанта и грамматического
задания и адекватно вос-
- распознавать текстописание;
- составлять текст- описание
по репродукциям картин художников.
110
- планировать (совместно с
учителем) свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся
в источниках информации (в
заданиях учебника, справочном материале учебника — в
памятках);
- проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий,
вносить соответствующие
коррективы.
Коммуникативные УУД
- оформлять свои мысли в
устной и письменной форме
(на уровне предложения или
небольшого текста);
принимать оценку работы.
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других;
строить понятные для партнёра высказывания;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать
мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру;
- строить монологическое
высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
.
142
Общее понятие о
предлоге.
Предлог
Принимать и сохранять в
памяти учебную задачу
урока. Осуществлять реше-
Обучающийся научится:
- узнавать предлоги в устной и
письменной речи;
111
143
Общее понятие о
предлоге.
144
Восстановление
предложений*
Проверка знаний.
145
146
147
Диктант.
Работа над ошибками.
ние учебной задачи под руководством учителя.
Узнавать предлоги в устной
и письменной речи.
Правильно употреблять
предлоги в речи (прийти из
школы).
Раздельно писать предлоги
со словами. Правописание
предлогов с именами существительными. Редактировать текст; восстанавливать
деформированный повествовательный текст. Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим
словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.
Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари,
участвовать в презентации
подготовленных заданий.
Оценивать результаты диктанта и грамматического
задания и адекватно вос-
- находить предлоги и понимать их роль в предложении и
тексте;
- правильно употреблять предлоги в речи;
- раздельно писать предлоги с
именами существительными;
- восстанавливать деформированный повествовательный
текст;
Обучающийся получит возможность научиться:
- пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями
антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.
112
принимать оценку работы.
148
149
Что такое местоимение?
150
Что такое текстрассуждение?*
151
Закрепление. Проверка знаний.
152
153
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
154
Повторение по теме
«Текст»
Принимать и сохранять в
памяти учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать личные местоимения (в начальной
форме) среди других слов и
в предложении. Различать
местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные личными
местоимениями. Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письмен
ные тексты-рассуждения.
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике
и по электронному приложению
Повторение (15 ч)
Принимать и сохранять в
памяти учебную задачу
урока.
Обучающийся научится:
- распознавать личные местоимения (в начальной форме)
среди других слов и в предложении;
- различать местоимения и
имена существительные;
- заменять повторяющиеся в
тексте имена существительные
личными местоимениями.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- распознавать текстрассуждение;
- создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
113
155
154
156
157
158
159
160
161
Сочинение по карине.
Предложение.
Повторение по теме
«Предложение»
Повторение по теме
«Слово и его значение»*
Повторение по теме
«Части речи»
Повторить изученный материал по темам: «Текст»,
«Предложение», «Слово»,
«Части речи».
Применять изученные орфографические правила
письма.
Записывать текст, используя
изученные правила письма.
Проверять написанное. Выполнять грамматические
задания в соответствии с
планируемыми результатами знаний по изученным
темам курса «Русский
язык».
Повторение по теме
«Звуки и буквы».
162
Повторение по теме
«Правила правописания»
163
Контрольное списывание.
164
Повторение и закрепление изучен167
ного.
168
Обобщение знаний
.
по курсу русского
языка за 2 класс.
*Данные часы включают в себя изучение предмета «Родной (русский) язык».
114
3 класс
ДаТема урока
N9
та
п/
п
1
2
Тип урока
Основные виды учебной деятельности
Планируемые предметные результаты освоения материала
Универсальные учебные действия
Язык и речь (2 часа)
Наша речь и наш
Объяснять, в каких случаях жизни мы Различать язык и речь. * Назы- Анализ объектов с целью выУрок повтоязык.*
пользуемся разными видами речи и что вать виды речи. Объяснять наделения признаков (сущерения и сисРазвитие речи. Сотакое хорошая речь. Составлять текст по значение речи. Составлять текст ственных, несущественных);
тематизации
ставление текста по
рисунку (рассматривать рисунок, оппо рисунку. Писать правильно постановка и формулирование
знаний.
рисунку.
ределять его тему, обсуждать содержаслово «праздник».
проблемы, самостоятельное
Рассказывать
о
сферах
употребления
в
ние предстоящего рассказа по рисунку, Объяснять назначение языка и
создание алгоритмов деяРоссии
русского
языка
и
национальных
выделять части в содержании рассказа, его выбор в соответствии с це- тельности
при
решении проОсознанное
и произвольное
Анализировать
высказывания
о
Наша речь и наш Урок повто- языков.
записывать составленный текст).
творческого
характера.
пями и условиями общения. Ис- блем
построение
речевого
выскаязык.
рения и сис- русском языке (высказывание А. Куприпользовать в речи слова просьбы, зывания. основанное на знаВходная диагтематизации на). Находить выразительные средства
благодарности, приветствия,
ниях. Самооценка на основе
русской речи в поэтических строках
ностическая работа. знаний.
прощания. Писать правильно
критерия успешности.
А.Пушкина. Оценивать результаты выслово «вместе».
полненного задания «Проверь себя» по
учебнику
Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)
115
3
4
5
6
Различать текст и предложение, текст и Называть признаки текста: смынабор предложений. Определять тему и словая связь предложений в тек- Понимание текстов, извлеУрок разви- главную мысль текста. Подбирать загоРабота над ошибкасте, законченность, тема, осчение необходимой инфортия умений и ловок к заданному тексту и определять
ми. Текст.
новная мысль. Объяснять по- мации, самооценка на основе
навыков.
по заголовку содержание текста. Выде- строение текста: вступление, оскритерия успешности.
лять части текста и обосновывать прановная часть, заключение.
вильность
их
выделения.
Различать типы текстов: повествование
описание, рассуждение. Восстанавливать
Формирование навыка смыУрок форми- деформированный текст (с нарушенным
Писать правильно слово «орех». слового чтения текста разрования умепорядком предложений), подбирать к Называть типы текстов: повест- личных стилей и жанров в соТипы текстов.
ний и навынему заголовок, определять тип текста, вование, описание, рассуждение. ответствии с учебными целями
ков.
записывать составленный текст. Оцении задачами.
вать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Отличать предложение от группы слов,
не составляющих предложение. АналиПредложение. Разви- Урок повтоОбъяснять, что такое предлозировать непунктированный текст, выАнализ объектов с целью вытие речи. Составле- рения и сисжение, разъяснять постановку
делять в нём предложения. Выделять в
деления признаков (сущение рассказа по ре- тематизации
разных знаков препинания в конписьменном тексте диалог. Коллективственных, несущественных).
продукции картины.
знаний.
це предложений.
ное составление небольшого рассказа по
репродукции картины.
Писать правильно слово «овёс».
Называть виды предложений по
Повествовательные,
Наблюдать за значением предложений,
цели * высказывания: повествовопросительные. по- Комбиниро- различных по цели высказывания; наховательные, вопросительные, побудительные предло- ванный урок. дить в тексте, составлять предложения
будительные. Объяснять постажения.
такого типа.
новку знаков препинания в конце
предложений.
116
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ
объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных).
Поиск и выделение необхоУрок формиСоблюдать в устной речи логическое
димой информации. Анализ
рования умеНазывать виды предложений по
(смысловое) ударение и интонацию конобъектов с целью выделения
ний и навыинтонации.
ца предложения.
признаков (существенных, неков.
существенных).
7
Восклицательные и
невосклицательные
предложения.
8
Виды предложений
Классифицировать предложения по цели
Урок обобпо цели вывысказывания и по интонации. Анащения и сиссказывания и по инлизировать содержание таблицы и сотематизации
тонации.
ставлять по ней сообщение о типах
знаний.
Словарный диктант
предложений. Обосновывать знаки преч
№1,
пинания в конце предложений.
9
Предложение с обращением. Развитие
речи. Составление
рассказа по рисунку.*
10
Устанавливать при помощи вопросов
Урок повто- связь между членами предложения. Разрения и сисличать и выделять главные и второСостав предложения.
тематизации степенные члены в предложении, расзнаний.
пространённые и нераспространённые
предложения.
Структурирование знаний;
Называть виды предложений по
рефлексия способов и условий
цели высказывания и по интонадействия, контроль и оценка
ции. Писать правильно слова с
процесса и результатов деянепроверяемыми написаниями.
тельности.
Находить обращения в предложении и
Осуществлять поиск необхоУрок изуче- наблюдать за выделением обращения в Объяснять, что такое обраще- димой информации для выния нового письменной речи. Составлять рассказ по ние. Находить и использовать полнения учебных заданий с
материала. рисунку, использовать в нём диалог, а в
обращения в тексте.
использованием учебной питепредложениях - обращения.
ратуры.
117
Называть главные и второсте- Структурирование знаний;
пенные члены предложения. Оп- рефлексия способов и условий
ределять распространённые и действия, контроль и оценка
нераспространённые предложе- процесса и результатов деяния.
тельности.
11
12
Распространять нераспространённое
предложение второстепенными членами. Писать правильно спово «восУрок обобЧитать и составлять модели предГлавные и втоток». Обсуждать алгоритм
щения и сисложения.
Находить
по
ним
предложения
ростепенные члены
разбора предложения по членам
тематизации
в
тексте.
Составлять
сообщение
по
инпредложения.
и разбирать предложение по
знаний.
формации. Представленной в таблице.
членам.
Работать с памяткой «Как разобрать
предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам
Контроль Оценить
результаты
освоения
тем, про- Писать раздельно слова в преди разбирать
предложение
по членам.
Контрольный дикзнаний, уме- явить личностную заинтересованность в ложении, оформлять предложетант N9 1.
ний и навы- приобретении и расширении знаний и ния, записывать слова без проков.
способов действий.
пуска, искажения и замены букв.
Урок изучения нового
материала.
Планирование своих действий
при разборе предложения по
членам на основе заданного
алгоритма.
Учитывать правипа в планировании и контроле способа
выпопнения учебной задачи.
Поиск и выделение необхоПисать правильно слово «заря». димой информации; анализ
Составлять из двух простых предложеРазличать простые и сложные объектов с целью выделения
ний одно сложное.
предложения.
признаков (существенных, несущественных).
13
Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.
14
Составлять сообщение по таблице «ПроУрок форми- стое и сложное предложение». Разделять
Знаки препинания в
рования уме- запятой части сложного предложения.
Анализ объектов с цепью высложном предложеОбъяснять знаки препинания
ний и навы- Работать с памяткой «Как дать характеделения признаков (сущении. Союзы в сложвнутри сложного предложения.
ков.
ристику предложению». Рассуждать при
ственных, несущественных).
ном предложении.
определении характеристик заданного
предложения.
118
Поиск и выделение необхоВыделять в предложении словосочетаУрок изучеПисать правильно слово «пше- димой информации; анализ
ния. Устанавливать при помощи смыния нового
ница». Различать словосочета- объектов с целью выделения
словых вопросов связь между словами в
материала.
ние и предложение.
признаков (существенных, несловосочетании и предложении.
существенных).
15
Словосочетание.
16
Составлять предложения из деформироОсознанное и произвольное
Развитие речи. Сованных слов, словосочетаний по рисунпостроение речевого выскаСоставлять и оформлять представление рассказа
ку, по заданной теме, по модели. Составзывания в устной и письменКомбинироложения, записывать снова без
по репродукции карлять небольшой текст по репродукции
ной форме.
ванный урок.
пропуска. искажения и замены
тины В.Д. Поленова
картины В.Д. Поленова «Золотая осень».
Оценка - выделение и осозбукв
«Золотая осень».
Оценивать результаты выполненного занание обучающимся того, что
дания «Проверь себя» по учебнику.
уже усвоено и что ещё
Проверочная работа
№1 по
теме «Текст. Предложение. Словосочетание».
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы.
Слово в языке и речи (19 часов)
119
17
Узнавать в тексте незнакомые слова,
Слово и его лекопределять их значение по толковому
сическое значение.
словарю. Распознавать многозначные
КомбинироОднозначные и
слова, слова в прямом и переносном
ванный урок.
многозначные
значении. Составлять сообщение по
слова.
схеме на тему «Что я знаю о значении
слов русского языка».
18
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слоСтруктурирование знаний;
Урок обоб- ва погода. Находить синонимы, анПисать правильно слово « погода
тонимы среди других слов в предложерефлексия способов и условий
щения и
Синонимы и анто». Использовать синонимы и андействия, контроль и оценка
системати- нии. тексте, подбирать к слову синонинимы.*
тонимы в речи, объяснять их лекпроцесса и результатов деязации зна- мы и антонимы. Работать с толковым
сическое значение.
словарём. словарями синонимов и антотельности.
ний.
нимов; находить в них необходимую информацию о слове.
19
Омонимы.*
Урок форми- Распознавать омонимы, объяснять их
рования уме- лексическое значение. Работать со слоний и навы- варём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.
ков.
120
Писать правильно слово «альСтруктурирование знаний;
бом». Понимать слова как единст- рефлексия способов и условий
во звучания и значения. Объдействия, контроль и оценка
яснять лексическое значение
процесса и результатов деяслова.
тельности.
Писать правильно слово «понеАнализ объектов с целью выдельник». Использовать омониделения признаков (сущемы в речи, объяснять их лексичественных, несущественных).
ское значение.
20
21
Слово и
словосочетание.
Урокисследова
ние.
Различать слово и словосочетание как
сложное название предмета.
Составлять словосочетания,
Самостоятельное создание
подбирая к главному слову зави- способов решения проблем
симое с помощью вопроса.
поискового характера.
Находить в тексте и в предложении
фразеологизмы, объяснять их значение,
отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём
фразеологизмов, находить в нём нужную
Писать правильно слово «ракеинформацию. Работать со страничкой
та». Работать со словарём фраУрок изучедля любознательных: знакомство со свеФразеологизмы.* ния нового
зеологизмов. Использовать фрадениями о возникновении фразеологизмы в речи, объяснять их
материала.
зеологизмов «бить баклуши», «спустя
значение.
рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном
тексте.
121
Поиск и выделение необходимой информации; анализ
объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных).
22
Анализировать текст с целью выделеПодробно излагать текст. НахоРазвитие речи.
Понимание текста, извлечеУрок разви- ния слов, выражающих авторское отИзложение текста
дить нужную орфограмму на
ние необходимой информатия умений ношение, а также олицетворений, сравН. Сладкова
допущенную ошибку при письции.
и навыков. нений в авторском тексте; письменно
«Ёлочка».
ме.
излагать содержание текста-образца.
Узнавать изученные части речи среди
других слов и в предложении, класси- Писать правильно слово «тракУрок формифицировать их, приводить примеры
тор». Находить изученные час- Анализ объектов с целью вырования
слов изученных частей речи. Опреде- ти речи в тексте. Объяснять, по деления признаков (сущеумений и налять грамматические признаки изучен- каким признакам определяют
ственных. несущественных).
выков.
ных частей речи и обосновывать их вы- части речи.
деление.
23
Части речи.
24
Части речи. Развитие речи. Составление текстаСоставлять по репродукции картины
натюрморта по
Комбиниронебольшой текст. Находить изученные
репродукции кар- ванный урок.
части речи в тексте.
тины И.Т. Хруцкого «Цветы и
плоды».
25
Узнавать изученные части речи среди
Различение в текдругих слов и в предложении, классисте имён суфицировать их, приводить примеры
Писать правильно слово «чёрУрокществительных, закрепление. слов изученных частей речи. Опреде- ный». Различать в тексте изуглаголов и имён •
лять грамматические признаки изучен- ченные части речи.
прилагательных.
ных частей речи и обосновывать их выделение.
122
Составлять предложения и
текст по репродукции картины.
Понимание текстов, извлеНаходить изученные части речи
чение необходимой инфорв тексте. Объяснять, по каким
мации.
признакам определяют части речи.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
26
Имя числительное.
27
28
Распознавать имя числительное по знаПисать правильно слова «воУрок изуче- чению и по вопросам (сколько? котосемь», «четыре». Находить в
ния нового рый?), объяснять значение имён числитексте имена числительные по
материала. тельных в речи. Приводить примеры
значению и по вопросу.
слов - имён числительных.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализ объектов с цепью выделения признаков (сущеИмя числительПисать правильно слова «втор- ственных, несущественных).
ное.
Приводить примеры слов - имён числи- ник», «среда». Находить в тексте Оценка — выделение и осозКомбинироПроверочная рательных. Оценивать результаты выпол- имена числительные по значе- нание обучающимся того, что
ванный урок.
бота N9 по теме
ненного задания.
нию и по вопросу. Различать в уже усвоено и что ещё нужно
«Части речи».
тексте изученные части речи.
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка резупьтатов работы.
Однокоренные
слова.
Распознавать однокоренные слова, выПисать правильно слово «картоАнализ объектов с цепью выУрок разви- делять в них корень. Различать, сравнифель». Выделять группы одновать
однокоренные
слова
и
словасиделения признаков (сущетия умений
коренных слов, обозначать в них
нонимы,
слова
с
омонимичными
корственных, несущественных).
и навыков.
нями. Приводить примеры однокорен- корень.
ных слов с заданным корнем.
123
29
Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную характери- Писать правильно слова «овоГласные звуки и
стику гласных звуков в словах типа
щи», «петрушка», «горох». Набуквы. ПравопиУрок разви- «роса». «мороз». Определять наличие в ходить и отмечать в словах орсание слов с
тия умений слове изученных орфограмм. Обсуж- фограммы. Объяснять, доударными и бези навыков. дать алгоритм орфографических дейст- казывать правильность написаударными гласвий при решении орфографической за- ния слова с изученными орфоными в корне.
дачи. Подбирать несколько провероч- граммами.
ных слов с заданной орфограммой.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ
объектов с цепью выделения
признаков (существенных,
несущественных).
30
Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа
Урок разви«ёж». Определять наличие в слове изуСогласные звуки тия умений
ченных орфограмм. Обсуждать алгои буквы.
и навыков.
ритм орфографических действий при
решении орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных
слов с заданной орфограммой.
Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с
изученными орфограммами.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ
объектов с целью выделения
признаков (существенных,
несущественных).
31
Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную характериПравописание
Урок разви- стику гласных и согласных звуков 8
разделительного тия умений словах типа «коньки». Определять сремягкого знака.
и навыков. ди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).
Писать правильно слово «комПоиск и выделение необхопьютер». Объяснять написание
димой информации; анализ
разделительного мягкого знака.
объектов с целью выделения
Различать разделительный мягпризнаков (существенных,
кий знак и мягкий знак как поканесущественных).
затель мягкости.
124
Урок обобщения и
систематизации знаний.
32
Слово и слог.
Звуки и буквы.
33
Развитие речи.
Изложение пове- Урок развиствовательного тия умений
текста. Словар- и навыков.
ный диктант №2.
34
КонтрольПроверочный
нодиктант N9 1
обобщаюпо теме «Слово в
щий
языке и речи».
урок.
Работать с памяткой «Как делать звуко- Объяснять значение слова «орСтруктурирование знаний;
буквенный разбор слова». Проводить фограмма». Находить и отмечать
рефлексия способов и услозвуковой и звуко-буквенный разбор оп- в словах орфограммы. Объясвий действия, контроль и
ределённого слова. Группировать слова нять, доказывать правильность
оценка процесса и результапо типу орфограммы. Приводить при- написания слова с изученными
тов деятельности.
меры с заданной орфограммой.
орфограммами.
Озаглавливать текст. . ОпредеПонимание текстов, извлеИзлагать письменно содержание пове- лять тему каждой части и подбичение необходимой инфорствовательного текста по данным во- рать к этим частям заголовки.
мации.
просам или коллективно составленно- Записывать ответы на вопросы.
Контроль и оценка процесса и
му плану.
Писать правильно слова с нерезультатов деятельности.
проверяемыми написаниями.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
125
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания
снова с изученными орфограммами.
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка результатов работы.
35
Проект «Рассказ о Урокслове».*
проект.
Подбирать из разных источников инОбъяснять значение выбранного
формацию о слове и его окружении.
слова. Понимать, как пишется
Составлять словарную статью о слове,
словарная статья.
участвовать в её презентации.
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.
Состав слова (16 часов)
36
37
Корень слова.
Однокоренные
слова.
Формулировать определение одноко- Находить группы однокоренных слов и корня слова. Различать ренных слов, выделять в них коУрок разви- однокоренные слова (с общим корнем), рень. Объяснять лексическое
тия умений выделять в них корень, подбирать при- значение однокоренных слов.
и навыков. меры однокоренных слов. Работать со Находить и выписывать слова с
словарём однокоренных слов, находить указанным корнем (словарь одв нём нужную информацию о слове.
нокоренных слов).
Корень слова.
Однокоренные
слова.
Различать однокоренные слова и синоУрок
нимы. однокоренные слова и слова с
обобщения и
омонимичными корнями, однокоренсистематиные слова и формы одного и того же
зации знаслова. Работать со страничкой для люний.
бозна-
126
Поиск и выделение необходимой информации; анализ
объектов с целью выделения
признаков (существенных,
несущественных).
Структурирование знаний;
Писать правильно слово «сторефлексия способов и услолица». Объяснять лексическое
вий действия, контроль и
значение однокоренных слов.
оценка процесса и результаОбъяснять правописание
тов деятельности.
тельных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег - бересложных слов с соединительной
жок). Находить чередующиеся звуки в
гласной.
корне слова. Различать сложные слова,
находить в них корни.
Списать текст с расстановкой знаков
Писать правильно слова на изу- Осуществлять итоговый и
препинания в конце предложения.
ченные орфограммы; определять пошаговый контроль по реВставить пропущенные буквы. Озаглаграницы предложений.
зультату.
вить текст.
38
Контроль
Контрольное спи- знаний, умесывание №1.
ний и навыков.
39
Формулировать определение окончаРабота над ошиб- Урок изуче- ния, выделять окончание в слове, докаками. Формы сло- ния нового зывать значимость окончания в слове.
ва. Окончание.
материала. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
40
Формы слова.
Окончание.
Объяснять образование форм
одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».
Поиск и выделение необходимой информации; анализ
объектов с целью выделения
признаков (существенных,
несущественных).
Постановка и формулироваВыделять окончание в слове, доказыние проблемы, самостояПисать правильно слова «обед»,
Урок развивать значимость окончания в слове.
тельное создание алгоритмов
«ужин». Выделять в словах
тия умений
Различать однокоренные слова и фордеятельности при решении
окончания.
и навыков.
мы одного и того же слова.
проблем поискового характера.
127
41
42
43
Контрольный
диктант №2.
Находить и отмечать в словах
Контроль
Письмо под диктовку в соответствии с орфограммы. Объяснять, доказнаний, умеизученными правилами орфографии и зывать правильность написания
ний и навыпунктуации.
слова с изученными орков.
фограммами.
Работа над
ошибками.
Приставка.
Формулировать определение приставУрок изуче- ки. Объяснять значение приставки в
ния нового слове. Выделять в словах приставки.
материала. Образовывать слова с помощью приставки.
Приставка.
Формулировать определение приставНаходить приставку в слове.
Урок развики. Объяснять значение ее в слове. ВыОпределять, какое значение
тия умений
делять в словах приставки. Образовыимеют приставки.
и навыков.
вать слова с помощью приставки.
128
Писать правильно приставки с
гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка результатов работы.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем поискового характера. Поиск и выделение
необходимой информации.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
44
45
46
Приставка.
Формулировать определение приставРефлексия способов и услоНаходить глаголы, определять в
Урок развики. Объяснять значение ее в слове. Вывий действия, контроль и
них приставки. Находить слова с
тия умений
делять в словах приставки. Образовыоценка процесса и результаприставками.
и навыков.
вать слова с помощью приставки.
тов деятельности.
Суффикс.
Постановка и формулирование проблемы, самостояФормулировать определение суффикса. Находить однокоренные слова,
тельное создание алгоритмов
Урок изучеОбъяснять значение суффикса в слове. выделять в них суффиксы. Поддеятельности при решении
ния нового
Выделять в словах суффиксы. Образо- бирать слова с одинаковым суфпроблем поискового хаматериала.
вывать слова с помощью суффикса.
фиксом.
рактера. Поиск и выделение
необходимой информации.
Суффикс.
Формулировать определение суффикса.
Находить суффикс в слове. ОпУрок развиОбъяснять значение суффикса в слове.
ределять, какое значение придатия умений
Выделять в словах суффиксы. Образоют словам суффиксы.
и навыков.
вывать слова с помощью суффикса.
129
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
47
48
49
Суффикс. Развитие речи. СочинеРассматривать картину, высказывать
ние по репродукПодробно излагать текст. Нахо- Осознанное и произвольное
Комбиниро- своё отношение к картине, анализироции картины А.А.
дить нужную орфограмму на до- построение речевого выскаванный урок. вать содержание, составлять по картине
Рылова
пущенную ошибку при письме. зывания.
описательный текст.
«В голубом просторе».*
Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательУрок изуче- ных: наблюдение над словообразоваНаходить и выделять в слове осОснова слова.
ния нового тельными статьями в словообразованову и окончание.
материала. тельном словаре. Работать с форзацем
учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов,
Работать
«Как разобрать
способамис памяткой
их образования.
слово по составу». Обсуждать алгоритм
разбора слов по составу, планировать
учебные действия при определении в Писать правильно слова «пиУрок обоб- слове значимых частей. Проводить раз- рог», «шоссе». Выделять в слоОбобщение зна- щения и
вах все значимые части. Рабобор слов по составу. Анализировать,
ний о составе сло- системати- составлять модели разбора слова по
тать с памяткой «Как разобрать
ва.
зации зна- составу и подбирать слова по этим мо- слово по составу». Пользуясь
ний.
делям. Различать однокоренные слова и образцом, разбирать по составу
синонимы, однокоренные слова и слова слова.
с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же
слова.
130
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем поискового характера. Поиск и выделение
необходимой информации.
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
50
51
52
Развитие речи.
Редактирование
предложений и
изложение повествовательного
текста.*
Проверочная работа N9 3 по
теме «Состав слова».
Проект «Семья
слов».
Контрольнообобщающий
урок.
Урокпроект.
Общее предУрокставление о пра- исследова
вописании слов с ние.
орфограммами в
значимых частях
слова.
Редактировать предложения с однокоОсознанное и произвольное
ренными словами. Подробно излагать
построение речевого выскасодержание повествовательного текста Подробно излагать текст. Нахо- зывания.
по данному плану и самостоятельно по- дить нужную орфограмму на до- Оценка — выделение и осоздобранному заголовку к тексту. Оцени- пущенную ошибку при письме. нание обучающимся того, что
вать результаты выполненного задания Оценивать результаты выпол- уже усвоено и что ещё нужно
«Проверь себя» по учебнику. Соотно- ненного задания.
усвоить, осознание качества и
сить результат проведённого самоконуровня усвоения; оценка ретроля с целями, поставленными при
зультатов работы.
изучении темы, оценивать их и делать
выводы.
Составлять «семью слов» по аналогии с
Называть слова по аналогии с
данным объектом, участвовать в преданным объектом.
зентации своей работы.
Правописание частей слова (29 часов)
Определять наличие в слове изученных Писать правильно слово «чети изучаемых орфограмм. Находить и верг». Объяснять, доказывать
отмечать в словах орфограммы. Обсуж- правильность написания слов с
дать алгоритм действий для решения изученными орфограммами.
орфографических задач и использовать
его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с
заданной орфограммой.
131
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
53
Правописание
слов с безударными гласными в
корне.
Урок форми- Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в
рования
умений и на- словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словавыков.
рики слов с определённой орфограммой.
Писать правипьно слово «север». Объяснять, как правильно
обозначить буквой безударный
гласный звук в корне.
54
Правописание
Урокслов с безударпрактика.
ными гласными в
корне.
55
Правописание
Комбиниро- Объяснять написание безударной гласслов с безударванный урок. ной в корне. Работать со страничкой
ными гласными в
для любознательных (знакомство со
корне.
старославянизмами).
Находить безударную гласную
в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.
Осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы.
56
Правописание
Урок-игра.
слов с безударными гласными в
корне.
Находить безударную гласную в
корне. Объяснять, доказывать
правильность написания слов с
изученными орфограммами.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Объяснять написание безударной глас- Писать правильно слово «беной в корне. Осуществлять взаимокон- рег». Находить безударную
троль и самоконтроль при проверке вы- гласную в корне. Объяснять, как
полненной письменной работы. Кон- правильно обозначить буквой
тролировать правильность записи тек- безударный гласный звук в корста, находить неправильно написанные не.
слова и исправлять ошибки.
Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять
ошибки.
132
Поиск и выделение необходимой информации; анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера.
57
58
59
60
Правописание
слов с парными
по глухостизвонкости согласными на конце слов и перед
согласными в
корне.
Урок форми- Группировать слова по типу орфограм- Писать правильно слово «поро- Поиск и выделение необхомы, по месту орфограммы в слове.
ша». Объяснять, какой буквой димой информации; анализ
рования
умений и на- Приводить примеры слов с заданной следует . обозначать парный со- объектов с целью выделеорфограммой. Осуществлять взаимо- гласный звук на конце слов и
ния признаков (существенвыков.
контроль и самоконтроль при проверке перед согласными в корне.
ных, несущественных).
выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
Правописание
Объяснять написание слов с парными Объяснять, какой буквой следует Поиск и выделение необхоУрокслов с парными практика. по глухости-звонкости согласными на обозначать парный согласный димой информации; анализ
по глухостиконце слов и перед согласными в кор- звук на конце слов и перед со- объектов с целью выделезвонкости соне. Приводить примеры слов с задан- гласными в корне.
ния признаков (существенгласными на конной орфограммой. Группировать слова
ных, несущественных).
це слов и перед
по типу орфограммы, по месту орфосогласными в
граммы в слове.
Правописание
Урок разви- Объяснять написание слов с парными Объяснять, какой буквой следует Структурирование знаний;
корне.
слов с парными тия умений по глухости-звонкости согласными на обозначать парный согласный самостоятельное создание
по глухостии навыков. конце слов и перед согласными в кор- звук на конце слов и перед со- алгоритмов деятельности
звонкости соне. Приводить примеры слов с задан- гласными в корне.
при решении проблем поис*
гласными на конной орфограммой. Осуществлять взаикового характера.
це слов и перед
моконтроль и самоконтроль при просогласными в
верке выполненной письменной рабокорне.
ты.
Правописание
Урок-игра. Приводить примеры слов с заданной Объяснять, доказывать правиль- Рефлексия способов и услослов с парными
орфограммой. Осуществлять взаимо- ность написания слов с изучен- вий действия, контроль и
по глухостиконтроль и самоконтроль. Группиро- ными орфограммами. Писать
оценка процесса и результазвонкости совать слова по типу орфограммы, по
правильно слова на изученные тов деятельности.
гласными на конместу орфограммы в слове.
орфограммы.
це слов и перед
согласными в
корне.
133
61
Контрольное спи- Контроль Контролировать правильность записи Писать правильно слова на изу- Осуществлять итоговый и
сывание N92.
пошаговый контроль по резнаний, уме- текста, находить неправильно написан- ченные орфограммы.
зультату.
ний и навы- ные слова и исправлять ошибки.
ков.
62
Работа над ошиб- Урок форми- Объяснять написание слов с непроиз- Писать правильно слова «чувстками. Правописа- рования
носимыми согласными в корне. Груп- во», «лестница». Соотносить буние слов с непро- умений и на- пировать слова по типу орфограммы, кву, обозначающую непроизноизносимыми со- выков.
по месту орфограммы в слове. Приво- симый согласный звук в провегласными в корне.
дить примеры слов с заданной орфо- ряемом слове, и * эту же букву в
граммой.
проверочном слове.
Правописание
Урок разви- Объяснять написание слов с непроиз- Писать правильно слово «интеслов с непроиз- тия умений носимыми согласными в корне. Осуще- ресный». Объяснять. как праносимыми совильно обозначать буквой неи навыков ствлять взаимоконтроль и самоконгласными в корне.
троль при проверке выполненной
произносимый согласный звук в
письменной работы.
корне слова.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Правописание
Урокслов с непроиз- практика.
носимыми согласными в корне.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
63
64
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу
орфограммы. по месту орфограммы в
слове.
134
Соотносить букву, обозначающую непроизносимый
согласный звук в проверяемом
слове, и эту же букву в проверочном слове.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
65
Правописание
Урок развислов с непроиз- тия умений
носимыми сои навыков.
гласными в корне.
66
Правописание
Урок-игра.
слов с непроизносимыми согласными в корне.
67
Правописание
Урок форми- Объяснять написание слов с удвоенны- Писать правильно слова «кол- Преобразование объекта из
слов с удвоенны- рования
ми согласными. Группировать слова по лекция», «коллектив», «аккурат- чувственной формы в моми согласными. умений и на- типу орфограммы, по месту орфограм- ный», «грамм», «килограмм».
дель, где выделены сущестмы в слове.
Объяснять, в каких словах двой- венные характеристики
выков.
ные согласные находятся в кор- объекта.
не, в каких - в месте соединения
корня и суффикса.
Развитие речи.
текст по опорным
Осознанное и произвольное
Комбиниро- Составлять текст по репродукции кар- Составлять
Составление тек- ванный урок. тины В.М. Васнецова «Снегурочка» по словам. Находить нужную орфо- построение речевого выскаста по репроопорным словам. Контролировать пра- грамму на допущенную ошибку зывания.
дукции картины
вильность записи текста, находить не- при письме.
В.М. Васнецова
правильно написанные слова и исправ- Оценивать результаты выпол«Снегурочка».*
лять ошибки.
ненного задания.
68
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной
письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями. поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
Приводить примеры слов с заданной
орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по
типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
135
Объяснять, как правильно обо- Структурирование знаний;
значать буквой непроизносимый самостоятельное создание
согласный звук в корне слова. алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера.
Соотносить букву, обоРефлексия способов и услозначающую непроизносимый
вий действия, контроль и
согласный звук в проверяемом оценка процесса и результаслове, и эту же букву в прове- тов деятельности.
рочном слове. Писать правильно
слова на изученные орфограммы.
69
Правописание
Урок разви- Группировать слова по типу орфограм- Объяснять правописание глассуффиксов и при- тия умений мы. по месту орфограммы в слове.
ных и согласных в суффиксах и
ставок.
и' навыков. Осуществлять взаимоконтроль и само- приставках.
контроль при проверке выполненной
письменной работы.
70
Правописание
Поиск и выделение необхоУрок изуче- Приводить примеры слов с заданной Выделять суффиксы. Писать
суффиксов -ек, - ния нового орфограммой. Формулировать правило правильно в словах суффиксы - димой информации; анализ
ик; -ок.
материала. правописания суффиксов -ек, -ик. Объ- ек, - ик; -ок. Различать, в каких объектов с целью выделеяснять, какое значение вносят эти суф- словах часть -ик является суф- ния признаков (существенфиксы в слово. Рассмотреть случаи
фиксом, а в каких - частью кор- ных, несущественных).
правописания суффикса -ок.
ня.
Правописание
Урок изуче- Обсуждать алгоритм действий для ре- Находить в словах приставки. Самостоятельное выделеприставок.
Объяснять написание приставок. ние и формулирование пония нового шения орфографических задач и исматериала. пользовать алгоритм в практической Объяснять правописание глас- знавательной цели. Умение
деятельности. Приводить примеры слов ных и согласных в суффиксах и с достаточной полнотой и
с заданной орфограммой. Сравнивать, приставках.
точностью выражать свои
как произносятся гласные и согласные
мысли в соответствии с зазвуки в приставках и какими буквами
дачами и условиями комони обозначаются на письме.
муникации.
Правописание
Поиск и выделение необхоУрок-игра. Соотносить результат проведённого са- Писать правильно слова с несуффиксов и примоконтроля с целями, поставленными проверяемыми написаниями.
димой информации. Конставок. Словарпри изучении темы, оценивать их и де- Объяснять правописание глас- троль и оценка процесса и
ный диктант № 3.
лать выводы.
ных и согласных в суффиксах и результатов деятельности.
приставках.
71
72
136
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера.
73
Правописание
Урокприставок и пред- исследова
логов.
ние.
74
Правописание
Урок форми- Группировать слова по типу орфограм- Объяснять написание пропуприставок и пред- рования
мы, по месту орфограммы в слове.
щенных букв в предлогах и в
логов.
умений и на- Приводить примеры с заданной орфо- значимых частях слова.
граммой.
выков.
75
Правописание
Урок-игра.
приставок и предлогов.
76
Обсуждать алгоритм действий для ре- Писать правильно слово «жешения орфографических задач и ислать». Понимать, как отличать
пользовать алгоритм в практической приставку от предпога.
деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании
предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога
в словосочетании.
Постановка и формулирование пробпемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Соотносить результат проведённого са- Писать правильно слова на изу- Структурирование знаний.
моконтроля с целями, поставленными ченные орфограммы. Объяснять, Оценка результатов работы.
при изучении темы, оценивать их и де- как отличать приставку от предлать выводы. Группировать слова по лога.
типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Промежуточная Контроль Продемонстрировать и оценить свои Писать правильно слова на изу- Адекватное понимание
диагностическая знаний, уме- знания.
ченные орфограммы. Анализи- причин успеха/неуспеха в
работа.
ровать ошибки, подбирать про- учебной деятельности.
ний и навыверочные слова.
Оценка — выделение и
ков.
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
137
77
78
Правописание
Урокслов с раздели- исследова
тельным твёрдым ние.
знаком (ъ).
Обсуждать алгоритм действий для ре- Объяснять, после каких присташения орфографических задач и исвок и перед какими буквами пипользовать его в практической деятель- шется разделительный твёрдый
ности. Находить в тексте слова с разде- знак.
лительным твёрдым знаком, выделять в
них приставки.
Правописание
Комбиниро- Находить в тексте слова с разделитель- Называть общие признаки прослов с раздели- ванный урок. ным твёрдым знаком, выделять в них изношения слов с разделительтельным твёрдым
приставки.
ными твёрдым и мягким знаказнаком (ъ).
ми.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по алгоритму.
79
Правописание
слов с разделительным твёрдым
знаком (ъ).
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Группировать слова по типу орфограм- Различать правописание разде- Структурирование знаний;
мы, по месту орфограммы в слове.
лительного твёрдого знака и раз- самостоятельное создание
Приводить примеры с заданной орфо- делительного мягкого знака.
алгоритмов деятельности
граммой.
при решении проблем поискового характера.
80
Контрольный
диктант N9 3.
Контроль
знаний, умений и навыков.
Писать под диктовку в соответствии с Находить и отмечать в словах
изученными правилами орфографии и орфограммы. Объяснять, докапунктуации. Контролировать правиль- зывать правильность написания
ность записи текста, находить непра- слова с изученными орвильно написанные слова и исправлять фограммами.
ошибки.
Части речи (76 часов)
138
Оценка - выделение и осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы.
81
Работа над ошиб- Урок
ками. Части речи. введения в
новую тему.
Определять по изученным признакам Называть известные части речи. Самостоятельное создание
слова различных частей речи. Класси- Приводить их примеры.
алгоритмов деятельности,
фицировать слова по частям речи. Подвыполнение действий по
бирать примеры слов изученных частей
алгоритму.
речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
82
Имя существиУрок фортельное как часть мирования
речи.
умений и
навыков.
Распознавать имена существительные
среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.
83
Начальная форма Урок разви- Выделять среди имён существительных Ставить слова в начальную
имени сущетия умений существительные в начальной форме. форму.
ствительного.
и навыков.
84
Одушевлённые и
неодушевлённые
имена существительные.
Урок фор- Выделять среди имён существительных Называть одушевлённые и немирования одушевлённые и неодушевлённые (по одушевлённые имена существительные.
умений и вопросу и по значению).
навыков.
•
85
Устаревшие
слова.*
Урок изуче- Находить устаревшие слова - имена
ния нового существительные.
материала.
139
Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в
тексте имена существительные.
Понимать. что обозначает имя
существительное.
Анализ, сравнение, классификация, доказательство
при определении признаков
имени существительного.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
Находить среди имён сущест- Поиск и выделение необховительных в тексте устаревшие димой информации; анализ
слова, объяснять их значение. объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Развитие речи.
Комбиниро- Письменно излагать содержание тек- Определять тему текста и его
Изложение по са- ванный
ста- образца по самостоятельно состав- частей. Излагать по самостоямостоятельно со- урок.
ленному плану.
тельно составленному плану.
ставленному плану.*
Собственные и на- Урок фор- Распознавать собственные и нарица- Различать собственные и наририцательные именамирования тельные имена существительные, опре- цательные имена существительсуществительные. умений и делять значение имён собственных.
ные.
Обосновывать написание заглавной бунавыков.
квы в именах собственных.
Контрольное спи- Контроль Контролировать правильность записи Писать правильно слова на изусывание №3.
текста, находить неправильно написан- ченные орфограммы.
знаний,
умений и ные слова и исправлять ошибки.
навыков.
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
89
Проект «Тайна
имени».*
90
Работа над ошиб- Урок фор- Определять число имён существитель- Изменять имена сущестками. Число имён мирования ных. Изменять форму числа имён суще- вительные по числам.
существительных. умений и ствительных.
навыков.
Постановка и формулирова- ние проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творчеПостроение погической цеского и поискового харакпи рассуждений, выведение
тера.
следствий.
91
Имена существи- Комбиниро- Распознавать имена существительные,
тельные, имеющие ванный
имеющие форму одного числа. Рабоформу одного чис- урок.
тать с текстом: определять тему, главла. Развитие речи.
ную мысль, тип текста, выделять в текПисьмо по памяти.
сте части речи, выписывать трудные
слова, записывать текст по памяти.
86
87
88
Урокпроект.
Наблюдать толкование значения неко- Проводить исследовательскую
торых имён. Составлять (с помощью работу, составлять связный
взрослых) рассказ о своём имени.
текст.
140
Писать правильно слово «однажды».
Называть имена существительные. имеющие форму одного числа.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
Осуществлять итоговый и
характера.
пошаговый контроль по результату.
Делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных.
Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
92
Род имён существительных.
93
Род имён существительных.
94
95
Урок формирования
умений и
навыков.
Определять род имён существительПисать правильно слово «кро- Актуализировать свои знаных. Классифицировать имена сущест- вать». Различать имена сущест- ния для решения учебной
вительные по роду и обосновывать пра- вительные мужского, женского и задачи
вильность определения рода.
среднего рода.
Делать выводы на основе
Урок разви- Согласовывать имена существительные Различать имена сущесттия умений общего рода и имена прилагательные. вительные мужского, женского и анализа предъявленного
банка данных.
и навыков. Правильно употреблять в речи слово- среднего рода.
сочетания типа серая мышь, лесная
глушь.
Род имён сущеКомбиниро- Соотносить результат проведённого са- Находить нужную орфограмму Оценка - выделение и осозствительных.
моконтроля с целями, поставленными на допущенную ошибку при
нание обучающимся того,
ванный
при изучении темы, оценивать их и де- письме. Оценивать результаты что уже усвоено и что ещё
урок.
лать выводы.
выполненного задания.
нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоеоценка результатов
Мягкий знак (ь)
Построение
логической цеУрок изуче- Правильно записывать имена сущест- Объяснять, когда в именах су- ния;
работы.
после шипящих на ния нового вительные с шипящим звуком на конце ществительных с шипящим зву- пи рассуждений, выведение
конце имён суще- материала. и контролировать правильность записи. ком на конце пишется мягкий
следствий.
ствительных.
знак.
96
Мягкий знак (ь)
Урок разви- Правильно записывать имена сущест- Объяснять, когда в именах супосле шипящих на тия умений вительные с шипящим звуком на конце ществительных с шипящим звуконце имён суще- и навыков. и контролировать правильность записи. ком на конце пишется мягкий
ствительных.
знак.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
97
Развитие речи. Из- Комбиниро- Подробно письменно излагать содержа- Излагать текст. Находить нужложение повение текста-образца. Составлять устный ную орфограмму на допущенванный
ствовательного
и письменный рассказ по серии картин. ную ошибку при письме.
урок.
текста. СоставлеОценивать результаты выполние рассказа по сененного задания.
рии картин.*
141
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
98
99
100
101
102
Проверочный диктант № 2
по теме «Род и
число имён существительных».
Записывать текст под диктовку и про- Находить и отмечать в словах
верять написанное. Оценить результа- орфограммы. Объяснять, докаты освоения тем, проявить личностную зывать правильность написания
заинтересованность в приобретении и слова с изученными оррасширении знаний и способов дейст- фограммами.
Работа над ошиб- Урок введе- вий.
Анализировать таблицу «Склонение
Писать правильно слово «рябиками. Изменение ния в новую имён существительных» по вопросам на». Определять падеж, в котоимён существиучебника.
ром употреблено имя существитему.
тельных по падеИзменять имена существительные по тельное.
жам.
падежам. Запоминать названия падеРазвитие речи.*
Составлять рассказ по репродукции
Составлять рассказ. Находить
Комбиниро- жей.
Работать
с
памяткой
«Как
определить
Сочинение по ре- ванный
картины (под руководством учителя). нужную орфограмму на допупадеж имени существительного». Оп- щенную ошибку при письме.
продукции карурок.
ределять падеж имён существительных. Оценивать результаты выполтины И.Я. Билибина «Иван- царененного задания.
вич
и лягушкаИменительный
Урок изуче- Распознавать именительный падеж, в Находить имена существительквакушка».
падеж.
ния нового котором употреблено имя существи- ные в имени- тельном падеже и
Родительный
падеж.
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
усвоения;
оценка результаАнализ, сравнение,
класситов
работы.
фикация, доказательство
при определении склонения
имени существительного.
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
Постановка и формулирование проблемы, самостояобъяснять. каким членом пред- тельное создание алгоритматериала. тельное по падежному вопросу.
ложения они являются.
мов деятельности при решении проблем поискового
Постановка и формулироУрок изуче- Распознавать родительный падеж, в ко- Писать правильно слова «трам- характера.
ния нового тором употреблено имя существитель- вай», «пятница», «около». Нахо- вание проблемы, самостояматериала. ное, по падежному вопросу и предлогу. дить имена существительные в тельное создание алгоритСоставлять предложение (словосочета- родительном падеже.
мов деятельности при рение), употребляя в нём имя существишении проблем поискового
тельное в заданной падежной форме.
характера.
142
103
Дательный
падеж.
Урок изуче- Распознавать дательный падеж, в кото- Находить имена сущения нового ром употреблено имя существительное, ствительные в дательном падематериала. по падежному вопросу и предлогу. Со- же. Называть предлоги, с котоставлять предложение (словосочетарыми они употребляются.
ние), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
104
Винительный
падеж.
105
Творительный
падеж.
Урок изуче- Распознавать винительный падеж, в ко- Писать правильно слово «соло- Установление причиннония нового тором употреблено имя существитель- ма». Находить имена существи- следственных связей. Поматериала. ное. по падежному вопросу и предлогу. тельные в винительном падеже. строение логической цепи
Составлять и различать внешне сход- Понимать, как различаются име- рас- суждений. доказательные падежные формы (именительный и нительный и винительный паде- ство.
винительный падежи, родительный и жи, родительный и винительный
винительный падежи одушевлённых падежи имён существительных.
имён существительных мужского рода
и др.).
Постановка и формулироУрок изуче- Распознавать творительный падеж, в Находить имена сущения нового котором употреблено имя существи- ствительные в творительном па- вание проблемы, самостояматериала. тельное, по падежному вопросу и пред- деже. Называть предлоги, с ко- тельное создание алгоритлогу. Составлять предложение (слово- торыми они употребляются.
мов деятельности при ресочетание), употребляя в нём имя сушении проблем поискового
ществительное в заданной падежной
характера.
форме.
143
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
106
Предложный
падеж.
107
Развитие речи. Из- Комбиниро- Работать с текстом: осмысленно чиИзлагать текст. Находить нуж- Выражение своих мыслей с
ложение текста по- ванный
тать, отвечать на вопросы к тексту, оп- ную орфограмму на допущен- достаточной полнотой и
вествовательного урок.
ределять тип текста, тему и главную
ную ошибку при письме.
точностью.
типа.*
мысль, подбирать заголовок, самостоя- Оценивать результаты выполтельно составлять план, подробно изла- ненного задания.
гать содержание по самостоятельно составленному плану.
Проверять письменную работу (сочинение).
Обобщение знаний УрокСоставлять сообщение об изученных Писать правильно слово «воСтруктурирование знаний;
об имени сущест- конферен- падежах имён существительных. Опре- круг». Определять начальную
самостоятельное создание
вительном.
делять начальную форму имени суще- форму имени существительного. алгоритмов деятельности
ция.
Морфологический
ствительного.
Выполнять морфологический
при решении проблем поразбор имени суРаботать с памяткой «Порядок разбора разбор имени существительного. искового характера.
ществительного.
имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные
признаки имени существительного по
заданному алгоритму и обосновывать
правильность их определения.
108
Постановка и формулироУрок изуче- Распознавать предложный падеж, в ко- Писать правильно слово «пония нового тором употреблено имя существитель- том». Находить имена существи- ва- ние проблемы, самоматериала. ное, по падежному вопросу и предлогу. тельные в предложном падеже. стоя- тельное создание алСоставлять предложение (словосочета- Называть предлоги, с которыми горитмов деятельности при
ние), употребляя в нём имя существи- они употребляются.
решении проблем поискотельное в заданной падежной форме.
вого характера.
144
109
110
111
112
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины
К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».
Проект «Зимняя
Комбиниро- Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец
ванный
зимы. Полдень», пользуясь опорными
урок.
словами (под руководством учителя).
страничка».
Урокпроект.
Проверочный диктант № 3
по теме «Имя существительное».
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
Составлять рассказ. Находить
нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
Подбирать слова - имена существиПроводить исследовательскую
тельные на тему «Зима», составлять
работу, составлять словарь слов.
словарь зимних слов, анализировать
поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческои поискового
характера;
Писать диктант и проверять написан- Находить и отмечать в словах го
Оценка
— выделение
и
умение
с
достаточной
полное. Оценивать результаты выполнен- орфограммы. Объяснять, дока- осознание обучающимся
и точностью
выраного задания «Проверь себя» по учеб- зывать правильность написания нотой
того, что
уже усвоено
и что
жать
свои
мысли
в
соответнику. Оценить результаты освоения
слова с изученными орещё нужно усвоить, осозствии
задачами
и услотем, проявить личностную заинтересо- фограммами.
нание скачества
и уровня
виями
коммуникации.
ванность в приобретении и расширении
усвоения;
оценка результа-
знаний и способов действий.
тов работы.
Работа над ошиб- Урок введе- Распознавать имена прилагательные
Находить имена прилагательные Самостоятельное создание
ками. Имя прила- ния в новую среди других частей речи.
в предложении.
алгоритмов деятельности,
гательное как
Определять лексическое значение имён
выполнение действий по
тему.
часть речи.
прилагательных.
алгоритму.
Выделять словосочетания с именами
прилагательными из предложения.
145
113
Связь имени при- Урок разви- Подбирать к именам существительным
лагательного с
тия умений подходящие по смыслу имена прилагаименем сущести навыков. тельные, а к именам прилагательным вительным.
имена существительные.
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу
имена прилагательные и имена
существительные. Распространять предложения с помощью
имён прилагательных.
Урок изуче- Распознавать сложные имена прилага- Определять лексическое значение имён прилагательных.
ния нового тельные и правильно их записывать.
материала.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
114
Сложные имена
прилагательные.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера.
115
Развитие речи. Со- Комбиниро- Распознавать художественное и научставление текста- ванный
ное описания, наблюдать над употребописания в науч- урок.
лением имён прилагательных в таких
ном стиле.*
текстах.
Выделять в текстах художественного
стиля выразительные средства языка.
Составлять текст-описание о растении
в научном стиле.
146
Писать правильно слова «роВыражение своих мыслей с
машка», «растение». Составлять достаточной полнотой и
рассказ. Находить нужную орфо- точностью.
грамму на допущенную ошибку
при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
116
117
118
Развитие речи. Со- Комбиниро- Находить изобразительно Писать правильно слова «Крас- Выражение своих мыслей с
поставление совыразительные средства в описатель- ная площадь», «Московский
достаточной полнотой и
ванный
держания и выра- урок.
ном тексте. Рассматривать репродук- Кремль». Излагать текст. Оцени- точностью.
зительных средств
цию картины М.А. Врубеля «Царевна- вать результаты выполненного
в искусЛебедь» и высказывать своё отношение задания.
ствоведческом текк ней.
сте и в репроРаботать со страничкой для любознадукции картины
тельных: знакомство с происхождениМ.А. Врубеля
ем названий цветов.
«Царевна- ЛеИзменение
имён Урок фор- Определять род имён прилагательных, Понимать, что в словосочетании Постановка и формулиробедь».*
прилагательных по мирования классифицировать имена прилагатель- имя прилагательное стоит в том вание проблемы, самостояродам.
же роде и числе, что и имя суще- тельное создание алгоритумений и ные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени
ствительное.
мов деятельности при ренавыков.
прилагательного от формы рода имени
шении проблем поискового
существительного.
характера.
Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
Изменение имён Урок разви- Образовывать словосочетания, состоя- Писать правильно слово «сиИспользование критериев
прилагательных по тия умений щие из имён прилагательных и имён
рень». Объяснять написание
для обоснования своего
родам.
суждения. Делать выводы
и навыков. существительных. Писать правильно окончаний имён прилагательродовые окончания имён прилагатель- ных.
на основе анализа предъявных.
ленного банка данных.
147
119
Изменение имён Комбиниро- Писать правильно родовые окончания Объяснять написание окончаний Структурирование знаний;
прилагательных по ванный
имён прилагательных.
имён прилагательных.
самостоятельное создание
родам.
Соблюдать нормы правильного употалгоритмов деятельности
урок.
ребления в речи имён прилагательных
при решении проблем пов словосочетаниях типа серая мышь,
искового характера.
белый лебедь и др.
120
Изменение имён Урок форприлагательных по мирования
числам.
умений и
навыков.
121
Изменение имён Комбиниро- Составлять (устно) текст-описание о
прилагательных по ванный
животном по личным наблюдениям с
числам. Развитие урок.
предварительным обсуждением струкречи. Составление
туры текста.
текста-описания о
животном.*
Определять форму числа имени суще- Писать правильно слова «поэт»,
ствительного, изменять имена прилага- «гвоздика». Указывать число
тельные по числам.
имён прилагательных.
Подбирать имена прилагательные для
сравнения признаков предметов.
148
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
Писать правильно слово «жиВыражение своих мыслей с
вотное». Находить в тексте сло- достаточной полнотой и
восочетания имён существиточностью.
тельных с именами прилагательными.
122
Изменение имён Урок форприлагательных по мирования
падежам.
умений и
навыков.
Анализировать таблицу в учебнике
«Изменение имён прилагательных по
падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
123
Изменение имён Урок разви- Определять начальную форму имени
прилагательных по тия умений прилагательного.
падежам.
и навыков.
124
Обобщение знаний Урок обобоб имени прилага- щения и
тельном.
систематизации
знаний.
Называть падеж имени прилага- Постановка и формулиротельного по падежу имени суще- вание проблемы, самостояствительного, с которым оно
тельное создание алгоритсвязано.
мов деятельности при решении проблем поискового
характера.
Называть падеж имени прилага- Использование критериев
тельного. Называть начальную для обоснования своего
форму имени прилагательного. суждения. Делать выводы
на основе анализа предъявленного банка данных.
Определять падеж имён прилагатель- Называть род, число, падеж
ных по падежу имён существительных. имени прилагательного.
Правильно произносить и писать имена 4
прилагательные мужского и среднего
рода в родительном падеже.
149
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера.
125
126
127
Морфологический Урок разви- Работать с памяткой «Порядок разбора Выполнять морфологический
разбор имени при- тия умений имени прилагательного». Разбирать
разбор имени прилагательного.
лагательного.
и навыков. имя прилагательное как часть речи в
том порядке, какой указан в памятке.
Определять изученные грамматические
признаки имени прилагательного и
обосновывать правильность их выделения.
Обобщение знаний Урок-игра. Соотносить результат проведённого са- Писать правильно слова с необ имени прилагамоконтроля с целями, поставленными проверяемыми написаниями.
тельном. Словарпри изучении темы, оценивать их и деный диктант №4.
лать выводы.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
Проверочная рабо- Контроль
та № 4 по
знаний,
теме «Имя приумений и
лагательное».
навыков.
*
Оценка - выделение и осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка результатов
работы.
Соотносить результат проведённого са- Находить нужную орфограмму
моконтроля с целями, поставленными на допущенную ошибку при
при изучении темы, оценивать их и де- письме. Оценивать результаты
лать выводы.
выполненного задания.
150
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера.
128
Развитие речи. Со- Урок разви- Составлять сочинение-отзыв по репрочинение-отзыв по тия умений дукции картины А.А. Серова «Девочка
репродукции кар- и навыков. с персиками» и опорным словам.
тины А.А. Серова
«Девочка с персиками».*
129
Проект «Имена
Урокприлагательные в проект.
загадках».
130
131
Составлять рассказ. Находить
нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Наблюдать над именами прилагатель- Проводить исследовательскую
ными в загадках, подбирать свои загад- работу, подбирать загадки с
ки с именами прилагательными, участ- именами прилагательными.
вовать в конкурсе загадок.
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
умение с достаточной полнотой и точностью выраКонтрольный дик- Контроль Оценивать результаты выполненного Находить и отмечать в словах Оценка
- выделение
и осозжать свои
мысли в соответтант № 4.
задания «Проверь себя» по учебнику. орфограммы. * Объяснять, дока- нание
того,
знаний,
ствии собучающимся
задачами и услоужекоммуникации.
усвоено и что ещё
умений и Оценить результаты освоения тем, про- зывать правильность написания что
виями
явить личностную заинтересованность слова с изученными орнужно усвоить, осознание
навыков.
в приобретении и расширении знаний и фограммами.
качества и уровня усвоеспособов действий.
ния; оценка результатов
Работа над ошиб- Урок введе- Распознавать личные местоимения сре- Понимать, что такое меПостановка
и формулироработы.
ками. Личные ме- ния в новую ди других частей речи.
стоимение. Называть личные ме- вание проблемы, самостоястоимения.
Обосновывать
правильность
выделения
стоимения. Писать правильно
тельное создание алгориттему.
изученных признаков местоимений.
слово «одуванчик».
мов деятельности при решении проблем поискового
характера.
151
132
Местоимения 3- го Урок изуче- Определять грамматические признаки Называть лицо и число местолица.
ния нового личных местоимений: лицо, число, род имений в единственном числе.
материала. (у местоимений 3-го лица единственно- Писать правильно слово «восго числа).
кресенье».
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
133
Роль местоимений Комбиниро- Оценивать уместность употребления Называть лицо и число местов предложении.
местоимений в тексте. Заменять повто- имений в единственном числе.
ванный
Развитие речи.
ряющиеся в тексте имена существиРедактировать текст.
урок.
Составление
тельные местоимениями.
письма.
Составлять письмо другу или комулибо из родственников.
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа предъявленного банка данных.
134
Морфологический Урок разви- Работать с памяткой «Порядок разбора Выполнять морфологический
разбор местоиме- тия умений личного местоимения». Пользуясь па- разбор местоимения.
ния.
и навыков. мяткой, разбирать личное местоимение
как часть речи.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
135
Проверочная рабо- Контроль
та № 5
знаний,
по теме «Место- умений и
имение».
навыков.
136
Глагол как часть
речи.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
Находить и отмечать в словах Оценка — выделение и
орфограммы. Объяснять, дока- осознание обучающимся
зывать правильность написания того, что уже усвоено и что
слова с изученными орещё нужно усвоить, осозфограммами.
нание качества и уровня
Находить в предложениях глаго- Постановка и формулироУрок фор- Распознавать глаголы среди других
усвоения; оценка результавание проблемы, самостоямирования частей речи. Различать глаголы, отве- лы. Называть, каким членом
тов работы.
умений и чающие на определённый вопрос. Оп- предложения является глагол. тельное создание алгоритределять лексическое значение гламов деятельности при ренавыков.
голов.
шении проблем поискового
характера.
152
137
Глагол как часть
речи.
Урок разви- Различать глаголы, отвечающие на оптия умений ределённый вопрос.
и навыков. Определять лексическое значение глаголов.
Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.
138
Значение и употребление в речи
глаголов.
Урок разви- Распознавать глаголы среди других
тия умений частей речи. Определять лексическое
и навыков. значение глаголов.
139
Развитие речи. Со- Комбиниро- Составлять рассказ по сюжетным риставление текста ванный
сункам (под руководством учителя).
по сюжетным кар- урок.
тинкам.
Находить в предложениях глаго- Самостоятельное создание
лы. Называть лексическое зна- алгоритмов деятельности,
чение глаголов
выполнение действий по
алгоритму.
Подробно излагать текст. Нахо- Выражение своих мыслей с
дить нужную орфограмму на до- достаточной полнотой и
пущенную ошибку при письме. точностью.
Оценивать результаты выполненного задания.
140
Начальная форма Урок фор- Узнавать неопределённую форму гла- Называть глаголы в неглагола.
определённой форме.
мирования гола по вопросам. Образовывать от
умений и глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.
навыков.
Начальная форма Урок разви- Обсуждать значение фразеологизмов, в Писать правильно слово «пеглагола.
тия умений состав которых входят глаголы в неоп- сок». Понимать значение фразеологизмов.
и навыков. ределённой форме.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве критериев
разных поИспользование
зиций.
для
обоснования своего
суждения.
Изменение глаголов по числам.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
141
142
Урок разви- Распознавать число глаголов. Изменять Изменять глаголы по лицам и
числам.
тия умений глаголы по числам.
и навыков.
153
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
143
144
Число глаголов.
Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком
Изменение глагослов.
лов по временам.
Комбиниро- Составлять предложения из слов; опре- Составлять предложения. Оцеделять, могут ли предложения соста- нивать результаты выполненнованный
вить текст, подбирать заголовок к тек- го задания.
урок.
сту.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных поУрок фор- Распознавать время глагола. Изменять Называть времена глаголов. Из- Подведение под понятие;
зиций.
менять глаголы по временам,
делать выводы на основе
мирования глаголы по временам.
лицам и числам.
анализа предъявленного
умений и
банка данных.
навыков.
145
Изменение глаУрок разви- Образовывать от неопределённой фор- Изменять глаголы по временам, Подведение под понятие;
голов по временам. тия умений мы глагола временные формы глаголов. лицам и числам.
делать выводы на основе
анализа предъявленного
и навыков.
банка данных.
146
Изменение глаго- УрокРаспознавать время глагола. Изменять Называть время и число глаголов по временам. практика. глаголы по временам.
лов.
147
Развитие речи. Из- Комбиниро- Анализировать текст, отбирать содер- Подробно излагать текст. Нахо- Осознанное и произвольное
ложение повежание для выборочного изложения, со- дить нужную орфограмму на до- построение речевого выванный
ствовательного
ставлять план предстоящего текста, вы- пущенную ошибку при письме. сказывания.
урок.
текста.*
бирать опорные слова, письменно изла- Оценивать результаты выполгать содержание текста.
ненного задания.
148
Изменение глаго- Урок закре- Распознавать время глагола. Изменять Писать правильно слова «кварлов по временам. пления
глаголы по временам.
тира»,«герой», «солдат». Называть время и число глаголов.
полученных
знаний.
154
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
149
Род глаголов в
прошедшем
времени.
150
Изменение глаКомбиниро- Трансформировать предложения (запи- Изменять глаголы прошедшего
голов прошедшего ванный
сывать глаголы в прошедшем времени), времени по родам.
времени по родам. урок.
определить тему предложений, устано- Составлять предложения. ОцеРазвитие речи. Совить последовательность предложений, нивать результаты выполненноставление предлочтобы получился текст, подобрать к не- го задания.
жений и текста.
му заголовок и записать составленный
текст.
151
Правописание час- Урок изуче- Раздельно писать частицу не с глагола- Понимать, что частица не с гла- Подведение под понятие;
тицы НЕ с глаго- ния нового ми. Правильно произносить глаголы в голами пишется раздельно.
делать выводы на основе
лами.
анализа предъявленного
материала. прошедшем времени с частицей не.
банка данных.
152
Правописание час- Урок разви- Раздельно писать частицу не с глагола- Находить в предложениях глаго- Аргументация своего мнетицы НЕ с глаго- тия умений ми. Правильно произносить глаголы в лы с частицей не.
ния и позиции в коммунилами.
кации на основе наблюдеи навыков. прошедшем времени с частицей не.
ний.
Урок формирования
умений и
навыков.
Определять род и число глаголов в
прошедшем времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (а, -о). Правильно произносить глаголы
в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.
155
Понимать, что род глагола про- Постановка и формулирошедшего времени единственного вание проблемы, самостоячисла зависит от рода имени су- тельное создание алгоритществительного, с которым гла- мов деятельности при регол связан по смыслу. Изменять шении проблем поискового
глаголы прошедшего времени по характера.
родам.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
.
153
Обобщение знаний Урок обобо глаголе. Морфо- щения и
логический разбор системаглагола.
тизации
знаний.
154
Развитие речи.
УрокКонференция на конферен
тему «Части речи в ция.
русском языке».
155
Проверочная рабо- Контроль
та N9 по
знаний,
теме «Глагол».
умений и
навыков.
156
Контрольный дик- Контроль
тант № 5.
знаний,
умений и
навыков.
Работать с памяткой «Порядок разбора Выполнять морфологический
Самостоятельное создание
глагола».
разбор глагола.*
алгоритмов деятельности,
Пользуясь памяткой, разбирать глагол
выполнение действий по
как часть речи.
алгоритму. Делать выводы
Определять изученные грамматические
на основе анализа предъявпризнаки глагола и обосновывать праленного банка данных.
вильность их выделения.
Самостоятельно выбрать тему и подго- Находить все изученные части Аргументация своего мнетовить материал для доклада на конфе- речи в тексте. Называть их отли- ния и позиции в коммуниренции «Части речи в русском языке». чительные признаки.
кации. Учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
Оценка - выделение и осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка результатов
Оценить результаты освоения тем, про- Находить и отмечать в словах Оценка
работы. - выделение и осозявить личностную заинтересованность орфограммы. Объяснять, дока- нание обучающимся того,
в приобретении и расширении знаний и зывать правильность написания что уже усвоено и что ещё
способов действий.
слова с изученными орнужно усвоить, осознание
фограммами.
качества и уровня усвоения; оценка результатов
работы.
Повторение(14 часов)
156
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания
слова с изученными орфограммами.
157
158
159
160
161
162
Работа над ошибка- Урок по- Соотносить результат проведённого са- Находить все изученные части
ми. Повторение по вторения и моконтроля с целями, поставленными речи в тексте. Называть их оттеме «Части речи». сиспри изучении темы, оценивать их и де- личительные признаки.
тематиза- лать выводы.
ции.
Повторение по теме Комбини- Применить свои знания для выполне- Писать правильно слова с не«Части речи».
проверяемыми написаниями.
рованный ния заданий.
Словарный диктант урок.
N9 5.
Орфограммы в зна- Урок обобчимых частях слова. щения и
систематизации
знаний.
Контрольный дик- Контроль
тант № 6.
знаний,
умений и
навыков.
Осознанное и произвольное построение речевого
высказывания, основанное
на Знаниях.
Рефлексия способов и условий действия, контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.
Знание всех орфограмм, изученных в 3 Находить и отмечать в словах Контроль и оценка процесклассе.
орфограммы. Объяснять, дока- са и результатов деятельзывать правильность написания ности.
слова с изученными орфограммами.
Оценить результаты освоения тем, про- Находить и отмечать в словах Оценка — выделение и
явить личностную заинтересованность орфограммы. Объяснять, дока- осознание обучающимся
в приобретении и расширении знаний и зывать правильность написания того, что уже усвоено и
способов действий.
слова с изученными орчто ещё нужно усвоить,
фограммами.
осознание качества и
Работа над ошибка- Урок обоб- Находить ошибки; выяснять, что яви- Находить и отмечать в словах Аргументация
своего
мнеуровня усвоения;
оценка
ми. Орфограммы в щения и
лось причиной ошибочного написания. орфограммы. Объяснять, дока- ния
и позиции
в коммунирезультатов
работы.
значимых частях
зывать правильность написания кации. Учет разных мнесистемаслова.
слова с изученными орний, координирование в
тизации
фограммами
сотрудничестве разных познаний.
Развитие речи. Со- Комбини- Составлять предложения по рисунку. Составлять предложения. Оце- Осознанное
и произвользиций.
ставление предло- рованный
нивать результаты выполнен- ное построение речевого
жений по рисунного задания.
высказывания.
урок.
кам.*
*
157
163
164
Обобщение знаний Урок обобпо курсу «Русский щения и
язык».
систематизации
знаний.
Контрольное спи- Контроль
сывание №4.
знаний,
умений и
навыков.
Распознавать части речи и их грамма- Находить все изученные части Аргументация своего мнетические признаки. Знание всех орфо- речи в тексте. Называть прави- ния и позиции в коммуниграмм, изученных в 3 классе.
ла правописания слов на изучен- кации. Учет разных мненые темы.
ний, координирование в
сотрудничестве разных поОценить результаты освоения тем, про- Называть правила правописания Контроль
и оценка процесзиций.
явить личностную заинтересованность слов на изученные темы.
са и результатов деятельв приобретении и расширении знаний и
ности.
способов действий.
165
Работа над ошибка- Урок по- Соотносить результат проведённого са- Анализировать ошибки, подбими. Обобщение зна- вторения и моконтроля с целями, поставленными рать проверочные слова.
ний по курсу «Рус- система- при изучении темы, оценивать их и деский язык».
тизации. лать выводы.
166
Итоговая диКонтроль Применить свои знания для выполнеагностическая рабо- знаний,
ния итоговой работы.
та.
умений и
навыков.
167
Повторение изученного за год.
168
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
Анализировать ошибки, подби- Контроль
и оценкаоценка
процесуровня усвоения;
рать проверочные слова. Назы- са
и результатов
деятельрезультатов
работы.
вать правила правописания слов ности.
на изученные темы.
Оценить результаты освоения тем, про- Называть правила правописания Осознанное и произвольУрок заное построение речевого
крепления явить личностную заинтересованность слов на изученные темы.
в приобретении и расширении знаний и
высказывания, основанное
полуспособов действий.
на знаниях.
ченных
знаний.
Викторина «Знаешь УрокПрименить свои знания для выполне- Находить все изученные части Рефлексия способов и усли ты русский
речи в тексте. Называть прави- ловий действия, контроль
викторина. ния заданий.
язык».
ла правописания слов на изучен- и оценка процесса и ре'
ные темы.
зультатов деятельности.
158
169
170
Повторение изученного за год.
Урок закрепления
полученных
знаний.
Игра «Язык родной, Урок-игра.
<
дружи со мной».*
Оценить результаты освоения тем, про- Находить все изученные части Осознанное и произвольявить личностную заинтересованность речи в тексте. Называть прави- ное построение речевого
в приобретении и расширении знаний и ла правописания слов на изучен- высказывания, основанное
способов действий.
ные темы.
на знаниях.
Применить свои знания для выполнения заданий.
Находить все изученные части Рефлексия способов и усречи в тексте. Называть прави- ловий действия, контроль
ла правописания слов на изучен- и оценка процесса и реные темы.
зультатов деятельности.
*Данные часы включают в себя изучение предмета «Родной (русский) язык».
№
п/п
Дата
Тема урока
4 КЛАСС
Основные виды
учебной
деятельности
Тип урока
Планируемые предметные
результаты освоения
материала
Универсальные
учебные действия
Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)
1-2
1. 1.Знакомство с
учебником.
2.Язык и речь.
Формула вежливости.*
Развитие речи.
Составление
текста по рисунку с включением
в него диалога *
Урок повторения
и систематизации
Анализировать высказывания о русском языке.
Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.
Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога
159
Различать язык и речь.
Различать диалогическую и
монологическую речь.
Называть «волшебные»
слова русской речи: словаприветствия, словапрощания, слова-просьбы,
слова-извинения и др.
Развивать мотивы к созданию дневника с записью
мудрых мыслей о русском
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого характера
языке.
Составлять текст по рисунку с включением в него
диалога.
Писать правильно слова:
«человек», «пожалуйста»
Определять тему и главную мысль
Называть признаки текста:
текста.
смысловое единство предПодбирать заголовок к тексту.
ложений в тексте, заглавие
Соотносить заголовок и текст.
текста, тема, основная
Выделять части текста и обосновымысль, план текста.
вать правильность их выделения.
Составлять планы к данным
Составлять план текста.
текстам.
Комплексная работа над структурой Соблюдать нормы построетекста: озаглавливание, корректиро- ния текста (логичность, пование порядка предложений и частей следовательность, связтекста (абзацев).
ность, соответствие теме и
Работать с памяткой «Как подготодр.).
виться к изложению».
Писать правильно слово
«каникулы»
3.
Текст. План текста.
Урок развития
умений и навыков
4
Развитие речи
№1
Изложение повествовательного
текста
Урок развития
умений и навыков
Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.
Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать
правильность написанного
Излагать содержание повествовательного текста
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
5
Типы текстов.*
Урок развития
умений и навыков
Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описа-
Называть типы текстов:
повествование, описание,
Формирование навыка
смыслового чтения тек-
160
Понимание текстов, извлечение необходимой
информации, самооценка на основе критерия
успешности
Развитие речи.
Составление
устного рассказа
на выбранную
тему
ние, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».
Сочинять рассказ в соответствии с
выбранной темой
рассуждение.
Создавать собственные
тексты по предложенным
темам с использованием
разных типов речи
ста различных стилей и
жанров в соответствии с
учебными целями и задачами
6
Предложение
как единица речи.
Урок повторения
и систематизации знаний
Составлять из каждой группы слов
предложение.
Составлять из слов предложения
7
Виды предложений по цели высказывания и по
интонации.
Комбинированный урок
Классифицировать предложения по
цели высказывания и по интонации.
Обосновывать использование знаков
препинания в конце предложений и
знака тире в диалогической речи.
Составлять предложения, различные
по цели высказывания и по интонации.
Соблюдать в устной речи логическое
(смысловое) ударение и интонацию
конца предложения
Находить в тексте предложения, различные по цели
высказывания и по интонации.
Писать правильно слова:
«хозяин», «хозяйство»
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания,
основанное на знаниях.
Самооценка на основе
критерия успешности
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
8
Диалог.
Обращение.*
Комбинированный урок
Находить в предложении обращения
в начале, середине, конце.
Составлять предложения с обраще-
Находить обращение в
предложении.
Ставить знаки препинания
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью
161
нием.
Выделять обращения на письме
в предложениях с обращениями
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
предложении.
Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.
Различать главные и второстепенные
члены предложения
Находить главные и второстепенные члены предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения
9
Главные и втоКомбинированростепенные
ный урок
члены предложения.
Основа предложения
Тестовая работа
10
Контрольный
диктант №1
Контроль знаний, Оценить результаты освоения тем,
умений и навыков проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
11
Словосочетание.
Комбинированный урок
Развитие речи.
Восстановление
деформированного текста *
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.
Разбирать предложение по членам
предложения
Предложение (9 часов)
162
Писать раздельно слова в
предложении, оформлять
предложения, записывать
слова без пропуска, искажения и замены букв
Определять в словосочетании главное и зависимое
слово при помощи вопроса.
Писать правильно слово
«горизонт»
выделения признаков
(существенных, несущественных)
Планирование своих
действий при разборе
предложения по членам
на основе заданного алгоритма
Учитывать правила в
планировании и контроле способа выполнения
учебной задачи
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
12
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной работе.
Урок изучения
нового материала
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в
тексте.
Определять, каким членом предложения являются однородные члены.
Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе
пояснительные слова.
Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными
членами
Находить в предложении
однородные члены предложения.
Писать правильно слова:
«комбайн», «комбайнёр»
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
Однородные
члены предложения (общее
понятие).
13
Связь однородных членов в
предложении с
помощью интонации перечисления .
Урок изучения
нового материала
Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение
Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).
Объяснять выбор нужного союза в
предложении с однородными членами.
Продолжать ряд однородных членов
Находить в предложении
однородные члены предложения, которые связаны с
помощью интонации перечисления
Находить в предложении
однородные члены предложения, которые связаны с
помощью союзов.
Писать правильно слово
«багаж»
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными
членами
14
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Урок развития
умений и навыков
Обосновывать постановку запятых в
предложениях с однородными членами
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.
Писать правильно слово
Планирование своих
действий при постановке запятых в предложении с однородными чле-
163
«календарь»
нами
15
Развитие речи
№2
Сочинение по
картины
И.И.Левитана
«Золотая осень»
Урок обобщения
и систематизации знаний
Оценивать текст с точки зрения
пунктуационной правильности.
Составлять рассказ по репродукции
картины И.И. Левитана «Золотая
осень» и данному плану
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
16
Наши проекты
Проект
Обобщение знаний
Составлять план и последовательность действий.
Определять последовательность промежуточных целей
с учётом конкретного результата
17
Простые и сложные предложения.
Урок формирования умений и
навыков
Сравнивать простые и сложные
предложения.
Выделять в сложном предложении
его основы
Различать простое и сложное предложения
18
Сложное предложение и предложение с однородными члена-
Урок формирования умений и
навыков
Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.
Ставить запятые между простыми
предложениями, входящими в со-
Ставить запятые между
простыми предложениями,
входящими в состав сложного
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации;
применение методов
информационного поиска.
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных)
Планирование своих
действий при постановке знаков препинания в
сложном предложении
164
ми.
Тестовая работа
став сложного.
Составлять сложные предложения
19
Развитие речи
№3.
Обучающее изложение.
Комбинированный урок
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Письменно передавать содержание
повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
20
Контроль знаний, Оценить результаты освоения тем,
Контрольный
диктант № 2 по умений и навыков проявить личностную заинтересованность в приобретении и расшитеме «Предлорении знаний и способов действий
жение»
на основе заданного алгоритма
Ставить запятые между
простыми предложениями,
входящими в состав сложного
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Ставить запятые между
простыми предложениями,
входящими в состав сложного
Слово в языке и речи (19 час)
21
Слово и его лексическое значение*
Урок развития
умений и навыков
Анализировать высказывания о русском языке.
Выявлять слова, значение которых
требует уточнения.
Объяснять принцип построения толкового словаря.
Определять (выписывать) значение
слова, пользуясь толковым словарём
(сначала с помощью учителя, затем
самостоятельно).
Составлять собственные толковые
165
Определять значение слова
по тексту или уточнять с
помощью толкового словаря.
Работать с толковым словарём учебника, находить в
нём нужную информацию о
слове.
Писать правильно слова:
«библиотека», «библиотекарь»
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда
предложенных слова для успешного
решения коммуникативной задачи
22
Многозначные
слова. Прямое и
переносное значение слов.
Заимствованные
слова.
Устаревшие слова*
Урок развития
умений и навыков
Распознавать многозначные слова,
слова в прямом и переносном значениях.
Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном
значении.
Сравнивать прямое и переносное
значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется
в прямом или переносном значении.
Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.
Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове
Углублять представления об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.
Писать правильно слово
«шофёр»
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных)
23
Синонимы. Антонимы. Омонимы
Урок развития
умений и навыков
Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о
слове.
Подбирать к слову синонимы, анто-
Распознавать синонимы,
антонимы, омонимы.
Писать правильно слово
«ещё»
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных).
166
нимы.
Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные
ошибки, подбирая наиболее точный
синоним.
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда
предложенных слова для успешного
решения коммуникативной задачи
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
24
Фразеологизмы.
Урок развития
умений и навыков
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых
является часть библио.
Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.
Наблюдать над изобразительновыразительными средствами языка
(словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по
рисунку и фразеологизму
Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
2526
Состав слова.
Распознавание
значимых частей
Урок развития
умений и навыков
Различать однокоренные слова и
формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, од-
Называть значимые части
слова.
Находить в словах корень.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, не-
167
слова.
27
Контрольное
списывание №1
28
Правописание
гласных и согласных в корнях слов , удвоенных согласных
в словах
Правописание
приставок и
суффиксов
29
нокоренные слова и слова с омонимичными корнями
Контроль знаний, Списать текст с расстановкой знаков
умений и навыков препинания в конце предложения.
Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст
Писать правильно слово
«корабль»
Писать правильно слова на
изученные орфограммы;
определять границы предложений
существенных)
Урок развития
умений и навыков
Работать с памяткой «Звукобуквенный разбор слова».
Проводить звуковой и звукобуквенный разбор слов
Выполнять звукобуквенный анализ слова.
Писать правильно слова:
«вокзал», «пассажир», «пассажирский»
Урок развития
умений и навыков
Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
Объяснять написание приставок и суффиксов
Урок формирования умений и
навыков
Работать с орфографическим словарём.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения
орфографической задачи.
Сочинять объявление
Объяснять, когда в словах
пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных)
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение
необходимой информации
Тестовая работа
30
Разделительные
Ъ и Ь знаки.
168
Осуществлять итоговый
и пошаговый контроль
по результату
31
Обучающее изложение
Развитие речи
№4
Комбинированный урок
32
Анализ изложения. Части речи.
Морфологические признаки
частей речи
Комбинированный урок
33
Склонение имён
существительных и имён прилагательных
Комбинированный урок
34
Имя числительное. Глагол
Комбинированный урок
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Письменно передавать содержание
повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям
речи на основе изученных признаков.
Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.
Подбирать примеры изученных частей речи
Ставить запятые между
простыми предложениями,
входящими в состав сложного
Называть изученные части
речи, делить части речи на
самостоятельные и служебные.
Писать правильно слово
«двенадцать»
Распознавать одушевлённые
и неодушевлённые, собственные и нарицательные
имена существительные
Развивать умения
Находить числительное и глагол
среди данных слов в тексте. Анали169
Находить в тексте числительные и глаголы. Разли-
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных)
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных)
Осознание и произвольное построение ре-
Урок изучения
нового материала
зировать грамматические признаки
глагола и наречия. Определять роль
глаголов и наречий в предложении.
чать в тексте изученные
части речи
Находить наречия среди данных
слов в тексте.
Анализировать грамматические признаки наречия.
Определять роль наречий в предложении и тексте
Находить в тексте наречия.
Писать правильно слова:
«впереди», «медленно»
35
Наречие как
часть речи
36
Правописание
Комбинированнаречий.
ный урок
Тестовая работа
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Находить в тексте наречия
по значению и по вопросу.
Различать в тексте изученные части речи
37
Сочинениеотзыв по репродукции картины
В.М.Васнецова
«Иван-царевич
Обсуждать представленный отзыв
С.И.Мамонтова о картине
В.М.Васнецова «Иван-царевич на
Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный
Составлять предложения и
текст по репродукции картины
Урок формирования умений и
навыков
170
чевого высказывания в
устной и письменной
форме; сравнение и
классификация объектов
по выделенным признакам.
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных)
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Осознанное и произвольное построение ре-
на Сером волке»
Развитие речи
№5
38
Контрольный
диктант №3
текст-отзыв о картине художника
чевого высказывания в
устной и письменной
форме
Контроль знаний, Письмо под диктовку в соответствии Находить и отмечать в слоумений и навыков с изученными правилами орфогравах орфограммы. Объясфии и пунктуации
нять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами
39
Распознавание
падежей имён
существительных.
Урок изучения
нового материала
40
Упражнение в
распознавании
именительного,
родительного и
винительного
падежей неодушевлённых имён
существительных.
Урок формирования умений и
навыков
Имя существительное (40 час)
Различать имена существительные,
Изменять имена существиопределять признаки, присущие
тельные по падежам
имени существительному.
Изменять имена существительные
по падежам
Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».
Различать падежные и смысловые
(синтаксические) вопросы.
Различать имена существительные в
начальной и косвенной формах
171
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
41
42
Упражнение в
распознавании
одушевлённых
имён существительных в родительном и винительном , в
дательном падеже
Тестовая работа
Упражнение в
распознавании
имён существительных в творительном и предложном падежах
Урок формирования умений и
навыков
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.
Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.
Различать именительный и винительный падежи
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Урок-практика
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.
Писать правильно слова:
«телепередача», «телефон»
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.
Писать правильно слово
«аллея»
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных)
Определять, относится ли
имя существительное к 1-му
склонению.
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать
43
Повторение сведений о падежах
и приёмы их
распознавания.
Несклоняемые
имена существительные
Урок формирования умений и
навыков
2 четверть (35 часов)
Соблюдать нормы употребления в
речи неизменяемых имён существительных
44
Три склонения
имён существительных.
Урок изучения
нового материала
Определять принадлежность имён
существительных к 1-му склонению
и обосновывать правильность опре172
1-е склонение
имён существительных
деления.
Подбирать примеры существительных 1-го склонения
Писать правильно слова:
«беседа», «беседовать»
Определять, относится ли
имя существительное к 1-му
склонению.
Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения
выводы на основе анализа предъявленного
банка данных
45
Упражнение в
распознавании
имён существительных 1-го
склонения
Урок формирования умений и
навыков
Анализировать таблицу «Падежные
окончания имён существительных 1го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения
46
Сочинение по
репродукции
картины художника А.А. Пластова «Первый
снег»
Развитие речи
№6.
Урок развития
умений и навыков
Составлять описательный текст по
репродукции картины художника
А.А. Пластова «Первый снег» (под
руководством учителя)
47
2-е склонение
имён существительных
Урок изучения
нового материала
Определять принадлежность имён
существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность
определения, подбирать примеры
существительных 2-го склонения.
Классифицировать имена существительные по склонениям
Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и
различие
48
Упражнение в
Урок развития
Анализировать таблицу «Падежные
Определять, относится ли Постановка и формули-
173
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Составлять текстОсознанное и произописание.
вольное построение реНаходить нужную орфо- чевого высказывания
грамму на допущенную
ошибку при письме
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать
выводы на основе анализа предъявленного
банка данных
распознавании
имён существительных 2-го
склонения
умений и навыков
окончания имён существительных 2го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения
имя существительное к 2-му
склонению.
Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
Писать правильно слово
«агроном»
рование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Тестовая работа
49
3-е склонение
имён существительных
Урок изучения
нового материала
Определять принадлежность имён
существительных к 3-му склонению
и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.
Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.
Классифицировать имена существительные по склонениям
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и
различие
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать
выводы на основе анализа предъявленного
банка данных
50
Упражнение в
распознавании
существительных 3-го склонения
Урок развития
умений и навыков
Анализировать таблицу «Падежные
окончания имён существительных 3го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения
Определять, относится ли
имя существительное к 3-му
склонению.
Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
Писать правильно слово
«пейзаж»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
51
Типы склонения.
Урок формиро-
Устанавливать наличие в именах
Сравнивать падежные
Постановка и формули-
174
Алгоритм определения склонения имени существительного
52
Обучающее изложение
Развитие речи
№7
53
Анализ изложения. Падежные
окончания имён
существительных 1,2,3 склонения единственного числа.
Способы проверки безударных падежных
окончаний имён
существительных
вания умений и
навыков
существительных безударного падежного окончания и определять
способ его проверки.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ
проверки при написании слова
окончания имён существительных трёх склонений.
Называть способы проверки безударных падежных
окончаний имён существительных.
Писать правильно слово
«портрет»
рование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Комбинированный урок
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Письменно передавать содержание
повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
Ставить запятые между
простыми предложениями,
входящими в состав сложного
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Урок формирования умений и
навыков
Устанавливать наличие в именах
существительных безударного падежного окончания и определять
способ его проверки.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ
проверки при написании слова
Сравнивать падежные
окончания имён существительных трёх склонений.
Называть способы проверки безударных падежных
окончаний имён существительных.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
175
54
Именительный и
винительный падежи
Урок формирования умений и
навыков
Называть признаки, по которым
можно определить именительный и
винительный падежи имени существительного.
Распознавать винительный падеж, в
котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и
предлогу. Устанавливать, какими
членами предложения являются
имена существительные в именительном и винительном падежах
Определять именительный
и винительный падежи имени существительного.
Различать внешне сходные
падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
55
Правописание
окончаний имён
существительных в родительном падеже
Урок формирования умений и
навыков
Называть признаки, по которым
можно определить родительный падеж имени существительного.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ
проверки при написании слова.
Проверять написание безударного
окончания имени существительного
в родительном падеже.
Определять родительный
падеж имени существительного.
Писать правильно слово
«инженер»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
56
Именительный,
родительный и
винительный падежи одушевлённых имён
Урок формирования умений и
навыков
Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых
имён существительных 2-го склонения
Находить в предложении
одушевлённые имена существительные в родительном
и винительном падежах.
Писать правильно слово
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении про-
176
57
существительных
Правописание
окончаний имён
существительных в дательном
падеже
«хлебороб»
Урок формирования умений и
навыков
Тестовая работа
блем поискового характера
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и
и.
Обосновывать написание безударного падежного окончания.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Называть признаки, по которым
можно определить дательный падеж
имени существительного.
Ставить имена существительные в
форму дательного падежа.
Доказывать, что окончание написано
правильно
Определять дательный падеж имени существительного.
Составлять словосочетания,
состоящие из глагола и
имени существительного с
предлогом или без предлога
в форме дательного падежа
Доказывать правильность
написания падежного окончания.
Писать правильно слово
«адрес»
Структурирование знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового
характера
5859
Упражнение в
правописании
окончаний имен
существительных в родительном и дательном
падежах
Урок развития
умений и навыков
60
Правописание
окончаний имён
существительных в творительном падеже
Урок формирования умений и
навыков
Называть признаки, по которым
можно определить творительный
падеж имени существительного.
Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на
шипящий и ц
Определять творительный
падеж имени существительного.
Писать правильно слова:
«вчера», «сегодня»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
61
Упражнение в
правописании
Урок развития
умений и навыков
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
Доказывать правильность
написания падежного окон-
Структурирование знаний; самостоятельное
177
окончаний имен
существительных в творительном падеже
безударными окончаниями
чания
создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового
характера
62
Правописание
окончаний имён
существительных в предложном падеже
Урок формирования умений и
навыков
Называть признаки, по которым
можно определить предложный падеж имени существительного.
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и
и
Определять предложный
падеж имени существительного
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
63
Упражнение в
правописании
окончаний имен
существительных в предложном падеже
Урок развития
умений и навыков
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями
Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже
Структурирование знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового
характера
64
Правописание
безударных
окончаний имен
существительных во всех падежах
Урок развития
умений и навыков
Писать правильно буквы е и и в
окончаниях имён существительных
единственного числа
Определять падеж имён
существительных в единственном числе
Строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте,
его строении, свойствах
и связях
178
6566
67
Упражнение в
правописании
безударных падежных окончаний имён существительных
Урок развития
умений и навыков
Тестовая работа
Сочинение отзыв Урок развития
по репродукции
умений и навыков
картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» *
Развитие речи
№ 8.
68
Контрольный
диктант №4
по теме «Правописание безударных падежных окончаний
имён существительных в единственном числе»
69
Анализ ошибок,
Указывать падеж и склонение имён
существительных
Определять падеж имён
существительных в единственном числе
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А.
Тропинина «Кружевница»
Составлять текст-отзыв.
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
Находить в тексте имена
Планировать свои дей-
Контроль знаний, Писать под диктовку в соответствии
умений и навыков с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно написанные слова
и исправлять ошибки
Доказывать, что имена существи179
допущенных в
контрольной работе. Повторение
тельные употреблены в единственном числе. Определять склонение
имён существительных
существительные во единственном числе.
ствия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
70
Склонение имён
существительных во множественном числе
Урок изучения
нового материала
Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных
Ставить имя существительное во множественном
числе в начальную форму с
целью определения начальной формы.
Писать правильно слова:
«путешествие», «путешественник»
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
71
Именительный
падеж множественного числа
Урок изучения
нового материала
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Определять границы предложений
Писать правильно слово
«директор».
Употреблять правильно в
устной и письменной речи
имена существительные во
множественном числе (директора, шофёры и др.) в
именительном падеже
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
72
Родительный падеж множест-
Урок изучения
нового материа-
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён суще-
Употреблять правильно в
устной и письменной речи
Использование критериев для обоснования сво-
180
73
венного числа
ла
ствительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Правописание
окончаний имён
существительных множественного числа в
родительном падеже. Родительный и винительный падеж имён
существительных множественного числа.
Урок изучения
нового материала
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Урок изучения
нового материала
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, нахо-
имена существительные во
множественном числе (нет
яблок, но апельсинов и др.)
в родительном падеже.
Писать правильно слова:
«килограмм», «грамм», «газета»
Определять падеж имён
существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями
его суждения. Делать
выводы на основе анализа предъявленного
банка данных
Определять падеж имени
существительного во множественном числе
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать
выводы на основе анализа предъявленного
банка данных
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение
необходимой информации
Тестовая работа
74
Дательный, творительный,
предложный падежи множественного числа
181
дить и исправлять ошибки
75
Обучающее изложение №9
Комбинированный урок
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту,
определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок,
самостоятельно составлять план,
подробно излагать содержание по
самостоятельно составленному плану.
Проверять письменную работу (изложение)
Излагать содержание повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану.
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
76
Анализ изложения. Правописание падежных
окончаний имен
существительных во множественном числе
Комбинированный урок
Определять склонение имён существительных.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Анализировать ошибки,
подбирать проверочные
слова.
Находить в тексте имена
существительные во множественном числе.
Ставить имя существительное во множественном
числе в начальную форму с
целью определения начальной формы.
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
77
Контрольный
диктант №5
Контроль знаний, Письмо под диктовку в соответствии Находить и отмечать в слоумений и навыков с изученными правилами орфогравах орфограммы. Объясфии и пунктуации
нять, доказывать правиль182
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
ность написания слова с
изученными орфограммами
78
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной работе .
Наши проекты
Урок-проект
79
Имя прилагательное как
часть речи
Урок формирования умений и
навыков
80
Род и число
имён прилагательных
Урок формирования умений и
навыков
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Анализировать ошибки,
подбирать проверочные
слова
Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления
некоторых форм имён существительных множественного числа в
родительном падеже
Проводить исследование,
делать выводы, представлять работу
Поиск и выделение необходимой информации.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Имя прилагательное (31 час)
Находить имена прилагательные
среди других слов и в тексте.
Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов
Образовывать от имён существительных и от имён
прилагательных однокоренные имена прилагательные
при помощи суффиксов.
Писать правильно слово
«автомобиль»
Определять род и число имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по
числам, по родам (в единственном
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
Писать правильно слова:
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение
необходимой информации
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка про-
183
81
Сочинение описание по личным
наблюдениям на
тему «Моя любимая игрушка»
Развитие речи№10
82
Склонение имён
прилагательных.
числе).
Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +
имя прилагательное»
«семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»
цесса и результатов деятельности
Комбинированный урок
Различать начальную форму имени
прилагательного.
Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +
имя прилагательное».
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного
текста».
Сочинять текст о любимой игрушке
Определять тему и главную
мысль текста.
Составлять рассказ по заданной теме.
Писать правильно слово
«сейчас»
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Урок изучения
нового материала
Работать с таблицей в учебнике
«Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».
Изменять имена прилагательные по
падежам (кроме прилагательных на
–ий, -ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».
Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правиль-
Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.
Понимать зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение
необходимой информации
184
ность его определения
83
Составление
текстарассуждения по
репродукции
картины
В.Серова «Мика
Морозов»*
Развитие речи
№11
84
Склонение имён
прилагательных
мужского и
среднего рода в
единственном
числе
Урок развития
умений и навыков
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текстарассуждения».
Составлять текст-рассуждение о
своём впечатлении от картины
Понимать зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного
Урок изучения
нового материала
Сравнивать падежные окончания
имён прилагательных мужского и
среднего рода по таблице
Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора
имени прилагательного с
ударным окончанием или по
окончанию вопроса в том
же падеже
Урок развития
умений и навыков
Работать с памяткой «Как правильно
написать безударное падежное
окончание имени прилагательного в
единственном числе».
Определять способ проверки и написания безударного падежного окон-
Тестовая работа
85
Правописание
имён прилагательных мужского и среднего
рода в единственном числе в
185
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями коммуникации
Писать безударное падежПостановка и формулиное окончание имени прирование проблемы, салагательного путём подбора мостоятельное создание
имени прилагательного с
алгоритмов деятельноударным окончанием или по сти при решении проокончанию вопроса в том
блем поискового харак-
именительном
падеже
чания имени прилагательного.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
же падеже
тера
86
Правописание
окончаний прилагательных
мужского и
среднего рода в
родительном падеже
Урок формирования умений и
навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского
и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного
Называть падежные окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
родительном падеже.
Писать правильно слово
«аппетит»
Поиск и выделение необходимой информации.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
87
Правописание
окончаний прилагательных
мужского и
среднего рода в
дательном падеже
Именительный,
винительный,
родительный падежи
Урок формирования умений и
навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского
и среднего рода в дательном падеже,
проверять правильность написанного
Называть падежные окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
дательном падеже
Поиск и выделение необходимой информации.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Урок формирования умений и
навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского
и среднего рода в именительном,
винительном, родительном падежах,
проверять правильность написанно-
Называть падеж имён прилагательных, выделять
окончания имён прилагательных
Поиск и выделение необходимой информации.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
88
186
го
Правописание
имён прилагательных мужского и среднего
рода в творительном и предложном падежах
Правописание
падежных окончаний имён прилагательных
мужского и
среднего рода
Урок формирования умений и
навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского
и среднего рода в творительном и
предложном падежах, проверять
правильность написанного
Называть падежные окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
творительном и предложном падежах
Поиск и выделение необходимой информации.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Комбинированный урок
Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют
имена прилагательные мужского и
среднего рода?»
Ставить имена прилагательные в нужном падеже
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
91
Выборочное изложение повествовательного
текста с элементами описания
Развитие речи
№12
Урок формирования умений и
навыков
Анализировать и излагать письменно содержание описательной части
текста-образца
Писать правильно слово
«командир».
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Развитие чувства любви
к родному краю – частичке своей большой
родины на основе содержания текстов
9293
Склонение имён
прилагательных
женского рода
Урок изучения
нового материала
Сравнивать падежные окончания
имён прилагательных женского рода
по таблице
Склонять имена прилагательные женского рода.
Называть окончания имён
прилагательных в каждом
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельно-
89
90
187
из падежей.
Писать правильно слово
«экскурсия»
Выделять окончания имён
прилагательных в именительном и винительном падежах
сти при решении проблем поискового характера
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Актуализировать свои
знания для решения
учебной задачи.
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
94
Именительный и Урок изучения
винительный па- нового материадежи имён прила
лагательных
женского рода
Тестовая работа
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского
рода в именительном и винительном
падежах, проверять правильность
написанного
95
Родительный,
дательный, творительный и
предложный падежи имён прилагательных
женского рода
Винительный и
творительный
падежи имён
прилагательных
женского рода
Урок изучения
нового материала
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского
рода в родительном, творительном и
предложном падежах, проверять
правильность написанного
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных
Урок формирования умений и
навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского
рода в винительном падежах, проверять правильность написанного
Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в винительном,
и творительном падежах.
Писать правильно слово
«вагон»
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных)
Упражнение в
правописании
падежных окончаний имен прилагательных
Урок формирования умений и
навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён, проверять правильность
написанного
Называть пропущенные
окончания имён прилагательных
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
96
97
188
98
Изложение описательного текста *
Развитие речи
№ 13
Урок формирования умений и
навыков
Записывать текст по памяти.
Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение
Писать по памяти сравнительно-описательный текст.
Составлять сообщение о
достопримечательностях
своего города (посёлка).
Писать правильно слово
«издалека»
99
Анализ изложения. Правописание падежных
окончаний имен
Урок формирования умений и
навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского
рода в родительном, творительном и
предложном падежах, проверять
правильность написанного.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать
их и делать выводы
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных.
Писать правильно слово
«кастрюля»
100
Склонение имён
прилагательных
во множественном числе
Урок изучения
нового материала
Сравнивать падежные окончания
имён прилагательных во множественном числе.
Называть вопросы и окончания имён прилагательных
множественного числа в
каждом из падежей.
Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.
189
Формирование уважения
к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками
русского народа, а также
к национальному достоянию других стран
Структурирование знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового
характера
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
101
Составление
текста по репродукции картины
Н.К.Рериха «Заморские гости»
Развитие речи
№ 14
Урок формирования умений и
навыков
Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины
Н.К.Рериха «Заморские гости».
Изменять имена прилагательные
множественного числа по падежам
Составлять текст по репродукции картины.
Писать правильно слово
«салют»
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
102
Именительный и
винительный падежи имён прилагательных
множественного
числа
Урок изучения
нового материала
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с
безударными окончаниями
Различать имена прилагательные в именительном и
винительном падежах.
Определять падеж имён
прилагательных множественного числа.
Писать правильно слово
«ботинки»
Самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера
103
Родительный и
предложный падежи имён прилагательных
множественного
числа
Урок изучения
нового материала
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и
предложном падежах, оценивать
правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с
безударными окончаниями
Писать правильно слово
«богатство».
Сравнивать окончания родительного и предложного
падежей имён прилагательных.
Определять падеж имён
прилагательных множественного числа
Самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера
104
Дательный и
Комбинирован-
Определять и обосновывать написа-
Определять падеж имён
Осознание эстетической
190
105
творительный
падежи имён
прилагательных
множественного
числа.
ный урок
ние безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с
безударными окончаниями.
прилагательных множественного числа.
Называть окончания имён
прилагательных множественного числа.
Подробно излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме
стороны речевого высказывания при анализе
художественных текстов. Понимание текста,
извлечение необходимой
информации
Обобщение по
теме «Имя прилагательное»
Урокконференция
Работать с памяткой «Разбор имени
прилагательного».
Определять последовательность
действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных
признаков имени прилагательного
Называть грамматические
признаки имён прилагательных.
Выполнять морфологический разбор имени прилагательного
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Урок формирования умений и
навыков
Высказывать своё мнение о картине
И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
Составлять текст.
Оценивать результаты выполненного задания.
Писать правильно слово
«сзади»
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
Понимание текстов, извлечение необходимой
информации
Тестовая работа
106
Отзыв по картине И.Э.Грабаря
«Февральская
лазурь» *
Развитие речи
№ 15
191
107
Обобщение по
теме «Имя прилагательное».
Проверка знаний
Комбинированный урок
Работать с памяткой «Разбор имени
прилагательного».
Определять последовательность
действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных
признаков имени прилагательного
Называть грамматические
признаки имён прилагательных.
Выполнять морфологический разбор имени прилагательного
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
108
Контрольный
диктант №6
Контроль знаний, Писать под диктовку в соответствии
умений и навыков с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами
Оценка — выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознание качества
и уровня усвоения;
оценка результатов работы
109
Анализ контрольного диктанта. Повторение
Контроль знаний, Контролировать правильность запиумений и навыков си в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Анализировать ошибки,
подбирать проверочные
слова
110
.
Местоимение
как часть речи
Урок развития
умений и навыков
Личные местоимения (9 часов)
Находить местоимения среди других
частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений
192
Понимать, что такое местоимение.
Распознавать местоимения
среди других частей речи
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
111
Личные местоимения 1-го, 2го, 3-го лица
Урок развития
умений и навыков
Называть лицо, число, род у личных
местоимений 3-го лица.
Работать с таблицами склонений
личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.
Различать начальную и косвенные
формы личных местоимений
Указывать грамматические
признаки местоимений.
Определять лицо, число,
род у личных местоимений
3-го лица
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать
выводы на основе анализа предъявленного
банка данных
112
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го
лица по падежам
Урок развития
умений и навыков
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной
форме.
Оценивать уместность употребления
местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Составлять небольшие текстыдиалоги, оценивать правильность
употребления в них местоимений
Определять лицо, число и
падеж местоимений.
Составлять тексты с включением в них диалога.
Писать правильно слова:
«металл», «металлический»
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать
выводы на основе анализа предъявленного
банка данных
113
Изменение личных местоимений 3-го лица
единственного и
множественного
числа
Изменение лич-
Урок развития
умений и навыков
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Соблюдать нормы употребления в
речевых высказываниях местоимений и их форм.
Определять лицо, число и
падеж местоимений
Комбинирован-
Раздельно писать предлоги с место-
Определять лицо, число и
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
Осознанное и произ-
114
193
115
-
116
117
118
ных местоимений по падежам
ный урок
имениями.
Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.
Устанавливать наличие в словахместоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений,
употреблённых в формах косвенных
падежей.
падеж местоимений.
Писать правильно слова:
«победа», «председатель»
вольное построение речевого высказывания,
основанное на знаниях
Развитие речи
№ 16
Изложение повествовательного
текста с элементами описания*
Комбинированный урок
Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста
Подробно излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Анализ изложения. Обобщение
по теме
Контрольный
диктант №7
Анализ контрольного диктанта. Повторение
Оценивать результаты выполненного задания
Контроль знаний, Писать под диктовку в соответствии
умений и навыков с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность запиКонтрольноси текста, находить неправильно наобобщающий
писанные слова и исправлять ошибурок
ки Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».
194
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами
Выполнять морфологический разбор местоимения
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяс-
Оценка — выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить, осознание качества
и уровня усвоения;
оценка результатов работы Оценка — выделение и осознание обу-
Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь
алгоритмом, данным в учебнике.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
119
Роль глагола в
языке*
Комбинированный урок
120
Изменение глаголов по временам
Урок формирования умений и
навыков
Глагол (34 часа)
Различать глаголы среди других
слов в тексте
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе
195
нять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами
чающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Объяснять роль глаголов в
нашем языке.
Называть, что обозначают
глаголы.
Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.
Писать правильно слова:
«гореть», «сверкать»
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Называть время, число глагола.
Объяснять роль глагола в
предложении Изменять
глаголы по временам.
Объяснять, как изменяются
глаголы прошедшего времени в единственном числе
Поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных) Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового
характера. Поиск и выделение необходимой
информации
121
122
Неопределённая
форма глагола
Урок развития
умений и навыков
123
Изменение глаголов по временам
Урок формирования умений и
навыков
124
Развитие речи
№ 17
Изложение повествовательного текста по цитатному плану
Комбинированный урок
Различать неопределённую форму
глагола среди других форм глагола и
отличать её от омонимичных имён
существительных (знать, печь)
Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.
Называть глаголы в неопределённой форме.
Писать правильно слова:
«лучше», «расстояние»
Трансформировать текст, изменяя
Изменять глаголы по вревремя глагола.
менам.
Изменять глаголы прошедшего вре- Объяснять, как изменяются
мени по родам в единственном числе глаголы прошедшего времени в единственном числе
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего
текста, выбирать опорные слова.
Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.
Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и
использования в нём языковых
196
Подробно излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Писать правильно слова:
«сверху», «снизу»
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение
необходимой информации
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
средств
125
Анализ изложения. Спряжение
глаголов.
Комбинированный урок
Анализировать и исправлять ошибки.
Развивать умение выполнять работу
над ошибками.
126
Спряжение глаголов
Урок изучения
нового материала
Работать с таблицами изменения
глаголов настоящего и будущего
времени по лицам и числам.
Формирование умения спрягать глаголы и определять лицо и число Выделять личные окончания глаголов.
Самостоятельное выделение и формирование
познавательной цели.,
поиск и выделение необходимой информации.
Изменять глаголы по лицам Самостоятельное выдеи числам, формировать
ление и формирование
умение спрягать глаголы
познавательной цели.,
поиск и выделение необходимой информации.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мыслив
соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Урок изучения
нового материала
Определить роль мягкого знака (ь) в
окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа в настоящем и
будущем времени (-ешь, -ишь).
Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопро-
Тестовая работа
127
2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и бу-
197
Формировать умение спрягать глаголы в настоящем и
будущем времени.
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений, коорди-
дущего времени
Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем
времени
су
нирование в сотрудничестве разных позиций
128
Развитие речи
№ 18
Сочинение по
репродукции
картины
И.И.Левитана
«Весна. Большая
вода» *
Комбинированный урок
Писать сочинение на основе анализа
искусствоведческого текста и репродукции картины
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
129
Ι и ΙΙ спряжения
глаголов.
Спряжение глаголов в настоящем времени
Урок изучения
нового материала
Работать с таблицами спряжений
глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных
окончаний в глаголах I и II спряжений.
Определять спряжение глаголов.
Группировать найденные в тексте
глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II
спряжение глаголов»
Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в
форме настоящего времени
имеют одинаковые ударные
и безударные окончания в
одном и том же лице и числе
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
130
Спряжение глаголов в будущем
времени
Урок изучения
нового материала
Работать с таблицами спряжений
глаголов в будущем (простом и
сложном) времени; наблюдать над
Понимать, что глаголы в
форме будущего времени
спрягаются так же, как и
Подведение под понятие; делать выводы на
основе анализа предъяв-
198
написанием личных окончаний в
глаголах I и II спряжений.
Группировать найденные в тексте
глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II
спряжение глаголов»
глаголы в форме настоящего времени.
Писать правильно слова:
«назад», «вперёд»
131
Наши проекты*
Проект
Обобщение знаний
Работать со словарями и сборниками Выделение и отбор необхопословиц и поговорок.
димой информации
132
Правописание
безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и в будущем времени
Урок изучения
нового материала
Работать с памяткой определения
безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.
Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
199
Называть алгоритм определения спряжения глагола с
безударным личным окончанием.
Называть глаголыисключения
ленного банка данных
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
133
Правописание
безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и в будущем времени
Урок формирования умений и
навыков
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола
Называть систему личных
окончаний глаголов 1 и 2
спряжений.
Понимать, что глаголы с
приставками относятся к
тому же спряжению, что и
глаголы без приставок
Распределять глаголы по
спряжениям
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
134
Правописание
безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и в будущем времени.
Урок развития
умений и навыков
Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
135
Правописание
безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и в будущем времени
Урок развития
умений и навыков
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола
Объяснять, как правильно
выбрать букву для личного
окончания каждого глагола
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
136
Правописание
возвратных глаголов в настоящем и будущем
времени
Урок изучения
нового материала
Узнавать возвратные глаголы среди
других форм глагола.
Правильно произносить и писать
возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме
Обосновывать правильность написания изученных
орфограмм.
Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового харак-
200
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
от глаголов 3-го лица единственного
и множественного числа настоящего
и будущего времени
137
.
Правописание –
тся и -ться в возвратных глаголах
Урок формирования умений и
навыков
138
Контрольное
списывание № 2
139
ВПР
Контрольный
диктант №8
ВПР
Контроль знаний, Оценивать результаты освоения тем,
умений и навыков проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Контроль знаний, Записывать под диктовку текст и
умений и навыков оценивать правильность написания в
словах изученных орфограмм
140
141
Изложение деформированного
повествовательного текста
Развитие речи
№19
Комбинированный урок
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме
от глаголов 3-го лица единственного
и множественного числа настоящего
и будущего времени
Работать с текстом: составлять
текст, определять тип текста, тему,
главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой
части глаголы; письменно излагать
содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)
201
и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.
Писать правильно -тся и ться в возвратных глаголах
Распознавать форму 3-го
лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и
неопределенную форму возвратных глаголов.
Писать правильно -тся и ться в возвратных глаголах
Называть правила правописания слов на изученные
темы
тера
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Структурирование знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового
характера
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
142
Правописание
Урок изучения
глаголов в пронового материашедшем времени ла
Определять и образовывать формы
глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов
143
.
Правописание
родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени
Соблюдать орфоэпические нормы
Называть суффикс, с попроизношения глаголов прошедшего мощью которого образовавремени с частицей не и без частицы ны формы прошедшего
времени.
Писать правильно слова:
«свобода», «здесь»
144
Правописание
безударного
суффикса в глаголах прошедшего времени.
145
Составление
текста на спортивную тему.
Развитие речи
№ 20*
Комбинированный урок
146
Контрольный
диктант по
Контроль знаний, Записывать под диктовку текст и
Находить и отмечать в слоумений и навыков оценивать правильность написания в вах орфограммы. Объяс-
Урок формирования умений и
навыков
Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при выборе суффиксов глагола
Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного
интереса к какой-либо спортивной
деятельности)
202
Объяснять, почему окончания глаголов единственного
числа в форме прошедшего
времени называют родовыми
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Структурирование знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового
характера
Объяснять, как правильно
выбрать букву для написания суффикса каждого глагола
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
Составлять рассказ.
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
теме «Глагол»
№9
147
Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме
«Глагол».
Морфологический разбор глагола
Урок-игра
148
149
Обобщение по
теме «Глагол»
Урок закрепления
полученных знаний
Обобщение по
теме «Глагол»
Тестовая работа
150
Развитие речи
№ 21
словах изученных орфограмм
нять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами
Работать с памяткой «Разбор глагола
как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Определять последовательность
действий при разборе глагола как
части речи по заданному алгоритму,
обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Определять последовательность
действий при разборе глагола как
части речи по заданному алгоритму,
обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола
Выполнять морфологический разбор глагола
Выполнять морфологический разбор глагола
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
Писать сочинение на основе анализа
искусствоведческого текста и репродукции картины
Находить нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
Оценивать результаты вы-
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Сочинение на
203
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных
тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»»
151
151
Годовой контрольный диктант № 10
152
Анализ изложения, тестовой
работы. Повторение.
полненного задания.
Контроль знаний, Оценивать результаты выполненноумений и навыков го задания «Проверь себя» по учебнику
Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
Контроль знаний, Оценить результаты освоения тем,
умений и навыков проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова
с изученными орфограммами
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова
с изученными орфограммами
Комбинированный урок
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Определять последовательность
действий при разборе глагола как
части речи по заданному алгоритму,
обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола
204
153
Язык. Речь.
Текст.*
Урок повторения
и систематизации
154
Предложение и
словосочетание
Урок обобщения
и систематизации знаний
155
Изложение повествовательного
текста
Развитие речи
№ 22
Комбинированный урок
156
Состав слова
Повторение (18 часов)
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать
их и делать выводы
Анализировать непунктированный
текст, выделять в нём предложения.
Разбирать предложение по членам.
Классифицировать предложения по
цели высказывания и по интонации
Различать язык и речь.
Называть виды речи.
Объяснять назначение речи
Объяснять, что такое предложение.
Находить границы предложений.
Определять тип предложения
Подробно воспроизводить содержа- Излагать текст.
ние повествовательного текста и
Находить нужную орфооценивать написанное
грамму на допущенную
ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Обсуждать алгоритм разбора слов по Выделять в словах все знасоставу, планировать учебные дейчимые части. Работать с паствия при определении в слове знамяткой «Как разобрать слочимых частей. Проводить разбор
во по составу».
слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по
составу и подбирать слова по этим
моделям. Различать однокоренные
слова и синонимы, однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы
205
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
157
Лексическое
значение слова*
158
Части речи
159
Игра «По галактике Частей Речи»»
Урок обобщения
Урок-игра
одного и того же слова.
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и
переносном значении. Составлять
сообщение по схеме на тему «Что я
знаю о значении слов русского языка».
Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении,
классифицировать их, приводить
примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и
обосновывать их выделение.
Применять свои знания для выполнения заданий
160
Резерв
170
*Данные часы включают в себя изучение предмета «Родной (русский) язык».
206
Писать правильно слово
«альбом». Понимать слова
как единство звучания и
значения. Объяснять лексическое значение слова.
Структурирование знаний; рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Анализировать изученные
части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам
определяют части речи.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных. несущественных).
Находить все изученные
части речи в тексте. Называть правила правописания
слов на изученные темы
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
