Пояснительная записка
Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству и
авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство 1-4 классы». Она
соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования. Программа разработана в целях конкретизации содержания
образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с
остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления,
изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и
духовной деятельности растущей личности
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе —
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как
высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное
и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования,
внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания
требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного
проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной
работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность
учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие
социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же
время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие
осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества
каждого ребёнка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоциональнонравственного потенциала ребёнка, его души средствами приобщения к художественной
культуре как форме духовно-нравственного писка человечества. Содержание программы
учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в
современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и
патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира,
напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребёнок шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень
программы.
Формы организации учебного процесса:
* коллективная;

* групповая;
* индивидуальная;
* работа в паре;
Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации:
* содержания;
* обучающих средств;
* методов обучения.
Виды учебных занятий: урок, практическое занятие, игры - обсуждения, встречи с
интересными людьми.
Приоритетные формы контроля знаний, умений, навыков.
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются:
 ответ по цепочке
 тестирование
 сообщения по отдельным вопросам у доски
 подготовка презентаций
 ответ по картине и т.д.
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегрированный характер, так
как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств:
живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное
искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной
деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный
и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных,
интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение,
постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать
разницу их социальных функций: изображение – это художественное познание мира,
выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная
деятельность – это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность –
это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни
общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности
представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки.
Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в
окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить
прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем
миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций
художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли
художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя,
осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель,
пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти,
стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия,
лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес
учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования
личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков,
развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия
произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной
информации в Интернете.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного
опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения
детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его
основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный
образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих
собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения
детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у
ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего
отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить
прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем
миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребёнка и
расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Тема 1 класса — «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с
присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой
художника, учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая

первичные основания изобразительного языка, — рисовать, украшать и конструировать,
осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.
Тема 2 класса — « Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается на
способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах
эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве
художника.
Тема 3 класса – «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственновизуальных искусств в окружающей вас действительности. Учащийся узнает, какую роль
играет искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе, в селе, в
театре, в цирке, на празднике - везде, где живут, трудятся и создают окружающий мир.
Тема 4 класса «Каждый народ - художник». Дети узнают, почему у разных народов поразному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и
мужской красоте, как отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных
культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует
взаимопониманию людей, учит их сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная,
красота помогает глубже понять свою родную культуру и её традиции.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей
задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы.
Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке
воспринимать и создавать заданный образ.
Программа
«Изобразительное
искусство»
предусматривает
чередование
уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуальноколлективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.
Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие
задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий
положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих
силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность
более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают
яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы
выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений
искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных
произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к
художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции,
пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция —
осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с
музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как
духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,
поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися

произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного
искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное
значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности
активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить
свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть
использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место в предмета в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 классов начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе
— 33 ч в год, во 2— 34 ч в год, в 3, 4 классах – 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Изобразительное искусство»
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное
развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной
человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и
патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с
искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом
открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех
людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень
курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного
опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения
детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является
залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через
чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого
опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми,
связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности
ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь
только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме

художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка,
средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному
уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие
искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный
опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений
и эмоционально-ценностных критериев жизни.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе
«Изобразительное искусство»:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в
целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
 сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
 сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством,
природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
 овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
 формирование умения понимать причины успеха /неуспеха/ учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам;
 овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
 использование средств информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
 умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных художественнотворческих задач;
 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
 осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
 сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
 сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру, понимание
красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с
искусством;
 овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
 овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а так же в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и пр.);
 знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
 понимание образной природы искусства;
 эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
 применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
 способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько
великих произведений русского и мирового искусства;
 умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
 усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев
своего региона;
 умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни:
в доме, на улице, в театре, на празднике;
 способность использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;

 способность передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
 умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
 освоение умений применять в художественно—творческой
деятельности основ
цветоведения, основ графической грамоты;
 овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
 умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
 умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
 изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты
природы, человека, народных традиций;
 способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
 умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения у обучающихся:
 будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике
искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
 начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие
способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения
искусства; сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет
проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
 появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественнопродуктовой деятельности, разовьётся трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
 установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической,
социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием
понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся
принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской
Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
 будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности,
ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
 овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать
образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего
мира;
 получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
 научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные
музеи России;
 будут использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и

орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе
Paint.
Ученик научится

Ученик получит возможность научиться
1 класс
.............различать
основные
виды
 ............ усвоить
основы
трех
видов
художественной деятельности (рисунок, художественной деятельности: изображение
живопись, скульптура, художественное на плоскости и в объеме; постройка или
конструирование и дизайн, декоративно- художественное
конструирование
на
прикладное искусство) и участвовать в плоскости , в объеме и пространстве;
художественно-творческой деятельности, украшение или декоративная деятельность с
используя различные художественные использованием различных художественных
материалы и приёмы работы с ними для материалов;
передачи собственного замысла;
 ............ -участвовать
в
художественно узнает значение слов: художник, палитра, творческой
деятельности,
используя
композиция, иллюстрация, аппликация, различные художественные материалы и
коллаж, флористика, гончар;
приёмы работы с ними для передачи
 узнавать отдельные произведения собственного замысла;
выдающихся художников и народных
 приобрести
первичные
навыки
мастеров;
художественной работы в следующих видах
 -различать основные и составные, тёплые и искусства: живопись, графика, скульптура,
холодные
цвета;
изменять
их дизайн, декоративно-прикладные и народные
эмоциональную напряжённость с помощью формы искусства;
 - развивать фантазию, воображение;
смешивания с белой и чёрной красками;
использовать
их
для
передачи
 -приобрести
навыки
художественного
художественного замысла в собственной восприятия различных видов искусства;
учебно-творческой деятельности;
 - научиться анализировать произведения
 основные
и
смешанные
цвета, искусства;
элементарные правила их смешивания;  - приобрести первичные навыки изображения

эмоциональное значение тёплых и предметного мира, изображения растений и
холодных тонов;
животных;
 особенности построения орнамента и его
 - приобрести навыки общения через
значение в образе художественной вещи;
выражение
художественного
смысла,
 знать правила техники безопасности при выражение эмоционального состояния, своего
работе с режущими и колющими отношения в творческой художественной
инструментами;
деятельности и при восприятии произведений
способы и приёмы обработки различных искусства и творчества своих товарищей.
материалов;

организовывать своё рабочее место,
пользоваться кистью, красками, палитрой;
ножницами;

передавать в рисунке простейшую
форму, основной цвет предметов;

составлять композиции с учётом замысла;

конструировать из бумаги на основе
техники оригами, гофрирования, сминания,

























сгибания;
конструировать из ткани на основе
скручивания и связывания;
конструировать из природных
материалов;
пользоваться простейшими приёмами
лепки.
2 класс
понимать,
что
такое
деятельность
 использовать приобретенные знания и умения
художника
(что
может
изобразить в практической деятельности и повседневной
художник – предметы, людей, события; с жизни, для самостоятельной творческой
помощью каких материалов изображает деятельности;
художник – бумага, холст, картон,
 воспринимать произведения изобразительного
карандаш, кисть, краски и пр.);
искусства разных жанров;
узнавать жанры (натюрморт, пейзаж,
 оценивать
произведения
искусства
анималистический жанр, портрет) и виды (выражение собственного мнения) при
произведений
(живопись.
графика, посещении выставок, музеев изобразительного
скульптура,
декоративно-прикладное искусства, народного творчества и др.;
искусство и архитектура) изобразительного
 применять
практические
навыки
искусства;
выразительного использования линии и
называть известные центры народных штриха, пятна, цвета, формы, пространства в
художественных ремесел России (Хохлома, процессе создания композиций.
Городец, Дымково);
 приобрести
навыки
художественного
различать основные (красный, синий, восприятия различных видов искусства;
желтый) и составные (оранжевый, зеленый,
 научиться
анализировать
произведения
фиолетовый, коричневый) цвета;
искусства;
различать тёплые (красный, желтый,
оранжевый) и холодные (синий, голубой,
фиолетовый) цвета;
узнавать
отдельные
произведения
выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов;
сравнивать
различные
виды
изобразительного искусства (графики,
живописи,
декоративно-прикладного,
скульптуры и архитектуры);
использовать художественные материалы
(гуашь, акварель, цветные карандаши,
восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
применять
основные
средства
художественной
выразительности
в
рисунке, живописи и скульптуры (с
натуры, по памяти и воображению); в
декоративных работах – иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
пользоваться
простейшими
приемами

























лепки (пластилин, глина);
выполнять простейшие композиции из
бумаги и бросового материала.
3 класс
-использовать средства информационных
 -принимать
художественную
задачу,
технологий для решения различных инструкцию учителя и ход выполнения
учебно-творческих задач в процессе поиска работы, предложенный в учебнике.
дополнительного
изобразительного
 -на
первоначальном
уровне
понимать
материала,
выполнения
творческих особенности художественного замысла и его
проектов, отдельных упражнений по воплощения.
живописи, графике, моделированию.
 -осуществлять под руководством учителя
-планировать и грамотно осуществлять контроль по результату своей деятельности.
учебные действия в соответствии с -воспринимать мнение и предложения своих
поставленной задачей, находить варианты сверстников.
решения
различных
художественно -соотносить произведения по настроению,
творческих задач.
форме,
по
средствам
художественной
-рационально строить самостоятельную выразительности.
творческую деятельность, организовывать
 -делать несложные выводы.
место занятий.
 -обсуждать со сверстниками ход выполнения
-осознано стремиться к освоению новых работы и её результаты.
знаний и умений, к достижению более
 -использовать простые речевые средства для
оригинальных творческих результатов.
передачи своего впечатления от произведения
-различать
виды
художественной живописи.
деятельности.
 -следить за действиями других участников в
-различать виды и жанры в ИЗО.
совместной деятельности.
-понимать образную природу искусства.  -понимать содержание и выразительные
-эстетически оценивать явления природы, средства художественных произведений.
события окружающего мира.
 -сопоставлять объекты и явления реальной
-применять
художественные
умения, жизни и их образы, выраженные в
знания и представления в процессе произведениях искусств, и объяснять их
выполнения
художественно-творческой разницу.
работы.
 -выражать в беседе свое отношение к
-узнавать, воспринимать и осмысливать произведению искусства.
несколько великих произведений русского
 -создавать
графическими
средствами
и мирового искусства.
выразительные образы природы, человека,
-обсуждать и анализировать произведения животного.
искусства.
 -выбирать характер линий для изображения
-усвоить названия ведущих музеев России того или иного образа.
и своего региона.
 -овладеть на практике основами цветоведения.
-видеть
проявления
визуально -использовать
пропорциональные
пространственных искусств в окружающей соотношения лица, фигуры человека при
жизни: в доме, на улице, в театре, на создании портрета.
празднике.
 -создавать
средствами
живописи
-использовать в художественно-творческой эмоционально-выразительные
образы
деятельности различные материалы и природы.
техники
 -изображать пейзажи, натюрморты, выражая к




-компоновать на плоскости листа и в ним свое эмоциональное отношение.
объеме, задуманный образ.
освоить
умения
применять
в
художественно-творческой деятельности
основы цветоведения,
графической
грамотности.


4 класс
различать
виды
художественной
воспринимать
произведения
деятельности
(рисунок,
живопись, изобразительного искусства, участвовать в
скульптура,
художественное обсуждении их содержания и выразительных
конструирование и дизайн, декоративно- средств, объяснять сюжеты и содержание
прикладное искусство) и участвовать в знакомых произведений;
художественно-творческой деятельности,
видеть
проявления
художественной
используя различные художественные культуры
вокруг:
музеи
искусства,
материалы и приемы работы с ними для архитектура,
скульптура,
дизайн,
передачи собственного замысла;
декоративные искусства в доме, на улице, в
различать основные виды и жанры театре;
пластических искусств, понимать их
высказывать суждение о художественных
специфику;
произведениях, изображающих природу и
эмоционально-ценностно относиться к человека
в
различных эмоциональных
природе, человеку, обществу; различать и состояниях.
передавать в художественно-творческой
пользоваться средствами выразительности
деятельности характер, эмоциональные языка живописи, графики, скульптуры,
состояния и свое отношение к ним декоративно-прикладного
искусства,
средствами художественного языка;
художественного
конструирования
в
узнавать, воспринимать, описывать и собственной
художественно-творческой
эмоционально
оценивать
шедевры деятельности;
передавать
разнообразные
русского
и
мирового
искусства, эмоциональные
состояния,
используя
изображающие
природу,
человека, различные оттенки цвета, при создании
различные стороны (разнообразие, красоту, живописных композиций на заданные темы;
трагизм и т. д.) окружающего мира и
моделировать новые формы, различные
жизненных явлений;
ситуации, путем трансформации известного
называть ведущие художественные создавать новые образы природы, человека,
музеи России и художественные музеи фантастического
существа
средствами
своего региона.
изобразительного искусства и компьютерной
создавать простые композиции на графики;
заданную тему на плоскости и в
выполнять
простые
рисунки
и
пространстве;
орнаментальные композиции, используя язык
использовать выразительные средства компьютерной графики в программе Paint.
изобразительного искусства: композицию,
видеть, чувствовать и изображать красоту
форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; и разнообразие природы, человека, зданий,
различные художественные материалы для предметов;
воплощения собственного художественнопонимать и передавать в художественной
творческого замысла;
работе разницу представлений о красоте
различать основные и составные, человека в разных культурах мира, проявлять
теплые и холодные цвета; изменять их терпимость к другим вкусам и мнениям;

эмоциональную напряженность с помощью
смешивания с белой и черной красками;
использовать
их
для
передачи
художественного замысла в собственной
учебно - творческой деятельности;
создавать
средствами
живописи,
графики,
скульптуры,
декоративноприкладного искусства образ человека:
передавать на плоскости и в объеме
пропорции лица, фигуры; передавать
характерные черты внешнего облика,
одежды, украшений человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и
анализировать геометрическую форму
предмета; изображать предметы различной
формы; использовать простые формы для
создания
выразительных
образов
в
живописи,
скульптуре,
графике,
художественном конструировании;
использовать декоративные элементы,
геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов
быта; использовать ритм и стилизацию
форм для создания орнамента; передавать в
собственной
художественно-творческой
деятельности
специфику
стилистики
произведений народных художественных
промыслов в России (с учетом местных
условий).
осознавать главные темы искусства и
отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;
человека, сказочного героя, предмета,
явления и т. д.) в живописи, графике и
скульптуре, выражая свое отношение к
качествам данного объекта.

изображать
пейзажи,
натюрморты,
портреты, выражая к ним свое эмоциональное
отношение;
изображать многофигурные композиции
на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти темы.

2. Содержание учебного предмета
Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только
технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественнообразное воплощение идеи.
Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками,
отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного
образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к
культуре народов мира». «Искусство вокруг нас». В каждом блоке показано присутствие
пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает,
какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в
городе и селе, в театре и цирке, на празднике – везде, где люди живут, трудятся и созидают

окружающий мир
В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального
художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественнотворческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный
блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.
Разделы тематического планирования 1 класс
Наименование раздела
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
Ты учишься изображать
Ты украшаешь
Ты строишь
Изображение, украшение, постройка всегда
помогают друг другу.
Итого:

Количество
часов
8
5
8
5
33 часа

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ.
Ты учишься изображать – 8 ч.
Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке». Мастер Изображения учит
видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией.
Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители
(обобщение темы). Картина. Скульптура. Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь-8 ч.
Мир полон украшений. Цветы. Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия. Украшения птиц. Объёмная аппликация. Как украшает себя
человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь- 7ч.
Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Форма
и конструкции природных домиков. Дом снаружи и внутри. Внутреннее устройство дома.
Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение
темы). Прогулка по родному городу.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу -9 ч.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные
жуки. Сказочная страна. Времена года. Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
Разделы тематического планирования 2 класс
Наименование раздела
ИСКУССТВО И ТЫ
Как и чем работает художник?
Реальность и фантазия
О чем говорит искусство
Как говорит искусство
Итого:

Количество
часов
9
7
8
10
34 часа

ИСКУССТВО И ТЫ.
Как и чем работают художник?- 9 ч.
Три основные краски – желтый, красный, синий. Белая и чёрная краски. Пастель и цветные
мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для
работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Неожиданные материалы (обобщение
темы).
Реальность и фантазия – 7 ч.
Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и
фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения,
украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство -8 ч.
Изображение природы в различных состояниях. Изображение характера животных. Знакомство
с анималистическими изображениями. Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ. Образ человека в скульптуре. Человек и его
украшения. О чём говорят украшения. Образ здания. Образы зданий и окружающей жизни. В
изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое
отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство – 10 ч.
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Тихие и звонкие цвета. Что такое ритм
линий? Характер линий. Ритм пятен. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен,
цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года.
Разделы тематического планирования 3 класс
Наименование раздела
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС.
Искусство в твоем доме
Искусство на улицах твоего города.
Художник и зрелище
Художник и музей
Итого:

Количество
часов
8
7
10
9
34 часа

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС.
Искусство в твоем доме – 8 ч.
Твои игрушки. Посуда у тебя дома. Обои и шторы в твоем доме. Мамин платок. Твои книжки.
Открытки. Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города – 7 час.
Памятники архитектуры. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Волшебные фонари.
Витрины. Удивительный транспорт. Труд художника на улицах твоего города (села)
(обобщение темы).
Художник и зрелище- 10 час.
Художник в цирке. Художник в театре. Художник-создатель сценического мира. Театр кукол.
Образ куклы, её конструкция и костюм. Маски. Условность языка масок, их декоративная
выразительность. Афиша и плакат. Праздник в городе. Элементы праздничного украшения
города. Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
Художник и музей -9 час.
Музеи в жизни города. Картина - особый мир. Картина-пейзаж. Картина-портрет.
Картина-натюрморт. Картины исторические и бытовые. Учимся смотреть картины. Скульптура
в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы). Здравствуй, лето! Экскурсия в

природу.
Разделы тематического планирования 4 класс
Наименование раздела
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК
Искусство нашего народа
Древние города нашей земли
Каждый народ-художник
Искусство объединяет народы
Итого:

Количество
часов
9
7
10
8
34 часа

КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК
Искусство нашего народа– 9 час.
Пейзаж родной земли. Красота природы в произведениях русской живописи. Деревня —
деревянный мир. Украшения избы и их значение. Красота человека. Образ русского человека в
произведениях художников. Календарные праздники. Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли – 7 час.
Родной угол. Древние соборы. Города Русской земли. Древнерусские воины-защитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Узорочье теремов. Пир в теремных палатах
(обобщение темы).
Каждый народ — художник- 10 час.
Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Образ женской красоты. Народы гор и степей. Юрта как произведение архитектуры. Города в
пустыне. Древняя Эллада. Мифологические представления Древней Греции. Европейские
города Средневековья Образ готического храма. Многообразие художественных культур в мире
(обобщение темы).
Искусство объединяет народы – 8 час.
Материнство. Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве. Мудрость
старости. Сопереживание. Герои - защитники. Героическая тема в искусстве разных народов.
Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы).Здравствуй, лето! Экскурсия в
природу.

3. Тематическое планирование
1 класс
Тематическое планирование

Планируемый результат

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)
Изображения всюду вокруг нас
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумыватьи изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Мастер Изображения учит видеть
Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в
обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора
деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
Создавать, изображать на плоскости
графическими средствами (цветные карандаши,
фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической
формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).
Изображать можно пятном

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного
пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в
иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками
работы кистью и краской.
Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов
зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Изображать можно в объеме

Изображать можно линией

Разноцветные краски

Изображать можно и то, что невидимо
(настроение

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно
сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
Изображать в объеме птиц, зверей способами
вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы
графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находитьи наблюдать линии и их ритм в природе.
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей
жизни.
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым
и т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных
цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость
или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Художники и зрители (обобщение Обсуждатьи анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
темы)
точки зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по
содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
Мир полон украшений

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на
улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы,
любоваться красотой природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на
большом листе корзину или вазу).

Красоту надо уметь замечать

Узоры, которые создали люди

Как украшает себя человек

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими,
выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки,
форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной
и графической росписи, монотипии и т. д.
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных
человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный
эскиз на листе бумаги.
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений
(шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Мастер Украшения помогает сделать
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать
праздник (обобщение темы
украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
карнавальные головные уборы).
Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в
создании новогодних украшений.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (7ч)
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских

Постройки в нашей жизни

Дома бывают разными
Домики,
природа

которые

Дом снаружи и внутри

книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности
и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг
и мультфильмов.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
построила
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь
черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых
предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или
фломастерами по акварельному фону).

Строим город

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать
коллективный макет игрового городка.

Все имеет свое строение

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов,
овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Строим вещи

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер,
который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем
украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Город, в котором
(обобщение темы)

мы

живем Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который
придумывает, каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских)
улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (8 уроков)
Три Брата-Мастера всегда трудятся
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как
вместе
последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки,
их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного,
конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки,
украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал
автор в своей работе.
Сказочная страна». Создание панно

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде
одноклассников под руководством учителя.
Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими
«Праздник весны». Конструирование материалами, красками.
из бумаги
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц,
сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей
заданных художественных материалов.

Урок любования. Умение видеть

Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов
художественной деятельности.
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя),
выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно)
впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Здравствуй, лето! (обобщение темы)
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра
картин художников.
Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
2 класс
Тематическое планирование

Планируемый результат
Как и чем работает художник? (9 ч)

«Цветочная полянва»
Три основных цвета — желтый,
красный, синий
Радуга но грозовом небе.

Осенний лес
Пастель и цветные мелки, акварель, их
выразительные возможности
Осенний листопад
Выразительные возможности
аппликации
Графика зимнего леса
Выразительные возможности
графических материалов

Наблюдать цветовые сочетания в природе.
Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».
Овладевать первичными живописными навыками.
Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и
впечатлению.
Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.
Развивать навыки работы гуашью.
Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные
изображению природных стихий.
Расширять знания о художественных материалах.
Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели,
Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.
Овладевать первичными знаниями перспективы, (загораживание, ближе — дальше).
Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.
Овладевать техникой и способами аппликации.
Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.
Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.
Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для
создания художественного образа.
Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка,кисть).

«Звери в лесу»
Выразительность материалов для
работы в объеме
«Птицы в лесу»
Выразительные возможности бумаги

«Композиция из сухих трав и цветов»
Изображение ночного праздничного
города

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.
Изображать, используя графические материалы, зимний лес.
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов,
которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки работы с целым куском пластилина.
Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Создавать объемное изображение животного с передачей характера
Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги,
навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные
объемные формы.
Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах
и их выразительных возможностях.
Создавать образ ночного города с помошью разнообразных неожиданных материалов.
Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать
собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность. «Наши
друзья – птицы»
Изображение и фантазия. Сказочная
птица

Украшение и реальность. Веточки
деревьев с росой и паутинкой

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.
Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.
Передавать в изображении характер выбранного животного.
Закреплять навыки работы от общего к частному.
Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.
Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и
каменная резьба и т.д.).
Придумывать выразительные фантастические образы животных.
Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже
растений.
Развивать навыки работы гуашью.
Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.
Эмоционально откликаться на красоту природы.
Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в
природе (паутинки, снежинки и т.д.).

Украшение и фантазия. Кокошник

Подводный мир. Постройка и
реальность

Постройка и фантазия Фантастический
замок

Братья-Мастера Изображения.
Украшения и Постройки всегда
работают вместе (обобщение темы)

Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративнымимотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.
Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.
Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.
Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной
толщины.
Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.
Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.
Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать из бумаги формы подводного мира.
Участвовать в создании коллективной работы.
Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.
Осваивать приемы работы с бумагой.
Придумывать разнообразные конструкции.
Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.
Участвовать в создании коллективной работы.
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие
в работе трех Братьев-Мастеров (их триединство).
Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей,
растения) для новогодней елки.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную
деятельность и деятельность своих одноклассников.
О чем говорит искусство (8 ч)

Четвероногий герой. Изображение
характера животных

Изображение характера человека:
женский образ русских сказок
Изображение характера человека:

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.
Давать устную зари совку-характеристику зверей.
Входить в образ изображаемого животного.
Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.
Развивать навыки работы гуашью.
Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба
Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические
средства.
Характеризовать доброго и злого сказочных героев,

сказочный мужской образ

Образ сказочного героя, выраженный в
объеме
Море.
Изображение природы в разных
состояниях
Человек и его украшения. Воротничок

Морской бой Салтана и пиратов. О чем
говорят украшения
В мире сказочных героев. В
изображении, украшении и постройке
человек выражает свои чувства, мысли,
настроение, свое отношение к миру
(обобщение темы)

Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания
доброго и злого образов.
Учиться изображать эмоциональное состояние человека.
Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя
(сказочные и былинные персонажи).
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов,
которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и пр.).
Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.
Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, зашипление).
Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.
Понимать роль украшения в ни человека.
Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.
Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи,
кокошники, воротники).
Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.
Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.
Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.
Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную
деятельность и деятельность одноклассников.
Как говорит искусство (9 ч)

«Замок Снежной королевы». Теплые и
холодные цвета. Борьба теплого и
холодного
Цвет как средство выражения:холодные
цвета
«Весна идет». Тихие и звонкие цвета

Расширять знания о средствах художественной выразительности
Уметь составлять теплые и холодные цвета.
Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов.
Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.
Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером,
сказочная жар-птица и т.п.).
Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

«Весенний ручеёк» Что такое ритм
линий?

«Ветка». Характер линий

Ритм пятен

«Смешные человечки». Пропорции
выражают характер
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции –
средства выразительности. «Весна.
Шум птиц»

Обобщающий урок года. «В музее у
веселого художника»

Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета — глухого и звонкого.
Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.
Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.
Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.
Закреплять умения работать кистью.
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Уметь видеть линии в окружающей действительности.
Получать представление об эмоциональной выразительности линии.
Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и
стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли).
Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.
Уметь видеть линии в окружающей действительности.
Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.
Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.
Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.
Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Понимать, что такое ритм.
Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.
Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.
Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Понимать, что такое пропорции.
Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.
Повторять н закреплятьполученные знания и умений.
Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания
того или иного образа.
Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».
Сотруднчать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться,
объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.
Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ
товарищей и произведений художников.
Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.
Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

3 класс
Тематическое планирование
Твои игрушки

Посуда у тебя дома

Обои и шторы у себя дома

Планируемый результат
Искусство в твоем доме (8ч)
Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они
сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек
(украшения).
Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и
Изображения, рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.
Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности
цветового решения.
Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее
назначением.
Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения
(деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).
Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также
навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.
Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.
Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при
создании обоев и штор.
Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или
штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.

Мамин платок

Твои книжки

Открытки

Труд художника для
(обобщение темы)

твоего

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере
платка.
Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он
предназначен.
Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с
акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический)
Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию)
в процессе создания образа платка.
Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи
платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или
повседневный).
Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг,
обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).
Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).
Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.
Создавать проект детской книжки-игрушки.
Овладевать навыками коллективной работы.
Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток,
изображений на них.
Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике
граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).
Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.
дома Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей,
художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.
Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного
мира в каждом доме.
Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных БратьевМастеров.
Эстетически оценивать работы сверстников.
Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Памятники архитектуры

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.
Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города
(села).
Раскрывать особенности архитектурного образа города.
Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь.
Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.
Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

Парки, скверы, бульвары

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения
(парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).
Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль.
Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из
бумаги.
Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.
Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве,
в родном городе, отмечая их роль в украшении города.
Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой,
дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное.
Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.
Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.
Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.
Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других
городов, отмечать особенности формы и украшений.
Различать фонари разного эмоционального звучания.
Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.
Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные
формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).
Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и
своеобразной рекламы товара.
Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.
Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина.
Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.
Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы
автомобилей и их украшение.
Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными

Ажурные ограды

Волшебные фонари

Витрины

Удивительный транспорт

Труд художника на улицах
твоего города (села)
(обобщение темы)

Художник в цирке

Художник в театре

Театр кукол

Маски

Афиша и плакат

конструкциями и образным решением различных видов транспорта.
Фантазировать, создавать образы фантастических машин.
Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.
Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки,
Украшения и Изображения в создании облика города.
Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию.
Овладевать приемами коллективной творческой деятельности.
Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов
Художник и зрелище (10 ч)
Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов,
циркового реквизита и т.д.).
Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового
представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.
Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.
Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные
решения, превращения простых материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.
Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или
плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.
Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции.
Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о
кукольном театре в наши дни.
Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали
костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки,
ножницы, куски ткани.
Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.
Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные
образу.
Объяснять роль маски в театре и на празднике.
Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.
Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название,
лаконично рассказывает о самом спектакле).
Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.

Праздник в городе

Школьный карнавал
(обобщение темы)

Музей в жизни города

Картина — особый
Картина-пейзаж

Картина-портрет

Картина-натюрморт

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться
образного единства изображения и текста.
Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или
плаката).
Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.
Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.
Создавать в рисунке проект оформления праздника.
Понимать роль праздничного оформления для организации праздника.
Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.
Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.
Овладевать навыками коллективного художественного творчества.
Художник и музей (9 ч)
Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства
являются национальным достоянием.
Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную
Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени
А. С. Пушкина.
Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.
мир. Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями,
чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного
искусства.
Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые
художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.).
Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.
Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.
Выражать настроение в пейзаже цветом.
Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах.
Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его
характера).
Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по
представлению, используя выразительные возможности цвета.
Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в
котором он живет, его интересах.

Картины исторические и
бытовые

Скульптура в музее и на
улице

Художественная выставка
(обобщение темы)

Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом.
Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).
Развивать живописные и композиционные навыки.
Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.
Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.
Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении.
Развивать композиционные навыки.
Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию.
Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).
Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего
пространства для восприятия скульптуры.Объяснять роль скульптурных памятников.Называть несколько
знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.Называть виды скульптуры
(скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает
скульптор.Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.
Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую
активность.
Проводить экскурсии по выставке детских работ.
Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.
4 класс

Тематическое планирование

Красота родной природы
Пейзаж родной земли

Планируемый результат
Искусство нашего народа (9 ч)
Характеризовать красоту природы родного края.
Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон.
Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.
Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.
Овладевать живописными навыками работы гуашью.
Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.

Гармония жилья и природы

Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.
Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов.
Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной
деревни.
Овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы.
Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных
изображений. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде
одноклассников под руководством учителя.

Приобретать представления об особенностях национального образа мужской и женской красоты.
Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.
Образ традиционного русского Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма.
дома
Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера
Постройки) при создании русского на- родного костюма.
Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников.
Создавать женские и мужские народные образы (портреты ).
Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Изображать сцены труда из крестьянской жизни.

Украшение деревянных
построек и их значение
Народные праздники
(обобщение темы)

Деревня деревянный мир

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.
Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников.
Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.
Овладевать на практике элементарными основами композиции.

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.
Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).
Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в
организации городского пространства.
Знать картины художников, изображающие древнерусские города.

Создавать макет древнерусского города.Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.
Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.
Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.
Образ красоты человека
Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное
(женский образ)
решение).
Образ красоты человека
Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение.
(мужской образ)
Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.
Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.
Интересоваться историей своей страны.
Знать и называть картины художником, изображающих древнерусских воинов - защитников Родины
Воспевание труда в искусстве (В.Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.).Изображать древнерусских воинов (князя и его
дружину).Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.
Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей
Народные праздники
нашей истории.
Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.
Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.
Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.
Создавать образ древнерусского города.
Древние города нашей земли (7 ч)
Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении
интерьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения
Древнерусский город крепость Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении праздничную
нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания)
Понимать рать постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города. Создавать
Древние соборы
изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Создавать многофигурные композиции в
коллективных панно.
Сотрудничать в процессе создания обшей композиции.
Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.
Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.

Древний город и его жители
.

Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.
Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии пони- мания красоты природы.
Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды).
Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин.
Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.
Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с
бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать
живописные и графические навыки.
Создавать женский образ в национальной одежды в традициях японского искусства.
Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.
Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые
композиционные навыки.
Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.
Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.
Древнерусские воиныПонимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны , способность
защитники
человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру.
Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного
пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.
Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных
Древние города русской земли построек с особенностями природы и природных материалов.
Создавать образ древнего средне- азиатского города.
Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики
Узоречье теремов
Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.
.
Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.
Праздничный пир в теремных Создавать коллективное панно.
палатах
Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).Развивать навыки изображения
человека в условиях новой образной системы.
Каждый народ — художник (10 ч)

Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений. Рассуждать о богатстве и
многообразии художественных культур народов мира. Узнавать по предъявляемым произведениям
Образ художественной
художественные культуры, с которыми знакомились на уроках. Соотносить особенности традиционной
культуры Японии.
культуры народов мира в высказываниях. эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой
деятельности. Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными
культурами.
Тематическое рисование.
Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях. эмоциональных оценках,
Красота японской природы
собственной художественно-творческой деятельности. Осознать как прекрасное то, что человечество столь
богато разными художественными культурами.
Навыки рисования по памяти
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла
Коллективное панно «Праздник Формирование творческого воображения
цветения сакуры»
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла
Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.
Создавать коллективное панно
Искусство народов гор и степей Передача настроения в творческой работе
. Простейший анализ произведений искусства.
Образ японских построек»
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла
Рисование по представлению
Рисование по памяти
Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека
Древнегреческий человек
Формирование творческого воображения
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла
Древнегреческая архитектура
Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.
Конструирование
Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение
образа при изменении пропорций постройки.
Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов
Формирование творческого воображения
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла
Древнегреческий праздник.
Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в
Олимпийские игры в Древней традиционных одеждах).Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников
Греции
Совершенствование графических умений и навыков
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла

Образ художественной
культуры средневековой
Европы

Совершенствование навыков линейного рисунка. Выбор и применение выразительных средств для реализации
собственного замысла

Многообразие художественных Эстетическое отношение к народным обычаям. Развитие интереса к народным традициям
культур
в мире. Обобщение
Искусство объединяет народы (8 ч)

Материнство
Все народы воспевают
мудрость старости

Сопереживание- великая тема
искусства
Герои-борцы и защитники

Юность и надежды
Праздник искусства
«Здравствуй лето»

Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Рассказывать о
своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства
произведений. Развивать навыки композиционного изображения.
Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни
Развивать навыки восприятия произведений искусства.
Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.
Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение
по представлению на основе наблюдений)
Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.
Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и
участия. Выражать художественными средствами своё отношение при изображении печального события.
Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.
Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа. Приводить примеры
памятников героям Отечества.
Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме).Овладевать навыками
изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.
Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды ,
уметь выражать свое отношение к ним.
Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.
Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.
Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов.
Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам)

Искусство народов мира.
Обобщение по теме «Искусство
объединяет народы
Итоги года. Выставка рисунков.
Искусствоведческая викторина

произведения искусства и традиционной культуры.
Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об
особенностях понимания ими красоты.
Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и
ценностью всего мира.
Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения
выражения содержания в работе. Участвовать в обсуждении выставки.