литературное_чтение_1-4

Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего
образования, на основе авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий (УМК «Школа России»).
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников.
Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к
чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовнонравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по
другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательскойдеятельности;
 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественноепроизведение;
 обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре
народов многонациональной России и другихстран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в
решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями,
духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание
и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы
развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения
культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и
других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для
расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить
монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в
словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает
потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с

текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их
самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу
художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на
нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать
красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач
начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после
обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов
России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы
и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные).
Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,
драматическиепроизведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги
пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу,
труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический
опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида
информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и
читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными
видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения
навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах
слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного
объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно
вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно
овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и
интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста
(выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной
речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся
целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и
выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с
обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение
собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или
прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные
формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе
литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая
речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для

обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают
сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.
На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание,
рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и
научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой,
главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части,
озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают
первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого
литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ,
стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица,
считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства
словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора,
ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ
(без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся
осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно
произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и
осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор
выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который
позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять
героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с
использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки,
характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя,
соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного
произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,
которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять
собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом)
используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные
представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать
словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает
полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственноэстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из
них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в
роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и
сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей
произведений словесногоискусства.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане
Предмет «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение
литературного чтения отводится 40 ч (4 Ч В неделю, 10 учебных недель1), во 2—4 классах по
136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждомклассе).
1. Планируемые результаты освоения учебногопредмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
 формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориентации
многонационального российскогообщества;
 формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур ирелигий;
 воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей
и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественнойлитературы;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам другихлюдей;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
 овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьномуколлективу;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смыслаучения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормахобщения;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступкигероев;
 наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образжизни.
Метапредметные результаты:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств еёосуществления;
 освоение способами решения проблем творческого и поисковогохарактера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижениярезультата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуацияхнеуспеха;
 использование знаково-символических средств представления информации окнигах;
1

Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.

 активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательныхзадач;
 использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательнымизадачами;
 овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменнойформах;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построениярассуждений;
 готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценкусобытий;
 умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведениеокружающих;
 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные результаты:
 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей итрадиций;
 осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческихпонятий;
 использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступковгероев;
 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткуюаннотацию;
 умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст
на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказыватьпроизведение;
 умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне
овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текстапо

аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика
героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
 развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст
на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личногоопыта.
2. Содержание учебного предмета
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи,
рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы
по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные
для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Жили-были буквы (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер
героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои
сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания
текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок.
Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание
наизусть. Конкурс чтецов.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».
Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки.
Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки.
Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное
чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские
народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок.
Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям.
Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение.
Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная
загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок».
Чтение наизусть стихотворений.
Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение
стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение
И в шутку и всерьёз (7ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела.
Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского,
О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как
средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М.
Пляцковского.Заголовок—«входнаядверь»втекст.Подбордругогозаголовка.Герой

юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение
произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений
Я и мои друзья (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План
рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И.
Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственноэтические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение
рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс —
дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений
О братьях наших меньших (6ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы
учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о
животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения.
Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научнопопулярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие
рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений
2
класс (136часов)
Самое великое чудо на свете
Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых
книг.
Устное народное творчество
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки,
пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю.
Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и
журавль», «Каша из топора»,«Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев.
«Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш
бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И.
Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из
энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннееутро».
Русские писатели
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин,
торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и
Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В.Берестов.
«Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшныйрассказ», Б. Житков.
«Храбрый утенок».
Из детских журналов
Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д.

Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров.
«Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф.
Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я.
Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»),
А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка –добрая душа»), Н. Н.
Носовым («Затейники», «Живаяшляпа»).
Я и мои друзья
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с
высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два
пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
И в шутку и всерьез
Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э.
Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В.
Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной
стране» Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков
(«Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают
дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса
на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
3
класс (136часов)
Самое великое чудо на свете
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров
Устное народное творчество
Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные
сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и
богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
Поэтическая тетрадь 1
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.
Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет
рожь над жаркой нивой...». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча
зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».
Великие русские писатели
Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной,
красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В.тот год осенняя погода...», «Опрятней
модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»;
Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало
и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю.
Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень».

Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев
и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь 2
Н.А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы».
К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый
ельник у дороги...».
Литературные сказки
Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши,
Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф. Одоевский
«Мороз Иванович».
Были-небылицы
М.. Горький «Случай с Евсейкой»; К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн
«Слон».
Поэтическая тетрадь 1
С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А. А. Блок «Ветхаяизбушка»,
«Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха».
Люби живое
М.М. Пришвин «Моя Родина»; И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В.И. Белов «Малька
провинилась», «Еще про Мальку»; В.В. Бианки «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про
обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он
живой исветится».
Поэтическая тетрадь 2
С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»;
С.В. Михалков «Если...»; Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле»,
«Еще мама»; М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов.
«Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов
Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер «Вредные
советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые стихи».
Зарубежная литература
Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о
великом сказочнике.
4
класс (136ч.)
Былины. Летописи. Жития
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах
Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»,
«ПтичкаБожиянезнает...»,«Сказкаомертвойцаревнеиосемибогатырях»;М.ЮЛермонтов.
«Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний
дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий
шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут надноля
ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин.
«Листопад».
Литературные сказки
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков.
«Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время — потехе сейчас
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит
Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Стран детства
Б. С. Житков.«Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М.
М. Зощенко.«Елка».
Поэтическая тетрадь
В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И.
Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок
по теме: «Поэтическаятетрадь».
Природа и мы
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин.
«Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В.
П.Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н.
М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна Фантазия
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения
Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

3. Тематическоепланирование

Тема урока

Кол-во часов

1 КЛАСС

1ч
Знакомство с
учебником.
Система условных
обозначений

2.
(1)

Тема
Стихотворения.
В. Данько
«Загадочные
буквы».

1
ч.

Элементы
содержания

Планируемые результаты
Предметные результаты

Вводный урок – 1 ч.
Обучающийся с помощью
учителя научится
предполагать содержание
изучаемого раздела.

Метапредметные результаты

Познавательные:ориентироваться в учебнике;
Коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на
вопросы;
Регулятивные:организовывать рабочее место.
Принимать статус ученика, внутреннюю позицию
школьника.
Жили – были буквы – 7 ч.
Понятия «автор»,
Обучающийся будет владеть Регулятивные:формировать
«писатель»,
и удерживать учебную задачу, применять установленные
понятиями «автор»,
«произведение».
«писатель»,«произведение»: правила.
Сочинение
Познавательные:осуществлять поиск и выделение
будет использоватьэти
двустиший о буквах. понятия в речи, понимать и
информации.
Читать вслух слоги, различать ихзначения.
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной
слова, предложения Обучающийся в совместной
и письменной форме, слушать и понимать речь других
с постепенным
деятельности с учителем
переходом от
получит возможность
слогового к
научиться создавать свои
плавному осмысдвустишия о буквах.
ленному
правильному чтению
целыми словами..
Знакомство с
учебником,
системой условных
обозначений,
содержанием.

3.
(2)

Характер героев в
сказке И.
Токмакова
«Аля, Кляксич и
буква А».

4.
(3)

Выразительное
чтение с опорой
на знаки
препинания.
С. Чёрный
«Живая азбука»
Ф. Кривин
«Почему «А»
поёт, а «Б» нет»

5.
(4)

Характер героев
произведений Г.
Сапгир «Про
медведя»
М. Бородицкая
«Разговор с
пчелой»
И. Гамазкова
«Кто как
кричит?»
*

Участвоватьв
диалоге: понимать
вопросы
собеседника и
отвечать на них в
соответствии с
правилами речевого
общения

1ч.

Обучающийся научится
пересказывать текст с
опорой на картинку; будет
владеть понятием
«действующее лицо».
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться
составлять картинный план.
Стихотворение,
Обучающиеся научатся
персонажи, гласные анализировать произведение
и согласные буквы по вопросам, сочинять
Воспринимать на
продолжениеистории.
слух произведения Обучающийся в совместной
разных жанров в
деятельности с учителем
исполнении
получит возможность
учителя
научиться читать по ролям,
анализировать и сравнивать
произведения одного раздела,
выразительночитать
текст, упражняться в
темповом чтении отрывков
из произведений, проверять и
оценивать свои достижения
Передача
Обучающийся научится
различных
выразительно читать
интонаций при
произведение, понимать
чтении. Игра
организацию стихотворной
«Подбери рифму».
речи,
Читать вслух с
отвечать на вопросы по
постепенным
содержанию.
переходом от
слогового к
плавному осмыс-

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме, в том
числе творческого характера.Коммуникативные:проявлять
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач, задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила, составлять план и
последовательность действий, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:определять цели, функции участников,
способы взаимодействия

Регулятивные:применять установленные правила в
планировании способа решения,
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:смысловое чтение; выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение
и позицию

6.
(5)

Рифма в стихах
И.Гамазкова,
Е.Григорьева
«Живая азбука»
С. Маршак
«Автобус №26»

7.
(6)

Из старинных
книг. Повторение
и обобщение по
теме «Жили-были
буквы»*
.
Проекты
«Создаем город
букв», «Буквы герои сказок»

8.
(7)

1ч.

1ч

1ч.

ленному
правильному
чтению целыми
словами
Анализ
Обучающийся научится
Регулятивные: выполнять учебные, использовать речь для
произведения:
читать текст
регуляции своего действия.
выявление его
художественного
Познавательные:моделировать, то есть выделять и
идейнопроизведения про себя(без
обобщенно фиксировать группы существенных признаков
художественной
учета
объектов с целью решения конкретных задач.
направленности
понимать содержание
Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для
Читать по ролям:
прочитанного; отвечать на
организации собственной деятельности и сотрудничества с
выбирать фрагмент вопросы по содержанию.
партнёром
для чтения по ролям, Обучающийся в совместной
распределять роли. деятельности с учителем
получит возможность
научиться подбирать рифму,
передавать интонационно
героев
Соотнесение
скорости). Обучающийся в
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
заглавия с
совместной деятельности с поставленной задачей и условиями её реализации.
содержанием,
учителем получит
Познавательные: рефлексия способов и условий действий;
словесное
возможность научиться
смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от
рисование.
создавать
цели.
иллюстрированную книгу в
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и
Творческая работа: соответствии с заданной
тематикой.
познавательных задач, координировать и принимать
волшебные
различные позиции во взаимодействии
превращения.
Проектная
деятельность.
«Создаём город
букв», «Буквы —
герои сказок».
Загадки. Сказки. Небылицы. (7 ч)

9.
(1)

10.
(2)

11.
(3)

12.
(4)

Авторская сказка
Е. Чарушина
«Теремок»

1ч.

Русская народная
сказка
«Рукавичка»*

1ч.

Загадки.
Русские
народные
песенки.
Потешки.
Небылицы.

Английские
песенки из книги
«Рифмы
Матушки»
Гусыни.
Король Пипин.
Дом, который
построил Джек.

1ч.

Ответы на вопросы
по содержанию.
Работа с текстом.
Чтение диалога
действующих
персонажей.

Обучающийся научится
читать текст художесвенного
произведения про себя (без
учета скорости), делиться
впечатлениями по поводу
прочитанного. Обучающийся
в совместной деятельности
с учителем получит
Анализ текста его
воспроизведение по возможность научиться
пересказывать текст
опорным словам и
картинному плану. своими словами и с опорой на
картинку.

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения
цели деятельности.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
находить начало и конец высказывания.
Коммуникативные: договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила, принимать позиции
слушателя, читателя в соответствии с задачей.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение
и позицию, ставить вопросы
и обращаться за помощью
Особенности
Обучающийся научится
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
жанров.
находить заглавие текста,
задачу.
Отгадывание
называть автора
Познавательные: рефлексия способов и условий действий;
загадок с опорой на произведения; различать в
контролировать и оценивать процесс и результат
сущностные
практическом плане сказку,
деятельности, формулировать собственное мнение и
признаки предметов. стихотворение. Обучающийся позицию, строить монологическое высказывание.
Сочинение своих
в совместной деятельности с Коммуникативные: формулировать собственное мнение
загадок.
учителем получит
и позицию, строить монологическое высказывание,
Выразительное
возможность научиться
использовать доступные речевые средства для передачи
чтение, анализ
сочинять загадки.
своего впечатления
содержания текстов
Особенности жанров Обучающийся научится
Регулятивные:выполнять учебные действия ,использовать
УНТ, различение и рассказы-вать наизусть 1–2
речь для регуляции своего действия.
сравнениежанров
стихотворения, различать
Познавательные:осознанно
фольклорные жанры.
и произвольно строить сообщения в устной форме, втом
. Выразительное
Обучающийся в совместной
числе творческогохарактера.
чтение, анализ
деятельности с учителем
Коммуникативные:аргументировать свою позицию и
содержания текстов получит возможность
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
познакомиться с рифмой
при выработке общего решения в совместной деятельности

1ч. Особенности
малых
фольклорных
жанров,жанры
художественных
произведений;
называть жанры,
характеризовать их
особенности».

13.
(5)

Сравнение
народной и
литературной
сказок. А.С.
Пушкин «Сказка
о царе Салтане…»
Русская народная
сказка «Петух и
собака»*

14.
(6)

Из старинных
книг.
К.Ушинский
«Гусь и Журавль»
Л.Толстой «Зайцы 1ч.
и лягушки

15.
(7)

Разноцветные
страницы.
Повторение и
обобщение по
теме «Сказки ,
загадки,
небылицы»*

1 ч.

Обучающиеся научится
читать текст выразительно,
плавно, целыми словами,
выделяя ударные
слоги.определять
последовательность
событий в сказке

Обучающийся научится
пересказывать текст
известных писателей,
высказывать свои
впечатления о прочитанном.
Обучающийся в совместной
Выразительное
деятельности с учителем
чтение, анализ
получит возможность
содержания текстов научиться определять
характер героев,
пересказывать по
картинному плану,
познакомиться с
звукозаписью.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную
задачу, применять правила в планировании способа
решения.
Познавательные:поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные:проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество

Регулятивные:выполнять учебные действия в
материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах.использовать речь для регуляции
своего действия.
Познавательные:осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского
характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:определять общую цель и пути ее
достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

16.
(1)

Лирические
стихотворения А.
Майкова
«Ласточка
примчалась…»
А. Плещеева
«Травка
зеленеет..»

17.
(2)

Настроение в
стихах А.
Майкова«Весна»
Т.Белозёрова
«Подснежники»
С.Маршак
«Апрель»*

18
(3)

Стихи-загадки. И.
Токмакова
«Ручей» Л.
Ульяницкая
«Фонарик».
Л.Яхнин
«У дорожки».

Апрель, апрель! Звенит капель… (5 ч)
Обучающийся научится
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с
1ч.
определять жанр
поставленной задачей и условиями её реализации,
стихотворения, отвечать на
определять последовательность промежуточных целей и
вопросы по содержанию;
соответствующих им действий с учетом конечного
читать целыми словами с
результата.
элементами слогового чтения; Познавательные:узнавать, называть и определять объекты
понимать содержание
и явления окружающей действительности в соответствии с
Выразительное
прочитанного. Обучающийся в содержанием учебных предметов.
чтение, анализ
совместной деятельности с Коммуникативные:формулировать собственное мнение и
содержания текстов учителемполучит
позицию, задавать вопросы, строить понятные дляпартнёра
возможность познакомиться высказывания
с рифмой.
1ч. Определение
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в
Обучающийся научится
сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь
настроения
определять жанр
для планирования и регуляции своей деятельности.
произведений.
стихотворения, отвечать на
Познавательные:называть
Сравнение их по
вопросы по содержанию;
и определять объекты и явления окружающей
настроению,
читать целыми словами с
действительности в соответствии с содержанием учебных
тематике и жанру
элементами слогового
предметов.
. Выразительное
чтения; понимать
Коммуникативные:координировать и принимать
чтение, анализ
содержание прочитанного
различные позиции во взаимодействии
содержания текстов
1ч Определение
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в
Обучающийся научится
сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь
настроения
находить заглавие текста,
для планирования и регуляции своей деятельности,
произведений.
называть автора
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
Сравнение их по
произведения; различать в
родителей и других людей по исправлению допущенных
настроению,
практическом планерассказ,
ошибок.
тематике и жанру.
стихотворение;
Познавательные:узнавать, называть и определять объекты
Выразительное
Обучающийся в совместной
и явления окружающей действительности в соответствии с
чтение, анализ
деятельности с учителем
содержанием учебных
содержания текстов получит возможность
предметов.Коммуникативные:проявлять активность во
научиться переска-зывать
взаимодействии для решения коммуникативных и
текст своими словами ис
познавательных задач
опорой на картинку,
различатьлитературные
Настроение
стихотворения,
словарь слов,
которые могут
помочь передать
настроение.

19.
(4)

20.
(5)

21.
(1)

Литературные
загадки.
Е.Трутнева, И.
Токмакова «Когда
это бывает?»

Проект
Составляем
сборник загадок.
Повторение и
обобщение по
теме «Апрель,
апрель, звенит
капель»

Весёлые стихи
для детей.И.
Токмакова «Мы
играли в
хохотушки».
Я. Тайц «Волк»
Г. Кружков
«Ррры».

1ч. Определение
настроения
произведений.
Сравнение их по
настроению,
тематике и жанру.
Выразительное
чтение, анализ
содержания текстов
1ч. Обобщение по
всему разделу
Выразительное
чтение, анализ
содержания текстов

1ч. Знакомство с
названием раздела,
прогнозирование
содержания
произведений
раздела.
Выразительное
чтение, анализ
содержания текстов

Обучающийсянау-чится
рассказывать наизусть
стихотво-рение (по выбору).
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
познакомиться с сравнением
и олицетворением.
Обучающийся научится
приводить примеры
художественных
произведений по изученному
материалу. Обучающийся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможность
познакомиться с
устаревшими словами.

Регулятивные:выполнять учебные действия в
материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах, использовать речь для регуляции
своего действия.
Познавательные:осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать
вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:определять общую цель и пути ее
достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

И в шутку и всерьёз (7 ч)
Обучающийся научится
Регулятивные:предвидеть уровень усвоения знаний, его
работать с художественными временные характеристики.
текстами, доступными для
Познавательные:самостоятельно выделять и
восприятия младшими
формулировать познавательную цель, использовать общие
школьниками; читать
приёмы
целыми словами; понимать
решения задач.
содержание прочитанного.
Коммуникативные:проявлять активность во
Обучающийся в совместной
взаимодействии для решения коммуникативных и
деятельности с учителем
познавательных задач, строить понятные для партнёра
получит возможность
высказывания
научиться пересказать

22.
(2)

Н. Артюхова
«Сашадразнилка»

23.
(3)

К. Чуковский
Федотка»
О. Дриз «Привет»
О. Григорьев
«Стук»

24
(4)

И. Токмакова
«Разговор Лютика
и Жучка» И.
Пивоварова
«Кулинакипулинаки»

25.
(5)

К.Чуковский
«Телефон»

текст своими словами и с
опорой на картинку; давать
оценку героям.
1ч. Прогнозирование
Обучающийся научится
текста. Разбиение
понимать содержание
текста на части,
прочитанного. Обучающийся
составление плана, в совместной деятельности
определение
с учителем получит
опорных слов для
возможность научиться
пересказа.
оценивать мотивы
поведения героев
Анализ, оценка и
Обучающийся научится
передача
различать жанры
интонацией
литературы. Обучающийся в
настроений и
совместной деятельности с
чувств героев.
учителем получит
Выразительное
возможность научиться
чтение, анализ
пересказывать текст
содержания текстов своими словами и с опорой на
картинку,давать
характеристику герою по
его поведению.
1ч. Чтение по ролям.
Обучающийся научится
Анализ и оценка
находить заглавие текста,
чувств и
называть автора
настроений героев. произведения, различать в
практическом плане рассказ,
стихотворение.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
познакомиться с рифмой.
1ч. Прогнозирование
Обучающийся научится
текста. Анализ и
приводить примеры
оценка чувств и
художественных

Регулятивные:выполнять учебные действия ,использовать
речь для регуляции своего действия, вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации,
определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного
результата.Познавательные:осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского
характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:строить монологическое
высказывание, слушать собеседника
Регулятивные:применять установленные правила в
планировании способа решения,
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:смысловое чтение; выбирать вид чтения
в зависимости от цели, понимать фактическое содержание
текста.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение
и позицию, воспринимать мнение сверстников о
прочитанном произведении

настроений героев.

26.
(6)

27
(7)

28
(1)

произведений по изученному
материалу. Обучающийся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможность научиться
давать оценку героям.
К.Ушинский
1ч. Действующие лица, Обучающиеся научатся
«Ворон и
жанр произведения, выборочному чтению
сорока», «Худо
опорные слова,
отрывков, которые являются
тому, кто добра не
пересказ рассказа
ответом на заданные
делаетникому».
вопросы, соотносить свои
Урок-обобщение
взгляды на поступки героев
по теме «И в
со взглядами друзей и
шутку
взрослых.
и всерьёз»*
Умению работать
в группе; находить общее в
прочитанных произведениях,
выразительно и осознанно
читать целыми словами,
отвечать на вопросы,
оценивать свои знания
и умения (ориентироваться в
структуре учебника, в
изученном разделе)
Я и мои друзья 7ч.
Обучающийся научится
Рассказы о детях. 1ч Прогнозирование
работать с художественными
Ю.Ермолаев
содержания
текстами, доступными для
«Лучший друг»
произведения.
восприятия младшими
Е.Благинина
Анализ и оценка
школьниками; читать
«Подарок»
поступков героев.
целыми словами; понимать
Выразительное
содержание прочитанного.
чтение, анализ
содержания текстов Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
М. Пляцковский
«Помощник».

1ч.

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации,
выполнять учебные действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского
характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:определять общую цель и пути ее
достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Регулятивные:предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии, использовать
доступные речевые средства для передачи своего
впечатления

29.
(2)

Тема
произведений. В.
Орлов «Кто
первый?»
С. Михалков
«Бараны»
Р. Сеф «Совет»*

30.
(3)

В. Берестов «В
мире игрушек».
И. Пивоварова
«Вежливый
ослик» Я. Аким
«Моя родня»

31.
(4)

С. Маршак
«Хороший день»

32
(5)

М. Пляцковский
«Сердитый дог
Буль»
Ю. Энтин «Про
дружбу»

научиться пересказать
текст своими словами и с
опорой на картинку; давать
оценку героям.
1ч Прогнозирование
Обучающийся научится
содержания.
различать жанры
Анализ и оценка
литературных произведений,
поступков героев.
рассказывать наизусть 1–2
Выразительное
стихотворения, содержание
чтение, анализ
произведений, отвечать на
содержания текстов вопросы по тексту.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться оценивать
поведение героев.
1ч. Дружба, обида,
Обучающиеся познакомятся
ссора, спор, советы, с произведениями И.
правила дружбы
Пивоваровой, в. Берестова,
Выразительное
научатся употреблять в речи
чтение, анализ
вежливые слова, овладеют
содержания текстов элементами речевого
этикета, научатся понимать
иронический смысл
некоторых выражений.
1ч. Дружба, товарищи,
родные,
главная мысль
произведения
Анализ и оценка
поступков героев.
Выразительное
чтение, анализ
содержания текстов

Обучающийся научится
определять жанр
стихотворения, отвечать на
вопросы по содержанию;
читать целыми словами с
элементами слогового
чтения; понимать
содержание прочитанного

Регулятивные:определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с
учетом конечного результата, составлять план и
последовательность действий.
Познавательные:ориентироваться в разнообразии
способов решения задач, устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и
позицию, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, использовать общие
приёмы решения задач.Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

функций и ролей в совместной деятельности

33.
(6)

Д. Тихомирова
«Мальчик и
лягушки»,
«Находка».

34.
(7)

Проект «Наш
класс - дружная
семья».
Повторение и
обобщение по
теме «Я и мои
друзья»

35
(1)

Стихотворения о
животных.
С.Михалков
«Трезор»
Р. Сеф «Кто
любит собак…»

36
(2)

Рассказ В.
Осеевой. «Собака
яростно лаяла»
И.Токмакова
«Купите собаку»*

Взаимоотноше-ния,
беспомощ-ность,
привя-занность,
пословицы и
поговорки,
воспитанный
человек
1 ч. Защита проектов

Выборочное
чтение. Идейнохудожественный
анализ
произведения.
Составление
вопросов.
1ч. Анализ и оценка
поступков героев.
Пересказ текста по
картинному плану.

Обучающийся научится
приводить примеры
художественных
произведений по изученному
материалу. Обучающийся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможность научиться
высказывать оценочные
суждения о прочитанных
произведениях.

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации,
выполнять учебные действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского
характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее
достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

О братьях наших меньших (5 ч)
Обучающийся научится
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в
читать целыми словами с
сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
элементами слогового
Познавательные:осознанно
чтения; понимать
и произвольно строить сообщения в устной и письменной
содержание прочитанного;
форме, в том числе творческого и исследовательского
Обучающийся в совместной
характера.
деятельности с учителем
Коммуникативные:определять общую цель и пути ее
получит возможность
достижения, адекватно оценивать собственное поведение
научиться перес-казывать
и поведение окружающих
текст своими словами и с
опорой на картинку.

37
(3)

Стихи о
животных.
М.Пляцковский
«Цап Царыпыч»
Г. Сапгир
«Кошка»
В.Берестов
«Лягушата»

1ч. Различение жанров
художественных
произведений.
Выразительное
чтение, анализ
содержания текстов

38
(4)

Выразительное
чтение стихов В.
Лунин «Никого не
обижай»
С. Михалков
«Важный совет»

1ч. Анализ и оценка
поступков героев.

39
(5)

Сказки-несказки.
Д.Хармс
«Храбрый ёж»
Н.Сладков
«Лисица и ёж»
С.Аскаков
«Гнездо»*
.
Повторение и
обобщение по
теме «Обратьях
нашихменьших»

1ч. Различение жанров
художественных
произведений.

40
(6)

1ч

Обучающийся научится
отвечать на вопросы;
определять названия,
основное содержание
изученных литературных
произведений, их авторов.
произведения. Обучающийся
в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
познакомиться со
звукоподражанием.
Обучающийся научится
выразительно читать
отвечать на вопросы.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
познакомиться с рифмой

Обучающийся научатся
сопоставлять произведения
на одну и ту же тему,
выделять их особенности.
Обучающийся будет уметь
приводить примеры
художественных
произведений по изученному
материалу, составлять
собственные рассказы на
заданную тему.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу, адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные:ориентироваться в разнообразии
способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского
характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности
Регулятивные:применять установленные правила в
планировании способа решения.
Познавательные:ориентироваться в разнообразии
способов решения задач, осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правиларечевого
этикета
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации,
выполнять учебные действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменнойформе, в том числе
творческого и исследовательского характера;
Коммуникативные:определять общую цель и пути ее
достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

2 КЛАСС
№
п/п

Содержание
(тема)

Знакомство с
учебником по
литературному чтению.

Игра «Крестики –
нолики».

Самое великое
чудо на свете.

Библиотеки.

Типы
урока.
Кол-во
часов
Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Урок
открытия
новых
знаний
1 час
Урок
открытия
новых
знаний
1 час
Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Планируемые результаты
предметные

метапредметные

Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании
учебника.
Понимать условные обозначения,
использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание
главы.
Находить в словаре непонятные слова.
В игровой форме познакомить учащихся с
миром литературного чтения; обобщить
знания, полученные в 1 классе; развивать
память, речь, мышление и воображение.

Формирование познавательного мотива.
Умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание.
Понимание относительности оценок или подходов к
выбору
Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе
соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё
неизвестно.
Формирование ценности «чтение»
Знать систему условных обозначений.
Умение договариваться, находить общее решение.
Составление плана и последовательности действий

Напомнить учащимся правила обращения с
книгами; развивать интерес к чтению,
истории; продолжить формирование навыков
связной речи, составление рассказа по
картинке; отрабатывать навыки
выразительного чтения.
Напомнить учащимся о правилах обращения
с книгами; познакомить их с библиотекой,
развивать интерес к чтению; формирование
навыков связной речи, составление рассказа
по картинке, выразительного чтения.

Формирование познавательного мотива.
Ориентироваться в прочитанных произведениях.
Понимание возможности различных позиций и точек
зрения на один и тот же предмет или вопрос.
Оценка, прогнозирование результатов.
Формирование готовности к равноправному
сотрудничеству.
Представлять что такое библиотека.
Понимание возможности различных позиций и точек
зрения на один и тот же предмет или вопрос.
Оценка, прогнозирование результатов.

Книги.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Напомнить учащимся о правилах обращения
с книгами; познакомить с тем, как
создавались книги в давние времена,
прививать интерес к чтению; продолжить
формирование навыков связной речи,
составления рассказа по картинке;
отрабатывать навыки выразительного чтения.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной
нравственной отзывчивости.
Иметь представление о старинных и современных
книгах.
Умение договариваться, формирование социальной
компетенции.
Внесение необходимых дополнений и корректив в план
и способ действий в случае расхождения с эталоном.
Коррекция деятельности.

Устное народное
творчество.

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

Познакомить с устным народным
творчеством; учить прогнозировать
содержание раздела; развивать память,
внимание; обогащать словарный запас;
прививать интерес к чтению.

Русские народные
песни.

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

Познакомить с малыми фольклорными
жанрами; учить различать жанры; развивать
память, внимание; обогащать словарный
запас; прививать интерес к чтению.

Русские народные
потешки и
прибаутки.

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

Скороговорки,
считалки,
небылицы.

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

Продолжить знакомство с малыми жанрами
фольклора; учить произносить скороговорки;
формировать умение различать малые жанры
фольклора; развивать речь, внимание,
логическое мышление.

Формирование познавательного мотива.
Прогнозировать содержание раздела.
Ориентация на позицию других людей, отличную от
собственной, уважение иной точки зрения.
Постановка учебной задачи на основе того, что уже
известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
Формирование моральной самооценки.
Выразительно читать тексты русских песен.
Способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выделение и осознание того, что уже усвоено
учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение
результата.
Формирование мотивов достижения и социального
признания.
Различать малые жанры устного народного творчества.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Формирование моральной самооценки.
Различать малые жанры устного народного творчества.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной

Загадки,
пословицы,
поговорки.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с русским народным
творчеством – загадками, пословицами,
поговорками; отрабатывать навыки чтения;
развивать речь, логическое мышление,
умение группировать слова и явления.

Народные сказки
Ю. Мориц «Сказка
по лесу идёт…»

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с жанром народной сказки;
развивать память, связную речь, навыки
выразительного и осознанного чтения,
умение находить главную мысль сказки;
прививать интерес к чтению.

Сказка «Петушок и
бобовое
зёрнышко».

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

Сказка «У страха
глаза велики».*

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

Познакомить с русской народной сказкой
«Петушок и бобовое зёрнышко»;
совершенствовать навык чтения; развивать
речь, внимание; учить находить главную
мысль в произведении, а также слова,
несущие основное содержание и смысл
произведения; воспитывать стремление
заботиться об окружающих.
Познакомить со сказкой «У страха глаза
велики»; формировать навык выразительного
чтения; совершенствовать умение делить
текст на части; развивать внимание, память,
речь, мышление, воображение.

Сказка «Лиса и
тетерев».

Урок
рефлекси

Познакомить с русской народной сказкой
«Лиса и тетерев»; развивать умение

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивированного конфликта).
Формирование познавательного мотива.
Различать малые жанры устного народного творчества.
Ориентация на позицию других людей, отличную от
собственной, уважение иной точки зрения.
Постановка учебной задачи на основе того, что уже
известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
Развитие доброжелательности, доверия и
внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
Различать малые жанры устного народного творчества.
Способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выделение и осознание того, что уже усвоено
учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение
результата.
Формирование готовности к равноправному
сотрудничеству.
Различать малые жанры устного народного творчества.
Умение договариваться, формирование социальной
компетенции.
Внесение необходимых дополнений и корректив в план
и способ действий в случае расхождения с эталоном.
Коррекция деятельности.
Развитие доброжелательности, доверия и
внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
Различать малые жанры устного народного творчества.
Способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выделение и осознание того, что уже усвоено
учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение
результата.
Формирование моральной самооценки.
Различать малые жанры устного народного творчества.

и
1час

выразительно читать; формировать умение
передавать содержание произведения; учить
отвечать на вопросы по тексту.

Сказка «Лиса и
журавль».

Урок
рефлекси
и
1час

Продолжить знакомство с жанром народной
сказки; развивать память, связную речь,
навыки выразительного и осознанного
чтения, умение находить главную мысль
сказки и прививать интерес к чтению.

Сказка «Каша из
топора».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с новым видом сказок (бытовой
сказкой) на примере сказки «Каша из
топора»; отрабатывать навыки
выразительного чтения; обогащать речь
учащихся; развивать мышление, внимание,
память.

17,
18

Сказка «Гуси
лебеди».

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

Познакомить с русской народной сказкой
«Гуси – лебеди» и новым видом сказок
(волшебной сказкой); учить делить текст на
части; обогащать словарный запас учащихся;
развивать внимание, память, творческие
способности.

Викторина по
сказкам.

Урок –
викторин
а
1 час

Обобщить знания учащихся по изученным
сказкам; развивать творческие способности
детей, фантазию, наблюдательность;
прививать интерес к чтению.

–

Способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Осознание качества и уровня усвоения материала,
контроль, оценка.
Развитие доброжелательности, доверия и
внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
Различать малые жанры устного народного творчества.
Способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выделение и осознание того, что уже усвоено
учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение
результата.
Формирование моральной самооценки.
Различать малые жанры устного народного творчества.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной.
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивированного конфликта).
Ориентация в нравственном содержании и смысле
поступков, как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести –
регуляторов морального поведения.
Различать малые жанры устного народного творчества.
Умение договариваться, находить общее решение.
Умение высказывать своё мнение на основе текста и
иллюстрации.
Формирование моральной самооценки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации

КВН «Обожаемые
сказки».

Люблю природу
русскую. Осень.

Ф.Тютчев «Есть в
осени
первоначальной…»

Урок –
КВН
1час

В игровой форме обобщить знания учащихся
по разделу; учит их работать в группе,
проявлять свои творческие способности;
развивать речь, память, мышление.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час
Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с новым разделом; обучать
правильному чтению стихов; развивать
память, речь, мышление.

К.Бальмонт
«Поспевает
брусника…»,
А.Плещеев «Осень
наступила…»

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить со стихотворениями
К.Бальмонта, А.Плещеева; обучать
правильному чтению стихов; развивать
память, речь, мышление.

А.Фет «Ласточки
пропали…».

Урок
открытия
новых

Познакомить со стихотворением А.Фета
«Ласточки пропали…»; обучать правильному
чтению стихов; развивать память, речь,

Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева
«Есть в осени первоначальной…»; обучать
правильному чтению стихов; развивать
память, речь, мышление.

сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивированного конфликта).
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной
нравственной отзывчивости.
Выбор оснований и критериев для сравнения объектов.
Умение договариваться, формирование социальной
компетенции.
Внесение необходимых дополнений и корректив в план
и способ действий в случае расхождения с эталоном.
Коррекция деятельности.
Формирование потребности в чтении литературы.
Умение делать выводы с помощью учителя.
Умение выразительно и осознанно читать текст.
Умение работать по предложенному учителем плану.
Формирование мотивов достижения и социального
признания.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Формирование моральной самооценки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивированного конфликта).
Формирование познавательного мотива.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.

знаний
1 час

мышление.

«Осенние листья» тема для поэтов.

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

Познакомить с произведениями разных
поэтов об осени; учить их понимать,
сравнивать и выразительно читать стихи
разных поэтов на одну тему; развивать
память, речь, мышление.

В. Берестов
«Хитрые грибы».*

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

Познакомить со стихотворением В. Берестова
«Хитрые грибы»; обучать правильному
чтению стихов; развивать память, речь,
внимание; воспитывать бережное отношение
к природе.

М. Пришвин
«Осеннее утро», И.
Бунин «Сегодня так
светло кругом…».

Урок
развития
умений и
навыков
1 час

Познакомить с рассказом М. Пришвина
«Осеннее утро»; отрабатывать навык
осознанного чтения; развивать умение
работать в группе; прививать любовь к
природе.

Обобщение по
разделу «Люблю
природу русскую.
Осень»

Урок
развития
уменийи
навыков

Обобщить знания учащихся по разделу; учит
их работать в группе, проявлять свои
творческие способности; развивать речь,
память, мышление.

Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
Выделение нравственного содержания поступков,
формирование системы морально-нравственных
ценностей.
Поиск необходимой информации из прослушанных и
прочитанных самостоятельно произведений.
Умение аргументировать своё предложение, умение
убеждать, уступать.
Прогнозирование результата.

Умение оценивать поступки людей,жизненные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей.
Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы
на вопросы в тексте, в иллюстрации.
Умение слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Умение оценивать поступки людей,жизненные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
Умение аргументировать своё предложение, умение
убеждать, уступать.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Развитие доброжелательности, доверия и
внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
Смысловое чтение.
Поиск и выделение необходимой информации.

1 час

А. Пушкин «У
лукоморья дуб
зелёный…»

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить со вступлением к поэме
«Руслан и Людмила» А. Пушкина, добиться
понимания его содержания; развивать умение
переводить зрительную информацию в
словесную; совершенствовать навыки
выразительного, правильного и беглого
чтения; прививать любовь к русской поэзии.

Стихи А. Пушкина.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

31,
32,
33

А. Пушкин «Сказка
о рыбаке и рыбке».

Уроки
развития
умений и
навыков
3 часа

Познакомить со стихотворениями А.
Пушкина о зиме; закрепить понятие
олицетворения; развивать речь, умение
видеть прекрасное; прививать любовь к
поэзии, природе; продолжить формировать
навыки сравнения, анализа, развивать умение
делать выводы.
Познакомить со сказками А. Пушкина или
напомнить о них; учить делить текст на
части; выделять главную мысль; обогащать
словарный запас; воспитывать доброту,
милосердие.

Обобщение по теме
«Сказки А.
Пушкина».

Интегрир
ованный
урок
1час

Закрепить знания о сказках великого
русского поэта; развивать образное
мышление, речь, память; прививать интерес к
предмету.

Способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выделение и осознание того, что уже усвоено
учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение
результата.
Формирование моральной самооценки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивированного конфликта).
Формирование познавательного мотива.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
Формирование чувства прекрасного. Формирование
ценности «любовь» к природе.
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё
собственное.
Внесение необходимых изменений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения с эталоном;
прогнозирование результата.
Формирование мотивов достижения и социального
признания.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение

И .Крылов «Лебедь,
рак ищука».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

И.Крылов
«Стрекоза и
муравей».

Урок
рефлекси
я
1 час

Л. Толстой
«Старый дед и
внучек».*

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

38,
39

Л .Толстой
«Филиппок».

Уроки
развития
умений и
навыков
2 часа

Л.Толстой
«Котёнок»,
«Правда всего
дороже».

Уроки
развития
уменийи
навыков

слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Познакомить с баснями И. Крылова;
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной
расширять читательский кругозор; научить
нравственной отзывчивости.
определять басню как жанр литературы,
Самостоятельное выделение и формулирование
находить мораль в произведении; развивать
познавательной цели.
навык выборочного чтения.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Познакомить с басней И. Крылова «Стрекоза Формирование моральной самооценки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
и муравей»; учить читать басню по ролям,
оценка процесса и результатов деятельности.
различать речь автора и героев; развивать
Понимание возможности разных точек зрения на один и
творческие способности, навыки беглого
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
чтения.
собственной
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивированного конфликта).
Познакомить с биографией Л. Толстого, с
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать
рассказом «Старый дед и внучек»; учить
свои эмоции.
находить главную мысль в тексте;
Умение находить ответы на вопросы в тексте,
подтверждать свои суждения цитатами из
иллюстрации.
текста; воспитывать уважение и сострадание Умение слушать и понимать речь других.
Умение работать по предложенному учителем плану.
к старым людям, родителям.
Познакомить с рассказом Л. Толстого
Формирование потребности в чтении литературы.
«Филипок»; развивать умение делить текст на Смысловое чтение.
части, составлять и анализировать различные Понимание относительности оценок или подхода к
виды плана; учить различать автора и героя;
выбору.
совершенствовать творческие способности.
Умение высказывать своё предположение на основе
иллюстрации учебника.
Познакомить с поучительными рассказамиЛ. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной
Толстого; учить составлять план; развивать
нравственной отзывчивости.
внимание, логическое мышление,творческие Самостоятельное выделение и формулирование
способности; воспитывать доброеотношение познавательной цели.

1 час

животным.

Весёлые стихи.

Урок
рефлекси
я
1 час

Познакомить со стихотворениями И.
Токмаковой, Ю. Могутина; отрабатывать
навыки выразительного чтения; развивать
логическое мышления, внимание, память.

Обобщение по
разделу «Русские
писатели».

Урок
рефлекси
я
1 час

О братьях наших
меньших.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с новым разделом; развивать
воображение, связную речь, навыки
выразительного чтения; прививать любовь к
животным и интерес к чтению.

Б. Заходер «Плачет
киска в
коридоре…», И.
Пивоварова «Жилабыла собака…»

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с весёлыми стихами о
животных; развивать воображение, связную
речь, навыки выразительного чтения;
прививать любовь к животным и интерес к
чтению.

Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Формирование моральной самооценки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивированного конфликта).
Формирование моральной самооценки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивированного конфликта).
Формирование познавательного мотива.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
Формирование чувства прекрасного. Формирование
ценности «любовь» к природе.
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё
собственное.
Внесение необходимых изменений и корректив в план и

В. Берестов
«Кошкин щенок».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с весёлым стихотворением В.
Берестова «Кошкин щенок»; развивать
воображение, связную речь, навыки
выразительного чтения; прививать любовь к
животным и интерес к чтению.

Домашние
животные.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить со сказкой «Как собака друга
искала»; развивать воображение, связную
речь, навыки выразительного чтения;
прививать любовь к животным и интерес к
чтению.

47,
48

М. Пришвин
«Ребята и утята».

Урок
открытия
новых
знаний
2 часа

Познакомить с творчеством М. Пришвина;
развивать навыки выразительного чтения;
учить выделять смысловые части, составлять
план рассказа; прививать любовь к
животным, природе.

49,
50

Е. Чарушин
«Страшный
рассказ»*

Урок
открытия
новых
знаний
2 часа

Познакомить с творчеством Е.Чарушина;
развивать навыки выразительного чтения;
учить выделять смысловые части, составлять
план рассказа; прививать любовь к
животным, природе.

Б. Житков
«Храбрый утёнок».

Урок
открытия

Познакомить с творчеством Б. Житкова;
развивать навыки выразительного чтения;

способ действия в случае расхождения с эталоном;
прогнозирование результата.
Формирование мотивов достижения и социального
признания.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной
нравственной отзывчивости.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Формирование моральной самооценки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивированного конфликта).
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать
свои эмоции.
Умение находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрации.
Умение слушать и понимать речь других.
Умение работать по предложенному учителем плану.
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной
нравственной отзывчивости.

новых
знаний
1 час

учить выделять смысловые части, составлять
план рассказа; прививать любовь к
животным, природе.

В. Бианки
«Музыкант».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с творчеством В. Бианки; учить
их читать выразительно, без ошибок;
развивать память, внимание, мышление;
прививать любовь к природе.

В .Бианки «Сова».

Урок
рефлекси
я
1 час

Продолжить знакомство с творчеством В.
Бианки; развивать навыки выразительного,
беглого чтения; обогащать их словарный
запас; развивать умение анализировать
поступки героев.

Обобщение по
разделу «О братьях
наших меньших»

Урок
рефлекси
я
1 час

Из детских
журналов.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с новым разделом; с детскими
журналами; развивать навыки
выразительного осознанного чтения;
прививать интерес к чтению.

Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Формирование моральной самооценки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивированного конфликта).
Формирование чувства прекрасного. Формирование
ценности «любовь» к природе.
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё
собственное.
Внесение необходимых изменений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения с эталоном;
прогнозирование результата.
Формирование моральной самооценки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
Умение работать по предложенному учителем плану.
Формирование познавательного мотива.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Д. Хармс «Игра».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с журналами для детей 1920 –
1940 гг.; рассказать о Д. Хармсе, его
творчестве; развивать навыки
выразительного осознанного чтения,
внимание к авторскому слову.

Д. Хармс «Вы
знаете?»*

Урок
рефлекси
я
1 час

Продолжить формирование у учащихся
навыков чтения и совершенствование
дикции; развивать творческие способности,
интерес к творчеству, чтению детской
литературы.

Д. Хармс, С.
Маршак «Весёлые
чижи».

Урок
рефлекси
я
1 час

Д. Хармс «Что это
было?»

Урок
рефлекси
я
1 час

Продолжить знакомство с творчеством Д.
Хармса; развивать внимание, умение
подбирать рифмы; совершенствовать навыки
выразительного чтения и чёткую дикцию;
прививать интерес к творчеству детских
поэтов.

Постановка учебной задачи на основе соотнесениятого,
что уже известно учащимся, и того, что ещёнеизвестно.
Формирование чувства прекрасного. Формирование
ценности «любовь» к природе.
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё
собственное.
Внесение необходимых изменений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения с эталоном;
прогнозирование результата.
Формирование мотивов достижения и социального
признания.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной
нравственной отзывчивости.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Формирование моральной самооценки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивированного конфликта).

Н. Гернет, Д.
Хармс «Оченьочень вкусный
пирог».

Урок
рефлекси
я
1 час

Продолжить знакомство с творчеством Д.
Хармса и других поэтов; развивать внимание,
умение подбирать рифмы; совершенствовать
навыки выразительного чтения и чёткую
дикцию; прививать интерес к творчеству
детских поэтов.
Познакомить с творчеством Ю. Владимирова;
развивать внимание, умение подбирать
рифмы; совершенствовать навыки
выразительного чтения и чёткую дикцию;
прививать интерес к творчеству детских
поэтов.

Ю. Владимиров
«Чудаки».

Урок
рефлекси
я
1 час

А. Введенский
«Учёный Петя»,
«Лошадка».

Урок
рефлекси
я
1 час

Познакомить с творчеством А. Введенского;
отрабатывать навыки выразительного чтения;
развивать память, речь, мышление.

Обобщение по
разделу «Из
детских журналов».

Урок
рефлекси
я
1 час

Люблю природу
русскую. Зима.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с новым разделом; учить
прогнозированию; развивать память,
внимание, навык выразительного чтения;
формировать навык сравнения и анализа;
прививать любовь к природе и русской
словесности.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать
свои эмоции.
Умение находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрации.
Умение слушать и понимать речь других.
Умение работать по предложенному учителем плану.
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной
нравственной отзывчивости.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Формирование чувства прекрасного. Формирование
ценности «любовь» к природе.
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё
собственное.
Внесение необходимых изменений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения с эталоном;
прогнозирование результата.
Формирование моральной самооценки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
Умение работать по предложенному учителем плану.
Формирование познавательного мотива.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того,

Стихи о первом
снеге.

Урок
рефлекси
я
1 час

Познакомить со стихами русских поэтов о
зиме, первом снеге; развивать память,
внимание, навык выразительного чтения;
формировать навык сравнения и анализа;
прививать любовь к природе и русской
словесности.

Ф.Тютчев
«Чародейкою
Зимою…»

Урок
рефлекси
я
1 час

Познакомить со стихотворением Ф. Тютчева
«Чародейкою Зимою…»; совершенствовать
умение выразительно читать стихи, связно
рассказать о своих впечатлениях; прививать
любовь к родной природе.

С. Есенин «Поёт
зима – аукает…»,
«Берёза».*

Урок
рефлекси
я
1 час

Познакомить с жизнью и творчеством С.
Есенина; дать понятие метафоры;
совершенствовать умение читать
стихотворное произведение, связно
рассказать о своих впечатлениях; прививать
любовь к родной природе.

Сказка «Два
Мороза».*

Урок
рефлекси
я
1 час

Познакомить с русской народной сказкой
«Два Мороза»; развивать память, внимание,
мышление, речь; учить грамотно излагать
свои мысли

С. Михалков

Урок

Познакомить с произведением С. Михалкова

что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
Формирование чувства прекрасного. Формирование
ценности «любовь» к природе.
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё
собственное.
Внесение необходимых изменений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения с эталоном;
прогнозирование результата.
Формирование мотивов достижения и социального
признания.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной
нравственной отзывчивости.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Формирование моральной самооценки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивированного конфликта).
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать

«Новогодняя
быль».

рефлекси
я
1 час

«Новогодняя быль»; отрабатывать навыки
беглого осознанного чтения; развивать
внимание, память, речь; совершенствовать
умение работать с иллюстрациями.

А. Барто «Дело
было в январе…»

Урок
рефлекси
я
1 час

Познакомить с жизнью и творчеством А.
Барто; отрабатывать навык выразительного
чтения; развивать внимание, память, речь;

Обобщение по
разделу «Люблю
природу русскую.
Зима».

Урок
рефлекси
я
1 час

Игра «Поле чудес».

Урок –
игра
1час

Обобщить знания по прочитанным
произведениям; развивать внимание, память,
логическое мышление; прививать интерес к
чтению; расширять читательский кругозор.

Писатели – детям.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомит с новым разделом; с биографией
К. Чуковского; освежить в памяти знания о
малых жанрах фольклора; вспомнить что
такое рифма; развивать образное и
ассоциативное мышление, память, внимание.

свои эмоции.
Умение находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрации.
Умение слушать и понимать речь других.
Умение работать по предложенному учителем плану.
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной
нравственной отзывчивости.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Формирование моральной самооценки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
Умение работать по предложенному учителем плану.
Формирование мотивов достижения и социального
признания.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Умение договариваться, формирование социальной
компетенции.
Внесение необходимых дополнений и корректив в план
и способ действий в случае расхождения с эталоном.
Коррекция деятельности.
Формирование познавательного мотива.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того,

К. Чуковский
«Путаница».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Продолжить знакомство с биографией К.
Чуковского; освежить в памяти знания о
малых жанрах фольклора; вспомнить что
такое рифма; развивать образное и
ассоциативное мышление, память, внимание.

К. Чуковский
«Радость».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Продолжить знакомство с биографией К.
Чуковского, с его произведениями; развивать
образное и ассоциативное мышление, память,
внимание.

76,
77

К. Чуковский
«Федорино горе».*

Уроки
рефлекси
и
2 часа

Продолжить знакомство с творчеством К.
Чуковского; развивать образное и
ассоциативное мышление; тренировать
навыки осмысленного и выразительного
чтения; прививать любовь к чтению.

С .Маршак «Кот и
лодыри».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с жизнью и творчеством С.
Маршака; развивать мышление, память,
внимание; прививать любовь к чтению.

С. Михалков «Мой

Урок

Продолжить знакомство с творчеством С.

секрет», «Сила
воли».

рефлекси
я
1 час

С. Михалков «Мой
щенок».

Урок
рефлекси
я
1 час

А .Барто
«Верёвочка».

Урок
рефлекси
я
1 час

А. Барто «Мы не
заметили жука…»,
«В школу».

Урок
рефлекси
я
1 час

А. Барто «Вовка –
добрая душа».

Урок
рефлекси
я
1 час

свои эмоции.
Умение находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрации.
Умение слушать и понимать речь других.
Умение работать по предложенному учителем плану.
Продолжить знакомство с творчеством С.
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной
Михалкова; учить анализировать текст,
нравственной отзывчивости.
подтверждать высказываниями из текста;
Самостоятельное выделение и формулирование
прививать любовь к животным.
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Продолжить знакомство с творчеством А.
Формирование мотивов достижения и социального
Барто; развивать память, внимание, речь,
признания.
навыки выразительного чтения; формировать Самостоятельное выделение и формулирование
умение запоминать стихи.
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Продолжить знакомство с творчеством А.
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной
Барто; совершенствовать навыки работы с
нравственной отзывчивости.
книгой; упражняться в выразительном чтении Самостоятельное выделение и формулирование
стихов; воспитывать доброе отношение к
познавательной цели.
природе.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Продолжить знакомство с творчеством А.
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать
Барто; развивать навыки выразительного
свои эмоции.
чтения; учить сравнивать и сопоставлять;
Умение находить ответы на вопросы в тексте,
воспитывать внимательное отношение к
иллюстрации.
окружающим людям.
Умение слушать и понимать речь других.
Умение работать по предложенному учителем плану.
Михалкова; развивать ассоциативное
мышление и творческие способности;
расширять читательский кругозор.

Н. Носов
«Затейники».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с жизнью и творчеством Н.
Носова; развивать память, речь, умение
подробно излагать прочитанное и
услышанное.

85,

Н. Носов «Живая
шляпа».*

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

Продолжить знакомство с творчеством Н.
Носова; развивать память, речь, умение
подробно излагать прочитанное и
услышанное.

87,
88

Н. Носов «На
горке».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с рассказом Н. Носова «На
горке»; развивать умение бегло читать,
делить текст на части, находить главную
мысль, подробно перечитывать прочитанное;
воспитывать трудолюбие и уважение у
чужому труду.

Обобщение по
разделу «Писатели
– детям»

Урок
рефлекси
я
1 час

Я и мои друзья.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с новым разделом; воспитывать
чувство товарищества, взаимопомощи; учить
читать стихи выразительно, передавая
настроение с помощью интонации;
продолжить формирование навыков беглого
чтения и правильной речи.

Формирование мотивов достижения и социального
признания.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать
свои эмоции.
Умение находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрации.
Умение слушать и понимать речь других.
Умение работать по предложенному учителем плану.
Формирование мотивов достижения и социального
признания.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Формирование моральной самооценки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной.
Умение работать по предложенному учителем плану.
Формирование познавательного мотива.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того,

Стихи о дружбе и
обидах.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить со стихами о друзьях, дружбе;
воспитывать чувство товарищества,
взаимопомощи; учить читать стихи
выразительно, передавая настроение с
помощью интонации; продолжить
формирование навыков беглого чтения и
правильной речи.

Н. Булгаков «Анна,
не грусти!»*

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с рассказом Н. Булгакова
«Анна, не грусти!»; учить делить текст на
части, составлять план; развивать память,
речь, мышление; воспитывать чувство
товарищества, взаимопомощи; продолжить
формирование навыков беглого чтения и
правильной речи.

Ю, Ермолаев «Два
пирожных».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с рассказом Ю, Ермолаева «Два
пирожных»; помочь осознать главную мысль
произведения; воспитывать положительные
качества личности; продолжить
формирование навыков составления плана и
пересказа.

94,
95

В. Осеева
«Волшебное
слово».

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

Познакомить с рассказом В. Осеевой
«Волшебное слово»; развивать внимание,
навыки чтения, умение подтверждать свои
высказывания цитатами из текста; учить
делить текст на части, находить главную
мысль части и целого; воспитывать
вежливость, доброжелательность к
окружающим.

В .Осеева

Урок

Продолжить знакомство с жизнью и

«Хорошее».

97,
98

В. Осеева
«Почему?»*

Обобщение по
разделу «Я и мои
друзья».

100

Люблю природу
русскую. Весна.

101

Стихи Ф. Тютчева
о весне.

свои эмоции.
Умение находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрации.
Умение слушать и понимать речь других.
Умение работать по предложенному учителем плану.
Уроки
Продолжить знакомство с жизнью и
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной
рефлекси творчеством В. Осеевой; прогнозировать
нравственной отзывчивости.
и2 часа
текст, задавать вопросы, анализировать и
Самостоятельное выделение и формулирование
делать выводы; развивать навыки
познавательной цели.
правильного и осознанного чтения;
Ориентация на позицию других людей, отличной от
воспитывать честность и ответственность за
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
свои поступки.
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Урок
Обобщить знания учащихся по разделу; учит Формирование мотивов достижения и социального
рефлекси их работать в группе, проявлять свои
признания.
я
творческие способности; развивать речь,
Самостоятельное выделение и формулирование
1 час
память, мышление.
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА (10 Ч)
Урок
Познакомить с новым разделом; учить
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной
открытия прогнозированию; развивать память,
нравственной отзывчивости.
новых
внимание, навык выразительного чтения;
Самостоятельное выделение и формулирование
знаний
формировать навык сравнения и анализа;
познавательной цели.
1 час
прививать любовь к природе и русской
Ориентация на позицию других людей, отличной от
словесности.
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Урок
Познакомить со стихами Ф. Тютчева о
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать
рефлексия весне; развивать память, внимание, навык
свои эмоции.
1 час
выразительного чтения; формировать навык Умение находить ответы на вопросы в тексте,
сравнения и анализа; прививать любовь к
иллюстрации.
Умение слушать и понимать речь других.
природе и русской словесности.
рефлекси
я
1 час

творчеством В. Осеевой; развивать память,
речь, мышление; воспитывать честность и
ответственность за свои поступки, доброе
отношение к людям.

102

Стихи
А.
Плещеева о весне.

Урок
рефлексия
1 час

Познакомить со стихами А. Плещеева о
весне; совершенствовать умение
выразительно читать стихи, связно
рассказать о своих впечатлениях; прививать
любовь к родной природе.

103

А.
Блок
лугу».

Урок
рефлексия
1 час

Познакомить с жизнью и творчеством А.
Блока; совершенствовать умение читать
стихотворное произведение, связно
рассказать о своих впечатлениях; прививать
любовь к родной природе.

104

С. Маршак «Снег
теперь уже не
тот…»

Урок
рефлексия
1 час

Продолжить знакомство со
стихотворениями о весне; развивать навыки
правильного, выразительного чтения,
память, внимание, мышление.

105

И.
Бунин
«Матери».*

Урок
рефлексия
1 час

Познакомить с произведением И. Бунина
«Матери»; отрабатывать навыки беглого
осознанного чтения; развивать внимание,
память, речь; воспитывать любовь,
уважение к маме.

106

А. Плещеев
бурю».

Урок
рефлексия
1 час

Познакомить с произведением А. Плещеева
«В бурю»; отрабатывать навык
выразительного чтения; развивать
внимание, память, речь; воспитывать
любовь, уважение к маме.

«На

«В

Умение работать по предложенному учителем плану.
Формирование мотивов достижения и социального
признания.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать
свои эмоции.
Умение находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрации.
Умение слушать и понимать речь других.
Умение работать по предложенному учителем плану.
Формирование мотивов достижения и социального
признания.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Формирование моральной самооценки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной.
Умение работать по предложенному учителем плану.
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной
нравственной отзывчивости.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от

107

Е.
Благинина
«Посидим
в
тишине».

Урок
рефлексия
1 час

108

Э.
Мошковская
«Я маму мою
обидел…»*

Урок
рефлексия
1 час

109

Обобщение по
разделу «Люблю
природу русскую.
Весна».

Урок
рефлексия
1 час

110

И в шутку и в
серьёз.

111

Б.
Заходер
«Товарищам
детям»,
«Что
красивеевсего?»

Урок
открытия
новых
знаний
1 час
Урок
открытия
новых
знаний
1 час

собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Обобщить знания учащихся по разделу;
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать
учит их работать в группе, проявлять свои
свои эмоции.
творческие способности; развивать речь,
Умение находить ответы на вопросы в тексте,
память, мышление.
иллюстрации.
Умение слушать и понимать речь других.
Умение работать по предложенному учителем плану.
Продолжить знакомство с произведениями о Формирование мотивов достижения и социального
маме; развивать навыки выразительного
признания.
чтения, анализа стихотворного текста;
Самостоятельное выделение и формулирование
воспитывать добрые чувства и
познавательной цели.
уважительное отношение к близким людям. Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Обобщить знания учащихся по разделу;
Формирование мотивов достижения и социального
учит их работать в группе, проявлять свои
признания.
творческие способности; развивать речь,
Самостоятельное выделение и формулирование
память, мышление.
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
разделом; учить прогнозированию;
Формирование познавательного мотива.
развивать память, внимание, навык
Ориентироваться в прочитанных произведениях.
выразительного чтения; формировать навык Понимание возможности различных позиций и точек
сравнения и анализа; воспитывать уважение зрения на один и тот же предмет или вопрос.
Оценка, прогнозирование результатов.
к чужому мнению.
Познакомить с творчеством Б. Заходера;
Формирование готовности к равноправному
совершенствовать и развивать навыки
сотрудничеству.
выразительного чтения; умение ставить
Представлять что такое библиотека.
вопросы по прочитанному материалу и
Понимание возможности различных позиций и точек
отвечать на них.
зрения на один и тот же предмет или вопрос.

112,
113

Б. Заходер
Песенки Винни –
Пуха.

Урок
рефлексия
2 часа

Продолжить знакомство с творчеством Б.
Заходера; совершенствовать и развивать
навыки выразительного чтения; умение
ставить вопросы по прочитанному
материалу и отвечать на них; воспитывать
уважение к товарищам, приучать работать в
группе.

114,
115

Э. Успенский
«Чебурашка».*

Помочь вспомнить произведение Э.
Успенского «Крокодил Гена и его друзья;
развивать навыки выразительного, беглого
чтения, память, внимание, мышление.

116

Стихи
Успенского.

Э.

Урок
открытия
новых
знаний
Урок
рефлексия
2 часа
Урок
рефлексия
1 час

117

Стихи
Берестова.

В.

Урок
рефлексия
1 час

Продолжить знакомство с творчеством В
.Берестова; развивать навыки
выразительного чтения, внимание; задавать
вопросы к тексту; помочь вспомнить, что
известно об олицетворении; привить
интерес к чтению.

118

Стихи
Токмаковой.

И.

Урок
открытия
новых

Познакомить с произведениями И.
Токмаковой; совершенствовать технику
выразительного чтения; учить оценивать

Продолжить работу с произведениями Э.
Успенского; развивать навыки
выразительного, беглого чтения, умение
анализировать поступки героев, память,
внимание, воображение.

Оценка, прогнозирование результатов.
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной
нравственной отзывчивости.
Иметь представление о старинных и современных
книгах.
Умение договариваться, формирование социальной
компетенции.
Внесение необходимых дополнений и корректив в план
и способ действий в случае расхождения с эталоном.
Коррекция деятельности.
Формирование познавательного мотива.
Прогнозировать содержание раздела.
Ориентация на позицию других людей, отличную от
собственной, уважение иной точки зрения.
Постановка учебной задачи на основе того, что уже
известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
Формирование моральной самооценки.
Выразительно читать тексты русских песен.
Способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выделение и осознание того, что уже усвоено
учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение
результата.
Формирование мотивов достижения и социального
признания.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Формирование моральной самооценки.
Умение находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрации.

знаний
1 час

свою работу; поддерживать интерес и
любовь к чтению.

119,
120

Г. Остер «Будем
знакомы».*

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

Познакомить с творчеством Г. Остера;
развивать творческие способности,
используя чтение по ролям;
совершенствовать технику выразительного
чтения; учить оценивать свою работу;
поддерживать интерес и любовь к чтению.

121,
122

В.
Драгунский
«Тайное
становится
явным».

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

Познакомить с рассказом В. Драгунского
«Тайное становится явным»; развивать
навыки беглого выразительного чтения,
умение анализировать поступки героев,
прогнозировать текст; воспитывать
честность.

123

Обобщение
по
разделу
«Ив
шутку и в серьёз».

Урок
рефлексия
1 час

Обобщить знания учащихся по разделу;
учит их работать в группе, проявлять свои
творческие способности; развивать речь,
память, мышление.

124

Литература
зарубежных
стран.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Ввести в новый раздел ; развивать навыки
выразительного беглого чтения, память,
внимание, воображение, интерес к
зарубежной литературе.

Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивированного конфликта).
Формирование познавательного мотива.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличную от
собственной, уважение иной точки зрения.
Постановка учебной задачи на основе того, что уже
известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
Развитие доброжелательности, доверия и
внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выделение и осознание того, что уже усвоено
учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение
результата.
Формирование мотивов достижения и социального
признания.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Ориентация на позицию других людей, отличной от
собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
Проговаривание последовательности действий на уроке.
Формирование познавательного мотива.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Понимание возможности различных позиций и точек
зрения на один и тот же предмет или вопрос.

125

Американская и
английская
народные
песенки.

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить с зарубежным фольклором;
развивать навыки выразительного беглого
чтения, память, внимание, воображение,
интерес к зарубежной литературе.

126

Песенки «Сюзон
и мотылёк»,
«Знают мамы,
знают дети…»

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Продолжить знакомство с зарубежным
фольклором; отрабатывать навыки
выразительного чтения; развивать память,
речь, мышление.

127,
128

Ш. Перро «Кот в
сапогах».*

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

Познакомить со сказкой Ш. Перро «Кот в
сапогах»; развивать умение переводить
зрительную информацию в словесную;
совершенствовать связную речь, навыки
выразительного беглого чтения; обогащать
словарный запас; учить ориентироваться в
тексте.

129

Ш. Перро
«Красная
Шапочка».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить со сказкой Ш. Перро «Красная
Шапочка»; развивать умение переводить
зрительную информацию в словесную;
совершенствовать связную речь, навыки
выразительного беглого чтения; обогащать
словарный запас; учить ориентироваться в
тексте

Оценка, прогнозирование результатов.
Развитие доброжелательности, доверия и
внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выделение и осознание того, что уже усвоено
учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение
результата.
Формирование моральной самооценки.
Умение находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрации.
Способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Осознание качества и уровня усвоения материала,
контроль, оценка.
Развитие доброжелательности, доверия и
внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выделение и осознание того, что уже усвоено
учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение
результата.
Формирование моральной самооценки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание возможности разных точек зрения на один и
тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной.
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивированного конфликта).

130

Г .Х. Андерсен
«Принцесса на
горошине».

Урок
открытия
новых
знаний
1 час

Познакомить со сказкой Г. Х. Андерсена
«Принцесса на горошине»; развивать
навыки выразительного беглого чтения,
чтения по ролям; обогащать словарный
запас; поддерживать интерес к зарубежной
литературе.

131,
132

Э. Хогарт «Мафин
и паук».*

Уроки
открытия
новых
знаний
2 часа

Познакомить со сказкой Э. Хогарта
«Мафин и паук»; развивать навыки
выразительного беглого чтения; учить
делить текст на части, составлять план;
обогащать словарный запас; поддерживать
интерес к зарубежной литературе;
воспитывать внимательное отношение к
друзьям.

133

Обобщение по
разделу
«Литература
зарубежных
стран».

Урок
рефлексия
1 час

Помочь обобщить знания по разделу;
провести диагностику скорости чтения;
развивать память, внимание, мышление,
речь.

134

КВН «Цветик –
семицветик».

Урок –
КВН
1час

135136

Повторение
пройденного.

Уроки
рефлексии
2 часа

Обобщить знания по предмету; показать
учащимся и их родителям, как много
прочитано, изучено; воспитывать чувство
взаимопомощи, любовь к книгам; развивать
память, речь, мышление.
Формирование мотивов достижения и
социального признания.

Ориентация в нравственном содержании и смысле
поступков, как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести –
регуляторов морального поведения.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Умение договариваться, находить общее решение.
Умение высказывать своё мнение на основе текста и
иллюстрации.
Развитие доброжелательности, доверия и
внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
Умение находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрации.
Способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выделение и осознание того, что уже усвоено
учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение
результата.
Формирование моральной самооценки.
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Осознание качества и уровня усвоения материала,
контроль, оценка.

Проговаривание последовательности действий на уроке.
3КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Знакомство с
учебником. Работа
со вступительной
статьёй.

Рукописные книги
Древней Руси.
Диагностическая
работа.

3-4 Первопечатник
Иван Фёдоров.
О первопечатнике

Тип
урока

Планируемые результаты

предметные
метапредметные
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
Ориентироваться
в учебнике по литературному чтению.
Урок
Постановка учебной задачи на основе
введения в Применять систему условных обозначений при выполнении
соотнесения того, что уже известно и
заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в
новую
усвоено учащимся, и того, что еще
содержании учебника. Предполагать на основе названия
тему.
неизвестно; умение с достаточной
содержание главы. Пользоваться словарем в концеучебника.
полнотой и точностью выражать свои
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и
мысли в соответствии с задачами и
оформлению учебника.
условиями коммуникации.
Осознавать структуру учебника, систему условных
обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём.
Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация, аннотация).
Самое великое чудо на свете (4 часа)
Урок
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по Смысловое чтение как осмысление цели
изучения теме, используя условные обозначения. Читать вслух текст
чтения, извлечение необходимой
нового
целыми
словами,
интонационно
объединяя
их
в информации из прослушанных текстов,
материал словосочетаниях, увеличивать темп чтения при повторном
построение логической цепочки
а.
чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на
рассуждений, анализ истинности
вопросы.
утверждений.
Понимать знание выражений «рукописные книги»,
«летопись». Правильно, осознанно читать прозаические
произведения, понимать глубину содержания произведения,
отвечать на вопросы.
Урок
Использовать фотографии, рисунки как объекты для Смысловое чтение как осмысление цели
путешес получения необходимой информации. Участвовать в работе
чтения, извлечение необходимой
твие в
пары и группы, читать текст друг другу.
информации из прослушанных текстов,
прошлое. Выразительно и осознанно читать текст художественного
построение логической цепочки

Иване Фёдорове.
5

Обобщающий урок
по разделу
«Самое великое
чудо»

6-7 Русские народные
песни.*
Шуточные
народные песни

Докучные сказки.

910

Произведения
прикладного
искусства:
гжельская и
хохломская посуда,
дымковская и
богородская
игрушка.
Русская народная
сказка «Сестрица
Алёнушка и братец

произведения; читать в лицах диалог.
Урок
обобщени
яи
сисстема
тизации.

Обобщать полученную информацию по истории создания
книги.
Понимать значение выражений «рукописные книги»,
«летопись». Оценивать свои знания и достижения.

Устное народное творчество (14 часов)
Комбинир Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
ованный уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных
урок.
песен.
Называть виды устного народного творчества; малые и
большие жанры. Создавать небольшой устный текст на
заданную тему. Приводить примеры произведений
фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы
урока.
Рок
Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть
изучения их особенности. Принимать участие в коллективном
нового
сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.
материал Понимать значение выражения «докучные сказки».
а.
Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в
диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного
народного творчества: малые и большие жанры.

рассуждений, анализ истинности
утверждений.
Рефлексия способов и усложнений
действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.

Поиск и выделение необходимой
информации, моделированиепреобразование объекта из чувственной
формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта,
построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности
утверждений.
Комбинир Называть виды прикладного искусства.
Извлечение необходимой информации
ованный Приводить примеры произведений прикладного искусства,
из прослушанных текстов,
участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать преобразование объекта из чувственной
урок.
значение выражения «произведения прикладного искусства».
формы в модель, где выделены
существенные характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстником.
Урокисследова
ние.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.
Осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью
вопросов, пересказка, самостоятельно). Определять

Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели,
создание способов решения проблем

Иванушка».

особенности текста волшебных сказок, называть волшебные
предметы, описывая волшебные события. Сравнивать
содержание сказок и иллюстрации к ним.
Понимать значение выражения «волшебная сказка».
Определять мотивы поведения героев; читать осознанно
текст художественного произведения; определять тему и
главную мысль произведения; оценивать события, героев
произведения.
УрокРусская народная
Использовать чтение про себя для составления выборочного и
сказка «Сестрица драматиза
краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения,
ция.
Алёнушка и братец
соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить
Иванушка» *
героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать
слова с противоположным значением при характеристике
героев. Называть основные черты характера героев.
Характеризировать героев произведения. Инсценировать
сказку: распределять роли, выбирать диалоги.
Читать выразительно и осознанно текст художественного
произведения и выделять главное в прочитанном;
пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять
его простой план; оценивать события, героев произведения;
приводить примеры произведений фольклора.
Русская народная
Комбинир Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.
сказка «Иван ованный Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью
царевич и серый
урок.
вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять
волк».
особенности текста волшебных сказок, называть волшебные
предметы, описывая волшебные события. Сравнивать
Проверка техники
содержание сказок и иллюстрации к ним.
чтения.
Понимать значение выражения «волшебная сказка».
Определять мотивы поведения героев; читать осознанно
текст художественного произведения, определять тему и
главную мысль произведения; оценивать события, героев
произведения.
Русская народная
Урок
Использовать чтение про себя для составления выборочногои
сказка «Иван закреплен краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения,
царевич и серый
ияи
соотнося его с содержанием. Делить текст на части.Находить

творческого и поискового характера,
инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации.

Самостоятельное создания способов
решения проблем творческого и
поискового характера. Умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели,
создание способов решения проблем
поискового характера, инициативное
сотрудничество в поиске информации.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков. Извлечение необходимой

волк»

Русская народная
сказка «Сивка бурка».

система
тизации
знаний.

героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать
слова с противоположным значением при характеристике
героев. Называть основные черты характера героев.
Характеризировать героев произведения.
Читать выразительно и осознанно текс художественного
произведения и выделять главное в прочитанном;
пересказывать; делить текст на смысловые части,составлять
его простой план; оценивать события, героев произведения;
приводить примеры произведенийфольклора.
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.
Комбинир
Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью
ованный
вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять
урок.
особенности текста волшебных сказок, называть волшебные
предметы, описывая волшебные события. Сравнивать
содержание сказок и иллюстрации к ним.
Определять мотивы поведения героев; читать осознанно
текст художественного произведения; определять тему и
главную мысль произведения; оценивать события, героев
произведения.
УрокИспользовать чтение про себя для составления выборочного и
драматиз
краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения,
ация.
соотнося его с содержанием. Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;
находить героев, которые противопоставлены в сказке.
Использовать слова с противоположным значением при
характеристике героев. Называть основные черты характера
героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать
сказку: распределять роли, выбирать диалоги.
Понимать значение выражения «драматизация», «волшебная
сказка». Читать осознанно текст художественного
произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации
учебника, приводить примеры произведений фольклора.
Читать выразительно текст художественного произведения и
выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст
на смысловые части, составлять его простой план; оценивать

информации из прослушанных текстов,
преобразование объекта из чувственной
формы модель, где выделены
существенные характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.

1718

Проект: «Сочиняем
волшебную
сказку».

Урокпроект.

Обобщающий урок
по разделу «Устное
народное
творчество»

Урок
обобщени
яи
система
тизации.

Проект: «Как
научиться читать
стихи» на основе
научно популярной статьи
Я. Смоленского

Урокпроект.

Ф.И. Тютчев
«Весенняя гроза».

Урок
изучения
нового
материал

события, героев произведения; приводить примеры
произведений фольклора.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с
опорой на особенности их построения. Придумыватьсвои
сказочные истории. Участвовать в работегруппы.
Понимать особенности построения сказок.
Сочинять свои сказочные истории.

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме.
Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.
Различать виды устного народного творчества: малыеи
большие жанры. Сравнивать произведениясловесного,
музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и
оценивать свои достижения.
Называть виды устного народного творчества; малые и
большие жанры. Приводить примеры произведений
фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы
урока.
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст,
понимать прочитанное. Участвовать в работе группы.
Отвечать и задаватьвопросы.
Участвовать в анализе содержания, определять темуи
главную мысльпроизведения.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации
настроение поэта.
Называть произведения русских поэтов. Выразительно
читать стихотворение, использовать интонацию, читать

Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового
характера. Осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения текста.
Осознание способов и приёмов
действий при решении учебных задач.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процессаи
результатов деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений;
планирование учебногосотрудничества
с учителем исверстниками.

Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового
характера. Осознанное и произвольное
построение высказываний в устнойречи
с соблюдением нормы построения
текста. Осознание способов иприёмов
действий при решении учебныхзадач.
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели,
создание способов решения проблем
поискового характера, инициативное

а.

стихотворения наизусть. Анализировать средства
художественной выразительности (олицетворение).
Понимать художественно- выразительное значение
звукописи.
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение
автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных
слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова.
Использовать приёмы интонационного чтения ( определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать
маленький рассказ об осенних листьях.
Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о
листьях , как о живых существах, анализировать поэтическое
изображение листьев в стихах, читать выразительно
стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать
средства художественной выразительности (олицетворение).
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации
настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие
слова. Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, удивление, определить силу голоса,
выбрать тон и темп чтения).
Называть произведения русских поэтов. Выразительно
читать стихотворение, использовать интонацию.
Анализировать средства художественной выразительно
(эпитеты).
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение
автора. Использовать приёмы интонационного чтения
(определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно
текст художественного произведения (видеть картины
природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную
мысль произведения. Анализировать средства
художественной выразительности (олицетворение).
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение

Ф.И. Тютчев
«Листья».
Сочинениеминиатюра «О чем
расскажут осенние
листья».

Урокисследова
ние.

2324

А.А. Фет «Мама!
Глянь-ка из
окошка…»
«Зреет рожь над
жаркой нивой…».*

Урок
изучения
нового
материал
а.

2526

И.С. Никитин
«Полно, степь
моя…», «Встреча
зимы».

Комбинир
ованный
урок.

И.З. Суриков

Комбинир

сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Извлечение необходимой информации
из прослушанных текстов,
преобразование объекта из чувственной
формы в модель, где выделены
существенные характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.

Смысловые чтение как осмысление
цели чтения, извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов.
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.

Определение эмоционального характера
текста. Соотнесение иллюстрации с
фрагментами текста. Определение темы,
идеи произведения. Умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Смысловое чтение поэтического текста,

«Детство».

ованный
урок.

И.З. Суриков
«Зима».

Комбинир
ованный
урок.

29- Обобщающийурок
30 по разделу
«Поэтическая
тетрадь1».

Контроль
нообобщаю
щий урок.

«Первый снег».
Урок-утренник.

Подготовка
сообщения « Что
интересного я
узнал о жизни А.С.
Пушкина».

32- А.С. Пушкин «В
34 тот год осенняя

Урок
изучения
нового
материал
а.

Урок
изучения

автора. Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и
темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.
Называть произведения русских поэтов. Определять
эмоциональность характера текста; читать осознанно текст
художественного произведения; читать выразительно
стихотворные произведения. Анализировать средства
художественной выразительности (сравнение).
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение
автора. Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, определить силу голоса, выбрать тони
темп чтения). Иллюстрироватьстихотворение
Называть произведения русских поэтов. Читать
стихотворения выразительно. Анализироватьсредства
художественной выразительности(сравнение).
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу,
работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Проверка усвоения программногоматериала.
Называть произведения русских поэтов. Анализировать
средства художественной выразительности, выразительно
читать текст, использовать интонацию, участвовать вдиалоге
при обсуждении прочитанногопроизведения.
Великие русские писатели (24 часа)
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст,
понимать прочитанное. Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы.
Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в
анализе содержания, определять тему и главную мысль
произведения. Читать выразительно и осознанно текст
стихотворения.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или
пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.

выделение существенной информации.
Анализ объекта с выделением
существенных и несущественных
признаков. Определение
эмоционального характератекста.

Смысловое чтение поэтического текста,
выделение существенной информации.
Анализ объекта с выделением
существенных и несущественных
признаков. Определение
эмоционального характератекста.
Рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений;
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.

погода…»,
нового
«Опрятней модного материал
паркета», «Зимнее
а.
утро»,
«За весной, красой
природы…», «Уж
небоосенью
дышало…».
А. С. Пушкин
Комбинир
«Зимний вечер».
ованный
урок.

3637

А.С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе
ГвидонеСалтанови
че и о прекрасной
Царевне Лебеди».

Урок
изучения
нового
материал
а

3839

А.С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе
ГвидонеСалтанови
че и о прекрасной
Царевне Лебеди».*

Урок
развития
умений и
навыков.

Находить средства художественной выразительности в
лирических текстах.
Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать
средства художественной выразительности в устных
высказываниях. Анализировать средствахудожественной
выразительности (сравнение). Понимать художественновыразительное значениезвукописи.

создание способов решения проблем
поискового характера, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.

Находить средства художественной выразительности в
лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом
стихотворного текста.
Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать
средства художественной выразительности в устных
высказываниях. Понимать художественно- выразительное
значение звукописи.
Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп
чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст
или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.
Сравнивать произведение живописи и произведение
литературы. Давать характеристику героевлитературной
сказки.
Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать
их. Называть особенности литературной сказки. Определять
нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание
сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль,
Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп
чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение
литературы. Давать характеристику героев литературной
сказки. Объяснять интересные словесные выражения в
произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный
вариант исправления допущенных ошибок.
Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать
их. Называть особенности литературной сказки. Определять
нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание
сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль,

Смысловое чтение поэтического текста,
выделение существенной информации.
Анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков. Определение
эмоционального характератекста.

40-

И.А. Крылов.
Подготовка
сообщения об И.А.
Крылове.

Урок
изучения
нового
материал
а.

И.А. Крылов
«Мартышка и
очки»*

И.А. Крылов
«Зеркало и
обезьяна».

Уроктеатр.

И.А. Крылов
«Ворона и
Лисица».

Урок
развития
умений и
навыков.

участвовать в обсуждении прочитанного произведения,
читать выразительно, осознанно текст художественного
произведения.
Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи
учебника, книг о Крылове. Познакомиться соскульптурным
портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст,понимать
прочитанное. Участвовать в работегруппы.
Участвовать в анализе содержания, определять темуи
главную мысль произведения. Знать биографию И.А.
Крылова, понимать значение слова«басня».

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё
отношение. Определять особенности басни, выделять мораль
басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать
героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.
Различать в басне изображённые события и
замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и
главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного
произведения, читать выразительно.
Понимать содержание прочитанного. Определять
особенности басни, выделять мораль басни втекстах.
Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на
основе их поступков.
Различатьа басне изображенные события и
замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и
главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного
произведения, читать выразительно.

4647

М.Ю. Лермонтов.
Статья В.
Воскобойникова.
Подготовка
сообщения на
основе статьи.
М.Ю. Лермонтов
«Горные
вершины…», «На
севере диком стоит
одиноко…»
М.Ю. Лермонтов
«Утёс»,

Урок
изучения
нового
материал
а.

Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи
учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст,
понимать прочитанное. Участвовать в работе группы.
Отвечать и задаватьвопросы.
Участвовать в анализе содержания, определять темуи
главную мысльпроизведения.

Урок
изучения
нового
материал
а.

Сравнивать произведения живописи и произведение
литературы. Читать произведение вслух и про себя,определяя
настроениестихотворения.
Соотносить рисунки с художественным текстом, их
сравнивать. Анализировать средства художественной
выразительности (олицетворение). Определять настроение
лирического характера.

Урок
изучения
нового
материал
а.

Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи
учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать
прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и
задавать вопросы.
Участвовать в анализе содержания, определять тему и
главную мысль произведения.

Урок

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,

«Осень».

Детство Л.Н.
Толстого (из
воспоминаний
писателя).

4950.

Подготовка
сообщения о жизни
и творчестве
писателя. *

Л.Н. Толстой
«Акула».
Л.Н. Толстой

Развитие навыков формулировки

«Прыжок».

изучения
нового
материал
а.

Л.Н. Толстой «Лев
и собачка».

Урок
изучения
нового
материал
а.

Л.Н. Толстой
«Какая бывает роса
на траве», «Куда
девается вода из
моря?»

Урок
изучения
нового
материал
а.

Обобщающийурок
по разделу
«Великие русские
писатели».

Контроль Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть
ноотличительные особенности стихотворного текста. Проверять
обобщаю
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
щий урок. Понимать значение слова «басня». Различать литературные
жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей.
Анализировать средства художественной выразительности,
выразительно читать текст, использовать интонацию,
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
произведения.

отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных
героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в
обсуждении.
Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять
самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвоватьв
обсуждении прочитанного произведения, читать
выразительно, осознанно текстхудожественного
произведения.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,
отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных
героев произведения. Характеризовать героев. Участвоватьв
обсуждении.
Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять
самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвоватьв
обсуждении прочитанного произведения, читать
выразительно, осознанно текстхудожественного
произведения.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,
отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать
прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).
Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять
самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать
рассказ- описание и рассказ- рассуждение.

личной оценки, аргументирования
своего мнения. Учебноесотрудничество
с учителем исверстниками.

Развитие навыков формулировки
личной оценки, аргументирования
своего мнения.

Смысловое чтение текста, выделение
существенной информации. Умение
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и
письменной речи, передавая
содержание текста и соблюдая нормы и
соблюдая нормы построения текста.
Рассматривать разные способы
выполнения заданий.
Рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений;
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на
слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать опросы.
Анализировать средства художественной выразительности
(олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение
лирического стихотворения.

55- Н.А. Некрасов
56. «Славная осень!»
«Не ветер бушует
над бором».

Урок
изучения
нового
материал
а.

Н.А. Некрасов
«Дедушка Мазай и
зайцы».

Урок
изучения
нового
материал
а.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном
стихотворении. Находить среди стихотворений произведение
с использованием текста- повествования. Сравнивать текстописание и текст- повествование.
Называть произведения русских поэтов. Выразительно
читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге
при обсуждении прочитанного произведения.

К.Д. Бальмонт
«Золотое слово».

Урок
изучения
нового
материал
а.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной
мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно
текст художественного произведения; определять тему и
главную мысль произведения.

59- И.А. Бунин
60 «Детство»,
«Полевые цветы»,
«Густой зелёный
ельник у дороги».*

Комбинир
ованный
урок.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом
стихотворении. Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора. Использовать приёмы
интонационного чтения (выразить радость, определить силу
голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать
стихотворение.
Называть произведения русских поэтов. Анализировать
средства художественной выразительности, выразительно
читать текст, использовать интонацию, участвовать вдиалоге
при обсуждении прочитанногопроизведения.

Целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели,
создание способов решения проблем
поискового характера, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражатьсвои
мысли в соответствии с задачами и
условиямикоммуникации.
Умениие оценивать собственную
успешность в выполнении знаний.
Оценивание правильности
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущим заданиями
или на основе различных образцов и
критериев.
Обмен мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Смысловое чтение литературных
текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов.
Развитие воссоздающего и творческого
воображения.

61-

Знакомство с
литературными
сказками.

Д.Н. МаминСибиряк
«Присказка к
«Алёнушкиным
сказкам».
Д.Н. МаминСибиряк сказка про
храброго зайцадлинные уши,
косые глаза,
короткий хвост»*

В.М. Гаршин
«Лягушкапутешественница».

Комбинир
ованный
урок.

Урок
изучения
нового
материал
а.

Литературные сказки (8 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст,
понимать прочитанное. Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы.
Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок,
высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслухи
про себя, использовать приёмы выразительного чтения при
перечитывании. Сравнивать содержание народнойи
литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в
литературной сказке. Сравнивать героев в литературной
сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Называть авторов, которые пишут литературные сказки.
Прогнозировать жанр произведения, определять мотив
поведения героев путем выбора правильного ответа из текста.
Участвовать в анализе содержания, оценивать события и
поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к
персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Урок
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы
изучения
выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и
нового
литературной сказки; определять нравственный смыслсказки.
материал
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в
а.
литературной сказке. Читать сказку в лицах.
Называть авторов, которые пишут литературные сказки.
Определять построение и характер текста, ,использовать
силу голоса для постановки логического ударения,
участвовать вдиалоге.

Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно; умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств. Обмен
мнениями с одноклассниками поповоду
читаемых произведений. Соотнесение
названия произведения с его
содержанием, фрагментов текста и
иллюстрации. Учебное сотрудничество
с учителем исверстниками.

Смысловое чтение литературных
текстов, выделение существенной
информации из текста. Восприятие на
слух художественного произведения в
исполнении учителя и учащихся.
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.

В.М. Гаршин
«Лягушкапутешественница».

В.Ф. Одоевский
«Мороз Иванович».

Обобщающий урок
по разделу
«Литературные
сказки».

Комбинир Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их,
ованный
используя текст сказки. Придумывать смешную историю,
урок.
используя поговорку. Составлять картинный план.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Объяснять авторское и собственное отношение к
персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно
и выразительно читать текст художественного произведения.
Урок
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы
изучения
выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с
нового
опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или
материал
толкового словаря.
а.
Называть авторов, которые пишут литературные сказки.
Объяснять авторское и собственное отношение к
персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств. Обмен
мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений. Соотношение
названия произведения с его
содержанием, фрагментов текста и
иллюстрации.

Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели,
создание способов решения проблем
поискового характера, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражатьсвои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации. Учебное
сотрудничество с учителеми
сверстниками.
Комбинир Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, Установление причинно- следственных
ованный
используя текст сказки. Определять авторское отношение к
связей. Построение логической цепи
урок.
изображаемому. Сравнивать содержание народной и
рассуждений, доказательств. Обмен
литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. мнениями с одноклассниками по поводу
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в
читаемых произведений. Рассуждение о
литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать
значении тех или иных нравственных
их. Иллюстрировать их.
качеств.
Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от
какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить
текст на смысловые части, составлять простой план.
Рефлексия способов и условий
Урок
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
действия, контроль и оценка процесса и
обобщени
на основе диагностической работы, представленной в
результатов деятельности; построение
яи
учебнике. Участвовать в литературной викторине.
логической цепочки рассуждений,
система
Называть авторов, которые пишут литературные сказки.
Поддерживать
диалог,
вступать
в
дискуссию,
оценивать
свой
анализ истинности утверждений;
тизации.

ответ, участвовать в викторине.

М.Горький
«Случай с
Евсейкой».

7172

К.Г. Паустовский
«Растрёпанный
воробей».

К.Г. Паустовский «
Растрёпанный
воробей».

планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.

Были - небылицы ( 10 часов)
Урок
Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности
Постановка учебной задачи на основе
изучения
сказки и рассказа, различать вымышленные события и
соотнесения того, что уже известно и
нового
реальные. Находить средства художественной
усвоено учащимся, и того, что еще
материал
выразительности в прозаическом тексте. Определять
неизвестно; умение с достаточной
а.
авторское отношение к изображаемому.
полнотой и точностью выражать свои
Анализировать средства художественной выразительности
мысли в соответствии с задачами и
(сравнение). Выразительно читать текст, использовать
условиями коммуникации.
интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения.
Комбинир
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие
Работа с вопросами по содержанию
ованный
высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.
литературного текста. Установление
урок.
Определять характеристики героев произведения с опорой на
аналогии, формулировка собственного
текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные
мнения и позиции, выделение
истории.
существенной информации. Обмен
Участвовать в анализе содержания, оценивать события и
мнениями с одноклассниками по поводу
поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать
читаемых произведений.
характеристику персонажу; определять главную мысль
произведения; создавать небольшой устный тест на заданную
тему.
Самостоятельное выделение и
Урок
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в
формулирование познавательной цели,
изучения
тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст,с
создание способов решения проблем
нового
помощью словаря в учебнике или толковогословаря.
поискового характера, инициативное
материал
Давать характеристику необычным персонажам; читать
сотрудничество в поиске и сборе
а.
осознанно текст художественного произведения; определять
информации.
Умение с достаточной
тему и главную мысль произведения; оценивать события,
полнотой и точностью выражатьсвои
героев произведения; выделять опорные слова в
мысли в соответствии с задачами и
произведении.
условиямикоммуникации.
Пересказывать
текст
подробно
и
кратко,
выборочно.
Комбинир
Установление причинно- следственных
Определять характеристики героев произведения с опорой на
ованный
связей. Построение логической цепи
текст. Находить в тексте слова и выражения,
урок.
рассуждений, доказательств. Обмен
подтверждающие главную мысль.
мнениями с одноклассниками поп

А.И. Куприн
«Слон».

Урок
изучения
нового
материал
а.

7577

А.И. Куприн
«Слон».*

Комбинир
ованный
урок.

Обобщающийурок
по разделу «Были небылицы».

Урок
обобщени
яи
система
тизации.

79-

С. Чёрный « Что ты
тискаешь
утёнка…»

Урок
изучения
нового
материал
а.

80
«Воробей»,
«Слон».
81

А.А. Блок «Ветхая

Урок

Определять собственное отношение к поступкам персонажей;
читать осознанно текст художественного произведения.
Участвовать в анализе содержания, оценивать события и
поступки.
Определять особенности сказки и рассказа, различать
вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая
с помощью интонации настроение автора.
Определять характер текста; читать осознанно текст
художественного произведения; определять тему и главную
мысль произведения; оценивать события, героев
произведения.
Определять авторское отношение к изображаемому. Читать
рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливатькаждую
изних.
Участвовать в анализе содержания, оценивать события и
поступки. Делить текст на смысловые части.
Проверять себя и самостоятельно оценивать достижения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
произведения. Оценивать свои знания и достижения.

Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение,
отражая настроение. Находить в стихотворении яркие,
образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с
опорой на текст. Определять авторское отношение к
изображаемому.
Называть произведения русских поэтов. Анализировать
поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и
главную мысль произведения.
Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной

поводу читаемых произведений.
Соотнесение названия произведения с
его содержанием, фрагментов текста и
иллюстрации.
Обмен мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений. Работа
над вопросами по содержанию
литературного текста.

Работа над вопросами по содержанию
литературного текста. Установление
аналогии, формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации. Обмен
мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений;
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
Целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимися, и
того, что еще неизвестно; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Заучивание стихотворений наизусть и

избушка».

изучения
нового
материал
а.

А.А. Блок «Сны»,
«Ворона».

Урок
формиров
ания
умений и
навыков.

С.А. Есенин
«Черёмуха!»*

Урок
развития
умений и
навыков.

Обобщающийурок
по разделу
«Поэтическая
тетрадь1»

Урок
обобщени
яи
система
тизации.

М.М. Пришвин
«Моя Родина» (из
воспоминаний).*

Урок
изучения
нового
материал

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать
эпизоды из текста, подтверждать свой ответвыборочным
текстом.
Называть произведения русских поэтов. Анализировать
поэтическое изображение осени в стихах, определять темуи
главную мысль произведения. Читать стихотворения
наизусть.
Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать
эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным
текстом.
Называть произведения русских поэтов. Определять тему и
главную мысль произведения, сравнивать стихотворения
разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать
стихотворение, использовать интонацию.
Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за
жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать
стихотворение.
Называть произведения русских поэтов. Анализировать
средства художественной выразительности (эпитеты,
сравнения) для создания картин цветущей черёмухи.
Определять тему и главную мыль произведения.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
Проверять правильность высказывания, сверяя его стекстом;
самостоятельно оценивать своидостижения.
Называть произведения русских поэтов. Анализировать
средства художественной выразительности, выразительно
читать текст, использовать интонацию, участвовать вдиалоге
при обсуждении прочитанногопроизведения.
Люби живое (16 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с
произведением на уроке, используя условные обозначения.
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять
основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты,

декламирование их. Определение
эмоционального характера текста.
Работа с вопросами по содержанию
литературного текста.

Определение цели учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, поиск средства ее
осуществления. Построение
логического рассуждения, аналогии.
Освоение основ смысловогочтения
поэтического текста, выделение
существеннойинформации.
Осуществление анализа объектов с
выделением существенных и
несущественныхпризнаков.
Декларирование произведения.
Определение эмоционального характера
текста.
Рефлексия способов и условий
действий, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений;
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно; умение с достаточной

а.

И.С. СоколовМикитов
«Листопадничек».

Урок
изучения
нового
материал
а.

И.С. СоколовМикитов
«Листопадничек».

Комбинир
ованный
урок.

В.И. Белов
«Малька
провинилась».

Урок
развития
умений и
навыков.

В.И. Белов «Еще
про Мальку».

Урок
развития
уменийи
навыков

используя средства художественной выразительности.
Называть произведения М. М. Пришвина. Определять тему и
главную мысль произведения; выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
Определять жанр произведения. Определять идею
произведения, отношение автора и собственное отношение к
литературному персонажу. Понимать нравственный смысл
рассказа. Определять основную мысль рассказа.
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в
тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к
прочитанному.
Составлять план произведения. Рассказывать о герое,
подбирая в произведении слова- определения,
характеризующие его поступки и характер. Сравниватьсвои
наблюдения за жизнью животных с рассказомавтора.
Придумывать свои рассказы о животных. Проверять
составленный план, сверяя его с текстом.
Называть произведения И.С. Соколова- Микитова.
Определять эмоциональный тон персонажа, проводить
лексическую работу, составлять план, создавать небольшой
устный текст на заданную тему.
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять
основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова- определения, характеризующие его
поступки и характер. Пересказывать произведение наоснове
плана.
Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст.
Объяснять авторское и собственное отношение кперсонажам,
составлять небольшое монологическое высказывание с
авторский текст. Участвовать в анализе содержания,
оценивать события ипоступки.
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять
основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за
жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать огерое,
подбирая в произведении слова- определения,

полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Освоение основ смыслового чтения
художественных и познавательных
текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов.
Развитие воссоздающего и творческого
воображения.
Установление аналогии,формулировка
собственного мнения ипозиции,
выделение существенной информации.
Обмен мнениями с одноклассникамипо
поводу читаемыхпроизведений.

Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательств. Обмен
мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений.

Определение цели учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, поиск средства ее
осуществления. Построениелогических

В.В. Бианки
«Мышонок Пик».

Урок
изучения
нового
материал
а.

9192

В.В. Бианки
«Мышонок Пик».*

9394

Б.С. Житков «Про
обезьянку».

Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
Урок
изучения
нового
материал
а.

9596

Б.С. Житков «Про
обезьянку».

Урок
формиров
ания
умений и
навыков.

В.Л. Дуров
«Жучка».

Урок
изучения
нового

характеризующие его поступки и характер.
Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания,
оценивать события и поступки, читать выборочно текст,
соотносить название произведения с его содержанием.
Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на
слух произведение. Понимать нравственный смыслрассказа.
Определять основную мысль произведения.
Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и
выразительно читать текст художественногопроизведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении словаопределения характеризующие его поступки и характер.
Объяснять авторское и собственное отношение к
персонажам, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст.
Определять жанр произведения. Понимать нравственный
смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.
Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с
помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и
выразительно читать текст художественного произведения.
Определять тему и главную мысль, участвовать вобсуждении
прочитанного произведения, читатьвыразительно.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова определения, характеризующие его поступки и характер.
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном
произведении.
Объяснять авторское и собственное отношение к
персонажам, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать
кратко.
Определять жанр произведения. Рассказывать огерое,
подбирая в произведении слова - определения,
характеризующие его поступки и характер.Понимать

рассуждений.

Освоение основ смыслового чтения
художественных и познавательных
текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов.
Восприятие на слух художественных
произведений разных жанров в
исполнении учителя и учащихся.
Установление причинно-следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений., доказательство. Обмен
мнениями с одноклассникамипо
поводу читаемыхпроизведений.
Освоение основ смыслового чтения
художественных и познавательных
текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов.
Восприятие на слух художественных
произведений разных жанров в
исполнении учителя и учащихся.
Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательство. Обмен
мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений.

Установление причинно- следственных
связей. Построение логической цепи
рассуждений, доказательство. Обмен

материал
а.

В.П. Астафьев
«Капалуха».

Урок
изучения
нового
материал
а.

В.Ю. Драгунский
«Он живой и
светится».

Урок
изучения
нового
материал
а.
Контроль
нообобщаю
щий урок.

100 Обобщающий урок
по разделу «Люби
живое».
Контрольная
работа № 4.

101102

103

С.Я. Маршак
«Гроза днём».

А.Л.Барто
«Разлука».
Проверка

Урок
развития
умений и
навыков.

Комбинир
ованный
урок.

нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль
рассказа.
Называть авторов, которые пишут о животных.
Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское
и собственное отношение к персонажам.
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять
основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении.
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном
произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на
текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать
в анализе содержания, оценивать события и поступки.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении словаопределения, характеризующие его поступки и характер.
Называть авторов, которые пишут о животных.
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
Называть авторов, которые пишут о животных.
Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на
слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и
его содержание; высказывать своё мнение.
Называть произведения русских поэтов. Выразительночитать
стихотворение, использовать интонацию.Понимать
художественно- выразительное значениезвукописи.
Сравнивать название произведения и его содержание;
высказывать своё мнение. Читать стихотворение
выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении

мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений.

Освоение основ смыслового чтения
художественных и познавательных
текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов.
Восприятие на слух художественных
произведений разных жанров в
исполнении учителя и учащихся.
Формулировка собственного мнения и
позиции, выделение существенной
информации. Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу читаемых
произведений.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процессаи
результатов деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений;
планирование учебногосотрудничества
с учителем исверстниками.
Целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и
того что еще неизвестно; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Определение эмоционального характера
текста. Работа с вопросами по
содержанию литературного текста.

техники чтения.

104

А.Л. Барто « В
театре».

Урок
формиров
ания
умений и
навыков.

105

С.В. Михалков
«Если»,
«Рисунок».

Урокисследова
ние.

106

Е.А. Благинина
«Кукушка»,
«Котенок».

107

108

Проект
«Праздник
поэзии»*
Обобщающий
урок по разделу
«Поэтическая
тетрадь 2».

слова- определения, характеризующие его поступки и
характер.
Называть произведения русских поэтов. Делать выводы,
давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками
из текста.
Сравнивать название произведения и его содержание;
высказывать свое мнение. Читать и воспринимать наслух
тексты.
Анализировать юмористическое стихотворение,
выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному
тексту.
Сравнивать название произведения и его содержание;
высказывать свое мнение. Читать стихотворение
выразительно.
Читать осознанно текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения; оценивать
события, героев произведения.

Урок
формиров
ания
умений и
навыков.

Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о
героях, подбирая в произведении слова - определения.
Выразительно читать стихотворение, использовать
интонацию. Анализировать средства художественной
выразительности (сравнение).

Урок
обобщени
яи
система
тизации.

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно
оценивать свои достижения.
Называть авторов, которые пишут о животных, природе.
Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Осуществление анализа объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.

Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процессаи
результатов деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений;
планирование учебногосотрудничества
с учителем исверстниками.

Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу с произведением на уроке с
использованием условных обозначений. Воспринимать на
слух художественное произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание. Объяснять смысл названия
произведения. Соотносить пословицу с содержанием
произведения.
Называть произведения русских писателей. Соотносить
пословицы и содержание произведения. Объяснять
авторское собственное отношение к персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст.
Воспринимать на слух художественное произведение;читать
вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл
названия произведения. Отвечать на вопросы посодержанию
произведения; определять главнуюмысль.
Осознанно и выразительно читать текст художественного
произведения.

109

Б.В.Шергин
«Собирайпо
ягодке - наберешь
кузовок».

Урок
формиров
ания
умений и
навыков.

110

А.П. Платонов
«Цветок на
земле».

Урок дискуссия
.

111

А.П. Платонов
«Цветок на
земле».

Комбинир
ованный
урок.

Воспринимать на слух художественное произведение;читать
вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл
названия произведения. Отвечать на вопросы посодержанию
произведения; определять главнуюмысль.
Осознанно и выразительно читать текст художественного
произведения.

112

А.П. Платонов
«Ещё мама».

Урок
изучения
нового

Воспринимать на слух художественное произведение; читать
вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на
вопросы по содержанию произведения; определять главную

Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при при
решении проблем творческого и
поискового характера. Осознанно и
произвольно строить высказывание в
устной речи, соблюдая нормы
построения текста. Осознание способов
и приёмов действий при решении
учебных залач.
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового
характера. Осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения текста.
Осознание способов и приёмов
действий при решении учебных задач.
Чтение вслух и про себя тексов
учебника (прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к тексту и

материал
а.
113

А.П.Платонов
«Ещёмама».*

Урокконференц
ия.

114

М.М. Зощенко
«Золотые слова».

Урокдискуссия
.

115116

М.М. Зощенко
«Великие
путешественники
».

Урок
изучения
нового
материал
а.

117

Н.Н. Носов
«Федина задача».

Урокигра.

мысль.
Выразительно читать, прогнозировать содержание по
названию, анализировать произведение.
Участвовать в работе группы. Понимать содержание
прочитанного, высказывать свое отношение. Использовать
приёмы интонационного чтения (выразить радость,
удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп
чтения).
Определять смысл произведения, поддержать диалог,
вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы,
давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками
из текста.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
определять главную мысль. Понимать особенности
юмористических произведений; выделять эпизоды, которые
вызывают смех; определять отношение автора к событиям и
героям. Читать по ролям.
Называть особенности юмористическогорассказа.
Прогнозировать содержание текста по заголовку;участвовать
в диалоге; читать осознанно текстхудожественного
произведения; определять тему и главную мысль
произведения; создавать небольшой устный текст на
заданную тему.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
определять главную мысль. Понимать особенности
юмористических произведений; выделять эпизоды, которые
вызывают смех; определять отношение автора к событиям и
героям.
Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог,
вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы,
давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками
из текста.
Понимать особенности юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять
отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы

искать ответы; проверять себя);
отделение нового от неизвестного;
выделение главного.
Умение осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи,
передавая содержание текста и
соблюдая нормы построения текста.
Обоснование способов и приемов
действий при решении учебных задач.
Использование разных способов
выполнения задания.
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении
проблем поискового характера.
Осознанно и произвольно строить
высказывание в устной речи, соблюдая
нормы построения текста. Осознание
способов и приёмов действий при
решении учебных задач.
Определение эмоционального характера
текста. Высказывание суждения о
значении тех или иных нравственных
качеств. Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу читаемых
произведений.

Умение осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи,
передавая содержание текста и

118

Н.Н. Носов
«Телефон».*

Урок
развития
умений и
навыков.

119

В.Ю. Драгунский
«Друг детства».

Урокдискуссия
.

120

Обобщающий
урок по разделу
«Собирай по
ягодке - наберешь
кузовок».

Урок
обобщени
яи
система
тизации.

121

«Мурзилка» и
«Веселые

Урок
введения в

по содержанию произведения, определять главную мысль
текста. Соотносить название с содержанием произведения.
Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать
содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге;
определять тему и главную мысль произведении; создавать
небольшой устный текст на заданную тему.
Понимать особенности юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять
отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё
мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.
Определять тему и находить главных героев.
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать
в диалоге; читать осознанно текст художественного
произведения; определять тему и главную мысль
произведения; создавать небольшой устный текст на
заданную тему.
Понимать особенности юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять
отношение автора к событиям и героям. Соотносить название
с содержанием произведения.
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать
в диалоге; читать осознанно текст художественного
произведения; определять тему и главную мысль
произведения; создавать небольшой устный текст на
заданную тему.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о
жизни детей. Проверять и себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в
тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к
прочитанному, сочинять рассказы.
По страницам детских журналов (8 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя

соблюдая нормы построения текста.
Рассмотрение разных способов
выполнения заданий.

Осознание способов и приёмов
действий при решении учебных задач.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.

Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового
характера. Осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения текста.
Осознание способов и приёмов
действий при решении учебных задач.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процессаи
результатов деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений,
планирование учебногосотрудничества
с учителем исверстниками.
Целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что

122

картинки»- самые
старые детские
журналы. По
страницам
журналов для
детей.
Ю.И. Ермолаев
«Проговорился».

новую
тему.

необходимый и интересный журнал. Определять тему для
чтения. Находить в библиотеке детские журналы по
выбранной теме.
Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения,
работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

уже известно и усвоено учащимися, и
того, что еще неизвестно; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.

Урок
изучения
нового
материал
а.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по
содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова
в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа
чтения- «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в
лицах.
Называть детские журналы. Находить нужную статью в
журнале или рубрику, находить отличия книги отжурнала.
Придумывать самостоятельно вопросы посодержанию.
Называть детские журналы. Находить нужную статью в
журнале или рубрику, находить отличия книги отжурнала.

Выделение существенной информации.
Осуществление анализа объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.

123

Ю.И.Ермолаев
«Воспитатели»

Урокдискуссия
.

124

Г.Б. Остер
«Вредные
советы».

Урокигра.

125

Г.Б. Остер «Как
получаются
легенды».

Урокигра.

126

Р. Сеф «Весёлые
стихи».
Создание

127

Комбинир
ованный
урок.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по
содержанию. Переделывать содержание текста.
Называть детские журналы. Находить нужную статью в
журнале или рубрику, находить отличия книги отжурнала;
уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.
Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по
материалам художественных текстов свои произведения
(легенды).
Называть детские журналы. Проводить лексическую работу,
создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по
содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок.
Называть детские журналы. Проводить лексическую работу,

Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении
проблем поискового характера.
Осознанно и произвольно строить
высказывание в устной речи, соблюдая
нормы построения текста. Осознание
способов и приемов действий при
решении учебных задач.
Смысловое чтение художественных и
познавательных текстов, выделение
существенной информации из текстов
разных видов.
Учитывать возможность существования
у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с точкой зрения
ученика, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии.
Осознание способов и приёмов
действий при решении учебных задач.
Рассмотрение разных способов

128

сборника добрых
стихов.*
Обобщающий
урок по разделу
«По страницам
детских
журналов»

Урок
обобщени
яи
система
тизации.

129

Мифы Древней
Греции.«Храбрый
Персей».

Урок
введения в
новую
тему.

130

Мифы Древней
Греции. «Храбрый
Персей».

Урок
развития
умений и
навыков.

131

Г.Х. Андерсен
«Гадкий утёнок».

132- Г.Х. Андерсен
133 «Гадкий утёнок».*

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

выполнения заданий.

Готовить сообщение по теме, используя информацию
журнала. Находить необходимую информацию в журнале.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Объяснят, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанных произведений.

Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений;
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.

Зарубежная литература (8 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке. Читать и воспринимать на слух художественное
произведение.
Понимать содержание текста и подтекста несложных по
художественному и смысловому уровню произведений;
давать персонажам достаточную характеристику.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие
о представлениях древних людей о мире. Пересказывать
выборочно произведение.
Понимать содержание текста и подтекста несложных по
художественному и смысловому уровню произведений;
давать персонажам достаточную характеристику
Урок
Читать и воспринимать на слух художественное
изучения
произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике
нового
(с помощью учителя).
материал
Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать
а.
выразительно текст художественного произведения и
выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев
произведения.
Урок
Определять нравственный смысл сказки (с помощью
обобщени
учителя). Пересказывать выборочно произведение.
я.
Иллюстрировать сказку.

Целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимися, и
того, что еще неизвестно; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Обмен мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Обмен мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Характеристика персонажей в опоре на
текст.
Смысловое чтение художественных
текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов.
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Обмен мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Характеристика персонажей в опоре на

134

Обобщающий
урок потеме
«Зарубежная
литература».

Контроль
нообобщаю
щий урок.

135

Проверка техники
чтения

Контроль
но
обобщаю
щий урок

Читать выразительно текст художественного произведения и
выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать
события, героев произведения.
Сравнение произведений, персонажей разных произведений.
Знакомство со сказками народными (разных народов) и
литературными (авторскими).
Читать осознанно текст художественногопроизведения;
составлять небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст; оценивать события,героев
произведения.
Проверка предметных и универсальных учебных умений.
Определять тему и главную мысль произведения;
озаглавливать тексты; выделять в тексте главноеи
второстепенное.

136

Итоговая
диагностическая
работа

Контроль
но обощающ
ий урок

Проверка предметных и универсальных учебных умений
Определять тему и главную мысль произведения;
озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопрос к прочитанному.

текст.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процессаи
результатов деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений;
планирование учебногосотрудничества
с учителем и сверстниками.
Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено и
что нужно усвоить, осознание качества
и уровня усвоения; оценка результатов
работы.
Оценка- выделение и осознание
обучающимися того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения.

4КЛАСС
№
п/п

Содержание

КолФорма
Планируемые результаты
во
урока
часов
Вводный урок по курсу литературного чтения 1 ч
1
ОНЗ
Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике ,знать систему условных
обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.предполагать
по названию содержание главы.
Летописи, былины, жития -10ч
1
ОНЗ
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке.

Введение. Знакомство с учебником

Знакомство с названиями раздела
«Летописи, былины, жития». Из летописи
«И повесил Олег щит свой на ватах
Царьграда»

События летописи – основные события
Древней Руси.*

РУ

Использовать разные виды чтения, осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов

Из летописи «И вспомнил Олег коня
своего»

РУ

Поэтический текст былины «Ильины три
поездочки»
Прозаический текст былины в пересказе
И. Карнауховой
Герой былины – защитник Русского
государства. Картина В. Васнецова
«Богатыри»
Сергий Радонежский святой земли
Русской. В. Клыков «Памятник Сергию
Радонежскому»*

РУ

РР

РУ

Использовать разные виды чтения, осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Использовать разные виды чтения, осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Использовать разные виды чтения, осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, обосновывать нравственную оценку поступков героев.

РУ

Использовать разные виды чтения, осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, обосновывать нравственную оценку поступков героев.

9-10

«Житие Сергия Радонежского».

РУ

Обобщающий урок –игра «Летописи,
былины, жития»

ИУ

Использовать разные виды чтения, осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты свой читательской
деятельности, вносить коррективы, составлять краткую аннотацию.

6
7

Оценка достижений. Проект «Создание
календаря исторических событий»*

Знакомство с названиямираздела
«Чудесный мир классики»,
прогнозирование егосодержания.
П.П.Ершов «Конек- горбунок»*
Сравнение литературной и народных
сказок.
А.С.Пушкин «Няне»

1718

УК

Выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты свой читательской
деятельности, вносить коррективы, составлять краткую аннотацию.

Чудесный мир классики – 22ч
ОНЗ
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке.

РУ

А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей
очарованье!..»

РУ

1920

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях». Характеристика героев.

РУ

Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина*

ОУ

Планировать свою деятельность по решению учебной задачи.

2225

М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека».*

РУ

Прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения
М.Ю.Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под
руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.

РУ

Прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения
Л.Н.Толстого; находить необходимую информацию в книге, самостоятельно выбирать
книгу на основе заданного материала.

РР

Прогнозировать содержание произведения, уметь
А.П.Чехова, находить необходимую информацию вкниге.

1415

М.Ю.Лермонтов. «Ашик — Кериб».

Прогнозировать содержание произведения, читать вслух, с переходом на чтение про
себя, воспринимать на слух художественные произведения. Планировать работу с
произведениями на уроке.
Прогнозировать содержание произведения, читать вслух, с переходом на чтение про
себя, воспринимать на слух художественные произведения. Планировать работу с
произведениями на уроке.
Прогнозировать содержание произведения, читать вслух, с переходом на чтение про
себя, воспринимать на слух художественные произведения. Планировать работу с
произведениями на уроке.
Читать вслух, с переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественные
произведения. Планировать работу с произведениями на уроке.

М.Ю.Лермонтов. «Ашик —
Кериб».Сравнение мотивов русской и
турецкой сказок.
2629

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого
Л.Н. Толстой. «Детство».
Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень»
(басня).*

3031

А.П. Чехов. «Мальчики».
А.П. Чехов. «Мальчики». Главные герои
рассказа – герои своего времени.*

перечислять

произведения

ИУ

Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей
читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными
источниками.
УК
Знать произведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты,
героев; находить необходимую информацию в соответствии с заданием.
Поэтическая тетрадь -12ч
ОНЗ
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке.

3233

Обобщающий урок –КВН «Чудесный мир
классики»

Оценка достижений.

Знакомство с названием раздела
«Поэтическая тетрадь», прогнозирование
его содержания.

Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален
вид…», «Как неожиданно и ярко…»*

РУ

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».

РУ

Е. А. Баратынский. «Весна, весна! как
воздух чист!..»

РУ

А. Н. Плещеев. «Дети и птичка». Ритм
стихотворения.*

РУ

И. С. Никитин. «В синем небе над
полями…»*

РУ

4142

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние
сумерки нянины сказки…»

РУ

4344

И. А. Бунин. «Листопад».*
Красота осени в стихах И. А. Бунина.

РУ

Родные поэты (стихи для детей поэтов –
классиков ХIХ –начала ХХ в.)

РР

Обобщающий урок – игра по разделу
«Поэтическая тетрадь».

ОУ

Оценка достижений.

УК

Прогнозировать содержание произведения, читать вслух, с переходом на чтение про
себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух поэтическое произведение.
Прогнозировать содержание произведения, читать вслух, с переходом на чтение про
себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух поэтическое произведение.
Прогнозировать содержание произведения, читать вслух, с переходом на чтение про
себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух поэтическое произведение.
Прогнозировать содержание произведения, читать вслух, с переходом на чтение про
себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух поэтическое произведение.
Прогнозировать содержание произведения, читать вслух, с переходом на чтение про
себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух поэтическое произведение.
Прогнозировать содержание произведения, читать вслух, с переходом на чтение про
себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух поэтическое произведение.
Прогнозировать содержание произведения, читать вслух, с переходом на чтение про
себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух поэтическое произведение.
Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей
читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными
источниками. Самостоятельно составлять краткую аннотацию.
Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей
читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными
источниками. Самостоятельно составлять краткуюаннотацию.
Знать произведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты,
героев; находить необходимую информацию в соответствии с заданием, соотносить

пословицу с темой раздела.
Литературные сказки – 16ч
ОНЗ
Анализировать и преобразовывать художественные, научно-популярные и учебные
тексты, овладевать техникой чтения вслух и про себя.

Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания .В. Ф.
Одоевский «Городок в табакерке»

4950
51

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»*

РУ

В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Особенности данного литературного
жанра.*

РУ

5253

В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Текст–описание в содержании
художественного произведения.

РУ

Читать вслух, с переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественные
произведения. Планировать работу с произведениями на уроке.

5456

П. П .Бажов. «Серебряное копытце».*

РУ

Читать вслух, с переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух,
исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух художественные
произведения. Планировать работу с произведениями на уроке.

5760

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек».*

РУ

Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей
читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными
источниками. Самостоятельно составлять краткуюаннотацию.
Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей
читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными
источниками. Самостоятельно составлять краткую аннотацию.
Знать произведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты,
героев; находить необходимую информацию в соответствии с заданием, соотносить
пословицу с темой раздела.

П. П. Бажов. «Серебряное копытце».
Мотивы народных сказок в авторском
тексте.

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек».
Герои произведения.

Анализировать и преобразовывать художественные, научно-популярные и учебные
тексты, овладевать техникой чтения вслух и про себя.
Читать вслух, с переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественные
произведения. Планировать работу с произведениями на уроке.

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек».
Выборочный пересказ сказки. Словесное
иллюстрирование.
61

Сказки любимых писателей.

РР

Обобщающий урок-игра «Крестикинолики»

ОУ

Оценка достижений. Контрольная работа
за 1 полугодие.

УК

Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания.
Е. А. Шварц. «Сказка о потерянном
времени».
Е. А. Шварц «Сказка о потерянном
времени». Нравственный смысл
произведения.

РУ

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Определять нравственный смысл произведения.

РУ

Анализировать заголовокпроизведения,соотносить
произведения.
Определять прямое и переносное значение слов

РУ

6667

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

6869

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не
ел».

Книги о сверстниках, о школе*

Обобщающий урок по разделу «Делу
время – потехе час»

Делу время – потехе час (9ч)
ОНЗ
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке.

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»*

Оценка достижений

его с темой и главной мыслью

7374

Знакомство с названием раздела
прогнозирование его содержания.
Б.Житков « Как я ловилчеловечков»
Б.Житков « Как я ловилчеловечков»

7576

К.Паустовский «Корзинка с еловыми
шишками.

РУ

Уметь работать с текстом

7778
79

М.М.Зощенко «Елка».

РУ

ОУ

Оценка достижений

УК

Уметь работать с текстом
(определять главную мысль, последовательность событий, отбирать опорные слова)
Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей
читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными
источниками. Самостоятельно составлять краткую аннотацию.
Знать произведения, уметь характеризовать героя произведения, сравниватьсюжеты,
героев; находить необходимую информацию в соответствии с заданием, соотносить

Обобщение по разделу «Страна детства»

Знакомство с названием раздела
прогнозирование его содержания

пословицу с темой раздела.
Поэтическая тетрадь (5 ч)
ОНЗ
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.

В.Я.Брюсов
« Опять сон»,
« Детская»
82

Воспринимать на слух
художественные произведения.
1

С.А.Есенин

РУ

« Бабушкины сказки»

М.И.Цветаева « Бежит тропинка с
бугорка…», «Наши царства»

Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть.
1

РУ

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

.
84

85
8687
88
8990

1
Сравнение произведений разных поэтов
на одну и ту же тему.
Конкурс чтецов. Оценка достижений.
Устный журнал «Поэтическая тетрадь»

РУ

Знакомство с названием раздела
,прогнозирование его содержания.
Д.Н.Мамин - Сибиряк «Приемыш».
Д.Н.Мамин - Сибиряк «Приемыш».

ОНЗ

РУ

А.И.Куприн «Барбос и Жулька».

РУ

М.М.Пришвин «Выскочка».

Определять самостоятельно
содержаниюпроизведения.

интонацию,

которая

больше

всего

соответствует

Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах.
Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и
отношением к жизни природе людям.
Природа и мы (12 ч)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух
художественные произведения.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька».
Характеристики и портреты животных в
рассказе.
9192

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

РУ

Воспринимать на слух
художественные произведения.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемом

93
9495

96
97

Е.И.Чарушин «Кабан». Юмор в рассказе.
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»

РУ

Обобщающий урок –конкурс
« Природа и мы»
Проект « Природа и мы». Оценка
достижений.

ОУ

УК

Определять авторское отношение к изображаемому.
Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с
текстом и самостоятельно оценивать своидостижения.
Определять отношение автора к героям на основе текста.
Характеризовать героя текста на основе егопоступков.
Составлять рассказы о животных, передавая свои чувства и своё отношение.
Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию,
представлять её в соответствии с заданной тематикой.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя ,увеличивать темп
чтения вслух ,исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя ,увеличивать темп
чтения вслух ,исправляя ошибки при повторном чтении текста..

Поэтическая тетрадь (8 ч)
ОНЗ
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке.

Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания.

Б.Л..Пастернак
« Золотая осень»

РУ

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое
произведение.

100

С.А.Клычков
« Весна в лесу»
Д.Б.Кедрин
« Бабье лето»

РУ

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя ,увеличивать темп
чтения вслух ,исправляя ошибки при повторном чтении текста..

РУ

102

Н.М. Рубцов
«Сентябрь»

РУ

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя ,увеличивать темп
чтения вслух ,исправляя ошибки при повторном чтении текста..
Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя ,увеличивать темп
чтения вслух ,исправляя ошибки при повторном чтении текста..

103

С.Есенин
« Лебедушка»
Обобщающий урок-конкурс «Поэзии
прекрасные страницы»
Оценка достижений по разделу
«Поэтическая тетрадь»

РУ

ОУ

УК

Знакомство с названием раздела,

ОНЗ

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя ,увеличивать темп
чтения вслух ,исправляя ошибки при повторном чтении текста..
Знать произведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты,
героев; находить необходимую информацию в соответствии с заданием, соотносить
пословицу с темой раздела.
Родина( 8 ч)
Уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, осмысливать цели

101

104
105

106

прогнозирование его содержания
И.С.Никитин «Русь».

чтения.

107108

И.С.Никитин «Русь». Образ привольной
Руси в произведениях автора.

РУ

109

С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское
отношение кизображаемому.

РУ

110

А.В.Жигулин « О, Родина! В неярком
блеске..»

РУ

111

Обобщающий урок по разделу «Родина»

ОУ

112

Проект «Они защищали Родину»

ОУ

113

Оценка достижений по разделу «Родина»

УК

114

Знакомство с названием раздела. «Страна
Фантазия»
Прогнозирование его содержания

ОНЗ

115116

Велтистов Е.С. Приключения
Электроника

РУ

117118

К.Булычев Путешествие Алисы

РУ

Составлять рассказы о Родине, передавая своё отношение к Родине.
Самостоятельно оценивать своё чтение.Читать и воспринимать на слух лирические
тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к
изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое
мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности:
олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть
Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая
позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения
и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства
художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять
стихотворения. Заучивать стихи наизусть
Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая
позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения
и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства
художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять
стихотворения. Заучивать стихи наизусть
Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая
позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения
и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства
художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять
стихотворения. Заучивать стихи наизусть
Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию,
представлять её в соответствии с заданной тематикой.
Знать произведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты,
героев; находить необходимую информацию в соответствии с заданием, соотносить
пословицу с темой раздела..
Страна Фантазия (7 ч)
Уметь прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы;
подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с
использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности фантастического жанра
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.
. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

119

Путешествие по стране Фантазии

120

Оценка достижений по разделу

121122

Знакомство с названием раздела.
«Зарубежная
литература»Прогнозирование его
содержания

123124

Д.Свифт «Путешествие Гулливера»

125127

1. Г.Х.Андерсен«Русалочка»

2. Г.Х.Андерсен «Русалочка»-авторская

сказка
5. Г.Х.Андерсен «Русалочка»характеристика героев

Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.
РУ
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы
по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои
вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.
УК
Знать произведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты,
героев; находить необходимую информацию в соответствии с заданием, соотносить
пословицу с темой раздела..
Зарубежная литература 18 ч
ОНЗ
Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Объяснять смысл,
название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с
использованием условных обозначений.
РУ
Знать зарубежную литературу, определять её особенности. Воспринимать на слух
художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы ктекстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
РУ
Знать зарубежную литературу, определять её особенности. Воспринимать на слух
художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.

128129

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

РУ

130131

С.Лагерлёф «Святая ночь»

РУ

132133

1. С.Лагерлёф«В назарете». Святое

РУ

семейство.
2. С.Лагерлёф«В назарете». Иисус и

Знать зарубежную литературу, определять её особенности. Воспринимать на слух
художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Знать зарубежную литературу, определять её особенности. Воспринимать на слух
художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Знать зарубежную литературу, определять её особенности. Воспринимать на слух
художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию

Иуда.
134

Урок – отчет «Путешествие по дорогам
любимых книг»

ОУ

135

Контрольная работа за 2 полугодие

УК

ИУ

136

Обобщающий урок «Зарубежная
литература»

произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.ё
Знать зарубежную литературу, определять её особенности. Воспринимать на слух
художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.ё
Знать произведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты,
героев; находить необходимую информацию в соответствии с заданием, соотносить
пословицу с темой раздела..
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст
без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

*Данные часы включают в себя изучение предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке».