Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ «Школа-интернат №9», на
основе авторской программы Б.М.Немеского, ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту: Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-8 кл. ФГОС.: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений / Б. М. Неменский (и др.). - М.: Просвещение,
2011., а также в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального уровня:


Законом РФ от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;



СанПиНами, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. № 189);



Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
(Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009)
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости
за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
10) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
11) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты:

1) осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
2) развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности
воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально
оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение
художественными средствами;
3) развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности;
4) формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям
народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению;
5) формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие
наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного
мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
6) развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного
освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры;
7) освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах
(фольклорное художественное творчество разных
народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство
современности);
8) воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном искусстве, национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, понимании красоты человека;
9) приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуальнопространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративноприкладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в
синтетических
искусствах (театр и кино);
10) приобретение опыта работы с различными художественными материалами и в разных
техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах
художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
11) развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение
практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности
По окончании основной школы учащиеся должны:
5 класс:
• знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
• знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение
традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
• знать несколько народных художественных промыслов России;
• различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен
(например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);
• различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного
искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);
• выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического,
современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также
видеть единство материала, формы и декора;

• умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного
обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста
уровне);
• выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства
(используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического
повтора изобразительных или геометрических элементов;
• создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой
стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
• владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы,
объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных
декоративных композиций;
• владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.);
6 класс:
• знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;
• знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о
многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;
• понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в
искусстве, ее претворение в художественный образ;
• знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных
этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
• называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета,
пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
• понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских
художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
• знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве
(линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации
изображения;
• знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании
художественного образа;
• пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами
(карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные
техники;
• видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и
объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения
головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной
перспективы;
• видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер
освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
• создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по
воображению;
• активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные
уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину
мира, присущую произведению искусства;
7 класс:
• знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития
искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;
• знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых
видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская темы в искусстве);
• понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль
эскизов и этюдов;

• знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о композиционном
построении произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения,
соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;
• чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников;
понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в
понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира; знать о роли искусства в
создании памятников в честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного
художником, на понимание событий истории;
• знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании
культурного контекста;
• знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах
изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли
конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;
понимать роль художественной иллюстрации;
• называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в европейском
и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль русской
тематической картины XIX—XX столетий;
• иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных
изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в
искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;
• иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными
событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке;
• получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по
представлению;
• научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;
• развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей
ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;
• получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной
культуры; получить творческий опыт в построении тематических композиций,
предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской
позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения;
8 класс:
• уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; знать место конструктивных
искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
• понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство
функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
• знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного
конструктивного искусства;
• конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурнодизайнерские объекты (в графике и объеме);
• моделировать в своем творчестве основные этапы художественно- производственного
процесса в конструктивных искусствах;
• работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных
зданий и вещной среды;
• конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом
фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию; использовать в макетных
и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и
фактур;
• владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре
(макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на
предметной плоскости и в пространстве;

• создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и
др.; работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании
архитектурного ансамбля;
• освоить азбуку фотографирования;
• анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять
критерии художественности, композиционной грамотности в своей съемочной практике;
• усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и
построения видеоряда (раскадровки);
• усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;
• осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на
практике реализовать свои знания при работе над простейшими учебными и домашними кинои видеоработами;
• быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в
искусствах кино, телевидения, видео.
Выпускник научится:
 характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое
значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать
декоративные изображения на основе русских образов;
 раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном
искусстве и в современной жизни;
 создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
 создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
 определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
 создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой
на народные традиции;
 создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в
цветовом решении;
 умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами
декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для
данного возраста уровне);
 выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного
искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе
ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
 владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета,
формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или
объемных декоративных композиций;
 распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов;
осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной
формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;
 характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе
народных традиций;
 различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
 различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других
народов России;
 находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных
декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных
промыслов;
 различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов
России;

 называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит
различие временных и пространственных видов искусства;
 классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для
анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;
 объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием
изображения;
 композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными
художественными материалами;
 создавать образы, используя все выразительные возможности художественных
материалов;
 простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
 навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов
(кухонная утварь);
 изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых
геометрических фигур, соблюдая их пропорции;
 создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из
геометрических тел;
 строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
 характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного
искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;
 передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в
композиции натюрморта;
 творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на
картоне;
 выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
 рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве
как выражении различных мировоззренческих смыслов;
 применять перспективу в практической творческой работе;
 навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
 навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и
воздушной перспективы;
 видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и
настроения в природе;
 навыкам создания пейзажных зарисовок;
 различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;
 пользоваться правилами работы на пленэре;
 использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте;
осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного
произведения;
 навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации
плоскости изображения;
 различать основные средства художественной выразительности в изобразительном
искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);
 определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль
формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали,
значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;
 пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами
(карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
 различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж,
пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;

 различать и характеризовать виды портрета;
 понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
 пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;
 видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций,
характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по
памяти;
 видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и
объемного изображения предмета и группы предметов;
 использовать графические материалы в работе над портретом;
 использовать образные возможности освещения в портрете;
 пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;
 называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и
определять их произведения;
 навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;
 навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;
 навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
 рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров
изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;
 приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры
человека, используя разнообразные графические материалы;
 характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ,
как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;
 объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой
живописи;
 изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
 узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;
 перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;
 характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных
событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;
 узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена
великих русских мастеров исторической картины;
 характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской
культуры;
 рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа
народа, в становлении национального самосознания и образа национальной истории;
 называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и
их наиболее известные произведения;
 творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный
исторический сюжет;
 творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции
на историческую тему;
 творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;
 представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии,
об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;
 называть имена великих европейских и русских художников, творивших на
библейские темы;
 узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников
на библейские темы;
 характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;

 рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы
Великой Отечественной войны;
 описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли,
посвященные Великой Отечественной войне;
 творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому
событию или историческому герою;
 анализировать
художественно-выразительные
средства
произведений
изобразительного искусства XX века;
 культуре зрительского восприятия;
 характеризовать временные и пространственные искусства;
 понимать разницу между реальностью и художественным образом;
 представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов
книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;
 опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими
материалами;
 собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев,
характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);
 представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и
творчестве художников-анималистов;
 опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;
 систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории
архитектуры и дизайна;
 распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;
 понимать сочетание различных объемов в здании;
 понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;
 иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурнохудожественных стилей разных эпох;
 понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;
 различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
 характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве
городской среды;
 понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение
объемов при взгляде на них сверху;
 осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль,
круг – цилиндр, шар и т. д.;
 применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и
вспомогательные соединительные элементы;
 применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и
архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
 создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в
пространстве;
 создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;
 получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры
и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве
архитектурно-дизайнерского объекта;
 приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;
 характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
 понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;
 называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;
 понимать основы краткой истории костюма;

 характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов
дизайна одежды;
 применять
навыки
сочинения
объемно-пространственной
композиции
в
формировании букета по принципам икэбаны;
 использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными
материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов;
 отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный
замысел;
 использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе
создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;
 узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская.
Фрески. Мозаики;
 различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля.
Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;
 различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать
значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни
Руси;
 узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;
 характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма
Покрова-на-Рву;
 раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по
характерным особенностям икону и парсуну;
 работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные
творческие композиции в материалах по различным темам;
 различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;
 создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими
материалами и др.;
 работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании
архитектурного пространства;
 сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;
 рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;
 ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного
искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;
 использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном
искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;
 выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII
века;
 характеризовать признаки и особенности московского барокко;
 создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.
Выпускник получит возможность научиться:
 активно использовать язык изобразительного искусства и различные
художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов
(литературы, окружающего мира, технологии и др.);
 владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку
зрения в процессе изучения изобразительного искусства;
 различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать
общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;
 выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения
изобразительного искусства;

 понимать специфику изображения в полиграфии;
 различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и
др.);
 различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое,
живописное, компьютерное, фотографическое);
 проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;
 создавать художественную композицию макета книги, журнала;
 называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;
 называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и
архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;
 называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять
скульптурные памятники;
 называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и
определять их произведения живописи;
 называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и
определять произведения пейзажной живописи;
 понимать особенности исторического жанра, определять произведения
исторической живописи;
 активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать
разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную
картину мира, присущую произведениям искусства;
 определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники
архитектуры модерна;
 использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре
(макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на
предметной плоскости и в пространстве;
 называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX
века и определять памятники монументальной скульптуры;
 создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в
материале;
 узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;
 узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском
искусстве и время их развития в истории культуры;
 осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной
художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы;
 применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания
композиции на определенную тему;
 понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века.
Модерн. Авангард. Сюрреализм;
 характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;
 создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими
материалами и др.;
 работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура);
 использовать
выразительный язык
при
моделировании
архитектурного
пространства;
 характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;
 получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших
музеев мира;
 использовать навыки коллективной работы над объемно- пространственной
композицией;

 понимать основы сценографии как вида художественного творчества;
 понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения;
 называть имена российских художников (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В.
Добужинский);
 различать особенности художественной фотографии;
 различать выразительные средства художественной фотографии (композиция,
план, ракурс, свет, ритм и др.);
 понимать изобразительную природу экранных искусств;
 характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;
 различать понятия: игровой и документальный фильм;
 называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А.
Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;
 понимать основы искусства телевидения;
 понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;
 применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного
спектакля;
 применять в практике любительского спектакля художественно-творческие умения
по созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из доступных материалов;
 добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его
стилевого единства со сценографией спектакля;
 использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять
выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана как художественно-выразительных средств
фотографии;
 применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки
композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.;
 пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных
недочетов и случайностей;
 понимать и объяснять синтетическую природу фильма;
 применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;
 применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра;
 использовать первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемки и
компьютерного монтажа;
 применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и
изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации;
 смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажнооператорского искусства фильмы мастеров кино;
 использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования
школьного телевидения;
 реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике
создания видео-этюда.
2. Содержание учебного предмета
Освоение изобразительного искусства в основной школе является продолжением
художественно-эстетического образования и воспитания учащихся в начальной школе и
опирается на полученный художественно-творческий опыт.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного
отношения учащегося к миру,
его духовно-нравственное воспитание, развитие способностей и
творческого потенциала, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления,
интуиции. В основной школе продолжается развитие способности наследования национальнокультурных традиций, воспитание осознанного чувства собственной причастности к судьбе

отечественной культуры, уважительного и бережного отношения к художественному наследию
России, воспитание интереса к искусству народов мира.
Содержание учебного предмета помогает учащимся формировать художественную
компетентность зрителя, приобретать умения воспринимать и анализировать произведения
различных видов и жанров искусства.
Художественно-эстетическое развитие — важное условие социализации личности,
содействующее её вхождению в мир человеческой культуры, а также самоидентификации и
утверждению уникальной индивидуальности.
Художественное развитие осуществляется в практической деятельностной форме в процессе
личностного художественного творчества на основе интересов ученика, мотивации успешности
его деятельности, с опорой на комфортную атмосферу, стимулирующую его творческую
активность. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству
способствует значительному расширению опыта собственной художественно-творческой
деятельности; развитию творческого потенциала, умения создавать художественные проектыимпровизации с сохранением образного языка традиционных народных промыслов при
соблюдении
принципов современного декоративно-прикладного искусства и приёмов
художественного конструирования.
В процессе освоения содержания курса развиваются коммуникативные качества и активная
жизненная позиция через участие учащихся в эстетическом преобразовании среды в рамках
культурной жизни семьи, школы, города (села), района, региона с опорой на уважительное
отношение к традициям,
культуре разных народов России и установкой на межнациональное согласие и культурное
взаимодействие.
Содержание курса роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и
общества
Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры.
Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное искусство.
Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Исторические
эпохи и художественные стили. Целостность визуального образа культуры.
Роль художественной деятельности человека в освоении мира.
Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы.
Отражение в искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические
эпохи. Храмовая живопись и зодчество. Художественноэстетическое значение исторических памятников. Роль визуально пространственных искусств в
формировании образа Родины.
Художественный диалог культур.
Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов. Особенности
средств выразительности в художественных культурах
народов Запада и Востока. Основные художественные стили и направления в искусстве.
Великие мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие художественные музеи мира.
Роль искусства в создании материальной среды жизни человека.
Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.
Искусство в современном мире.
Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном мире. Изобразительная
природа визуальных искусств, их роль в современном мире. Роль музея в современной
культуре.
Духовно – нравственные проблемы жизни и искусства

Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества, нравственного выбора
отдельного человека.
Традиционный и современный уклад семейной жизни, отражённый в искусстве. Образы мира,
защиты Отечества в жизни и в искусстве. Народные праздники, обряды в искусстве и в
современной жизни.
Взаимоотношения между народами, между людьми разных поколений в жизни и в искусстве.
Язык пластических искусств и художественный образ
Специфика художественного изображения. Художественный образ — основа и цель любого
искусства. Условность художественного изображения. Реальность и фантазия в искусстве.
Средства художественной выразительности
Художественные материалы и художественные техники.
Материалы живописи, графики, скульптуры. Художественные техники.
Композиция.
Композиция — главное средство выразительности художественного произведения. Раскрытие в
композиции сущности произведения.
Пропорции.
Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции.
Цвет.
Цветовые отношения. Колорит картины. Напряжённость и насыщенность цвета. Свет и цвет.
Характер мазка.
Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача графическими
средствами эмоционального состояния природы, человека, животного.
Объём и форма.
Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм предметного мира.
Трансформация и стилизация форм. Взаимоотношение формы и характера.
Ритм.
Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре, декоративноприкладном искусстве.
Виды и жанры пластических искусств
Изобразительные виды искусства.
Живопись, графика, скульптура. Особенности художественного образа в разных
видах искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт; бытовой, исторический, анималистический
жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира.
Рисунок с натуры, по представлению. Исторические, мифологические и библейские темы в
изобразительном искусстве. Опыт художественного творчества.
Конструктивные виды искусства.
Архитектура и дизайн. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды
жизни человека. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизайне.
Архитектурный образ. Архитектура — летопись времён.
Виды дизайна. Промышленный дизайн. Индустрия моды. Архитектурный и ландшафтный
дизайн. Проектная культура. Проектирование пространственной и предметной среды.
Графический дизайн. Артдизайн. Компьютерная графика и анимация.
Декоративно-прикладные виды искусства.
Народное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства. Семантика образа в
народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый
характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства. Украшение в
жизни людей, его функции в жизни общества.
Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная
фотография.

Визуально-пространственные виды искусства и их значение в жизни людей. Роль и значение
изобразительного искусства в синтетических видах
творчества. Художник в театре. Изобразительная природа экранных искусств. Телевизионное
изображение, его особенности и возможности. Создание художественного образа в искусстве
фотографии
3. Тематическое планирование
5—8 КЛАССЫ(136 ч)
5 КЛАСС (34 ч)
Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

ОБРАЗ РОДНОЙ ЗЕМЛИ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ (9 ч)
ТЕМА 1. ОБРАЗ ПЛОДОРОДИЯ ЗЕМЛИ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
(5 ч)
1—2. Дары осени в натюрморте. Колорит Рассматривать произведения мастеров
натюрморта (живописцев и графиков), в
и образный строй натюрморта
Восприятие осенних натюрмортов
которых отразилась красота предметного
отечественных живописцев XVIII—XX вв.
мира, даров земли в пору осени.
(И. Т. Хруцкого, К. А. Коровина, А. В.
Различать средства художественной
Лентулова, И. И. Машкова, В. Ф.
выразительности в натюрмортах
Стожарова и графика Д. И. Митрохина) и
живописцев и графиков.
западноевропейского художника XVII в. (Ф. Высказывать своё мнение о средствах
Снейдерса).
выразительности, которые используют
Основные содержательные линии.
художники для достижения цельности
Роль искусства и художественной
композиции; о связи воедино
деятельности человека в развитии
изображённого множества предметов благокультуры. Искусство и мировоззрение.
даря выделению главного предмета (группы
Выражение в произведениях искусства
предметов); о том, что общего и различного
представлений о мире, явлениях жизни и
в натюрмортах, написанных в различное
природы. Великие мастера русского и
время художниками разных стран; о
европейского искусства. Особенности
передаче колорита.
художественного образа в разных видах
Сопоставлять изображения плодов в
искусства. Изображение предметного мира. композициях натюрмортов художников
Объём и форма. Передача на плоскости и в разных стран. Находить общее и объяснять,
пространстве многообразных форм
в чём их различия (в наборе предметов,
предметного мира.
композиции, колорите, передаче
Композиция — главное средство
освещённости). Анализировать
выразительности художественного
колорит (какой цвет преобладает, каковы
произведения. Пропорции. Цветовые
цветовые оттенки — тёплые
отношения. Свет и цвет. Линия, штрих,
или холодные, контрастные или нюансные)
пятно и художественный образ. Рисунок с
натюрмортов живописцев.
натуры, по представлению.
Понимать и объяснять смысл понятия
Диалог об искусстве. Особенности
колорит.
творческой манеры мастеров натюрморта
Участвовать в обсуждении средств
(непосредственность в подходе к натуре,
художественной выразительности для
стремление передать её в динамике, во всей передачи формы, фактуры и цвета плодов
свежести и трепетности и т. п.). Средства
земли.
художественной выразительности языка
Работать по художественно-дидактической
живописи, графики, передающие богатство, таблице.

красоту и художественный образ
предметного мира. Выбор средств
художественной выразительности для
создания живописного образа в
соответствии с поставленными задачами.
Работа по художественно-дидактической
таблице
«Схемы композиций натюрморта».
Творческое задание с использованием
средств выразительности графики и
живописи.
Материалы: бумага, простой карандаш,
акварель, гуашь (по выбору), кисть.
Советы мастера.

Определять местоположение главного
предмета (группы предметов) в
композиции.
Изображать осенние плоды. Применять
правила перспективы и знания о
композиции. Использовать
приёмы композиции натюрморта (ритм,
симметрия и асимметрия, равновесие
частей, выделение сюжетнокомпозиционного центра).
Применять выразительные живописные и
графические средства в работе.
Выполнять творческое задание согласно
условиям. Выражать в творческой работе
своё видение мира и отношение к нему.
Подведение итогов.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы.
Страница для любознательных. Из
истории становления жанра натюрморта. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать
Натюрморты дающихся мастеров стран
оценку результатам своей и их
Западной Европы
Задания творческого и поискового
творческо-художественной деятельности.
характера
Выполнять задания творческого и
поискового характера по сбору и поиску
информации с использованием поисковой
системы Интернета, применяя знания в
изменённых условиях и компьютерные
технологии. Готовить презентацию
3—4. Осенние плоды в твоём натюрморте
Восприятие живописно-декоративных
натюрмортов в творчестве художников
первой половины XX в. (отечественных: М.
С. Сарьяна, П. В. Кузнецова, И. И.
Машкова, К. С. Петрова-Водкина,
А. А. Дейнеки — и западноевропейского —
А. Матисса), в народном и декоративноприкладном искусстве (поднос мастера А.
Лёзнова из Жостова, фарфоровый сервиз).
Основные содержательные линии.
Роль искусства в создании материальной
среды жизни человека. Художественный
образ — основа и цель любого искусства.
Условность художественного
изображения. Художественные материалы
и художественные техники. Композиция.
Цвет. Объём и форма. Трансформация и
стилизация форм. Ритм.
Изобразительные виды искусства.
Декоративно прикладные виды искусства.
Материалы декоративно-прикладного
искусства.
Диалог об искусстве. Специфика

Рассматривать живописно-декоративные
натюрморты художников разных стран.
Рассказывать о своих впечатлениях от них
и произведений мастеров декоративноприкладного искусства (усиление
декоративности за счёт передачи объёма,
упрощение цвета, усиление яркости и
многокрасочности чёрным или синим
контуром, условное решение
пространства).
Определять, какими изобразительными
средствами выражают художники своё
отношение к плодам земли в произведениях
разных видов искусства и какие приёмы
они используют для усиления
декоративности (предельно условное
решение пространства, упрощение объёма,
трансформация формы, лаконичность
цвета, введение в изображение контура).
Участвовать в обсуждении особенностей
творческой манеры художников, средств
художественной выразительности,
придающих натюрмортам декоративный
характер.

изображения предметов в живописнодекоративном натюрморте, в народном и
декоративно-прикладном искусстве.
Отражение красоты и многообразия земных
даров, сгруппированных в натюрморте.
Отличительная особенность декоративной
композиции (подчинение изделию).
Художественные средства для решения
задач декоративной композиции. Отличие
декоративных натюрмортов от
живописных.
Работа по художественно-дидактической
Таблице «Варианты декоративной
композиции».
Творческое задание: с использованием
живописно-декоративных средств
выразительности. Работа в паре.
Материалы:
бумага (белая, чёрная или цветная), картон,
простой карандаш, клей, фломастер,
ножницы, ткань цветная, гладкокрашеная с
мелким и крупным рисунком.

Анализировать цвет как основное
выразительное средство декоративной
живописи, его возможности в передаче
своеобразия плодов и цветов, роль линии в
декоративной живописи.
Различать реальность и условность в
изображении фруктов, овощей, цветов и
других предметов в декоративной
композиции.
Определять использование традиционных
и оригинальных художественных
материалов и техник в декоративных
натюрмортах.
Работать по художественно-дидактической
таблице.
Выполнять рисунок композиции
декоративного натюрморта в карандаше и
декоративный натюрморт в цвете в технике
коллажа, передавая характерные
особенности в изображении фруктов,
овощей, цветов и других предметов в
декоративной композиции.
Выполнять творческое задание
согласно условиям. Выражать
Подведение итогов
в творческой работе своё отношение к
натуре. Участвовать
в подведении итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать
оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности
Рассматривать
5. Чудо-дерево. Образ-символ «древо
декоративные рельефные композиции
жизни» в разных видах искусства
Восприятие произведений
«древо жизни» в архитектурных
изобразительного, народного и
сооружениях (в экстерьере и интерьере) и
декоративно-прикладного искусства
произведениях разных видов искусства.
разных народов, воплотивших образ-символ Рассказывать об особенностях плакетного
«древо жизни» в живописи, рельефах
искусства. Приводить примеры
Дмитриевского обора во Владимире,
изображения «древа жизни» в разных видах
кампанилы собора Санта-Мария дель Фьоре искусства.
во Флоренции, резных капителях южного
Называть главные средства
портала Рождественского собора в Суздале; выразительности рельефных композиций
в декоративном убранстве ограды дворца
(пластика, высота рельефа, цвет, линия).
Хетло в Нидерландах; в росписи палехской Объяснять значения слов барельеф,
шкатулки, гобелена-триптиха и др.
горельеф.
Основные содержательные линии.
Участвовать в обсуждении особенностей
Народное традиционное искусство. Роль
изображения мотива «древо жизни» в
изобразительной символики и
технике рельефной лепки, средств
традиционных образов в развитии
художественной выразительности,
культуры. Художественный диалог культур. своеобразия композиции, значения образа
Роль
символического мотива «древо жизни» в
искусства в создании материальной среды
творчестве мастеров народов мира.

жизни человека. Условность
Работать в паре.
художественного изображения. Материалы Выполнять рельефную композицию
живописи, скульптуры, графики.
«древо жизни» согласно условиям
Художественные техники. Объём и форма.
творческого задания
Передача на плоскости и в пространстве
Создавать образ плодоносящего дерева,
многообразия форм предметного мира.
преодолевая буквальное понимание
Семантика образов в народном искусстве.
сюжета.
Украшение в жизни людей, его функции в
Участвовать в подведении итогов
жизни общества.
творческой работы.
Диалог об искусстве. «Древо жизни» —
Обсуждать творческие работы
один из самых распространённых образов
одноклассников и давать оценку
искусства в культурах разных народов
результатам своей и их творческомира. В русском искусстве «древо жизни»
художественной деятельности
— символ непрекращающегося развития.
Плакетное искусство разновидность
рельефа прямоугольной формы из металла,
керамики или других материалов.
Творческое задание с учётом средств
выразительности скульптуры.
Материал:
цветной пластилин, глина, картон,
фанера.
Советы мастера.
Подведение итогов
ТЕМА 2. ПОЭТИЧЕСКИЙ ОБРАЗ РОДНОЙ ПРИРОДЫ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ
ИСКУССТВЕ (4 ч)
Рассматривать лирические пейзажи
6—7. Красота осеннего пейзажа в
русских
живописи и графике
Восприятие разнообразия красок осени в
художников, пейзажные композиции в
картинах выдающихся мастеров русской
технике моно-типии.
пейзажной живописи второй половины XX Сопоставлять отображение лирического
в. (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, С. Ю.
настроения в творчестве художниковЖуковского, современного художника Д. А. пейзажистов и русской поэзии,
Холина), в пейзажах, выполненных
выделять особенности «пейзажей
в технике монотипии.
настроения».
Основные содержательные линии.
Рассказывать о главных выразительных
Выражение в произведениях искусства
средствах в осенних пейзажах живописцев.
представлений о мире, явлениях жизни и
Участвовать в обсуждении
природы. Роль визуальнохудожественных средств создания образов
пространственных искусств в
осенней природы в творчестве мастеров
формировании образа Родины. Великие
пейзажного жанра.
мастера русского и европейского
Объяснять значение слова монотипия
искусства. Композиция — главное средство Отличать
выразительности художественного
особенности техники монотипии.
произведения. Линейная и воздушная
Выполнять
перспектива. Контраст в композиции.
эскизы живописного фона для осенЦветовые отношения. Колорит картины.
него пейзажа в технике монотипии.
Свет и цвет. Особенности художественного Представлять
образа в пейзаже.
мотив этого пейзажа и близкий для его
Диалог об искусстве. Главные
настроения
выразительные
колорит.
средства в «пейзажах настроения» И. И.
Определять, какие цвета (тёмные и

Левитана (цветовой строй, манера письма,
изображение света и воздуха, построение
пространства). Использование в пейзаже
воздушной перспективы. Особенности
техники монотипии. Поиск образов в
отпечатке-монотипии (деревья, кусты,
водоёмы, облака, скалы, поля, рощи и т. д.)
и графическая проработка изображения
кистью, пером.
Творческое задание с использованием
живописных и графических средств.
Материалы:
бумага, гуашь, стекло или пластик,
кисть, перо.
Советы мастера.
Подведение итогов.
Страница для любознательных. Из
истории становления жанра пейзажа.
Пейзажи
выдающихся мастеров стран Западной
Европы
Задания поискового и творческого
характера
8—9. «Осенних дней очарованье» в
книжной графике
Восприятие искусства оформления книги
— книжной графики.
И. Я. Билибин, В. А. Фаворский, Н. Е.
Чарушин, И. И. Бруни, А. Н. Аземша—
выдающиеся мастера отечественной
книжной графики.
Основные содержательные линии.
Роль искусства и художественной
деятельности в жизни человека и общества.
Роль искусства в создании материальной
среды жизни человека. Язык пластических
искусств и художественный образ.
Художественные материалы и
художественные техники.
Композиция. Цвет. Линия, штрих, пятно и
художественный образ. Передача
графическими средствами эмоционального
состояния природы, человека,
животного. Изобразительные виды
искусства.
Диалог об искусстве. Книжная
иллюстрация — синтез разных искусств
(графики, искусства шрифта, иллюстрации
и полиграфического искусства),
тесно связанных с текстом литературного
произведения.
Основные компоненты книги — обложка,

светлые, тёплые и холодные, контрастные и
сближенные) подойдут для передачи
грустного, пасмурного или радостного
солнечного состояния природы.
Прорисовывать по монотипии детали
кистью, пером, гелевой ручкой и т. п.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.
Выполнять задания по сбору и поиску
информации с использованием поисковых
систем Интернета и обработку информации
с применением компьютерных технологий
и полученных знаний в изменённых
условиях
Рассматривать
примеры оформления книги
выдающихся мастеров отечественной
книжной графики.
Сопоставлять техники, манеры и приёмы
выполнения иллюстраций разных
художников-иллюстраторов.
Рассказывать
Об основных компонентах книги.
Высказывать суждение о разнообразии
приёмов и манер иллюстрирования в
русской книжной графике, особенностях
стиля, единстве изобразительного образа и
литературного текста.
Объяснить смысл понятий графика,
гравюра.
Участвовать в обсуждении истории
книгопечатания и особенностей
оформления первых печатных
книг в Западной Европе и России.
Рассказывать о разнообразии приёмов и
манер иллюстрирования в русской книжной
графике.
Определять особенности национального
русского стиля и единства
изобразительного образа и литературного
текста в творчестве художника иллюстратора И. Я. Билибина, выборе
техники исполнения иллюстрации,
использовании художественных
выразительных средств оформления макета
книги.
Выполнять
творческое задание согласно условиям.

суперобложка, форзац, фронтиспис, титул и
т. д. Шрифты, рисованные буквицы,
композиционное построение и оформление
текста (поля, рамочки, заставки, концовки).
Техника выполнения иллюстраций.
Взаимосвязь разных элементов в
оформлении книги.
Творческое задание с использованием
живописных и графических средств
выразительности.
Материалы: бумага, краски (акварель,
гуашь, тушь), кисть, клей.
Советы мастера.
Подведение итогов

Определять главную идею внешнего
оформления, композиция на странице
текста, иллюстрации, элементов
оформления (буквица, заставка, концовка).
Выражать в творческой работе своё
отношение к выбранному для
иллюстрирования сюжету, к соответствию
изобразительного образа литературному
тексту.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать
оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности

ЖИВАЯ СТАРИНА. ПРИРОДНЫЕ И ТРУДОВЫЕ ЦИКЛЫ В НАРОДНОЙ
КУЛЬТУРЕ И СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ И ИХ ОБРАЗЫ В ИСКУССТВЕ (8 ч)
ТЕМА 3. НАРОДНЫЕ ПРАЗДНИКИ И ОБРЯДЫ В ЖИЗНИ И ИСКУССТВЕ.
ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ (2 ч)
Рассматривать произведения
10. Человек и земля-кормилица.
Праздник урожая как завершение
изобразительного, декоративнотрудового и природного цикла
прикладного и народного искусства, в
Восприятие произведений отечественных
которых нашли отражение осенние
живописцев XIX—XX вв. А.
праздники и ярмарки, красота
Г.Венецианова, Б. М. Кустодиева, Е. В.
окружающего мира и образ землиЧестякова, А. А. Пластова и голландского
кормилицы.
художника XVII в. Б. ван дер Хельста,
Различать средства художественной
лаковой миниатюры мастеров из Палеха и
выразительности в произведениях
Холуя, запечатлевших в своих работах
народного и декоративно-прикладного
осенние сельские праздники, посвящённые искусства и в произведениях живописцев и
уборке урожая, ярмарке.
графиков.
Основные содержательные линии.
Высказывать своё суждение о том, как
Роль художественной деятельности
влиял традиционный земледельческий
человека в освоении мира. Выражение в
календарь на организацию праздников в
произведениях искусства представлений о
народной культуре народов России.
мире, явлениях жизни и природы.
Рассказывать
Народные праздники, обряды в искусстве и О своих наблюдениях и впечатлениях от
в современной жизни. Композиция.
осенних праздников урожая в родном крае.
Пропорции.
Объяснять смысл понятий
Бытовой жанр. Сюжет и содержание в
бытовой жанр, пропорции фигуры человека.
произведении искусства.
Определять
Диалог
смысловой центр многофигурных
об искусстве. Сохранение и развитие
композиций в произведениях живописцев и
традиций осенних праздников и ярмарок в
народных мастеров, статичный и
культуре народов России. Традиционный
динамичный строй композиции.
земледельческий календарь как
Участвовать
своеобразный дневник и энциклопедия
в обсуждении отображения в
крестьянского быта с его праздниками и
произведениях народного, декоративнобуднями. Средства художественной
прикладного
выразительности в произведениях бытового искусства и живописи традиционных
жанра, передающие праздничное
праздников урожая и ярмарки, связи

настроение природы и человека, единение
людей с природой и друг с другом.
Работа по художественно-дидактической
таблице
«Поэтапное создание многофигурной композиции».
Творческое задание
с использованием графических средств
выразительности.
Материалы: карандаш, бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов.
Страница для любознательных. Из истории
бытового жанра. Сцены сельской и
городской жизни в искусстве стран
Западной Европы и России
Задания
творческого и поискового характера

11. Ярмарка как периодически
устраиваемый торг и обмен культурнопромышленными товарами и форма
общения между людьми
Восприятие
произведений бытового жанра
отечественных (В. Г. Перов, П. А. Федотов,
Б. М. Кустодиев, А. А. Пластов) и
западноевропейских (И. Бекелар, Я. Вермер
Делфтский, Г. Терборх) художников.
Основные содержательные линии.
Выражение в произведениях искусства
представлений о мире, явлениях жизни и
природы. Великие мастера русского и
европейского искусства. Народные
праздники, обряды в искусстве и
современной жизни.
Взаимоотношения между народами, между

земледельца с природой;
выразительных средств создания
праздничного настроения, единения
природы и человека в творчестве народных
мастеров и живописных произведениях
бытового жанра.
Работать
по художественно-дидактической таблице.
Различать
изображение фигуры взрослого
человека в движении, пропорции взрослого
и ребёнка.
Выполнять подготовительный рисунок
(зарисовку) фигуры человека в движении
для многофигурной композиции.
Применять выразительные графические
средства в работе.
Выполнять творческое задание согласно
условиям.
Выражать в творческой работе своё
отношение к празднику урожая.
Участвовать
в подведении итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать
оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.
Выполнять
задания творческого и поискового
характера по сбору и поиску информации с
использованием поисковых систем
Интернета, применяя знания в изменённых
условиях и компьютерные технологии.
Готовить презентацию
Рассматривать
живописные произведения бытового жанра,
созданные художниками Западной
Европы и России в XVI—XX вв.
Высказывать своё
суждение о том, как композиционные
живописные
приёмы влияют на передачу замысла
произведения.
Объяснять смысл понятий сюжет,
тема, содержание и форма.
Сравнивать
произведения западноевропейских
мастеров с произведениями отечественных
живописцев.
Находить общее и различное.
Определять тему, сюжет бытовой картины,
пропорции фигуры человека, смысловой

людьми разных поколений в жизни и
искусстве. Композиция. Раскрытие в
композиции сущности произведения.
Пропорции. Цвет. Сюжет и содержание в
произведении искусства. Бытовой жанр.
Диалог об искусстве. Сохранение и
развитие традиций осенних праздников и
ярмарок в культуре народов России. Роль
живописных и композиционных средств
(сюжет, смысловой центр, ритм, контраст,
пятно, цвет, колорит), создающих
праздничное настроение и участвующих в
создании художественного образа.
Творческое задание с использованием
композиционных и живописных средств
выразительности в многофигурной
композиции.
Материалы: акварель, гуашь, бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов

(композиционный) центр.
Называть
художественно-выразительные
средства, участвующие в создании
художественного образа.
Участвовать
в обсуждении характерного и типического в
бытовом жанре, динамики и статики в
компонентах многофигурной композиции;
художественно-выразительных средств
воссоздания художественного образа
ярмарки.
Выполнять многофигурную композицию
«Праздник урожая» или «Ярмарка»
согласно условиям творческого задания.
Выделять
характерные наиболее яркие черты в
поведении и внешности людей,
используя свои наблюдения осеннего
праздника в твоём крае, городе (посёлке).
Выражать в творческой работе своё
отношение к празднику урожая.
Участвовать
в подведении итогов творческой
работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать
оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности

ТЕМА 4. ОБРАЗ ВРЕМЕНИ ГОДА В ИСКУССТВЕ (2 ч)
12—13. Зимняя пора в живописи и
графике
Восприятие пейзажей отечественных
живописцев (В. Д. Поленов, И. Э. Грабарь,
Д. Журавлёв,
Н. М. Ромадин) и графиков (М. А. Врубель,
Г. С. Верейский, М. В. Добужинский, А. А.
Остроумова-Лебедева) конца XIX — начала
XX в. и западноевропейских художников
XVII в. и конца XIX в.
(П. Брейгель Старший (Мужицкий), В. Ван
Гог).
Основные содержательные линии.
Роль художественной деятельности
человека в освоении
мира. Выражение в произведениях
искусства представлений о мире, явлениях
жизни и природы.
Великие мастера русского и европейского
искусства. Художественный образ —

Рассматривать произведения пейзажного
жанра в творчестве отечественных и
западноевропейских
художников разных эпох, отразивших
состояние и настроение природы в зимнем
пейзаже.
Находить общее и различное в передаче
естественной красоты зимнего пейзажа,
понимание сути природы и её значимости
для человека.
Рассказывать о своих наблюдениях и
впечатлениях от наблюдений различных
состояний и настроений в зимней природе.
Приводить примеры.
Высказывать своё мнение
О средствах художественной
выразительности в передаче красоты и
особенностей зимней природы,
отображённой живописцами и графиками в
своих произведениях.

основа и цель любого искусства.
Участвовать в обсуждении художественных
Композиция. Цвет. Линия,
особенностей передачи состояния зимней
штрих, пятно и художественный образ.
природы, разнообразия художественных
Особенности художественного образа в
средств выразительности (пространство,
разных видах искусства. Рисунок с натуры
линия, цвет, силуэт, пятно) в
и по представлению. Изображение
создании художественного образа зимнего
предметного мира.
пейзажа.
Диалог об искусстве. Пейзаж как портрет
Выполнять
времени года в творчестве выдающихся
композицию зимнего пейзажа в графике на
художников России и Западной Европы.
основе зарисовок зимней природы по
Своеобразие средств
памяти и представлению, сделанных на
выразительности различных видов
предыдущем уроке согласно условиям.
искусства в передаче красоты и
Выражать в пейзаже своё
особенностей зимнего периода.
эмоционально-ценностное отношение к
Графические средства выразительности
красоте зимней природы.
(линия, силуэт, пятно, штрих) в создании
Участвовать в подведении итогов
художественного образа зимней природы.
творческой работы.
Творческое задание с использованием
Обсуждать творческие работы
композиционных и графических средств
одноклассников и давать
художественной выразительности в
оценку результатам своей и их
изображении зимнего пейзажа.
творческо-художественной деятельности
Материалы (по выбору): цветные мелки,
пастель, уголь, акварель, гуашь.
Советы мастера.
Подведение итогов
ТЕМА 5. ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ
В ЖИЗНИ И ИСКУССТВЕ. РОЛЬ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫХ ИСКУССТВ
В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА (2 ч)
14—15. Делу — время, потехе — час.
Искусство вокруг нас. Рукодельницы и
мастера
Восприятие образов героев тематических
картин, воссоздающих сцены труда и
отдыха молодёжи, изделий народных
мастеров (народных костюмов разных
регионов России, дымников).
Основные содержательные линии.
Роль искусства и художественной
деятельности в жизни
человека и общества. Народное
традиционное искусство. Роль искусства в
организации предметно-пространственной
среды жизни человека. Народные
праздники, обряды в искусстве и в
современной жизни. Взаимоотношения
между людьми разных поколений в жизни и
искусстве. Художественные материалы и
художественные техники. Украшение в
жизни людей, его функции в жизни
общества.
Диалог об искусстве. Традиции, состав

Рассматривать произведения живописи,
изображающие молодёжь в сценах
совместного труда и отдыха, изделия
декоративно-прикладного искусства.
Рассказывать о старинных праздниках и
обычаях, традиции которых продолжаются
в жизни родного края, города, посёлка.
Высказывать своё отношение к
произведениям живописцев, в которых
отражены характерные сцены народной
жизни и особенности традиционного
народного крестьянского костюма.
Определять сходство и различия в
изображении костюмов разных персонажей.
Объяснять, какова роль искусства в
формировании материального окружения
человека, каков вклад
творчества народных мастеров в украшение
предметной среды.
Приводить примеры.
Участвовать в обсуждении средств
художественной выразительности, которые
используют художники при изображении

комплекса русского народного костюма
разных регионов России. Изготовление
изделий из металла в разных регионах
России и их художественные особенности.
Средства художественной выразительности
в изображении героев картин, передачи
особенностей традиционного народного
костюма разных регионов России.
Художественные приёмы
плетения поясов и изготовления дымников.
Работа по художественно-дидактическим
Таблицам «Плетение пояса из трёх и пяти
нитей» и «Технологическая карта
изготовления дымника с флюгером».
Творческое задание с учётом
технологических приёмов работы с
мягкими и твёрдыми материалами.
Материалы: бумага, простой карандаш,
тушь, гуашь, шерстяные нитки или тонкая
цветная тесьма, булавка; тонкий чёрный
картон, линейка, клей,
тонированная бумага, фольга.
Советы мастера.
Подведение итогов

сцен трудовой и праздничной
жизни молодёжи, а также художественных
материалов (мягких и твёрдых) и
художественных техник
(плетение поясов, изготовление дымников)
Работать по художественно-дидактической
таблице.
Прослеживать технику плетения поясов
из трёх и пяти нитей и технологию
изготовления дымника с флюгером.
Сверять свои действия при
изготовлении поясов и дымников с
флюгером с рекомендациями таблиц.
Работать в паре.
Выполнять графический эскиз
пояса или дымника с флюгером.
Конструировать изделия из мягких и
твёрдых материалов согласно эскизам.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать
оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности

ТЕМА 6. СПЛАВ ФАНТАЗИИ И РЕАЛЬНОСТИ В ОБРАЗАХ ФОЛЬКЛОРНЫХ
ГЕРОЕВ (2 ч)
16—17. Герои сказок и былин в
творчестве мастеров искусства
Восприятие
произведений живописцев (В. М. Васнецов,
М. А. Врубель, Н. К. Рерих, С. В.Малютин),
скульптора (С. Т. Конёнков) и мастеров
лаковой миниатюры (С. М. Дмитриев, А. А.
Каморин), воссоздавших образы
фольклорных героев.
Основные содержательные линии.
Народное традиционное искусство.
Изобразительные виды
искусства. Роль изобразительной
символики и традиционных образов в
развитии культуры. Выражение в
произведениях искусства представлений о
мире, явлениях жизни и природы.
Выражение в образах искусства
нравственного поиска человечества,
нравственного выбора отдельного человека.
Специфика художественного изображения.
Условность художественного изображения.
Реальность и фантазия в искусстве.
Средства художественной выразительности.

Рассматривать произведения разных видов
искусства, запечатлевшие образы
фольклорных героев.
Сравнивать особенности изображения
добрых и злых героев в произведениях
изобразительного искусства.
Различать средства художественной
выразительности в творчестве мастеров
народного и декоративно-прикладного,
театрально-декорационного искусства и
книжной графики.
Высказывать своё мнение о средствах
художественной выразительности, которые
используют художники для
достижения впечатления фантастических
превращений и необычных событий,
сказочности композиции; о роли цвета,
атрибутов, предметов, которые
дополнят создаваемый образ в
характеристике фольклорного героя.
Понимать условность и субъективность
художественного образа.
Участвовать в обсуждении изображения
добрых и злых героев в произведениях

Диалог об искусстве. Разработка
фольклорной темы мастерами
отечественной культуры. Воздействие
народного искусства на творчество
мастеров народного и декоративноприкладного, театральнодекорационного искусства и книжной
графики.
Традиция празднования на Руси
предновогодья (Святки), связанная с
ожиданием фантастических
превращений и необычных событий.
Работа по художественно-дидактическим
Таблицам «Схематичные зарисовки
пропорций головы, лица», «Изображение
атрибутов, предметов, дополняющих
характеристику фольклорного героя».
Творческое задание с использованием
средств выразительности живописи,
графики, декоративно прикладного и
народного искусства в передаче
сказочности фольклорного героя.
Материалы: бумага, акварель, гуашь (по
выбору).
Советы мастера.
Подведение итогов

разных видов изобразительного искусства,
роли цвета в характеристике фольклорного
героя, средств художественной
выразительности для передачи сказочности
происходящих событий и действий.
Работать по художественно-дидактическим
таблицам.
Анализировать последовательность
изображения головы, лица героев
композиции по художественнодидактической таблице.
Изображать персонажа сказки или былины
по представлению.
Применять
выразительные живописные и графические
средства в работе.
Выполнять
творческое задание согласно условиям.
Выражать
в творческой работе своё видение образов
фольклорных героев и отношение к ним.
Участвовать в коллективной работе по
созданию новогодней галереи образов
фольклорных героев.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать
оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности

МУДРОСТЬ НАРОДНОЙ ЖИЗНИ В ИСКУССТВЕ (8 ч)
ТЕМА 7. РУССКОЕ НАРОДНОЕ ДЕРЕВЯННОЕ ЗОДЧЕСТВО. ПОЛЬЗА И
КРАСОТА (4 ч)
18. Памятники древнерусской
архитектуры в музеях под открытым
небом
Восприятие произведений живописи (Б. Н.
Поморцев), графики (Б. Л. Непомнящий, А.
А. Бородин) и фотографий,
воспроизводящих памятники
древнерусского зодчества.
Основные содержательные линии.
Роль искусства и художественной
деятельности человека в развитии
культуры. Народное традиционное
искусство. Выражение в произведениях
искусства представлений о мире, явлениях
жизни и природы.
Храмовое зодчество. Художественноэстетическое значение исторических

Рассматривать культовые и гражданские
постройки из дерева мастеров Древней Руси
на фотографиях и в произведениях
живописи и графики.
Высказывать своё впечатление о красоте
памятников древнерусского зодчества.
Сравнивать конструктивные и
художественные
особенности крестьянских домов, храмов и
других построек.
Различать их типы, индивидуальные
черты, назначение.
Осознавать, что архитектура и
декоративно-прикладное искусство во все
времена украшали повседневную жизнь
человека.
Называть ведущие художественные музеи

памятников. Роль визуальнопространственных искусств в
формировании образа Родины. Роль
искусства в организации
предметно-пространственной среды жизни
человека. Единство художественного и
функционального в архитектуре.
Архитектурный образ.
Диалог
об искусстве. Русский Север — край
уникальных домов-комплексов.
Особенности конструкции северных домовкомплексов в Кижах. Единение деревянных
построек с ландшафтом. Культовые
памятники русского деревянного зодчества.
Творческое задание с использованием
средств языка графики.
Материалы:
простой карандаш, цветные мелки,
фломастер, белая или тонированная бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов
19—20. Изба — творение русских
мастеров - древоделов
Восприятие
произведений живописи (А. П. Бубнов) и
фотографий, воспроизводящих постройки
деревянного древнерусского зодчества.
Основные содержательные линии.
Народное
традиционное искусство. Роль визуальнопространственных искусств в
формировании образа Родины.
Роль искусства в организации предметнопространственной среды жизни человека.
Единство художественного и
функционального в архитектуре.
Архитектурный образ.
Диалог
об искусстве. Традиции плотницкого
мастерства на Руси. Роль природных
условий в характере деревянных построек
на Руси. Конструктивные и
художественные особенности русской
избы. Отражение мировосприятия природы
в названиях деталей крыши.
Работа по художественно-дидактическим
таблицам
«Инструмент плотника», «Самцовая (без
гвоздевая) крыша», «Конструирование избы
из бумаги», «Технология рубки дома».
Творческое задание с учётом принципов

деревянного зодчества России.
Участвовать
в обсуждении архитектурного образа
памятников русского деревянного
зодчества, роли русского деревянного
зодчества в повседневной жизни человека, в
организации его материального
окружения.
Выполнять графические зарисовки (с
натуры, по памяти) деревянных построек.
Выражать в творческой работе своё
отношение к натуре.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы.
Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности

Рассматривать
постройки деревянного русского
зодчества, плотницкие инструменты,
учебные работы на фотографиях,
представленных в учебнике.
Понимать конструктивно-техническую
основу избы.
Сравнивать конструктивные и
художественные особенности крестьянских
домов и других дворовых построек.
Различать их типы, назначение.
Участвовать в обсуждении конструкции
избы, разновидностей плотницких
инструментов, конструктивных элементов
самцовой (без гвоздевой) крыши.
Работать по художественно-дидактическим
таблицам.
Анализировать и планировать
предстоящую работу по инструкционным
картам, направленную на создание макета
бытового окружения человека и
использование навыков работы в технике
бумагопластики.
Выполнять
макет избы или других дворовых
построек из бумаги.
Использовать
известные приёмы
обработки бумаги для конструирования и
декорирования макета избы.

конструирования и постройки
крестьянского подворья из бумаги силами
«плотницкой артели».
Материалы:
карандаш, фломастер, тонированная бумага,
ножницы, кисточка, клей.
Советы мастера.
Подведение итогов
21. Изба — модель мироздания
Восприятие примеров декоративного
убранства (наличник светёлки, фрагмент
лобовой доски, балкон, причелина и т. п.) в
облике деревянных домов разных регионов
России на фотографиях и в произведениях
графики по мотивам деревянной
архитектуры (А. И. Мурычёв, С. М.
Никиреев), представленных в учебнике.
Основные содержательные линии.
Народное традиционное искусство. Роль
изобразительной символики и
традиционных образов в развитии
культуры. Выражение в произведениях
искусства представлений о мире, явлениях
жизни и природы.
Роль искусства в организации предметнопространственной среды жизни человека.
Архитектурный образ. Семантика образа в
народном искусстве. Стилизация и
знаковый характер декоративного образа.
Диалог об искусстве.
Расположение декоративных
украшений на фасаде дома. Признаки
«очеловечивания» в облике избы. Красота и
пластическая выразительность рельефных
изображений на домах нижегородской
области. Знаки-символы в домовой резьбе.
Творческое задание с использованием
художественных графических средств.
Материалы: простой и цветные
карандаши, фломастер.
Подведение итогов

22. Лад народной жизни и его образы в
искусстве. Традиции и современность
Воспринимать произведения живописи

Выражать в творческой работе своё
отношение к традиционному крестьянскому
жилищу.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать
оценку результатам своей и их
художественно-конструкторской
деятельности
Рассматривать
примеры декоративного убранства в облике
деревянных домов.
Понимать смысл
поэтического отражения образа вселенной в
знаках-символах домовой резьбы;
условность художественного образа.
Сравнивать художественные особенности
декоративного убранства крестьянских
домов разных регионов.
Различать типы и назначение домовой
Резьбы
Участвовать в обсуждении синтетического
характера народной культуры на примере
украшения жилища, отражения
мировосприятия людей в облике
дома и его декоративном убранстве, в
знаках-символах, разнообразии форм в
природе как основы декоративных форм в
резном убранстве фасада крестьянского
дома, художественных особенностей
домовой резьбы; значения знаков-символов
в декоре дома.
Выполнять графические зарисовки знаковсимволов в резном убранстве фасада
крестьянского
дома.
Выражать в творческой работе своё
отношение к символике декоративного
убранства дома.
Участвовать в комплексной работе над
проектом макета «Деревенская улица».
Участвовать в подведении итогов
творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать
оценку результатам своей и их
художественно-конструкторской
деятельности
Рассматривать
сцены семейной жизни далёкого
прошлого, настоящего в произведениях

(Х. А. Якупов, А. Ф. Лутфуллин, О. А.
Вуколов), графики (Н. В. Ратковская),
народного мастера из Палеха (Б. М.
Ермолаев), запечатлевшие сцены
традиционного и современного уклада
семейной жизни, а также элементы
декоративного убранства зданий
Томска, представленные на фотографиях,
включённых в учебник.
Основные содержательные линии.
Народное традиционное искусство. Роль
изобразительной символики и
традиционных образов в развитии
культуры.
Традиционный и современный уклад
жизни, отражённый в искусстве. Роль ритма
в построении композиции в живописи и
рисунке, архитектуре, декоративноприкладном искусстве. Архитектурный
образ.
Диалог об искусстве. Образ лада в труде,
доме и семье — нравственный идеал
народов России.
Сохранение и развитие традиций
декоративного убранства крестьянского
дома.
Творческое задание с использованием
средств выразительности декоративноприкладного искусства.
Материалы: ножницы, бумага, клей.
Советы мастера.
Подведение итогов

живописи и графики, лаковой миниатюре, а
также декоративное убранство деревянных
построек Томска. Сопоставлять
произведения художников, посвящённые
теме согласия в семье, взаимоотношениям
между людьми разных поколений.
Определять общее и различное в их
содержании, композиции и средствах
художественной выразительности,
помогающих передавать идею связи
поколений.
Участвовать
в обсуждении традиционного и
современного уклада семейной жизни,
отражённого в идейно-художественном
содержании произведений
разных видов искусства, художественных
приёмов передачи красоты и гармонии
фасада избы в декоративном убранстве
деревянных крестьянских построек.
Выполнять элементы декора крестьянской
избы из бумаги в постройке крестьянского
подворья.
Участвовать
в комплексной работе над проектом макета
из бумаги «Деревенская улица».
Участвовать в подведении итогов
творческой работы.
Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
художественно-конструкторской
деятельности

ТЕМА 8. ОБРАЗ НАРОДНОЙ ЖИЗНИ В ОПЕРЕ-СКАЗКЕ «СНЕГУРОЧКА».
СИНТЕЗ ИСКУССТВ (3 ч)
23. Художник и театр. Декорации к
опере-сказке «Снегурочка»
Восприятие эскизов декорации и костюмов
к опере-сказке «Снегурочка», выполненных
В. М. Васнецовым.
Основные содержательные линии.
Изображения в синтетических и экранных
видах искусства и
художественная фотография. Роль и
значение изобразительного искусства в
синтетических видах творчества. Художник
в театре. Исторические,
мифологические, библейские темы в
изобразительном искусстве.
Диалог об искусстве.

Рассматривать эскизы декораций и
костюмов В. М. Васнецова, К. А. Коровина,
И. Я. Билибина к опере-сказке
«Снегурочка».
Участвовать в обсуждении особенностей
творчества театрального художника,
влияния сказочных образов народной
культуры и декоративно-прикладного
искусства на творчество театрального
художника, синтетичного характера
народной культуры (украшения жилища,
предметов быта, костюма; музыка, песни,
хороводы; былины, сказания, сказки),
эскизов театральных декораций и
костюмов, художественных особенностей

Отражение картины мира
в росписи палат Берендея. Отражение
особенностей национального русского
орнамента в росписи дворца, в облике
слободки Берендеевки, в театральном
костюме героев.
Особенности восприятия
зрителем театральной декорации.
Творческое задание
с использованием живописных средств
художественной выразительности.
Советы мастера.
Материалы: живописные материалы
по выбору.
Подведение итогов

театрально-декорационного искусства.
Создавать средствами живописи
эмоционально-выразительные образы
природы, сказочных героев.
Передавать с помощью цвета характер и
эмоциональное состояние природы,
персонажей оперы-сказки; характерные
черты внешнего облика,
одежды, украшений персонажей спектакля.
Выполнять эскизы декораций, костюмов к
театральной постановке на заданную тему.
Передавать в серии
рисунков развитие действия.
Выражать в творческой работе своё
отношение к персонажам спектакля.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы.
Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности

24—25. Художник и театр. Образы
персонажей. Народные традиции в
сценическом костюме к опере-сказке
«Снегурочка»
Восприятие эскизов костюмов персонажей
к операм-сказкам Н. А. Римского-Корсакова
«Снегурочка» (В. М. Васнецов) и «Золотой
петушок» (И. Я. Билибин и другие
художники).
Основные содержательные линии.
Изображение в синтетических и экранных
видах искусства и художественная
фотография. Роль и значение
изобразительного искусства в
синтетических видах творчества. Художник
в театре.
Диалог об искусстве. Особенности
образной характеристики сказочных
персонажей в эскизах театральных
костюмов, выполненных В. М. Васнецовым,
И. Я. Билибиным. Роль орнамента и
цветового решения в разработке
театрального костюма.
Особенности восприятия зрителем эскизов
театральных костюмов разных художников.
Творческое задание с использованием
живописных средств художественной
выразительности.
Советы мастера.
Материалы: карандаши, фломастеры,

Рассматривать эскизы костюма к операмсказкам «Снегурочка» и «Золотой
петушок».
Понимать художественные особенности
изображения в театрально-декорационном
искусстве.
Участвовать в обсуждении особенностей
работы художника по созданию эскизов
театральных костюмов, синтетического
характера театрального искусства
(художник-оформитель, драматург,
композитор), выбора художественных
материалов и средств
для создания выразительных образов
театрально-декорационного искусства.
Создавать
графическими средствами эмоциональновыразительные эскизы костюмов сказочных
героев.
Передавать
с помощью цвета характер и
эмоциональное состояние персонажей
оперы-сказки; характерные черты внешнего
облика, одежды,
украшений персонажей спектакля.
Выполнять эскизы декораций, костюмов к
театральной постановке на заданную тему.
Выражать в творческой
работе своё отношение к персонажам
спектакля.

чёрная тушь, цветные мелки
Подведение итогов

Участвовать в коллективной работе над
панно «Театральное представление сказки
«Снегурочка» в технике коллажа.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать
оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности

ТЕМА 9. КАЛЕНДАРНЫЙ ПРАЗДНИК ШИРОКОЙ МАСЛЕНИЦЫ КАК ЧАСТЬ
НАРОДНОЙ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ И СОВРЕМЕННОЙ ЖИЗНИ (3 ч)
Рассматривать живописные произведения
26. Гулянье на широкую Масленицу и
на тему масленичных гуляний.
образы его в искусстве
Восприятие живописных произведений
Понимать особенности
отечественных художников XIX—XX вв. В. передачи праздничного ощущения мира в
И. Сурикова, Б. М. Кустодиева, К. Е.
творчестве художников-живописцев.
Маковского, С. Ю. Судейкина, Ф. В.
Участвовать в обсуждении
Сычкова, С. Л. Кожина, в которых
картин, отображающих народный праздник
отражены традиции масленичных гуляний. Масленицы, роли природных условий в
Основные содержательные линии. Роль
передаче характера традиционных
художественной деятельности человека в
праздников, образа человека в
развитии культуры. Народные праздники,
традиционной культуре, художественных
обряды в искусстве и в современной жизни. материалов и средств для создания
Взаимоотношения между людьми разных
выразительных образов.
поколений в жизни и в искусстве.
Создавать средствами живописи
Исторические, мифологические и
эмоционально-выразительные образы
библейские темы в изобразительном
природы, людей в момент
искусстве.
масленичных гуляний.
Диалог об искусстве.
Выполнять зарисовки с
Изображение человека и
натуры или по памяти и представлению
праздничных действий в момент
фигуры человека в народном костюме в
масленичных гуляний на картинах
движении на заданную тему.
художников. Способы передачи
Передавать праздничное ощущение в
праздничного ощущения мира в творчестве многофигурной композиции.
художников-живописцев.
Выражать в творческой работе своё
Творческое задание с использованием
отношение к теме народных праздников в
художественных выразительных средств
культуре русского народа.
живописи и народного и декоративноУчаствовать в подведении итогов
прикладного искусства.
творческой работы.
Советы мастера.
Обсуждать творческие работы
Материалы: живописные материалы
одноклассников и давать
по выбору.
оценку результатам своей и их
Подведение итогов
творческо-художественной деятельности
27—28. Традиции оформления
праздничной среды
Восприятие произведений народных
мастеров росписи по дереву из Федоскина,
Мстёры, Городца, Палеха, в которых
отражены традиции масле-

Рассматривать произведения народных
мастеров на тему календарного народного
праздника
Масленицы. Рассказывать, как соединяется
реальное и сказочное в сюжетах лаковой
миниатюры.

ничных гуляний.
Основные содержательные линии. Роль
художественной деятельности человека.
Народные праздники, обряды в искусстве и
в современной жизни.
Взаимоотношения между людьми разных
поколений в жизни и в искусстве.
Исторические, мифологические и
библейские темы в изобразительном
искусстве.
Диалог об искусстве. Изображение
человека и праздничных действий в момент
масленичных гуляний в произведениях
народных мастеров. Роль цвета в передаче
праздничного настроения.
Творческое задание с использованием
художественных выразительных средств
народного и декоративно-прикладного
искусства.
Советы мастера.
Материалы: живописные материалы по
выбору.
Подведение итогов

Участвовать в обсуждении произведений
лаковой миниатюры, отображающих
народный праздник Масленицу, роли
природных условий в передаче
характера традиционных праздников.
Создавать эскиз многофигурной
композиции на тему масленичных гуляний.
Выполнять сюжетно- декоративную
многофигурную композицию в виде
коллективного панно. Передавать радостное
настроение народного праздника
Масленицы в многофигурной композиции
коллективного панно, учитывать
многообразные действия участников
праздника.
Объединять отдельные сюжетные панно,
выполненные одноклассниками, в единое
большое панно.
Выполнять декоративное обрамление
панно. Выражать в творческой работе своё
отношение к теме народных праздников в
культуре русского народа.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их художественной
деятельности
ОБРАЗ ЕДИНЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА С ПРИРОДОЙ В ИСКУССТВЕ (8 ч)
ТЕМА 10. ИЗОБРАЖЕНИЕ В ИСКУССТВЕ ЖИВОТНОГО КАК ОБЪЕКТА
ПОКЛОНЕНИЯ, ИЗУЧЕНИЯ И ОПОЭТИЗИРОВАННОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ОБРАЗА (2 ч)
Рассматривать изображения животных в
29. Животные — братья наши меньшие
Восприятие изображений животных в
скульптуре, монументальном и
произведениях декоративно -прикладного
декоративно-прикладном искусстве,
искусства,
станковой и книжной графике.
рельефах архитектурных сооружений
Рассказывать о своём понимании
Древнего мира, в скульптуре и живописи
художественного замысла автора.
XVII—XVIII вв.
Приводить примеры изображения
и произведениях современных художников- животных в народном и декоративноанималистов.
прикладном искусстве.
Основные содержательные линии. Роль
Сопоставлять изображения животных и
искусства и художественной деятельности
птиц в графике, скульптуре, декоративночеловека в развитии культуры. Истоки и
прикладном искусстве. Находить общее и
смысл искусства.
различное в создании художественного
Искусство и мировоззрение. Выражение в
образа произведения.
произведениях искусства представлений о
Объяснять значение понятий
мире, явлениях жизни и природы.
анималистический жанр и художникСпецифика художественного
анималист.
изображения. Особенности
Участвовать в обсуждении роли животных
художественного образа
в жизни человека, становления и развития
в разных видах искусства.
анималистического жанра в пространстве
Анималистический жанр.
культуры, художественных выразительных

Рисунок с натуры, по представлению.
Диалог об искусстве. Художественное
своеобразие изображения животных в
разных странах мира.
Графические, живописные и пластические
средства
выразительности (линия, силуэт, пятно,
штрих, цвет, тон, объём, пропорции) в
создании художественного образа
животных.
Творческое задание с использованием
композиционных, графических и
живописных средств художественной
выразительности в изображении
животных.
Советы мастера.
Материалы: графические и живописные
материалы по выбору, бумага.
Подведение итогов
30. Животное и его повадки в творчестве
скульпторов-анималистов Восприятие
произведений отечественных художникованималистов В. А. Ватагина, А. М.
Белашова, А. Г. Сотникова, И. С. Ефимова
и др., создавших образные характеристики
представителей животного мира в
различных материалах и техниках.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры. Выражение
в произведениях
искусства представлений о мире, явлениях
жизни и природы. Особенности
художественного образа в разных видах
искусства. Анималистический жанр.
Объём и форма, передача на плоскости и в
пространстве многообразных форм
предметного мира.
Взаимоотношение формы и характера.
Диалог об искусстве. Многообразие
произведений анималистического жанра.
Образы животных в графике и скульптуре.
Средства художественной выразительности,
которые используют художники для
передачи облика животного (подчёркивание
забавности, беззащитности, осторожности,
стремительности движения).
Работа по художественно-дидактическим
таблицам «Приёмы лепки дымковской
игрушки»,
«Приёмы лепки каргопольской игрушки».
Творческое задание с использованием

средств, используемых
художниками для передачи образа
животных в различных материалах.
Выполнять наброски животных с натуры,
по памяти и представлению. Выражать в
художественно-творческой деятельности
своё эмоционально-ценностное отношение
к образу животного.
Следовать в своей работе условиям
творческого задания.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности

Рассматривать произведения отечественных
художников-анималистов. Рассказывать о
характерах и особенностях своих домашних
любимцев (животных).
Сопоставлять изображения животных,
выполненных художниками в разных
материалах и техниках. Находить общее и
различное.
Приводить примеры скульптурного
изображения домашних или диких
животных в своём городе.
Участвовать в обсуждении красоты и
разнообразия животного мира,
закономерностей применения средств
художественной выразительности в
передаче образа животного.
Работать по художественно-дидактическим
таблицам, применяя различные приёмы
лепки для создания своего образа
животного, учитывая советы
скульптора.
Представлять образ животного для
изображения. Исполнять скульптурный
этюд животного по памяти и
представлению на основе своих
наблюдений. Передавать в художественнотворческой деятельности своё
эмоционально-ценностное отношение к
образу животного. Следовать в своей
работе условиям творческого задания и
рекомендациям (советам) мастера.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие

пластических средств художественной
работы одноклассников и давать оценку
выразительности в изображении животных результатам своей и их творческо(выделение главного, характерного для
художественной деятельности. Выполнять
формы, пропорций животного).
задания творческого и поискового
Материалы: глина или пластилин по
характера, осуществлять сбор и поиски
выбору.
информации о культуре и искусстве с
Советы мастера.
использованием поисковых систем
Подведение итогов.
Интернета и обрабатывать её, при- меняя
Страница для любознательных. Памятники знания в изменённых условиях и
животным. Выражение в образах искусства компьютерные технологии
духовно-нравственного мира человека
Задания творческого и поискового
характера
ТЕМА 11. ТЕМА ЗАЩИТЫ И ОХРАНЫ ПРИРОДЫ И ПАМЯТНИКОВ
КУЛЬТУРЫ (1 ч)
Рассматривать плакаты, посвящённые
31. Экологическая тема в плакате
Восприятие плакатов, выполненных
различным актуальным темам
ведущими отечественными мастерамисовременности. Рассказывать о проблемах
графиками.
сохранения природной среды в
Основные содержательные линии. Роль
своём городе, селе. Приводить примеры
художественной деятельности человека в
плакатов на экологическую тему в своём
освоении мира.
городе.
Выражение в произведениях искусства
Сравнивать плакаты по содержанию, целям
представлений о мире, явлениях жизни и
воздействия на человека и закономерностям
природы. Искусство в современном мире.
применения средств художественной
Язык пластических искусств
выразительности.
и художественный образ. Средства
Находить общее и различное.
художественной выразительности.
Участвовать в обсуждении роли плаката в
Диалог об искусстве. Функции плаката и
сбережении памятников культуры и
особенности его воздействия ярким,
природы, художественных выразительных
условным, лаконичным цветовым и
средств, применяемых в плакатах, разных
графическим строем. Специфические
по содержанию. Понимать роль
выразительные средства плаката (символы, композиционного единства всех элементов
изобразительные метафоры, эффектные
изображения плаката в его эмоциональном
сопоставления образов, масштабов, точек
воздействии на зрителя.
зрения, сочетание фотографий с рисунком и Работать по художественно-дидактическим
живописью).
таблицам, исследуя композиционные
Работа по художественно-дидактической
приёмы работы над плакатом.
таблице «Варианты размещения текста».
Выполнять эскиз плаката, применяя
Творческое задание с использованием
выразительные композиционные и
средств художественной выразительности
графические средства.
плаката (лаконичность, соотношение
Передавать в художественно-творческой
крупных пятен, взаимосвязь изображения с деятельности своё эмоциональнотекстом).
ценностное отношение к содержанию
Материалы (по выбору): акварель, восковые плаката. Следовать в своей работе
мелки, фломастеры, тушь и другие
условиям творческого задания.
материалы.
Участвовать в подведении итогов
Советы мастера.
творческой работы. Обсуждать творческие
Подведение итогов
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности. Участвовать
в конкурсе плакатов на экологическую тему

ТЕМА 12. НАРОДНЫЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ПРАЗДНИК ТРОИЦЫНОЙ НЕДЕЛИ В
ЖИЗНИ И ИСКУССТВЕ (3 ч)
Рассматривать произведения живописи,
32—33. Троицына неделя и её образы в
графики, скульптуры и декоративноискусстве
Восприятие красоты возрождения природы прикладного искусства, посвящённые
в окружающем мире, старинных поверьях,
народным праздникам и возрождению
традициях
природы. Рассказывать о своих
народных праздников и произведениях
впечатлениях и наблюдениях, о том, как
художников.
встречают весну и лето люди, животные,
Основные содержательные линии. Роль
растения. Сопоставлять поэтические
искусства и художественной деятельности в описания весны и лета в народных песнях с
жизни человека и общества. Искусство и
произведениями художников. Объяснять
мировоззрение.
роль цветовой гаммы в создании
Народное традиционное искусство. Роль
определённого состояния природы,
изобразительной символики и
настроения в картине.
традиционных образов в развитии
Участвовать в обсуждении образов
культуры. Выражение в произведениях
весенних праздников и обрядов в искусстве,
искусства представлений о мире, явлениях
содержания и композиции картин,
жизни и природы. Народные праздники,
выразительных средств, используемых
обряды в искусстве и современной жизни.
художниками (композиционно-сюжетный
Исторические, мифологические и
центр, пространственные планы, ритм,
библейские темы в изобразительном
динамика, колорит). Называть основные
искусстве. Специфика художественного
детали праздничного народного костюма.
изображения. Средства художественной
Сравнивать пропорции фигуры
выразительности.
взрослых и детей.
Диалог об искусстве. Красота и
Выполнять сюжетно-тематическую
разнообразие природы, образы
композицию по наброскам, сделанным на
всенародного праздника проводов
предыдущем уроке.
весны и встречи лета, выраженные
Выражать в творческой работе своё
средствами живописи, скульптуры,
отношение к красоте летнего народного
декоративно-прикладного искусства.
праздника. Выполнять творческую работу
Сюжетно-тематическая композиция как
согласно условиям.
целостный образ праздничного действа.
Участвовать в подведении итогов
Художественные приёмы, которыми
творческой работы. Обсуждать творческие
художники передают настроение
работы одноклассников и давать оценку
праздника. Народный праздничный
результатам своей и их творческокостюм. Пропорции лица и фигуры
художественной деятельности
человека.
Творческое задание с использованием
живописных и графических средств
выразительности в передаче красоты
летнего праздника.
Материалы (по выбору): фломастеры,
цветные мелки, акварель.
Советы мастера.
Подведение итогов
Рассматривать традиционные праздничные
34. Обрядовые куклы Троицыной
женские и мужские костюмы. Рассказывать
недели.
Традиции и современность
о вкладе народных мастериц в их
Восприятие праздничных традиционных
изготовление и украшение. Раскрывать
женских нарядов: северорусского и
символическую связь конструкции и декора
южнорусского костюмов в произведениях
дома с традиционным праздничным

художников и мастеров
народного декоративно-прикладного
искусства.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры. Искусство и
мировоззрение. Народное традиционное
искусство. Роль изобразительной
символики и традиционных образов в
развитии
культуры. Выражение в произведениях
искусства представлений о мире, явлениях
жизни и природы.
Народные праздники, обряды в искусстве и
современной жизни. Взаимоотношения
между людьми
разных поколений в жизни и в искусстве.
Исторические, мифологические и
библейские темы в изобразительном
искусстве. Семантика образов в народном
искусстве.
Диалог об искусстве. Кукла в праздничном
наряде как образ возрождающейся
природы. Особенности конструкции
обрядовой куклы Троицыной недели.
Работа по художественно –дидактическим
таблицам «Схема изготовления кукол«неразлучников», «Схема изготовления
кукол -«столбиков»,
«Схема одевания куклы и создания её
костюма».
Творческое задание с использованием
традиционной технологии изготовления
разных видов кукол.
Материалы: ткань, нитки, ножницы.
Советы мастера.
Подведение итогов.

женским костюмом. Высказывать своё
мнение о роли традиционного костюма в
культуре русского народа.
Сравнивать северорусские и южнорусские
костюмы. Находить общее и различное.
Понимать смысл создания обрядовой куклы
в народных культурных традициях.
Рассказывать
о преемственности народных праздничных
традиций в современности.
Участвовать в обсуждении народных
традиций, связанных со сменой времён года
и сельскохозяйственных сезонов, традиций
изготовления детских игрушек, кукол в
народной культуре, разнообразных видов
обрядовой куклы Троицыной недели.
Работать по художественно-дидактическим
таблицам, исследуя размер и пропорции
куклы, особенности конструирования
костюма, выразительных средств создания
образа природы в троицыной кукле.
Изготовлять куклу в праздничном наряде.
Выражать в творческой работе своё
отношение к образу природы. Выполнять
творческую работу согласно условиям.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности

6 КЛАСС (34 ч)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
ОБРАЗ ЦВЕТУЩЕЙ ПРИРОДЫ — ВЕЧНАЯ ТЕМА В ИСКУССТВЕ (6 ч)
ТЕМА 1. ЦВЕТЫ В ЖИВОПИСИ, ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМ И
НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ (6 ч)
1. Осенний букет в натюрморте Рассматривать натюрморты живописцев,
запечатлевших красоту цветов в букетах.
живописцев
Восприятие живописных натюрмортов с Различать краски осени на картинах
цветами западноевропейских (Я. Д. де Хем, живописцев и соотносить их
Я. ван Хейсум, Б. ван дер Аст, Брейгель с цветами осенней природы родного края и
Старший (Брейгель Бархатный), Э. Мане, Г. описаниями в стихотворениях поэтов.
Курбе, В. Ван Гог) и отечественных (И. Е. Высказывать суждения о понравившемся

Хруцкий, И. Н. Крамской, И. И. Левитан, К.
А. Коровин, Н. Н. Сапунов, П. П.
Кончаловский, Н. С. Гончарова и др.)
художников ХVII — начала ХХ в.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры. Искусство и
мировоззрение.
Выражение
в
произведениях искусства представлений о
мире, явлениях жизни и природе.
Специфика художественного изображения.
Композиция. Линейная и воздушная
перспектива. Контраст в композиции.
Цветовые отношения. Напряжённость и
насыщенность цвета.
Свет и цвет. Характер мазка. Ритм.
Натюрморт.
Диалог об искусстве. Живопись. Жанр
натюрморта. Изображение природы разных
географических
широт.
Сходство
и
различия в создании образа цветов в
натюрмортах художников XVII — начала
XX в.
Творческое задание с использованием
средств выразительности языка живописи.
Материалы: кисти, акварель, гуашь, бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов.
Страница
для
любознательных.
Изображение цветов в живописи и
фотографии.
Задания
поискового
и
творческого
характера

2—3. Цветы на лаковых подносах
мастеров из Жостова и Нижнего Тагила
Восприятие
произведений
народных
мастеров из традиционных художественных
промыслов Нижнего Тагила, Жостова.
Основные содержательные линии. Роль
художественной деятельности человека в
освоении мира. Истоки и смысл искусства.

осеннем пейзаже живописца.
Наблюдать цветы в природе, различать их
характерные особенности.
Объяснять смысл понятий идеал, красота,
мировоззрение
и
мироощущение
художника,
художественный
образ.
Сравнивать
натюрморты
художников
Западной Европы и России, находить в них
общее и различное.
Участвовать в обсуждении особенностей
художественного изображения цветов:
обогащение техники приёмов письма
(воздушная среда, нюансы,
насыщенность
цвета,
контраст
и
сближенные цвета).
Анализировать
изображения
цветов,
выполненные приёмом красочного пятна и
линии.
Выполнять творческое задание согласно
условиям.
Создавать с натуры этюд осенних цветов,
используя в работе выразительные средства
живописи (красочное пятно, линия) и
выражать в нём своё отношение
к природе родного края средствами
художественного
образного
языка
живописи. Описывать словами замысел
своей творческой композиции. Выбирать
соответствующие замыслу живописные
материалы.
Участвовать
в
подведении
итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников, давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Выполнять задания по сбору и поиску
информации о культуре и искусстве с
использованием
поисковых систем Интернета, располагать
найденные натюрморты из цветов в порядке
времени исполнения, готовить презентацию
и сообщение на тему «Сходство и различия
в изображении цветов в живописи и
фотографиях»
Рассматривать
изделия
из
разных
региональных
центров
России
и
характеризовать росписи лаковых подносов
из Жостова и Нижнего Тагила.
Сравнивать
изображение
цветочного
мотива на подносах из Нижнего Тагила с
росписью Жостова.
Находить общее и различное. Узнавать

Народное традиционное искусство. Роль
изобразительной
символики
и
традиционных
образов
в
развитии
культуры. Роль искусства в создании
материальной среды в жизни человека.
Художественный образ — основа
и цель любого искусства. Условность
художественного изображения. Реальность
и фантазия в искусстве. Композиция. Цвет.
Объём и форма. Ритм.
Диалог об искусстве. Народный мастер —
хранитель древних традиций кистевого
письма. Основные элементы и цветовая
гамма цветочной
росписи
подносов
Нижнего Тагила и Жостова.
Работа по художественно-дидактической
таблице «Элементы послойного письма.
Жостово».
Творческое задание с использованием
приёмов кистевой росписи послойного
жостовского письма.
Материалы: кисть, гуашь, бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов

4. Осенние цветы в росписи твоего
подноса
Восприятие
произведений
народных
мастеров из Жостова.
Основные
содержательные
линии.
Народное традиционное искусство. Роль
искусства в организации предметнопространственной среды в жизни
человека. Специфика художественного
изображения. Средства художественной
выразительности.
Композиция. Цвет. Линия, штрих, пятно.
Ритм.
Диалог об искусстве. Представление о роли
народного искусства в повседневной жизни
человека, в организации его материальной
среды. Художественный образ цветов в
росписи жостовских подносов. Способы
организации
композиции
цветочной
росписи на подносах («букет в центре»,

этапы послойного письма Жостова и
называть их.
Участвовать
в
обсуждении
истоков
народного искусства и его роли в жизни
человека,
произведений
народных
художественных промыслов России (с
учётом местных условий), художественных
особенностей изображения цветов родной
природы в росписи подносов, различий
приёмов
изображения
цветочных
композиций.
Работать по художественно-дидактической
таблице.
Повторять за народным мастером этапы
послойного письма (замалёвок, тенёжка,
прокладка, бликовка, чертёжка) и сверять
свои
навыки
работы
кистью
с
художественно-дидактической таблицей.
Выполнять
творческую
работу
—
цветочные мотивы — приёмами кистевой
росписи, вариации жостовских цветов.
Сверять рисунок с таблицей. Выражать
в творческой работе своё отношение к
красоте природы средствами приёмов
кистевого письма.
Участвовать
в
подведении
итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и фотографии
цветов, продемонстрированные
на
презентации,
и
давать
оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности
Характеризовать художественные изделия
—
лаковые
подносы,
выполненные
народными мастерами из Жостова, узнавать
своеобразную роспись
и называть её элементы.
Участвовать
в
обсуждении
художественного своеобразия росписи
подносов из Жостова, творчества
народных
мастеров,
в
котором
продолжается
разработка
традиций
старинного русского промысла.
Определять, какой из композиционных
типов жостовских букетов согласуется с
формой
твоего
подноса.
Рисовать
декоративную композицию нарядных
осенних цветов, соблюдая поэтапность
жостовской росписи, и выражать в
творческой работе своё отношение к
красоте цветов послойного жостовского
письма. Участвовать в подведении итогов

«букет враскидку», «букет с угла»,
«венок»).
Творческое задание с использованием
приёмов
послойного письма.
Материалы: кисть, акварель, гуашь, лист
цветной бумаги, вырезанный по форме
подноса.
Советы мастера.
Подведение итогов
5—6. Цветочные мотивы в искусстве
народов России, стран Запада и Востока
Восприятие произведений декоративноприкладного искусства народов России,
Западной Европы и Востока и натюрмортов
отечественных (Н. Н. Сапунов) и
западноевропейских (А. Матисс)
художников начала XX в.
Основные содержательные линии. Роль
художественной деятельности человека в
развитии культуры и освоении мира.
Народное
традиционное
искусство.
Специфика художественного изображения.
Средства художественной выразительности.
Стилизация
и
знаковый
характер
декоративного
образа.
Материалы
декоративно-прикладного
искусства.
Декоративно-прикладные виды искусства.
Изображение предметного мира.
Диалог об искусстве. Природные формы.
Жанр натюрморта. Художественный образ
цветов в живописном и живописнодекоративном натюрморте.
Способы
организации
композиции
натюрморта (расположение предметов,
цветов).
Работа по художественно-дидактической
таблице
«М.
П.
Верней.
Проект:
прямоугольный
вариант,
бордюр,
декоративное блюдо».
Творческое задание с использованием
приёмов трансформации природной формы
цветка в декоративную, взятую из природы
и переходящую в орнамент, украшающий
предмет.
Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага
белая или цветная.
Советы мастера.
Подведение итогов

работы. Обсуждать творческие
одноклассников
и
давать
результатам своей и их творческохудожественной деятельности

работы
оценку

Рассматривать
разнообразные
изделия
декоративно-прикладного
искусства
народов мира, живописно-декоративные
натюрморты французского художника А.
Матисса
и
живописный
натюрморт
отечественного художника Н. Н. Сапунова,
находить общее и различное в изображении
цветов.
Различать формы, цвета, строение цветов в
природе и сравнивать их с изображением в
декоративно-прикладном искусстве.
Объяснять
значение
понятий
декоративность и трансформация.
Сравнивать произведения разных мастеров
в искусстве народов России, стран Запада и
Востока, находить сходство и различия в
изображении
цветочных
мотивов.
Определять центр композиции и характер
расположения цветочных мотивов, связь
декора с формой украшаемого предмета.
Участвовать в обсуждении особенностей
композиции и передачи цветом объёма,
формы и фактуры в живописном и
живописно-декоративном
натюрморте,
приёмов трансформации природных форм
в декоративные в изделиях декоративноприкладного
искусства
и
народных
мастеров России, Франции, Кореи, Китая,
Турции.
Работать по художественно-дидактической
таблице, прослеживать связь декора с
формой
расписываемого
предмета,
композиционное разнообразие цветочных
мотивов в изделиях из разных материалов и
в
росписи
декоративных
тарелок.
Определять приёмы декоративного мотива
в проекте М. П. Вернея (ритм и
расположение цветов, из которых составлен
декор) и объяснять их связь с формой и
назначением.
Выполнять наброски цветка с натуры.
Искать варианты декоративного решения

цветка
для
украшения
предмета.
Использовать палитру, усложнять
цветки в зависимости от замысла.
Исполнять творческое задание согласно
условиям. Выражать в творческой работе
своё отношение к красоте природы с
помощью
приёмов
трансформации
природных форм в декоративный мотив.
Участвовать
в
подведении
итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности
ИЗ ПРОШЛОГО В НАСТОЯЩЕЕ. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ДИАЛОГ КУЛЬТУР
(10 ч)
ТЕМА 2. СИМВОЛИКА ДРЕВНИХ ОРНАМЕНТОВ (7 ч)
Рассматривать произведения разных видов
7. Растительный орнамент в искусстве
искусства,
украшенные
растительным
Древнего Египта
Восприятие памятников архитектуры и орнаментом. Высказывать суждение об
изделий
декоративно-прикладного орнаментальном искусстве Древнего Египта
искусства
Древнего
Египта, на примере росписей дворцов, храмов и
декорированных
орнаментом
с гробниц,
изделий
декоративнорастительным мотивом.
прикладного искусства.
Основные содержательные линии. Роль Рассказывать о роли искусства в Древнем
искусства и художественной деятельности Египте и обожествлении природных
человека в развитии культуры. Народное мотивов в нём.
традиционное искусство.
Объяснять смысл понятий канон, символ.
Роль
изобразительной
символики
и Сопоставлять
изображение
реального
традиционных
образов
в
развитии лотоса и тростника (папируса) с их
культуры. Выражение в произведениях декоративным изображением.
искусства представлений о мире, явлениях
Анализировать приёмы трансформирования
жизни
и
природы.
Специфика формы, цвета, объёма природных растений
художественного
изображения. в декоративные.
Композиция. Цвет. Ритм. Взаимоотношения Участвовать в обсуждении символического
формы и характера. Передача на плоскости значения
растительных
мотивов
в
и в пространстве многообразия форм древнеегипетском
орнаменте,
предметного мира. Трансформация и художественного приёма трансформации
стилизация
форм.
Виды
орнамента. растений в орнаменте.
Орнамент и его происхождение.
Работать по художественно-дидактическим
Диалог об искусстве. Главные мотивы таблицам.
Прослеживать,
какова
растительного орнамента Древнего Египта. последовательность
составления
Символические значения растительных древнеегипетского растительного
мотивов (символ Египта, знак плодородия, орнамента.
знак фараона). Колорит древне-египетских Выполнять творческое задание согласно
орнаментальных росписей.
условиям. Выполнять цветные зарисовки —
Работа по художественно-дидактическим
повтор мотивов знакового, символического
таблицам «Варианты композиционных схем языка
древнеегипетского
орнамента
растительного
орнамента», (обобщённость природных форм,
«Последовательность
исполнения выявление существенных признаков для
растительных мотивов».
создания декоративного образа, условность
Творческое задание с использованием цвета). Выражать в творческой работе своё
приёмов
преобразования
реальной отношение к образу-символу, учитывать

природной формы в декоративную.
Материалы: простой карандаш, кисть,
гуашь, фломастеры, тонированная или
белая бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов
8. Зооморфные мотивы в искусстве Древнего Египта
Восприятие фантастических изображений
египетских богов (Гор, Сехмет, Анубис) в
аллегорической форме.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и деятельности человека в
развитии культуры.
Истоки и смысл искусства. Народное
традиционное
искусство.
Роль
изобразительной
символики
и
традиционных
образов
в
развитии
культуры.
Роль
художественной
деятельности человека в освоении
мира. Роль искусства в организации
предметно пространственной среды жизни
человека. Условность художественного
изображения. Реальность и фантазия в
искусстве. Специфика художественного
изображения. Средства художественной
выразительности.
Трансформация
и
стилизация форм.
Роль ритма в построении композиции в
живописи
и
рисунке,
архитектуре,
декоративно-прикладном
искусстве.
Орнамент и его происхождение.
Диалог об искусстве. Художественное
своеобразие изображения египетских богов
в аллегорической форме: фигура человека
на основе древне-египетского канона на
плоскости, с головой животного. С
иносказательным выражением отвлечённых
понятий знакомит нас искусство Древнего
Египта.
Работа по художественно-дидактической
таблице «Фантастические мотивы
в
древнеегипетском орнаменте».
Творческое задание с использованием
приёмов
преобразования
реальной
природной формы в декоративную.
Материалы: простой карандаш, кисть,
гуашь, тушь, бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов

колорит древнеегипетского искусства
(белый, чёрный, красный, зелёный, жёлтый
цвета).
Участвовать
в
подведении
итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их
творческо-художественной деятельности
Рассматривать образы божеств в искусстве
Древнего
Египта.
Анализировать
аллегорическую
форму
выражения
отвлечённых понятий (священный жук —
знак солнца и др.).
Объяснять смысл понятий аллегория,
символ.
Участвовать
в
обсуждении
образов
искусства Древнего Египта, которые
создавались средствами художественной
выразительности и наделялись поэтическим
чувством
и
мыслями
египтянами,
очеловечивавшими природу.
Работать по художественно-дидактической
таблице. Изучать ритм, симметрию,
колорит, трансформацию при изображении
фантастических
существ
в
древнеегипетском орнаменте.
Выполнять зарисовки — повтор отдельных
зооморфных
мотивов
(жука-скарабея,
сокола, шакала) для композиции —
вариации ленточного орнамента
по мотивам древнеегипетского. Находить
возможные
варианты
включения
зооморфных
мотивов
и
элементов
растительного орнамента при компоновке
композиции — вариации ленточного
древнеегипетского орнамента. Подбирать
колорит, характерный
для искусства Древнего Египта.
Участвовать
в
подведении
итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности

Рассматривать сюжетно-изобразительную
роспись древнегреческой керамики —
своеобразную
энциклопедию
жизни
древних греков, источник изучения их быта,
культуры, мифологии (VI—V вв. до
н. э.). Высказывать суждение о значении
греческой
вазописи
в
мировой
художественной культуре, о том,
какие
сюжеты
росписи
особенно
понравились.
Сопоставлять декор чёрно фигурных и
краснофигурных ваз, выявлять связь
сюжетной росписи с формой сосудов,
узнавать
сюжетно-изобразительные
росписи о героях мифов, спортивных
состязаниях и называть их.
Участвовать в обсуждении разнообразия
вазовых рисунков (охота и битвы, танцы,
герои мифов, их подвиги и чудесные
приключения), орнаментальных мотивов в
декоре ваз, своеобразия сюжетноизобразительной росписи чёрно фигурных и
красно-фигурных
сосудов,
о
взаимоотношениях характера росписи с
формой сосудов.
Работать по художественно-дидактическим
таблицам. Выяснять и приводить примеры
отдельных видов древнегреческих сосудов,
их
практического
назначения.
Рассматривать
расположение
орнаментальных фризов из пальметт и
меандра на сосудах.
Выполнять
зарисовки
—
повтор
расположения мотивов древнегреческого
орнамента. Располагать орнаментальные
полосы на силуэте вазы, применять в
росписи
орнаментальных
мотивов
композиционные
приёмы
(выделять
главный мотив, фризовость), планировать
местоположение орнаментальных полос,
согласовывать с конструкцией вазы
(горловина, плечи, тулово, поддон).
Участвовать
в
подведении
итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности
изделия
балхарской
10—11. Древние орнаменты в творчестве Рассматривать
керамики,
фарфор
Императорского
художников разного времени
Восприятие
произведений
искусства фарфорового завода в Санкт-Петербурге,
керамики
(Балхары,
Императорский гончарную
чёрнолощёную
керамику
фарфоровый
завод
(Санкт-Петербург), российских
современных
мастеров.
9. Изысканный декор сосудов Древней
Греции
Восприятие
выдающихся
памятников
мировой художественной культуры —
греческой вазописи чёрно фигурного и
краснофигурного стилей.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и деятельности человека в
развитии культуры.
Роль
изобразительной
символики
и
традиционных
образов
в
развитии
культуры. Роль художественной
деятельности человека в освоении мира.
Художественный образ — основа и цель
любого
искусства.
Художественные
материалы и художественные техники.
Линия, штрих, пятно и художественный
образ. Истоки декоративно-прикладного
искусства.
Диалог
об
искусстве.
Разнообразие
древнегреческих сосудов по форме, декору
и назначению.
Отличительные
качества,
присущие
чёрнофигурным и краснофигурным вазам.
Растительные и геометрические орнаменты,
подчёркивающие красоту объёмной формы
сосудов.
Работа по художественно-дидактическим
таблицам «Формы греческих сосудов»,
«Мотивы древнегреческих орнаментов на
сосудах».
Творческое задание с использованием
приёмов
преобразования
реальной
природной формы в декоративную.
Материалы: простой карандаш, кисть,
гуашь, тушь, цветная бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов

чёрнолощёная керамика).
Основные содержательные линии. Роль
художественной деятельности человека в
освоении
мира.
Выражение
в
произведениях искусства представлений о
мире, явлениях жизни и природы.
Художественный диалог культур. Роль
искусства в создании материальной среды
жизни человека.
Виды орнамента. Материалы декоративноприкладного искусства.
Диалог
об
искусстве.
Особенности
отображения трансформации природных
форм в декоративные в различных видах
керамики в искусстве разных
народов.
Значение обращения к искусству Древнего
Египта и Древней Греции как к эталону
прекрасного в развитии своей культуры при
постижении тайн великого мастерства.
Работа по художественно-дидактическим
таблицам «Типы русской гончарной утвари
XVIII—XX вв.», «Схема росписи ваз по
мотивам древне-греческого орнамента и
современного декора». Творческое задание
с использованием средств выразительности
декоративно-прикладного искусства.
Материалы: простой карандаш, кисть,
гуашь, тушь, бумага, готовые формы из
пластиковых упаковок, пластилин.
Советы мастера.
Подведение итогов

12—13. Орнаментальные мотивы в
художественном текстиле Индии и
русская набойка
Восприятие
лентообразных
орнаментальных мотивов на предметах
домашнего обихода, в печатных и тканых
рисунках, отражающих природу
Индии, и мотивов индийского орнамента в
русской набойке.
Основные
содержательные
линии.
Выражение в произведениях искусства

Рассказывать, в каких музеях и на каких
выставках представлена керамика XVIII—
XX вв., какие произведения понравились.
Сравнивать
современные
балхарские
сосуды с древнегреческими амфорами,
находить общее и различное в их пластике
и
росписи
вне
зависимости
от
поставленных задач в разные эпохи
разными народными мастерами.
Приводить
примеры
трансформации
декоративных композиций, в которых
отражены образы-символы.
Участвовать в обсуждении декоративных
образов произведений разных видов
керамики
и
художественных
выразительных средств, с помощью
которых они были созданы в XVIII—XX вв.
Работать по художественно-дидактическим
таблицам. Рассматривать разнообразие
форм керамической посуды и особенности
согласования
элементов
декора
с
конструкцией различных сосудов.
Выполнять творческое задание согласно
условиям. Создавать эскиз-проект для
конструирования
формы современной керамической вазы и
украшения её узором. Конструировать
объёмную форму вазы на основе проекта,
используя вспомогательные
готовые формы из пластиковых упаковок.
Выполнять роспись вазы по мотивам
современного декора фарфорового изделия,
используя
зарисовки
—повторы
орнаментальных мотивов. Согласовывать
и использовать элементы декора с
конструкцией различных ваз.
Участвовать
в
подведении
итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности
Рассматривать орнаментальное оформление
изделий
декоративно-прикладного
искусства, архитектурных рельефов храмов
Индии.
Высказывать
суждение
об
орнаментальном искусстве Индии в
печатных и тканых рисунках. Рассказывать
о своих впечатлениях от восприятия
красоты орнаментальных мотивов на
индийских тканях и русской набойке.
Сравнивать орнаментальные мотивы Индии
и русской набойки. Определять, чем

представлений о мире, явлениях жизни и
природы. Художественный диалог культур.
Особенности средств выразительности
в художественных культурах народов
Запада и Востока. Роль искусства в
создании материальной среды жизни
человека. Язык пластических искусств
и
художественный
образ.
Средства
художественной
выразительности.
Трансформация и стилизация форм.
Взаимоотношение формы и характера. Роль
ритма в построении композиции в
живописи,
рисунке,
архитектуре,
декоративно-прикладном
искусстве.
Семантика образа в народном искусстве.
Стилизация
и
знаковый
характер
декоративного
образа.
Материалы
декоративно-прикладного искусства.
Диалог
об
искусстве.
Особенности
отображения трансформации природных
форм в декоративные в разных видах
текстильного орнамента в Индии и России
и других странах. Образ-символ слона и
образ-символ
популярного
мотива
«индийская
пальметта»
(«восточный
огурец»).
Работа по художественно-дидактическим
таблицам
«Орнаментальный
мотив
«индийская
пальметта»
(«восточный
огурец»), «Фрагмент композиции коврикапокрывала для слона».
Творческое задание с использованием
средств выразительности декоративноприкладного искусства.
Материалы:
кисть,
гуашь,
бумага,
фломастеры.
Советы мастера.
Подведение итогов

различается декоративная трактовка мотива
«индийская пальметта»
(«восточный
огурец»),
варианты
применения
этого
мотива
согласно
традициям художественной культуры в
искусстве народов Западной Европы,
Востока и
России.
Участвовать в
обсуждении богатства и разнообразия
традиционной художественной культуры
(на примере орнамента текстиля Индии и
русской
набойки),
особенностей
декоративной композиции и цветового
решения коврика-покрывала для слона.
Работать по художественно-дидактическим
таблицам. Рассматривать форму, мотивы,
используемые при заполнении внутренней
плоскости,
цветовое
решение
орнаментального элемента «индийская
пальметта»
(«восточный
огурец»).
Прослеживать
состав
композиции
(орнаментальная кайма, розетка в центре
прямоугольника с ковровым узором)
орнамента коврика-покрывала для слона.
Выполнять
творческое
задание
с
использованием приёмов трансформации
природных
форм
в
декоративные.
Выполнять зарисовку индийского
орнамента
«индийская
пальметта»
(«восточный
огурец»)
и
эскиз
традиционной композиции орнамента
для
коврика-покрывала
для
слона.
Учитывать традиционные композиционные
схемы коврика-покрывала. Употреблять
при исполнении индийского орнамента не
более 3—4 красок, соблюдая цветовой
ритм. Наносить роспись лёгкими, сочными,
живыми линиями и мазками.
Участвовать
в
подведении
итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности
ТЕМА 3. ТРАДИЦИИ НОВОЛЕТИЯ В КУЛЬТУРЕ НАРОДОВ МИРА (3 ч)
14. Традиции встречи Нового года в Рассматривать произведения разных видов
искусства, посвящённые традициям встречи
современной культуре
Восприятие
произведений
народных Нового года, эскизы театральных костюмов,
мастеров на тему Святок, ёлочных выполненные К. А. Коровиным, Л. С.
украшений, новогодних и рождественских Бакстом, С. Ю. Судейкиным и др.
открыток, масок, эскизов театральных Рассказывать,
какие
персонажи
костюмов в русском искусстве конца XIX изображены, из чего изготавливались
— начала XX в.
маски-личины, какие поверья, обычаи
Основные содержательные линии. Роль характерны для народного быта на Святках

искусства и художественной деятельности в
жизни человека и общества. Роль искусства
и художественной деятельности человека в
развитии культуры. Роль изобразительной
символики и традиционных образов в
развитии
культуры.
Художественный
диалог
культур.
Пространственновизуальное искусство разных исторических
эпох и народов. Особенности средств
выразительности
в
художественных
культурах народов Запада и Востока. Роль
искусства в организации предметнопространственной среды жизни человека.
Проектирование
пространственной
и
предметной сферы.
Диалог об искусстве. Традиция встречи
Нового года у разных народов мира и
проведения праздничных карнавалов и
маскарадов.
Работа по художественно-дидактическим
таблицам «Модули человеческих фигур»,
«Карнавальный костюм Хозяйки медной
горы
(схема
изготовления)»,
«Карнавальный костюм русского богатыря
(схема изготовления)», «Карнавальный
костюм мушкетёра (схема изготовления)».
Творческое задание по подготовке к
Новому году силами «артели весёлых
мастеров».
Материалы: кисть, гуашь, бумага белая,
цветная, фломастеры и др.
Советы мастера.
Подведение итогов.
Страница для любознательных. Народные
праздники встречи Нового года в Западной
Европе и на Востоке в жизни и искусстве
Задания
творческого
и
поискового
характера
15—16. «Новый год шагает по планете…»
Восприятие произведений отечественных
живописцев (М. И. Скотти, А. Мясоедов, В.
И. Суриков, К. А. Сомов, С. Ю. Судейкин,
А. В. Шевченко, А. Е. Яковлев и В. И.
Шухаев) и художников Западной Европы
(П. Пикассо, П. Сезанн) конца XIX —
начала XX в. на тему карнавала.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека
в
развитии
культуры.
Художественный диалог культур. Роль

в России.
Участвовать в обсуждении традиций
встречи Нового года в Шотландии, Англии,
Италии,
Германии,
России,
Китае,
празднования Нового года и
Рождества в семье и в школе.
Работать по художественно-дидактическим
таблицам, создавать эскиз целостного
комплекта костюма литературного героя и
изображать фигуру человека в нём.
Принимать участие в коллективной работе
по группам в «артели весёлых мастеров».
Выполнять творческое задание согласно
условиям. Выбирать рабочую группу в
соответствии со своими интересами для
создания
украшений
для
ёлки,
праздничного
стола,
карнавального
костюма, сувениров. Работать
в группах: определять задачу работы,
распределять виды работ между членами
группы, устанавливать сроки выполнения
работы по частям и в целом, оценивать
промежуточные и итоговые результаты
работы выбранной рабочей группы.
Конструировать
новогоднюю
атрибутику
(сувениры,
украшения для ёлки и новогоднего стола,
карнавальные костюмы).
Участвовать
в
подведении
итогов
творческой Собирать и осуществлять поиск
информации о культуре и искусстве с
использованием
поисковых
систем
Интернета. Готовить презентацию работы.
Обсуждать
творческие
работы
одноклассников
и
давать
оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Выполнять
задания
творческого
и
поискового характера, применяя знания в
изменённых условиях.
Рассматривать произведения отечественных
и
западноевропейских
живописцев,
находить в них соответствия в передаче
главных признаков радости «на миру»,
праздничных ситуаций, цветовых сочетаний
в изображении участников карнавала.
Наблюдать
праздничные
ситуации,
различать их характер и эмоциональную
окрашенность.
Сравнивать композицию и цветовое
решение
сцен праздничного карнавала в работах

искусства в создании материальной среды
жизни человека. Язык пластических
искусств и художественный образ. Средства
художественной выразительности.
Диалог об искусстве. Культура праздника
—
древняя
традиция.
Особенности
композиционных решений, красочности,
насыщенности действий,
характерные для участников карнавалов в
разных странах мира.
Творческое задание с использованием
декоративно-живописных
средств
выразительности.
Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага,
фломастеры, цветные мелки и др.
Советы мастера.
Подведение итогов

разных живописцев. Определять общее и
различное в них.
Высказывать суждение о понравившемся
произведении
и
давать
свою
эмоциональную оценку. Аргументировать
ответ.
Участвовать
в
обсуждении
выразительности композиции, колорита,
сцен
праздничного
карнавала
в
произведениях выдающихся художников
разных стран мира.
Рисовать по памяти, по представлению
фигуры
праздничного
карнавального
шествия. Подбирать жизнерадостные цвета
для выражения в творческой работе своего
эмоционально-ценностного отношения к
новогоднему
карнавалу.
Создавать
коллективную
декоративно-живописную
композицию
на
тему
«Новогодний
карнавал» для украшения школьного
интерьера к празднику.
Участвовать
в
подведении
итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Оценивать общий результат коллективной
работы
ИСТОРИЧЕСКИЕ РЕАЛИИ В ИСКУССТВЕ РАЗНЫХ НАРОДОВ (10 ч)
ТЕМА 4. ОБРАЗЫ МИРА, ТЕМА РАТНОГО ПОДВИГА И ЗАЩИТЫ РОДНОЙ
ЗЕМЛИ
В ЖИЗНИ И ИСКУССТВЕ (4 ч)
17. Каменные стражи России (XII—XVII Рассматривать крепостные сооружения
древнерусских
городов.
Узнавать
и
вв.)
Восприятие
древнерусских
крепостей называть древнерусские крепости России,
(кремли Новгорода, Владимира, Москвы, известные из курса начальной школы, по
Пскова, Ростова Великого, Сергиева Посада урокам истории в 5 классе. Рассказывать о
и др.).
взаимосвязи архитектурных крепостных
Основные содержательные линии. Роль сооружений с особенностями ландшафта.
искусства и художественной деятельности Узнавать
основные
архитектурные
человека
в
развитии
культуры. элементы древнерусских крепостей и
Исторические эпохи и художественные сравнивать их. Находить сходство
стили.
Художественно-эстетическое и различия. Высказывать своё суждение о
значение исторических памятников. Роль значении творчества А. М. Васнецова,
визуально-пространственных искусств в создавшего архитектурные виды древней
формировании образа Родины.
Москвы, в которых археологическая
Роль искусства в организации предметно- точность сочетается с поэтичностью.
пространственной среды жизни человека. Участвовать
в обсуждении
главных
Архитектурный образ. Архитектура — архитектурных элементов древнерусских
летопись времён.
крепостей
с
учётом
региональных
Диалог об искусстве. Кремли России — особенностей архитектуры, древнерусских
свидетели грозных событий прошлых крепостей как памятников архитектуры и

времён, хранители русской истории,
средоточие памятников культуры,
созданных
народом.
Богатство
и
разнообразие каменного зодчества России.
Творческое задание с использованием
средств выразительности графики.
Материалы: тонированная или белая
бумага, карандаш, мелки, фломастеры,
гуашь (по выбору).
Советы мастера.
Подведение итогов

символа борьбы нашего народа за
независимость Родины.
Выполнять
зарисовки
по
памяти,
представлению и описанию элементов
древнерусских крепостей (стены, башни,
ворота, бойницы) с учётом связи
крепости с ландшафтом и региональных
особенностей архитектуры. Использовать
различные художественные приёмы для
создания задуманного образа.
Участвовать
в
подведении
итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их художественнотворческой деятельности
Рассматривать особенности крепостной
архитектуры Западной Европы. Определять
своими словами главное в архитектурном
облике замков разных стран. Высказывать
своё отношение к мощи и красоте
оборонительных сооружений.
Объяснять смысл понятий романский и
готический стили.
Участвовать в обсуждении сооружений
крепостного романского или готического
стиля, особенностей архитектурных форм,
применяемых в строительстве замков, и
принципов их возведения. Сравнивать
стилевые особенности замков или
культовых сооружений романского или
готического стиля Западной Европы.
Выполнять творческое задание согласно
условиям.
Выбирать
для
зарисовки
элементы
романского
или
готического
стиля.
Выполнять зарисовки по представлению
главных
архитектурных
элементов
средневекового замка или постройки
романского
или
готического
стиля.
Отражать
стилевые
особенности
архитектуры графическими материалами
или силуэтно — приёмом аппликации.
Участвовать
в
подведении
итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности

18. Рыцарский замок в культуре
средневековой Европы. Романский и
готический стили в архитектуре Западной
Европы. Синтез искусств
Восприятие оборонительных сооружений
Западной Европы времён Cредневековья
(замки Англии, Франции, Нормандии,
Испании);
соборов
романского
и
готического стилей (в Париже, Шартре,
Праге, Вормсе, Пизе).
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека
в
развитии
культуры.
Исторические эпохи и художественные
стили.
Художественно-эстетическое
значение исторических памятников. Роль
визуально-пространственных искусств в
формировании образа Родины. Роль
искусства в организации предметно-пространственной
среды
жизни
человека.
Архитектурный
образ.
Архитектура — летопись времён.
Диалог об искусстве. Фортификационные
каменные сооружения Западной Европы.
Донжон как архитектурное ядро замка.
Храмы романского и готического стилей в
Западной
Европе.
Синтез
искусств
Творческое задание с использованием
графических и декоративных средств (в том
числе и в технике аппликации) при
создании сооружения крепостного типа или
собора.
Материалы:
гуашь,
цветные
мелки,
фломастеры, бумага белая и цветная.
Советы мастера.
Подведение итогов
Рассматривать
19. Военное облачение русского воина и

произведения русских и

доспехи западноевропейского рыцаря в
жизни и искусстве
Восприятие образа воина Древней Руси в
русском искусстве XII—XX вв. (мозаичные
и иконописные изображения, произведения
В. А. Фаворского, Ю. П. Кугача, П. Д.
Корина
и
других
и
декоративноприкладного искусства) и образа рыцаря в
искусстве Западной Европы XIII—XVI вв.
(рельефы
и
статуи,
произведения
живописцев Джорджоне, В. Караччо, Я.
Тинторетто, В. Тициана и др.).
Основные содержательные линии. Роль
художественной деятельности человека в
освоении мира. Отражение в искусстве
изменчивости
эстетического
образа
человека в разные исторические эпохи.
Храмовая живопись.
Художественный
диалог культур. Великие мастера русского
и европейского искусства. Образы мира,
защиты Отечества в жизни и искусстве.
Живопись,
графика,
скульптура.
Особенности художественного образа в
разных
видах
искусства.
Портрет.
Специфика художественного изображения
и художественные техники.
Диалог об искусстве. Образ защитника
Отечества.
Особенности
военного
облачения
русского
воина
и
западноевропейского рыцаря. Средства
художественной
выразительности
в
передаче стойкости и храбрости русских
воинов,
их
доброты
и
красоты.
Разнообразие художественных средств
выразительности в изображении рыцаря в
боевом снаряжении в искусстве Западной
Европы XIII—XVI вв.
Работа по художественно-дидактическим
таблицам «Доспехи русского воина XI—
XIV вв.» и «Доспехи рыцаря Западной
Европы».
Творческое
задание
с
использованием
живописных
и
декоративных средств при создании образа
русского воина или рыцаря.
Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов
20. Батальная композиция.
У истоков исторического жанра
Восприятие батальных композиций в
разных видах искусства Западной Европы
XII—XVII вв. и России XV—XX вв.

западноевропейских художников, изделия
народных мастеров России и Западной
Европы, посвящённые теме героического
эпоса и исторического прошлого периода
Средневековья. Определять своими словами
самое главное в них. Рассказывать о своих
впечатлениях
от
восприятия
этих
произведений.
Участвовать в обсуждении своеобразия
образов воинов — защитников родной
земли, созданных в произведениях разных
видов изобразительного искусства России
XII—XX вв., и образа рыцаря в
искусстве Западной Европы XIII—XVI вв.
Особенности
изображения
воина
в
религиозном и светском
искусстве.
Работать по художественно-дидактическим
таблицам.
Рассматривать
боевое
снаряжение
русского
воина
и
западноевропейского рыцаря, сверять свои
действия с таблицами при изображении
русского воина или рыцаря.
Выполнять творческое задание согласно
условиям.
Выполнять
зарисовки
по
представлению и описанию фигуры
русского воина или рыцаря в доспехах.
Участвовать
в
подведении
итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности

Называть
батальные
композиции,
известные из курса начальной школы.
Приводить примеры изображения боевых
сцен разных народов Древнего мира на
основе изучения истории Древнего мира.

Основные содержательные линии. Роль Рассматривать батальные композиции в
искусства и художественной деятельности разных
видах
искусства
(графика,
человека
в
развитии
культуры. живопись, медальерное искусство, шпалера,
Художественно-эстетическое
значение лаковая миниатюра (Палех, Мстёра).
исторических памятников. Великие мастера Объяснять, что означает понятие батальный
русского и европейского искусства. Образы жанр.
мира, защиты Отечества в жизни и в Участвовать в обсуждении произведений
искусстве. Язык пластических искусств и разных видов искусства батального жанра,
художественный
образ.
Специфика созданных в Западной Европе и России,
художественного изображения. Специфика художественных выразительных средств
художественной выразительности. Виды и создания образа битвы мастерами разных
жанры
пластических
искусств. эпох.
Исторический жанр. Сюжет и содержание в Рисовать батальную композицию. Выбирать
произведении искусства. Исторические, сюжет
боевых
действий
эпохи
мифологические и библейские темы в Средневековья. Выбирать согласно замыслу
изобразительном искусстве. Особенности художественные выразительные средства и
художественного образа в разных видах материалы. Выражать в творческой работе
искусства.
своё отношение к непоколебимой стойкости
Диалог об искусстве. Батальный жанр в русских воинов.
искусстве России и Западной Европы. Работать в любой технике: графической,
Изображение художественными средствами живописной или смешанной с применением
наиболее ответственных моментов битвы, аппликации.
передача
исторической
достоверности Выделять композиционный центр и
эпохи.
придавать уравновешенность композиции.
Творческое задание с использованием Участвовать в подведении итогов
известных приёмов работы в разной творческой работы. Обсуждать творческие
технике (графической, живописной).
работы одноклассников и давать оценку
Материалы: кисть, гуашь, мелки, бумага, результатам своей и их творческофломастеры, тушь (на выбор).
художественной деятельности
Советы мастера.
Подведение итогов
ТЕМА 5. ОБРАЗ ЖЕНЩИНЫ В ИСКУССТВЕ РАЗНЫХ ЭПОХ (2 ч)
Рассматривать произведения иконописи и
21. Тема прекрасной девы и женщинысветской живописи, воссоздавшие образ
матери в искусстве
Восприятие произведений иконописи
женщины. Рассказывать о своих
разных эпох (искусство Византии, Древней впечатлениях от произведений
Руси) и женских портретов в разные
византийской и древнерусской иконописи.
исторические эпохи в светском искусстве
Высказывать суждения о произведениях
Западной Европы и России.
Леонардо да Винчи и других художников
Основные содержательные линии.
эпохи Возрождения, в которых
Искусство и мировоззрение. Роль
изображение богинь и мадонн претерпевает
изобразительной символики и
изменения.
традиционных образов в развитии
Сопоставлять образ женщины в портретах
культуры.
разных эпох и высказывать своё суждение
Целостность визуального образа культуры. о том, что тема женственности и
Отражение в искусстве изменчивости
материнства — вечная тема искусства.
эстетического образа человека. Храмовая
Участвовать в обсуждении своеобразия
живопись. Великие мастера русского и
иконописного образа женщины, его канона,
европейского искусства. Выражение в
разработки женской темы в искусстве эпохи
образах искусства нравственного поиска
Возрождения и последующих веков и
человечества.
характерных его признаков для каждого
Специфика художественного изображения. этапа развития искусства.

Условность художественного изображения.
Композиция. Пропорции. Цвет. Портрет.
Диалог об искусстве. Искусство Византии
и Древней Руси, воплощавшее духовные
истины христианства. Новая трактовка
образа женщины в эпоху Возрождения в
творчестве Леонардо да Винчи и Рафаэля.
Образы женщин в портретном
искусстве Западной Европы XVI—XVIII вв.
и в русском искусстве XVIII в.
Работа по художественно-дидактическим
таблицам «Пропорции лица человека»,
«Различные выражения лица человека при
разном эмоциональном состоянии».
Творческое задание.
Материалы: простой карандаш, бумага,
цветные мелки, бумага тонированная.
Советы мастера.
Подведение итогов

22. Личность женщины в портретноисторической композиции XIX — начала
XX в.
Восприятие женских портретов
художников
XIX — начала XX в. (отечественных: О. А.
Кипренского, К. П. Брюллова, А. Г.
Венецианова, И. Н. Крамского, И. Е.
Репина, В. И. Сурикова, В. А. Серова, К. С.
Петрова-Водкина — и западноевропейских
— Ж. О. Д. Энгра, Ф. Гойи, О. Ренуара).
Основные содержательные линии.
Отражение в искусстве изменчивости
эстетического образа человека в разные
исторические эпохи. Великие
мастера русского и европейского искусства.
Выражение в образах искусства
нравственного поиска человечества,
нравственного выбора отдельного человека.
Раскрытие в композиции сущности
произведения. Контраст в композиции.
Колорит картины. Портрет.
Диалог об искусстве. Искусство портрета
России и Западной Европы XIX—XX вв.

Работать по художественно-дидактическим
таблицам. Рассматривать пропорции лица
и изменения в расположении губ, бровей,
век, вызванные различным эмоциональным
состоянием человека.
Выполнять творческое задание согласно
условиям. Выполнять зарисовки по
представлению женского лица. Передавать
характерные возрастные особенности
(юность, молодость, старость). Намечать
лёгкими линиями овал головы и
профильную (среднюю) линию,
проходящую через середину лба,
переносицы и подбородка. Рисовать линию
глаз, надбровных дуг, основание носа и уха.
Применять парные, симметрично
расположенные относительно средней
линии опорные точки головы и наносить
их с учётом основных пропорций головы,
характера движения и перспективных
сокращений. Завершать прорисовку
карандашом общей формы и деталей
головы. Прорабатывать светотени.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности
Рассматривать женские портреты,
созданные отечественными и
западноевропейскими. Рассказывать,
какие портреты и каких художников
понравились и почему. Определять
особенности в передаче образа героини и её
костюма в портретах разных времён.
Участвовать в обсуждении
художественных особенностей мастеров
России и Западной Европы, значения
костюма в портретно-исторической
композиции женской фигуры.
Выполнять творческое задание согласно
условиям. Создавать портретноисторическую композицию с передачей
исторического времени с помощью
костюма героини. Намечать лёгкими
линиями силуэт женской фигуры (парадный
портрет во весь рост, поясной портрет и
др.), учитывать выбранный формат листа.
Выбирать соответствующий исторический
костюм, учитывать изменения его силуэта,
аксессуаров на протяжении XVIII—XIX вв.
Использовать репродукции в альбомах по

Изменение характера трактовки женского
искусству, а также поисковые системы
образа. Роль интерьера и костюма в
Интернета.
портрете. Раскрытие творческого и
Принимать участие в выставке рисунков в
героического начала в человеке.
классе и защищать свою портретную
Композиция портрета. Эмоциональная и
композицию и выбор исторического
художественная выразительность образа
костюма. Участвовать в подведении
портретируемого, пробуждающая лучшие
итогов творческой работы. Обсуждать
человеческие чувства.
творческие работы одноклассников и
Творческое задание с использованием
давать оценку результатам своей и их
художественных выразительных средств
творческо-художественной деятельности
живописи.
Материалы: гуашь, цветные мелки, белая
или тонированная бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов
ТЕМА 6. НАРОДНЫЙ КОСТЮМ В ЗЕРКАЛЕ ИСТОРИИ (2 ч)
Рассматривать образцы традиционного
23—24. Русский народный костюм как
культурное достояние нашего Отечества русского женского и мужского костюма
Восприятие праздничного женского и
конца XIX в. Рассказывать, из каких
мужского наряда конца XIX в. из разных
элементов состоит северорусский и
местностей России.
южнорусский комплекс традиционной
Основные содержательные линии. Роль
женской одежды, выявлять разнообразие
искусства и художественной деятельности
кроя и вышивки в северорусском и
человека в развитии культуры. Народное
южнорусском комплексах традиционной
традиционное искусство.
одежды. Называть музеи, в фондах
Роль изобразительной символики и
которых хранятся традиционные русские
традиционных образов в развитии
народные костюмы.
культуры. Выражение в произведениях
Участвовать в обсуждении отличительных
искусства представлений о мире, явлениях
черт русского народного костюма
жизни и природы. Роль искусства в
(плавность форм, живописный характер
организации предметно-пространственной
тканей и головных уборов). Узнавать и
среды в жизни человека. Семантика образа
называть образы-символы, которые
в народном искусстве. Материалы
включались в орнамент русского
декоративно-прикладного искусства.
традиционного костюма.
Диалог об искусстве. Народный
Разъяснять обереговую функцию
традиционный костюм в русской культуре и орнамента на рубахе. Высказывать своё
искусстве. Знаки символы в орнаменте
суждение, почему национальная одежда
русского традиционного костюма,
русского народа входит в портретное
отражающие представление русского
искусство и историческую живопись.
человека о Вселенной, конструктивные
Выполнять задание согласно условиям.
особенности женского традиционного
Выполнять зарисовку женской фигуры в
костюма и их сходство с конструкцией
народном костюме с учётом региональных
крестьянской избы. Эстетическая и
особенностей (разнообразие
функциональная ценность русского
северорусского, южнорусского костюма
народного костюма как культурного
или костюма народов России). Намечать
достояния.
лёгкими линиями обобщённый силуэт
Творческое задание с использованием
женской фигуры, передавая её особую стать
художественных выразительных средств
с помощью изображения конусообразной
графики и живописи.
линии, ограничивающей сарафан.
Материалы: простой карандаш, белая или
Намечать рукава рубахи, абрис головного
тонированная бумага.
убора.
Прорисовывать декоративные мотивы.
Советы мастера.

Завершать композицию женской фигуры в
народном костюме в цвете, используя
доминирующие цвета (красный, синий,
золотистый) и нанося их на главные части
одежды.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применяя знания в
изменённых условиях. Осуществлять сбор
и поиск информации о культуре и искусстве
с использованием поисковых систем
Интернета. Готовить презентацию.
Составлять описание традиционных
костюмов народов России
ТЕМА 7. МЕЖДУНАРОДНЫЙ ФОЛЬКЛОРНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ
В ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННОЙ КУЛЬТУРЫ. СИНТЕЗ ИСКУССТВ (2 ч)
Рассматривать традиционные костюмы
25—26. «Возьмёмся за руки, друзья…»
народов России. Рассказывать об общем и
Разноликий хоровод. Вековые традиции
различном в народных костюмах
разных народов
Восприятие традиционного костюма
представителей разных народов России.
народов России на основе образцов одежды Высказывать свои суждения о том, с какой
из музейных коллекций или используемых
целью проводятся фольклорные фестивали
участниками фольклорных фестивалей, а
и почему традиционная народная одежда
также фотоизображений праздничных
является их отличительным признаком.
костюмов Архангельской, Новосибирской,
Участвовать в обсуждении характерных
Омской областей, Чувашии,
особенностей национального костюма из
Башкортостана, Калмыкии, Коми, Тувы и т. разных регионов России.
д., представленных в учебнике.
Сравнивать изображения народного
Основные содержательные линии.
костюма в произведениях разных видов
Декоративно-прикладные виды искусства.
искусства: живопись, фигуры из большой
Художественный диалог культур.
серии «Народы России» (Императорский
Взаимоотношения между народами, между фарфоровый завод), тряпичные куклы, в
людьми разных поколений в жизни и
костюмах которых переданы
искусстве. Роль и значение
этнографические признаки одежды народов
изобразительного искусства
из разных регионов России.
в синтетических видах творчества.
Работать по художественно-дидактической
Диалог об искусстве. Характерные
таблице.
особенности народного традиционного
Прослеживать, каковы особенности
костюма из разных регионов России.
объёмно-пластической формы,
Бережное отношение художников к
реализованные в крое, каков состав
передаче этнографических признаков
элементов костюма, особенности их
одежды народов из разных регионов
декорирования.
России. Фольклорный фестиваль как обмен Выполнять творческое задание согласно
опытом по сохранению народных традиций условиям. Выбирать художественные
и форм фольклора и популяризация
приёмы для осуществления своего замысла
традиционных народных форм досуга.
творческой работы. Рисовать по-своему
Особенности художественного образа —
наряд участников фестиваля. Выражать в
красота и разнообразие народного
творческой работе своё эмоциональноПодведение итогов.
Страница для любознательных.
Традиционный костюм народов нашей
страны как культурное наследие России
Задания
творческого
и
поискового
характера

праздничного костюма в
произведениях разных видов искусства и в
жизни.
Работа по художественно-дидактической
таблице «Традиционный костюм народов
России».
Творческое задание с учётом собственных
представлений о красоте народного
праздничного костюма с использованием
известных приёмов и техник.
Материалы: кисть, акварель, гуашь,
бумага, фломастеры, цветные карандаши
(на выбор).
Советы мастера.
Подведение итогов

ценностное отношение к традиционному
народному костюму.
Выполнять лёгкими линиями разработку
фигур людей в народных костюмах России
в композиции.
Выделять цветом силуэты фигур людей на
фоне окружающей среды. Завершать
композицию разработкой декоративных
элементов праздничной одежды.
Составлять фризовую композицию для
оформления школьного интерьера к
фольклорному празднику.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности. Обсуждать
и оценивать результат коллективной
работы
ОБРАЗ ВРЕМЕНИ ГОДА В ИСКУССТВЕ. ВЕСНА — УТРО ГОДА (8 ч)
ТЕМА 8. ПЕРВЫЕ ПРИМЕТЫ ПРОБУЖДЕНИЯ ПРИРОДЫ И ИХ ОБРАЗЫ В
ИСКУССТВЕ (4 ч)
Рассматривать произведения пейзажного
27—28. Весенний гомон птичьих стай в
искусства и анималистического жанра
жизни и искусстве
Восприятие произведений живописцев
отечественных и зарубежных художников,
(отечественных: А. И. Кувин, Н. И.
воссоздавших живописные образы весны и
Барченков, С. И. Блонская — и зарубежных птиц. Находить в них признаки реальной
— А. Дюрер); абашевской глиняной,
природы. Высказывать свои впечатления
богородской резной игрушек,
от увиденного. Рассматривать
архангельской щепной птицы, русских
произведения народного искусства.
орнаментов для вышивки, хохломской
Рассказывать об уникальности
росписи по дереву, сосудов из Скопина,
образов птиц, созданных народными
воплощающих образы птиц и пробуждения мастерами из разных художественных
весенней природы.
центров России. Различать произведения
Основные содержательные линии.
по технике исполнения, по художественным
Изобразительные виды искусства.
приёмам росписи. Высказывать
Особенности художественного образа в
собственные суждения о произведениях.
разных видах искусства. Пейзаж,
Участвовать в обсуждении примет весны,
анималистический жанр. Изображение
отражённых в произведениях живописи, в
предметного мира. Рисунок с натуры и по
устном народном творчестве, народном
представлению. Декоративно-прикладные
декоративно-прикладном искусстве, а также
виды искусства. Семантика образа в
образа птицы в верованиях и мифологии
народном искусстве. Выражение в
древних славян, в резной, расписной,
произведениях искусства представлений о
щепной, глиняной игрушке. Сопоставлять
мире, явлениях жизни и природы. Язык
средства художественной выразительности
пластических искусств.
разных видов искусства. Выявлять
Средства художественной выразительности. живописные и декоративные приёмы
Художественные материалы и
передачи особенностей мифологических и
художественные техники.
реальных птиц.
Диалог об искусстве. Приметы весны,
Выполнять с натуры, по памяти, по
характерные особенности весенних птиц в
представлению зарисовку птицы.
произведениях разных жанров и видов
Применять графические приёмы в

искусства. Средства художественной
выразительности в создании образов весны,
птиц в разнообразных видах искусства,
(живопись, графика, декоративноприкладное искусство).
Творческое задание с использованием
графических средств выразительности
(линия, штрих, пятно,- светотень) и
разнообразных графических материалов в
реалистической или условно-декоративной
технике.
Материалы: простой или цветные
карандаши; стека, глина, пластилин
одноцветный или цветной;
краски для росписи, штампики.
Советы мастера.
Подведение итогов
29—30. «Живая зыбь»
Восприятие произведений пейзажистов
(западноевропейских: Я. Проселлиса, Я. ван
Гойена, У. Тёрнера, Я. ван Рёйсдала, Г.
Курбе, К. Моне, П. Гогена, М. Вламинка —
и отечественных — И. К. Айвазовского, Н.
О. Дубовского, К. Ф. Богаевского, Е. Е.
Лансере, Е. И. Востокова, И. И. Левитана,
В. Д. Поленова), создавших неповторимые
марины и образы озёрных и речных
просторов разных уголков нашей планеты и
России.
Основные содержательные линии. Роль
художественной деятельности человека в
освоении мира.
Выражение в произведениях искусства
представлений о мире, явлениях жизни и
природы. Художественный образ — основа
и цель любого искусства.
Композиция. Линейная и воздушная
перспектива. Контраст в композиции.
Цветовые отношения.
Колорит картины. Напряжённость и
насыщенность цвета. Свет и цвет. Характер
мазка. Линия, штрих, пятно и
художественный образ. Роль ритма
в построении композиции в живописи и
рисунке.
Диалог об искусстве. Жанр марины.
Творчество И. К. Айвазовского. Средства
художественно-образного языка в
отображении пейзажа-марины в творчестве
выдающихся художников мирового
искусства.
Разнообразие приёмов и средств

создании выразительного изображения
птиц. Выполнять по эскизу скульптурный
этюд птицы-образа.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности

Рассматривать пейзажи отечественных и
зарубежных мастеров, воссоздавших
образы водной стихии. Сопоставлять их с
реальными природными
явлениями. Находить сходство
живописных образов с действительностью.
Выявлять приёмы достоверной,
убедительной и волнующей зрителя
передачи образов водного пространства и
композиционные, колористические,
эмоциональные особенности.
Выявлять среди пейзажных произведений
сходство и различия в композиционном
решении, манере исполнения,
эмоциональном настроении. Объяснять, в
чём состоит привлекательность
произведений того или иного художника.
Наблюдать за изменениями в природе в
родных местах, замечать красоту водоёмов
в период весеннего пробуждения.
Участвовать в обсуждении манеры письма
разных художников-маринистов,
особенностей сюжетов, мотивов,
композиции, колорита. Высказывать
суждения и давать эмоциональную оценку
их творчеству.
Выполнять эскиз композиции по памяти
или по представлению пейзажа с водным
пространством (озеро, река, морские дали и
т. д.) и завершать композицию в цвете.
Выполнять творческое задание согласно
условиям. Выражать в творческой работе
своё отношение к природе.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие

художественной выразительности,
работы одноклассников и давать оценку
которыми пользуются живописцы в
результатам своей и их творческосоздании водных пейзажей в разное время
художественной деятельности
дня и года.
Творческое задание с использованием
графических и живописных средств
выразительности и разнообразных
художественных материалов.
Материалы: простой карандаш, бумага
белая или тонированная, акварель, гуашь,
цветные мелки (пастель).
Советы мастера.
Подведение итогов
ТЕМА 9. СВЕТЛОЕ ХРИСТОВО ВОСКРЕСЕНИЕ, ПАСХА (2 ч)
Выполнять задания контрольного,
Страница для любознательных. Образы
поискового и творческого характера,
Воскресения Христова в древнерусской
используя полученные знания в
живописи
Задания контрольного, поискового и
изменённых условиях. Осуществлять сбор
творческого характера
и поиск информации о культуре и искусстве
с использованием поисковых систем
Интернета, использовать знания об
особенностях иконописного канона
при восприятии иконописного образа
Христова Воскресения и христианского
праздника Пасхи, систематизировать
сведения о храмовой живописи с помощью
таблицы. Готовить презентацию
Рассматривать произведения
31—32. «Как мир хорош в своей красе
отечественных художников, в которых
нежданной…»
Восприятие произведений отечественных
воссозданы образы Пасхи — праздника
мастеров живописи — А. В. Лентулова, Н.
Воскресения Христова, весны,
К. Рериха, С. Ю. Жуковского, Л.
плодоносящих сил природы.
Большаковой, воссоздавших настроение
Рассказывать, почему художники
пасхального, весеннего праздника,
обращаются в своих произведениях к этой
произведений народного и декоративнотеме. Высказывать своё суждение и
прикладного искусства (пасхальные яйца К. отношение к Пасхальному празднику, к
Фаберже, пасхальные яйца (скань),
произведениям иконописи и светской
украинские писанки).
живописи, воплотившим его образное
Основные содержательные линии.
решение.
Выражение в произведениях искусства
Сопоставлять натюрморты художников с
представлений о мире, явлениях жизни и
праздничной пасхальной атрибутикой.
природы. Духовно-нравственные
Рассказывать о традициях празднования
проблемы жизни и искусства. Народные
Пасхи в своей семье.
праздники, обряды в искусстве.
Участвовать в обсуждении традиций
Диалог об искусстве. Обряды, действа,
орнаментальной и сюжетной росписи яиц,
символика праздника Пасхи. Передача
атрибутов Пасхального праздника,
светлого образа пасхального дня в
особенностей манеры, средств
произведениях искусства. Пасхальные
художественной выразительности
сувениры (яйца крашеные, из золота,
пасхальных натюрмортов,
хрусталя, фарфора, драгоценных камней и
своеобразия композиции (набор предметов,
т. д.).
колорит, общее эмоциональное
Работа по художественно-дидактической настроение). Выявлять различные средства

таблице «Варианты композиционных схем
пасхального натюрморта». Творческое
задание с использованием живописных и
декоративных средств выразительности.
Материалы (по выбору): простой
карандаш, гуашь, акварель, цветные мелки,
белая или тонированная бумага (для фона).
Советы мастера.
Подведение итогов

художественно-образного языка разных
художников для творческого воплощения
образа светлого христианского праздника.
Высказывать своё впечатление от
пасхальных натюрмортов.
Работать по художественно-дидактической
таблице. Осмысливать композиционное
построение пасхального натюрморта и
учитывать в работе свойства цвета в
передаче праздничного настроения.
Выполнять эскизы композиции
натюрморта и завершать композицию
натюрморта в цвете. Выражать своё
отношение к празднику, к предметному
миру, соответствующему праздничной
ситуации.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности
ТЕМА 10. ВЕСЕННЕЕ МНОГООБРАЗИЕ ПРИРОДНЫХ ФОРМ В ЖИЗНИ И
ИСКУССТВЕ (2 ч)
Рассматривать произведения
33—34. Земля пробуждается
Восприятие произведений мастеров
отечественных и
живописи XVI—XX вв. (отечественных: К. западноевропейских живописцев,
Ф. Юона, И. И. Шишкина, А. Я. Головина,
воссоздавши образы пробуждающейся
Ф. П. Толстого, Ю. Арсенюка — и
природы (растений, птиц, насекомых).
западноевропейских — Леонардо да Винчи, Рассказывать, почему художники
А. Дюрера, К. Моне, А. Масона, А. Руссо),
обращаются в своих произведениях к этой
произведений народного и декоративнотеме.
прикладного искусства.
Рассматривать произведения декоративноОсновные содержательные линии.
прикладного искусства, в декоре которых
Выражение в произведениях искусства
присутствуют разнообразные природные
представлений о мире, явлениях жизни и
мотивы. Сопоставлять эти мотивы с
природы. Роль искусства в создании
реальными природными объектами.
материальной среды жизни человека. Виды Находить в них сходство и различия.
и жанры пластических искусств.
Высказывать
Изображение предметного мира. Рисунок с своё отношение к произведениям,
натуры, по представлению. Передача на
воплотившим
плоскости и в пространстве многообразных образное решение мира весенней природы.
форм предметного мира. Трансформация и
Рассказывать о местных особенностях
стилизация форм.
растительного мира, птицах, насекомых.
Диалог об искусстве. Декоративность форм Участвовать в обсуждении особенностей
весенней природы (растений, птиц,
манеры того или иного художника, средств
насекомых, животных) и её отражение в
художественной выразительности и
произведениях разных видов искусства.
своеобразия композиций при создании
Приёмы (раздельный мазок, заливка фона
произведений разных видов искусства на
цветом «по-сырому», отпечаток с
тему преображения весенней природы.
природной формы по мокрой бумаге и др.)
Высказывать своё отношение к образному
и средства художественной
строю этих произведений.
выразительности (композиция, колорит,
Работать по художественно-дидактической

ритм, пятно, декоративные разделки:
штрихи, точки, звёздочки, паутинки,
ломаные линии разной толщины и
направлений), которыми пользуются
художники для передачи образа весенней
природы.
Работа по художественно-дидактической
таблице «Варианты декоративного
решения насекомых».
Творческое задание с использованием
графических и декоративно-живописных
средств выразительности и разнообразных
художественных материалов.
Материалы (по выбору): простой
карандаш, акварель, гуашь, тушь, перо,
цветные мелки (пастель), фломастер,
бумага белая или тонированная.
Советы мастера.
Подведение итогов.

таблице. Прослеживать приёмы
декоративной трансформации природных
форм и учитывать в работе графические и
живописные средства решения
декоративного образа.
Выполнять графические зарисовки с
натуры цветов, трав, насекомых, эскизы к
коллективной композиции. Принимать
участие в коллективной работе по созданию
декоративно-живописной композиции в
материале согласно теме и условиям
творческого задания. Выражать
эмоционально-эстетическое отношение к
родной природе, к создаваемым образам.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать совместные
с одноклассниками творческие проекты и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности

7 КЛАСС (34 ч)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
ЧЕЛОВЕК И СРЕДА В ЖИЗНИ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ (8 ч)
ТЕМА 1. ОБЪЕКТЫ АРХИТЕКТУРЫ В ПЕЙЗАЖЕ (2 ч)
Рассматривать живописные и графические
1. Природа мест, где я живу
Восприятие городских и сельских
пейзажи с объектами архитектуры
пейзажей художников XV—XX вв.
отечественных и зарубежных художников
(зарубежных: П. дела Франчески, Рафаэля,
XV—XX вв. Объяснять, почему в центре
Я. Вермера Делфтского, Джорджоне, К.
внимания пейзажистов часто оказываются
Лоррена, Дж. А. Каналетто, Ф. Гварди —и
руины архитектурных памятников далёкого
отечественных — А. В. Куприна, А. Ф.
прошлого или высокохудожественные
Зубова, Ф. Я. Алексеева, Г. Ф.
сооружения современных архитекторов.
Барановского, К. Ф. Юона, А. И. Куинджи,
Различать рисунки, имеющие
В. Д. Поленова, А. К. Беггрова, Е. Е.
вспомогательную функцию и являющиеся
Лансере, А. П. Остроумовой-Лебедевой, Г.
законченными самостоятельными
С. Ефимочкина, И. Н. Бобкова).
графическими
Основные содержательные линии. Роль
произведениями. Сопоставлять
искусства и художественной деятельности
соразмерность застройки городского
человека в развитии культуры. Роль
пространства с ритмом жизни человека.
визуально-пространственных искусств в
Находить узнаваемые памятники
формировании образа Родины. Великие
архитектуры в пейзажах.
мастера русского и европейского искусства. Объяснять смысл понятия ведута.
Язык пластических искусств и
Участвовать в обсуждении произведений
художественный образ.
пейзажной живописи зарубежных и
Композиция. Пропорции. Цвет. Линия,
отечественных художников, особенностей
штрих, пятно и художественный образ.
жанра пейзажа на разных этапах его
Живопись, графика. Пейзаж. Рисунок с
становления, художественных
натуры и по представлению.
выразительных средств создания

Диалог об искусстве. Реалистический
пейзаж как результат художественных
открытий и образ реальной среды обитания
человека как отражение гармонии
человеческого и природного начала.
Развитие городского архитектурного
пейзажа в творчестве русских художников.
Влияние активного строительства городов
на развитие жанра городского пейзажа.
Средства художественной выразительности
в передаче архитектурных образов в
пейзаже.
Творческое задание с использованием
графических средств выразительности.
Материалы: карандаш, уголь, сангина,
фломастер, мелки.
Советы мастера.
Подведение итогов
2. Красота городского и сельского
пейзажа
Восприятие графических и живописных
пейзажей художников XX в. (зарубежных:
К. Моне, А. Дерена, А. Матисса, А. Марке,
Б. Бюффе — и отечественных — К. Н.
Бритова, К. А. Коровина,
А. М. Васнецова, А. В. Лентулова, М. В.
Добужинского, Д. Л. Ушина, Г. Ф.
Захарова, А. П. Остроумовой-Лебедевой, А.
А. Осьмёркина, К. Ф. Юона, В. И. Ушакова,
А. А. Бородина, В. Н. Телина, В. Ф.
Стожарова, В. Я. Юкина, А. В. Телешова, Г.
Г. Нисского, Д. А. Холина, Ю. И.
Пименова, М. К. Финогенова), создавших
неповторимые образы разных уголков
Западной Европы и России.
Основные содержательные линии. Роль
художественной деятельности человека в
освоении мира.
Великие мастера русского и европейского
искусства. Специфика художественного
изображения.
Средства художественной выразительности.
Композиция. Пропорции. Цвет. Линия,
штрих, пятно и художественный образ.
Ритм. Пейзаж. Архитектурный образ.
Диалог об искусстве. Богатство красочных
оттенков световоздушной среды в
творчестве импрессионистов, создающее
впечатление нерасторжимости природы и
человека, динамики современной городской
жизни. Развитие реалистических традиций в
искусстве отечественного пейзажа. Образ

архитектурного пейзажа. Выполнять
наброски и зарисовки с натуры или по
памяти элементов архитектурных
сооружений родных мест, выбирая объекты
для рисования как компоненты будущей
пейзажной композиции. Применять
графические приёмы в создании
выразительного изображения.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности

Рассматривать произведения
отечественных и зарубежных мастеров
пейзажной живописи ХХ в.
Сравнивать их с работами
предшественников.
Выявлять в них композиционные,
колористические, эмоциональные
особенности передачи архитектурной среды
и гармонии её с природой. Сравнивать
пейзажи и выявлять сходство и различия в
композиционном построении, манере
исполнения, передаче эмоционального
настроения. Объяснять, в чём состоит
привлекательность произведений того или
иного художника. Наблюдать
примечательные места родного города
(села, деревни), выявлять их
красоту и культурную значимость.
Объяснять смысл понятия кубизм.
Участвовать в обсуждении вклада русских
художников в развитие отечественного
пейзажа, развития
средств художественно-образного языка в
отображении пейзажа самых разных
уголков России, разнообразия приёмов в
создании художниками графического
образа родных мест, манеры письма разных
художников, графических техник,
особенностей строя, сюжетов, мотивов, в
эмоциональной оценке их творчества.
Выполнять композицию городского или
сельского пейзажа. Выполнять творческое
задание согласно условиям. Выражать в
творческой работе своё отношение к

Родины как отражение в пейзаже жизни
природе.
старинных и молодых городов, сёл и
Участвовать в подведении итогов
деревень. Национальные святыни в
творческой работы. Обсуждать творческие
творчестве отечественных художников
работы одноклассников и давать оценку
разных исторических периодов ХХ в.
результатам своей и их творческоТворческое задание с использованием
художественной деятельности
графических средств выразительности
(линия, штрих, пятно, светотень) и
разнообразных графических материалов.
Материалы: карандаш, фломастеры, тушь,
перо, уголь, сангина, цветные мелки,
тонированная или белая бумага, картон.
Советы мастера.
Подведение итогов
ТЕМА 2. ПРЕДМЕТНАЯ СРЕДА ЧЕЛОВЕКА В НАТЮРМОРТЕ (3 ч)
Рассматривать произведения
3. О чём поведал натюрморт
Восприятие произведений
отечественных и зарубежных художников
западноевропейских (Ж.-Б. Шардена, В. К.
XVII—ХХ вв. Рассказывать, почему
Хеды, П. Класа, П. Сезанна, Ф. Сурбарана,
художники обращаются в своих
П. Пикассо) и отечественных
произведениях к созданию композиций из
(Г. Н. Теплова, П. Г. Богомолова, А. Н.
окружающих предметов. Объяснять,
Мордвинова, П. А. Федотова, К. А.
почему натюрморт используется
Коровина, К. Е. Маковского, В. Д.
художниками для эксперимента.
Поленова, М. А. Врубеля, И. Э. Грабаря, П. Высказывать своё мнение о натюрморте
П. Кончаловского, А. В. Куприна, Н. А.
как о произведении, в котором художник
Удальцовой, М. З. Шагала, М. С. Сарьяна)
стремится отразить время, в котором он
мастеров натюрморта XVII—XX вв.,
живёт, своё настроение и видение
отразивших в своём творчестве
окружающего мира.
многообразный предметный мир человека.
Участвовать в обсуждении вклада
Основные содержательные линии.
западноевропейских и отечественных
Выражение в произведениях искусства
художников в развитие жанра натюрморта,
представлений о мире, явлениях жизни и
своеобразия искусства натюрморта на
природы. Роль искусства в организации
разных этапах его развития, особенностей
предметно-пространственной среды жизни
манеры, стиля того или иного художника,
человека. Художественный образ — основа средств художественной выразительности в
и цель любого искусства. Композиция —
натюрмортах, своеобразия композиции.
главное средство выразительности
Объяснять, как влияет культурнохудожественного произведения.
историческая ситуация в стране на
Линейная и воздушная перспектива.
формирование стиля художника. Выявлять
Цветовые отношения. Колорит картины.
разнообразие средств художественноСвет и цвет. Объём и форма. Ритм.
образного языка, который
Натюрморт.
разными художниками используется для
Диалог об искусстве. Натюрморт как
творческого воплощения образа
диалог человека и предметной среды, как
предметного мира. Высказывать
форма выявления эстетической ценности
своё впечатление от восприятия
обыденных вещей.
произведений.
Отражение в натюрморте духовного мира
Выполнять наброски и зарисовки
человека, его увлечений, профессии и
предметов, которые войдут в композицию
отношения художника к окружающей его
натюрморта согласно теме и условиям
среде. Творческое задание с
творческого задания. Выражать в
использованием графических средств
набросках своё отношение к предметному
выразительности.
миру.

Материалы (по выбору): карандаш, уголь,
сангина, фломастер, мелки, цветные
карандаши.
Советы мастера.
Подведение итогов
4—5. Атрибуты искусства в твоём
натюрморте
Восприятие натюрмортов на тему
«Атрибуты искусства» отечественных
художников XX в.
(З. С. Серебряковой, В. В. Лебедева, А. В.
Пантелеева, Н. Н. Смирнова, П. П.
Кончаловского, К. С. Петрова-Водкина) в
сопоставлении с западноевропейскими
натюрмортами XVII в. (Б. Беттера) и XX
в.(П. Пикассо).
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности в
жизни человека и общества. Искусство и
мировоззрение. Художественный образ —
основа и цель любого искусства. Раскрытие
в композиции сущности произведения.
Пропорции. Цвет. Линия, штрих, пятно и
художественный образ. Объём и форма.
Роль ритма в построении композиции в
живописи и рисунке.
Натюрморт. Рисунок с натуры и по
представлению.
Диалог об искусстве. Отражение в
натюрморте мира увлечений человека.
Натюрморт как способ
философского осмысления современности,
как средство выражения собственного
отношения художника к происходящему в
стране. Общее и различное в выявлении
образов предметного мира в творчестве
разных художников. Разнообразие способов
передачи световоздушной среды,
колористического решения и общей
эмоционально-творческой атмосферы в
творчестве мастеров натюрморта.
Творческое задание с использованием
графических и живописных средств
выразительности с передачей в натюрморте
эмоционального состояния.
Материалы: бумага или картон, акварель,
гуашь, цветные мелки, пастель (на выбор).
Советы мастера.
Подведение итогов.
Страница для любознательных.
Античные и
христианские символы в

Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности
Рассматривать произведения мастеров
натюрморта XVII и ХХ вв. Сопоставлять
натюрморты разных художников.
Выявлять произведения, отличающиеся
большей декоративностью,
нестандартностью композиции и
необычностью манеры исполнения.
Высказывать свои суждения и своё
отношение к ним. Соотносить
композиционные построения в
натюрмортах художников, находить
соответствия в передаче предметной среды.
Участвовать в обсуждении своеобразия
искусства натюрморта в разные периоды
его развития (XVII и ХХ вв.),
художественно-выразительных
средств создания образа предметного мира
человека искусства, мира его увлечений в
классическом натюрморте и натюрморте,
выполненном представителями
авангардных течений в искусстве.
Выполнять композицию натюрморта
согласно теме и условиям творческого
задания. Выражать в работе своё
отношение к предметному миру.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Выполнять задания контрольного,
поискового и творческого характера,
применяя знания в изменённых условиях и
используя поисковые системы Интернета
для сбора и поиска информации о культуре
и искусстве. Систематизировать
материалы, составляя словарь символов.
Анализировать натюрморт

западноевропейском натюрморте
Задания контрольного, поискового и
творческого характера
ТЕМА 3. ИНТЕРЬЕР КАК ОТОБРАЖЕНИЕ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ЧЕЛОВЕКА (3 ч)
Рассматривать интерьеры XIV—XIХ вв.,
6—7. Интерьер в архитектуре и
изображённые на фотографиях и в
изобразительном искусстве
Восприятие фотоизображений интерьеров
живописных и графических произведениях
культовой и гражданской архитектуры;
интерьерного жанра. Сопоставлять
произведений художников XVII—ХХ вв.
разновидности интерьера: дворцовый,
(западноевропейских: Леонардо да Винчи,
дворянский, усадебный, интерьер
Джотто, Рафаэля, Э. де Витте, П. де Хоха — культовых сооружений, общественных
и отечественных — А. Рублёва, Е. Ф.
зданий, купеческий, крестьянский и др.
Крендовского, К. А. Зеленцова, И. Е.
Рассказывать о своеобразии интерьера, его
Старова, И. А. Иванова, Г. К. Михайлова, А. декора в зависимости от стиля архитектуры,
Г. Венецианова, А. А. Алекот бытовавших вкусов и культурных
сеева, В. И. Голицына, Г. Ф. Захарова, А. М. идеалов эпохи. Приводить примеры.
Грицая).
Высказывать суждение об устройстве
Основные содержательные линии. Роль
интерьера разных эпох, о произведениях
искусства и художественной деятельности
живописи и графики в жанре интерьера.
человека в развитии культуры.
Участвовать в обсуждении зависимости
Исторические эпохи и художественные
убранства интерьера от стиля архитектуры
стили. Целостность визуального образа
(высота и облегчённость интерьера
культуры. Храмовое зодчество.
готического стиля; бесконечность
Художественно-эстетическое значение
пространства, пышность и
исторических памятников.
монументальность интерьера в стиле
Пространственно-визуальное искусство
барокко; уравновешенность, симметрия,
разных исторических эпох и народов. Роль
чёткость вертикалей и горизонталей —
искусства в организации предметнохарактерная черта интерьера классицизма),
пространственной среды
живописных и графических интерьеров
жизни человека. Архитектурный образ.
разных эпох, творчества авторов
Проектирование пространственной и
декоративно-художественного убранства,
предметной среды. Виды и жанры
приёмов построения живописного или
пластических искусств. Изображение
графического интерьера.
предметного мира. Рисунок с натуры, по
Работать по художественно-дидактической
представлению. Рождение интерьерного
таблице. Рассматривать приёмы
жанра в отечественной живописи и
изображения интерьера во фронтальной и
графике. Диалог об искусстве.
угловой перспективе. Учитывать в
Неотделимость интерьера от
рисунке интерьера схемы фронтальной и
архитектурного сооружения.
угловой перспективы.
Функциональное и стилевое разнообразие
Выполнять зарисовки и рисунок
интерьера. Связь интерьера
композиции интерьера своего дома с
с архитектурными особенностями здания.
фронтальной или угловой точек зрения
Интерьер как портрет среды определённой
согласно теме и условиям творческого
эпохи, как отражение бытующего в
задания. Выражать в творческой работе
культуре стиля, вкусов.
своё отношение к искусству в жанре
Работа по художественно-дидактической интерьера.
таблице «Композиционные схемы
Участвовать в подведении итогов
фронтальной и угловой перспективы».
творческой работы. Обсуждать творческие
Творческое задание с учётом линейной
работы одноклассников и давать оценку
(фронтальной и угловой) перспективы.
результатам своей и их творческоМатериалы: бумага, графические
художественной деятельности.

материалы.
Советы мастера.
Подведение итогов
8. Интерьер твоего дома
Восприятие произведений художников
XIX— XX вв. (западноевропейских: Ж. Ф.
Базиля, В. Ван Гога — и отечественных —
Л. А. Бруни, К. Н. Истомина, Ю. М. Кугача,
Ю. Н. Панцырева, С. Ю. Жуковского, С. А.
Виноградова, Ю. И. Пименова, П. В.
Митурича, А. Я. Волоскова),
изображающих разнообразные жилые
помещения.
Основные содержательные линии. Роль
художественной деятельности человека в
освоении мира. Роль искусства в создании
материальной среды жизни человека.
Изобразительное искусство,
архитектура, дизайн в современном мире.
Язык пластических искусств и
художественный образ.
Средства художественной выразительности.
Изображение предметного мира. Виды и
жанры пластических искусств. Рисунок с
натуры, по представлению.
Диалог об искусстве. Зонирование жилого
интерьера, освещение и цветовое решение
— условие удобства и комфортности для
жизни человека.
Зависимость цветового оформления
интерьера от его назначения и функций.
Цветовая гамма, предметы мебели в
оформлении интерьера как средство
придания комнате, квартире, дому
самобытности и неповторимости.
Творческое задание с учётом
психологического воздействия цветового
окружения на состояние человека.
Материалы: кисть, гуашь, бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов.

Рассматривать интерьеры отечественных и
западноевропейских живописцев и
графиков. Выявлять функциональное
значение интерьеров. Сопоставлять
изображения интерьеров в работах разных
художников. Находить общее и различное.
Рассказывать о передаче художниками
освещённости и цветового решения жилых
комнат. Давать характеристику
особенностям декора своей комнаты, своего
дома.
Участвовать в обсуждении разнообразия
бытовых зон в жилом помещении,
декоративно-художественного убранства
интерьера жилых помещений, специфики
влияния цветового решения интерьера на
настроение и эмоциональное состояние
человека.
Выполнять цветовое решение композиции
интерьера своего дома. Выполнять
творческое задание согласно теме и
условиям. Выражать в творческой работе
своё отношение к произведениям искусства
в жанре интерьера.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Выполнять задания контрольного,
поискового и творческого характера,
применяя знания в изменённых условиях и
используя поисковые системы Интернета
для сбора и поиска информации о культуре
и искусстве.
Готовить презентацию

Страница для любознательных.
Мифологические и библейские сюжеты в
искусстве. Проблема духовнонравственного поиска человека в
живописи эпохи Возрождения и XVII—
XX вв.
У истоков создания музея
Задания контрольного, поискового и
творческого характера
МИР РУССКОЙ ДВОРЯНСКОЙ УСАДЬБЫ КАК ДОСТОЯНИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ И ОБРАЗ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА В ИСКУССТВЕ
(8 ч)
ТЕМА 4. РУССКАЯ ДВОРЯНСКАЯ УСАДЬБА КАК АРХИТЕКТУРНЫЙ
АНСАМБЛЬ (3 ч)
Рассматривать изображения дворцов и
9. Архитектурный облик дворцовой
усадьбы XVII — второй половины XVIII парков, усадебных комплексов (и их
интерьеров) и садово-парковой
в. Особенности Паркостроения.
Восприятие фотоизображений и
архитектуры в окрестностях Санктживописных картин (А. П. ОстроумовойПетербурга, в произведениях художников и
Лебедевой, Г. Каношенкина, И. И.
на фотографиях. Рассказывать об
Подчасского, Ф. Бенуа, Д. Ж. Жакотте) с
особенностях внешнего вида дворянских
видами дворцов, дворянских усадеб.
усадеб, близлежащих окрестностей и
Основные содержательные линии. Роль
парков. Высказывать свои суждения о
искусства и художественной деятельности
красоте и гармонии жилища человека и
человека в развитии культуры.
окружающей природы; о целесообразности
Исторические эпохи и художественные
и красоте внутреннего убранства усадебных
стили. Целостность визуального образа
интерьеров.
культуры. Роль искусства в организации
Участвовать в обсуждении своеобразия
предметно-пространственной среды
царских и дворянских усадеб, своеобразия
человека. Язык пластических искусств и
стиля классицизма в архитектуре
художественный образ. Виды и жанры
дворянских усадеб, национальных традиций
пластических искусств. Садово-парковое,
усадебного строительства. Понимать роль
ландшафтное искусство.
зарубежных архитекторов и отечественных
Диалог об искусстве. Расцвет усадебного
зодчих, скульпторов, художников, значение
строительства в русской культуре XVIII в.
архитектурных ордеров в формировании
Мир усадьбы как воплощение
целостного облика ансамбля усадьбы.
мировоззрения, общественного и духовного Выявлять различия в сущности
самочувствия человека. Классицизм —
регулярных и пейзажных парков,
стиль, определяющий архитектурный облик прилегающих к усадьбам. Сравнивать их
русской усадьбы середины XVII — начала
изображения и находить своеобразие во
XIX в. Выдающиеся русские зодчие.
внешнем облике разных усадебных
Творческое задание с использованием
комплексов. Сравнивать художественные
графических средств выразительности.
подходы к декору, мебели,
Материалы: тушь, кисть, карандаш,
колористическому оформлению
фломастер, уголь.
интерьеров с разным функциональным
назначением.
Советы мастера.
Соотносить графические изображения
Подведение итогов
элементов усадебных построек и садовопарковой архитектуры с их изображениями
в художественных произведениях,
находить соответствия в передаче
конструкции, стиля, природной среды.
Выполнять зарисовки архитектурных
элементов фасада дворца или сооружения
садово-парковой архитектуры в усадьбах
XVII—XIX вв. Выполнять
творческое задание согласно условиям.
Выражать в творческой работе своё
отношение к изображаемому.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку

результатам своей и их творческохудожественной деятельности
Рассматривать изображения парковых
построек, архитектурного облика и
интерьеров дворцов и особняков
дворянских усадеб Подмосковья на
фотографиях и в живописных
произведениях художников. Высказывать
свои впечатления от их восприятия.
Сравнивать архитектурные постройки в
разных усадьбах России. Находить общее и
различное. Выявлять использованные
фотографами и художниками приёмы
передачи перспективы комнат, мебели.
Исследовать возможности искусственного
и естественного освещения в создании
образа интерьера.
Участвовать в обсуждении внешнего
облика и внутреннего устройства интерьера
дворянской усадьбы, художественного мира
усадьбы, состава интерьерной среды, быта
и духовно-культурной атмосферы,
интерьера жилых помещений усадьбы как
отражения интересов его хозяев.
Выполнять по памяти или по
представлению композицию интерьера
дворянского особняка в карандаше и в
цвете (композиция, фронтальная или
угловая точка зрения, светоцветовая среда).
Выполнять творческое задание согласно
условиям. Выражать в творческой работе
своё отношение к изображаемому.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности

10—11. Подмосковные дворянские
усадьбы и их парки конца XVIII —
середины XIX в.
Роль искусства в организации
предметно-пространственной среды
человека и его духовной жизни
Восприятие изображений парковых
построек, интерьеров дворцов усадеб
Кусково и Останкино, особняка усадьбы
Мураново; живописных произведений С.
Ю. Жуковского, Н. В. Путяты и др.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры.
Исторические эпохи и художественные
стили. Целостность визуального образа
культуры. Художественно-эстетическое
значение исторических памятников. Роль
искусства в организации
предметно-пространственной среды жизни
человека.
Традиционный и современный уклад
семейной жизни, отражённый в искусстве.
Специфика художественного изображения.
Средства художественно выразительности.
Виды и жанры пластических искусств.
Архитектурный образ.
Диалог об искусстве. Своеобразие
подмосковных усадеб (сочетание
торжественности и интимности). Поли
функциональность подмосковных усадеб.
Архитектурные особенности в построении
главного здания — особняка
(использование классического ордера в
пластической обработке фасада, фронтонов
треугольной формы).
Творческое задание с использованием
средств
выразительного языка графики и живописи.
Материалы: простой карандаш, цветные
карандаши, цветные мелки, акварель,
гуашь, кисть, бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов
ТЕМА 5. ОДЕЖДА И БЫТ РУССКОГО ДВОРЯНИНА В ЖИЗНИ И
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ (5 ч)
Рассматривать произведения
12. Светский костюм русского
отечественных мастеров портретной
дворянства XVIII—XIX столетий
Восприятие произведений отечественных
живописи XVIII—XIX вв. Рассказывать об
живописцев — Ф. С. Рокотова, И. Н.
образах людей, запечатлённых на полотнах.

Никитина, Д. Г. Левицкого, В. Л.
Боровиковского, В. А. Тропинина, К. П.
Брюллова, О. А. Кипренского, И. П.
Аргунова, портретистов провинциальных
городов — Г. Островского, Е. Д.
Камеженкова, К. Л. Христинека, Г. Кучина;
иллюстраций модных журналов первой
половины XIX в.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры. Отражение в
искусстве изменчивости эстетического
образа человека в разные исторические
эпохи. Роль искусства в создании
материальной среды жизни человека.
Особенности художественного образа в
разных видах искусства.
Портрет. Язык пластических искусств.
Средства художественной выразительности
Диалог об искусстве. Парадные и
интимные портреты. Автопортрет как
выражение самосознания, самооценки
личности художника в соотнесении с
судьбой целого поколения или сословия.
Отражение в портрете значимости частной
жизни, ценности творческой личности, её
богатой духовной жизни.
Одежда, костюм портретируемых как
средство отражения общественного и
семейного положения человека, средство
воплощения идеала человека определённой
эпохи. Поли функциональность одежды
человека. Принципы её конструкции
(симметрия и асимметрия, нюанс и
контраст, варьирование ритмов).
Особенности мужской и женской
дворянской одежды XVIII — первой трети
XIX в.
Источники распространения моды.
Работа по художественно-дидактической
таблице «Костюм и аксессуары женской
дворянской одежды».
Творческое задание с использованием
средств выразительности языка графики.
Материалы: акварель, гуашь, фломастеры,
цветные карандаши.
Советы мастера.
Подведение итогов
13—14. Русская скульптура XVIII —
начала XIX в. в пространстве города,
дворянской усадьбы и парка
Восприятие произведений отечественных

Сопоставлять художественные приёмы,
позволяющие создавать выразительные
портреты государственных и частных лиц.
Участвовать в обсуждении своеобразия
парадных и интимных портретов,
художественных средств в передаче чувств,
характеров, занятий и увлечений людей.
Выявлять особенности мужской и женской
дворянской одежды, называть
разнообразные аксессуары дворянского
костюма.
Работать по художественно-дидактической
таблице. Рассматривать особенности кроя
женского платья, разнообразие дамских
причёсок.
Выполнять наброски по представлению
или описанию элементов дворянского
костюма. Выполнять творческую работу
согласно условиям. Выражать в
творческой работе своё отношение к моде,
вкусам людей XVIII—XIX вв.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности

Рассматривать произведения
отечественных и западноевропейских
скульпторов. Сопоставлять
скульптуры разных эпох и выявлять

скульпторов (Е. Д. Ермолина, М. И.
Козловского, И. И. Теребенёва, Ф. Г.
Гордеева, И. П. Прокофьева,
И. П. Мартоса, Ф. Ф. Щедрина, Ф. И.
Шубина); памятников западноевропейской
скульптуры (Фидия и его учеников,
Микеланджело, Донателло,
Ж. Гужона, Л. Бернини, Ж. А. Гудона).
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры. Искусство и
мировоззрение. Исторические эпохи и
художественные стили.
Отражение в искусстве изменчивости
эстетического образа человека в разные
исторические эпохи.
Великие мастера русского и европейского
искусства. Образы мира, защиты Отечества
в жизни и искусстве. Специфика
художественного изображения. Средства
художественной выразительности.
Изобразительные виды искусства.
Скульптура.
Диалог об искусстве. Отечественная
скульптура в Петровскую эпоху.
Самобытность русской скульптуры и
становление её разнообразных видов:
декоративная пластика (архитектурный
рельеф), круглая станковая скульптура
(памятник, статуя),
скульптурный портрет (бюст),
архитектурно-художественный ансамбль.
Средства художественной выразительности
в трактовке индивидуальных особенностей
скульптурных портретов современников, их
достоверности и убедительности.
Мастерство скульптора в передаче черт
лица, взгляда, костюма, причёски
портретируемого.
Работа по художественно-дидактической
таблице «Кукла из мятой бумаги».
Творческое задание с использованием
художественно-выразительных средств
скульптуры для передачи движения в
объёмной композиции.
Материалы (по выбору): простой
карандаш, фломастер.
Советы мастера.
Подведение итогов
15—16. Быт и традиции русского
дворянства XVIII — начала XIX в. в
жизни и искусстве

особенности передачи фигуры и лица
человека, его костюма и динамики.
Называть пластические приёмы и
средства, которые используют скульпторы
для передачи духа эпохи, черт
индивидуальности человека, для создания
аллегорических образов.
Участвовать в обсуждении средств
художественной выразительности
скульптурного портрета и аллегорических
фигур в архитектурно-художественных
ансамблях.
Работать по художественно-дидактической
таблице. Прослеживать
последовательность работы по лепке из
мятой бумаги. Исследовать пластические
возможности мятой бумаги в создании
скульптурного образа человека в костюме
XVIII — начала XIX в.
Использовать пластические свойства
мятой бумаги в лепке фигур людей.
Выполнять творческую работу согласно
условиям. Выражать в творческой работе
своё отношение к культурным традициям,
моде, вкусам людей, к праздникам и
увеселениям в дворянской среде.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности

Рассматривать живописные произведения,
отражающие атмосферу веселья светского
или религиозного праздника, традиционно

Восприятие произведений художников,
бытовавшую в дворянской среде.
отразивших в своих произведениях быт и
Высказывать своё мнение о традициях
традиции русского дворянства (К. А.
проведения празднеств, торжеств, отдыха, о
Сомова, Н. Е. Ефимова, Е. В. Честнякова), а произведениях искусства, запечатлевших
также произведений живописи на
эти моменты.
библейские темы (А. Рублёв, Джотто, С.
Рассказывать о традициях празднования
Боттичелли).
семейных праздников, Рождества.
Основные содержательные линии. Роль
Участвовать в обсуждении разнообразия
художественной деятельности человека в
типов увеселительных затей (комнатные
развитии культуры. Искусство и
игры, игры на воздухе и праздники,
мировоззрение. Народные праздники,
организованные по специальной
обряды в искусстве и современной жизни.
программе; сезонные праздники и
Взаимоотношения между людьми разных
увеселения, торжественные приёмы,
поколений в жизни и искусстве.
публичные гулянья, балы), традиций
Художественный образ — основа и цель
празднования Рождества в России,
любого искусства. Условность
вертепного домашнего театра и его
художественного изображения. Диалог об
основных персонажей. Высказывать своё
искусстве. Праздники и развлечения в
мнение о рождественских обычаях.
усадьбе как отражение светской культуры.
Сопоставлять старинные обычаи с
Подготовка к празднику (игровые
современными традициями проведения
приспособления, театральные
рождественских праздников.
представления, литературные и
Работать по художественно-дидактической
музыкальные вечера, разнообразные игры). таблице. Прослеживать способы
Рождественский кукольный театр-вертеп.
изготовления персонажей вертепа.
Подготовка и проведение рождественского Выполнять эскизы и изготовлять на их
праздника.
основе кукол для вертепного театра.
Работа по художественно-дидактической Выполнять творческую работу согласно
таблице «Последовательность
условиям. Выражать в творческой работе
изготовления вертепного ящика и фигур
своё отношение к рождественскому
вертепного действа».
празднику, к обычаям его проведения, к
Творческое задание с учётом
атрибутике праздника.
художественно- выразительных средств
Участвовать в подведении итогов
условной передачи образов персонажей
творческой работы. Обсуждать творческие
вертепного театра.
работы одноклассников и давать оценку
Материалы: простой и цветной
результатам своей и их творческокарандаши, фломастеры, пластилин,
художественной деятельности.
шампуры деревянные, цветные лоскуты
Оформлять выставку и приглашать на неё
ткани и ленты, циновки, и цветная бумага. гостей
Советы мастера.
Подведение итогов
НАРОДНЫЙ МАСТЕР — НОСИТЕЛЬ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ (10 ч)
ТЕМА 6. НАРОДНОЕ ИСКУССТВО КАК ЧАСТЬ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЫ. ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ (8 ч)
Рассматривать изделия, украшенные
17—18. «Без вышивки в доме не
традиционной вышивкой, и традиционные
обойтись…»
Восприятие изделий с традиционной
текстильные игрушки. Высказывать свои
вышивкой, бытовавшей в Тверской,
впечатления об искусстве мастерицАрхангельской, Олонецкой, Рязанской,
рукодельниц. Сопоставлять достоинства
Смоленской, Владимирской губерниях;
традиционной и современной куклы.
текстильных кукол в исполнении И. В.
Объяснять символику вышитых мотивов и
Агаевой, М. Мишиной.
цветовой гаммы вышивки.
Основные содержательные линии. Роль
Участвовать в обсуждении особенностей

искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры. Народное
традиционное искусство. Роль
изобразительной символики и
традиционных образов в развитии
культуры. Роль искусства в организации
предметно-пространственной среды жизни
человека. Декоративно-прикладные виды
искусства. Материалы декоративноприкладного искусства. Стилизация и
знаковый характер декоративного образа.
Диалог об искусстве. Вышитое полотенце и
его функции. Полотенце — оберег, символ
благополучия, благопожелания. Символика
цвета и мотивов вышивки. Возрождение
старинных традиций рукоделия. Тряпичная
игрушка, её духовная ценность.
Текстильная кукла как одно из средств
передачи младшему поколению жизненного
опыта, накопленного старшими.
Особенности вышивки разных регионов
России. Преобладающая цветовая гамма в
узорах русской вышивки. Сохранение и
развитие традиций вышивки современными
мастерицами. Работа по художественнодидактическим таблицам «Приёмы
вышивания цветка и листьев: тамбурный
шов-цепочка, тамбурный шов — петля с
прикрепом», «Последовательность
изготовления игрушки зайчика и ридикюлялакомника».
Творческое задание с использованием
традиционных приёмов вышивки и
изготовления текстильных изделийсувениров.
Материалы: простой карандаш, бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов
19—20. «Размётные травы, цветы,
сказочные птицы и быстроногие кони и
олени» в народной росписи по дереву в
разных регионах России
Восприятие расписных прялок Русского
Севера, украшенных шенкурской,
мезенской, борецкой, пучужской
росписями, изделий из Хохломы.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры. Народное
традиционное искусство.
Роль изобразительной символики и
традиционных образов в развитии

искусства вышивки в разных центрах
народного мастерства России.
Сопоставлять узоры, вышитые
мастерицами разных регионов России,
находить в них общее и различное
Работать по художественно-дидактическим
таблицам. Продолжать знакомиться с
изделиями традиционных текстильных
ремёсел. Прослеживать приёмы
выполнения разных видов тамбурной
вышивки, последовательность изготовления
текстильных сувениров.
Выполнять поисковые эскизы для
вышивки салфетки. Изготовлять
текстильные изделия-сувениры. Выражать
в творческой работе своё отношение к
творчеству мастериц-рукодельниц.
Выполнять творческую работу согласно
условиям.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности

Рассматривать изделия из дерева,
выполненные народными мастерами из
Вологодской, Архангельской,
Нижегородской областей. Вспомнить
знакомые виды росписи. Называть
основные мотивы, значение образовсимволов, цветовую гамму росписи.
Объяснять фризовое и многоярусное
расположение росписи на поверхности
прялки. Сопоставлять прялки,
выполненные в разных центрах народного
мастерства. Выявлять в них сходство и
различия. Участвовать в обсуждении
прялочного искусства; отражения в нём

культуры. Роль искусства в организации
предметно-пространственной среды жизни
человека. Декоративно-прикладные виды
искусства.
Материалы декоративно-прикладного
искусства. Стилизация и знаковый характер
декоративного образа.
Диалог об искусстве. Роспись по дереву.
Бытование народных росписей по дереву в
разных регионах России. Конструктивные
особенности и пропорции основных
объёмов прялок разных регионов России.
Многоцветный мир узорочья росписи на
прялках.
Разнообразие мотивов и приёмов
исполнения, своеобразие колористического
решения в живописных и графических
видах росписи по дереву.
Творческое задание с использованием
традиционных конструкций и средств
выразительности мезенской росписи прялок
из дерева.
Материалы: гуашь (чёрного и красного
цвета), деревянные заготовки, материалы
для грунтовки, лак.
Советы мастера.
Подведение итогов
21—22. «Каков мастер, такова и работа».
Глиняная игрушка-свистулька разных
регионов России
Восприятие традиционных игрушек из
глины, выполненных мастерами А.
Силкиной, В. Маркиным, У. И. Бабкиной,
А. Г. Карповой, Т. Н. Зоткиным, П. А.
Ивановым, В. В. Ковкиным.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры. Народное
традиционное искусство. Роль
изобразительной символики и
традиционных образов в развитии
культуры. Роль искусства в организации
предметно-пространственной среды жизни
человека. Декоративно-прикладные виды
искусства. Материалы декоративноприкладного искусства. Стилизация и
знаковый характер декоративного образа.
Диалог об искусстве. Школы народного
мастерства лепки глиняной игрушки разных
регионов России. Устойчивость образов и
тем в народной игрушке, связь её с другими
видами народного искусства. Своеобразие

мира самобытной русской
культуры, мира красоты и фантазии,
средств художественной выразительности
росписи по дереву, бытующих в разных
центрах народного мастерства Русского
Севера.
Выполнять проект изделия-сувенира,
конструировать его из дерева и украшать
росписью. Выражать в творческой работе
своё отношение к расписному узорочью.
Выполнять творческую работу согласно
условиям.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности

Рассматривать произведения народных
мастеров- игрушечников из Рязанской,
Липецкой, Архангельской, Тульской,
Пензенской, Костромской, Нижегородской,
Курской областей. Называть средства и
художественные приёмы, характерные для
игрушек из разных мест бытования.
Высказывать своё отношение к
традиционной народной игрушке из глины.
Участвовать в обсуждении игрушки как
одной из наиболее жизнестойких форм
современного народного искусства,
отражения в игрушке народной эстетики,
гармоничного соединения традиции с
элементами современной культуры, образов
глиняных игрушек разных регионов России.
Выявлять их сходство и различия в
конструкции, в характере очертаний,
особенностей росписи.
Работать по художественно-дидактическим
таблицам. Прослеживать приёмы лепки,
декора изделий из глины. Вспомнить
художественные приёмы лепки и росписи, с
которыми знакомились в предыдущих
классах.

пластического, колористического,
орнаментального решения глиняных
игрушек из разных школ народного
мастерства. Связь между материалом,
техникой исполнения и художественной
формой глиняной игрушки. Известные
мастера-игрушечники.
Работа по художественно-дидактическим
таблицам «Последовательность лепки
свистульки», «Принципы звукоизвлечения
из глиняных игрушек-свистулек»,
«Последовательность лепки вазы из пласта
глины».
Творческое задание с учётом
традиционных приёмов лепки и росписи,
средств художественной выразительности.
Материалы: глина, стеки, тычок, колки,
баночка с водой.
Советы мастера.
Подведение итогов
23—24. Русские ювелирные украшения
России XVII—XX вв. Традиции и
современность
Восприятие фотоизображений ювелирных
изделий, выполненных в разных техниках
(серебро, позолота, чернь (Великий Устюг),
живопись на эмали (ростовская финифть),
серебро (Москва), а также произведений
русских портретистов (А. П. Антропова, И.
П. Аргунова, Я. Стрешнева и др.),
запечатлевших своих героинь (светских дам
и крестьянок XVII — начала XX в.) в
праздничной одежде.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры. Народное
традиционное искусство.
Роль изобразительной символики и
традиционных образов в развитии
культуры. Роль искусства в организации
предметно-пространственной среды жизни
человека. Декоративно-прикладные виды
искусства.
Материалы декоративно-прикладного
искусства. Стилизация и знаковый характер
декоративного образа. Украшение в жизни
людей, его функции в жизни общества.
Диалог об искусстве. Ювелирное искусство
как один из древнейших видов
декоративно-прикладного искусства.
Национальный характер украшений
Древней Руси. Виды ювелирных украшений

Выполнять творческое задание согласно
условиям. Выражать в творческой работе
своё эмоциональное отношение к народной
лепной игрушке, к традиционным
керамическим изделиям, выполненным из
пласта глины Участвовать в
подведении итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности

Рассматривать ювелирные украшения
разных регионов России в
фотоизображениях; в праздничной одежде
светских дам и крестьянок на портретах,
созданных художниками. Называть
элементы костюма, декорированные
ювелирными украшениями, объяснять их
значение. Приводить примеры
современных ювелирных украшений.
Объяснять связь украшений со стилем
эпохи, с особенностями одежды.
Участвовать в обсуждении старинных и
современных ювелирных изделий, функций
ювелирного искусства (магической, о
бережной, декоративной, социальной),
связи ювелирных украшений в светском
костюме со стилем эпохи, с условиями
быта, с кроем одежды, назначением, с
социальным положением хозяина,
национальной специфики ювелирных
украшений в народном костюме. Выявлять
средства придания изысканности узорами в
разных ювелирных техниках.
Сопоставлять традиционные и
современные изделия мастеров-ювелиров.
Находить общее и различное.
Работать по художественно-дидактическим
таблицам. Рассматривать конструкции
традиционных и современных украшений и
приёмы их выполнения.
Разрабатывать проект и изготавливать
украшения для современного молодёжного

в женском праздничном костюме.
костюма. Выражать в творческой работе
Материалы для ювелирных украшений и
своё отношение к процессу разработки
средства художественной выразительности красивой и полезной вещи. Выбирать
в создании декоративного образа.
художественные материалы,
Особенности орнаментики, характер
соответствующие замыслу творческой
мотивов, колористического решения
работы. Выполнять творческое задание
ювелирных изделий, выполненных в разных согласно условиям.
техниках.
Участвовать в подведении итогов
Работа по художественно-дидактическим творческой работы. Обсуждать творческие
таблицам «Украшения-сувениры на
работы одноклассников, анализировать и
школьную ярмарку», «Схема
высказывать суждение о своей творческой
конструирования кулона-оберега —
работе и творческо-художественной работе
«колотка».
одноклассников
Творческое задание с учётом
традиционных технологических приёмов;
связи формы с её практическим
назначением; связи декора с формой
украшения; с учётом текстуры и фактуры
материала.
Материалы (по выбору): простой
карандаш, линейка, ножницы, бумага,
полоски бересты (или плотной бумаги —
имитация бересты), разноцветные лоскутки
и полоски ткани, картон, нитки толстые,
шерстяные или синтетические, иголка или
спица.
Советы мастера.
Подведение итогов
ТЕМА 7. ЯРМАРОЧНЫЙ ТОРГ В ЖИЗНИ И ИСКУССТВЕ (2ч)
Рассматривать произведения
25—26. Весенняя ярмарка — праздник
изобразительного и народного декоративнонародного мастерства и традиционное
прикладного искусства, в которых созданы
явление в культуре России
Восприятие произведений палехского
образы народных ярмарок. Рассказывать о
мастера Н. И. Бабурина, художника К. Ф.
том, как проводятся ярмарки в настоящее
Юона, изобразивших в своих работах
время в родных местах. Сопоставлять
ярмарочный торг.
традиционные ярмарочные события с
Основные содержательные линии. Роль
современными.
искусства и художественной деятельности
Находить между ними сходство и
человека и общества. Роль искусства в
различия.
организации предметно-пространственной
Участвовать в обсуждении своеобразия
среды жизни человека. Народные
проведения современной ярмарки,
праздники, обряды в искусстве и в
праздничных атрибутов, оформления
современной жизни. Роль праздников во
киосков, торговых рядов, средств
взаимоотношениях между людьми разных
художественной выразительности,
поколений, в жизни и искусстве.
которыми художники передают
Проектирование пространственной и
праздничное настроение ярмарочного торга.
предметной среды.
Называть их. Описывать свои
Диалог об искусстве. Традиции проведения впечатления и использовать их в
народных ярмарок на Руси. Ярмарочные
зарисовках в творческой работе.
атрибуты, увеселения и развлечения.
Разработать проект и выполнить
Возрождение традиций ярмарочных торгов элементы оформления школьной
в разных уголках России. Особенности
ярмарочной площадки.

композиционного и колористического
Выражать в творческой работе своё
решения произведений художников.
отношение к ярмарочному событию.
Творческое задание с использованием
Выполнять творческую
живописных и графических средств
работу согласно условиям.
выразительности в оформлении школьной
Участвовать в подведении итогов
ярмарочной площадки.
творческой работы. Обсуждать творческие
Материалы (по выбору): фломастеры,
работы одноклассников и давать оценку
кисти, гуашь, акварель, бумага альбомная
результатам своей и их творческо(для эскизов) и ватман.
художественной деятельности
Советы мастера.
Подведение итогов
ЧЕЛОВЕК В РАЗЛИЧНЫХ СФЕРАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЖИЗНИ И
ИСКУССТВЕ. ТЕХНИКА И ИСКУССТВО (8 ч)
ТЕМА 8. НАУКА И ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА В ЖИЗНИ И
ИСКУССТВЕ.
КОСМИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА И ИСКУССТВО (4 ч)
Рассматривать произведения современных
27. Галактическая птица
Восприятие произведений живописи А.
художников на темы космических
Соколова, А. Леонова, В. М. Васнецова,
путешествий.
посвящённых полёту человека в космос.
Рассказывать о своих впечатлениях от
Основные содержательные линии. Роль
них. Сопоставлять живописные картины
искусства в художественной деятельности
со своими представлениями о летательных
человека, в освоении мира. Выражение в
аппаратах, о космосе.
произведениях искусства представлений о
Называть композиционные,
мире, явлениях жизни и природы. Роль
колористические приёмы, которыми
искусства в организации предметнопользуются художники.
пространственной среды жизни человека.
Участвовать в обсуждении содружества
Язык пластических искусств и
художника и космонавта в создании
художественный образ. Средства
достоверного образа межконтинентальной
художественной выразительности.
аппаратуры, композиции картин,
Диалог об искусстве. Космическая тема в
обосновывать выбор художниками
искусстве. Красота и целесообразность —
композиционного центра, уровня горизонта,
один из ведущих принципов
точки зрения, колористического решения.
художественного конструирования
Выполнять наброски и зарисовки
космических кораблей. Отражение в
летательных аппаратов по памяти или
произведениях реальных и вымышленных
представлению. Выполнять творческое
сюжетов. Своеобразие живописной
задание согласно условиям. Выражать в
техники, связанной с темой космоса.
творческой работе своё отношение к
Творческое задание с использованием
изображению космической техники.
выразительных средств графики.
Участвовать в подведении итогов
Материалы (по выбору): карандаш, тушь, творческой работы и оформлении работ для
перо, фломастеры, уголь, сангина, цветные
вернисажа
мелки,
тонированная или белая бумага, картон.
Советы мастера.
Подведение итогов
Рассматривать произведения современных
28—29. В «конструкторском бюро»
художников на темы космических
новых космических кораблей
Восприятие произведений «космической
путешествий.
живописи» А. Соколова, А. Леонова,
Рассказывать о своих впечатлениях от
отразивших в своём творчестве
них. Сопоставлять конструкцию разных
многообразие форм космических аппаратов. летательных аппаратов. Называть

Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности в
жизни человека и общества. Искусство и
мировоззрение.
Выражение в искусстве представлений о
мире, явлениях жизни и природы. Роль
искусства в создании материальной среды
человека. Реальность и фантазия в
искусстве. Проектная культура.
Проектирование пространственной и
предметной сферы. Специфика
художественного изображения.
Средства художественной выразительности.
Диалог об искусстве. Разнообразие и
красота форм летательных аппаратов.
Живая природа как
источник конструкторских идей в
космическом строении. Работа по
художественно-дидактической таблице
«Строение крыльев птиц и схемы
летательных аппаратов».
Творческое задание с учётом пропорций и
конструктивных особенностей формы
космической техники.
Материалы (по выбору): упаковочные
материалы, полиэтиленовые флаконы,
бутылки, фольга, проволока, плотная
бумага, картон, клей ПВА, скотч, ножницы
и др.
Советы мастера.
Подведение итогов

элементы конструкции корпуса, деталей.
Рассказывать о форме и назначении
космических аппаратов. Давать им
характеристику.
Обосновывать соотношение формы и
назначения элементов конструкции.
Участвовать в обсуждении разнообразия
космических летательных аппаратов,
пилотируемой и беспилотной космической
техники, природных форм птиц, их
биологических особенностей, повлиявших
на разработку космической техники,
выразительных средств создания
художественного образа сложной
космической техники. Работать по
художественно-дидактическим таблицам.
Соотносить строение природных форм с
формой космической техники.
Конструировать макет космического
летательного аппарата. Планировать
работу. Выполнять технический рисунок,
подбирать необходимый материал для
основных частей конструкции, для деталей,
продумывать крепёж, эстетическое
оформление макета. Выражать в
творческой работе своё отношение к
задуманной конструкции. Выполнять
творческую работу согласно условиям.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности
ТЕМА 9. ВОЕННАЯ ГЕРОИКА И ИСКУССТВО (2 ч)
Рассматривать произведения известных
30—31. Образ защитника Отечества в
отечественных и зарубежных художников
портретной живописи XVIII—XX вв.
Восприятие живописных и графических
XVIII—XIX вв., воссоздавших образы
произведений отечественных (П. Д. Корина, славных героев, защитников своей страны.
П. П. Кончаловского, И. Н. Никитина, О. А. Сопоставлять приёмы создания
Кипренского, В. Л. Боровиковского, К. С.
портретных образов художниками разных
Петрова-Водкина, Ф. С. Богородского, Г. М. времён.
Коржева, И. А. Серебряного, В. С.
Называть известных героев различных
Климашина, Ф. П. Решетникова, К. И.
военных
Финогенова, П. А. Кривоногова, И. И.
событий. Называть качества современного
Интезарова, В. Чеканюка, И. Былинского) и человека, отражённые в образах солдат и
зарубежных живрандта, Т. Жерико),
офицеров Российской армии.
отразивших в своих произведениях образ
Участвовать в обсуждении отражения в
военного человека.
произведениях живописного и
Основные содержательные линии. Роль
графического искусства на разных
искусства и художественной деятельности
исторических этапах образов героических
человека в развитии культуры. Искусство и защитников Отечества, средств
мировоззрение.
художественной выразительности, которые

Отражение в искусстве изменчивости
эстетического образа человека в разные
исторические эпохи.
Язык пластических искусств и
художественный образ. Виды и жанры
пластических искусств.
Живопись, графика, скульптура. Портрет.
Диалог об искусстве. Тема защиты
Отечества в изобразительном искусстве.
Художественные приёмы передачи
героического облика воина.
Композиционные, графические и
живописные приёмы отражения в портрете
мужественности, храбрости и других
героических черт.
Творческое задание с использованием
графических и живописных средств
выразительности по представлению.
Материалы: простой карандаш, бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов
ТЕМА 10. СПОРТ И ИСКУССТВО (3 ч)
32. Образ спортсмена в изобразительном
искусстве
Восприятие произведений отечественных
(М. Г. Манизера, А. А. Дейнеки, С.
Лучишкина, И. М. Чайкова, Б. В.
Окорокова) и зарубежных (Мирона,
Рафаэля, Т. Жерико) художников разных
эпох, создававших в своём творчестве образ
человека-спортсмена.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры. Искусство и
мировоззрение.
Отражение в искусстве изменчивости
эстетического образа человека в разные
исторические эпохи.
Пространственно-визуальное искусство
разных исторических эпох и народов.
Великие мастера русского и европейского
искусства. Выражение в образах искусства
нравственного поиска человечества,
нравственного выбора отдельного человека.
Язык пластических искусств и
художественный образ. Средства
художественной выразительности.
Изобразительные виды искусства.
Диалог об искусстве. Прославление
спортсменов в разнообразных видах
искусства. Средства художественной
выразительности, использованные

используют художники в достижении
выразительности портрета конкретного
человека.
Выполнять рисунок портрета героя войны.
Выражать в творческой работе своё
отношение к теме защиты Отечества.
Выполнять творческую
работу согласно условиям.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности

Рассматривать произведения живописи,
скульптуры, графики XVI—XX вв.,
отразившие образы сильных и
мужественных людей в спорте.
Рассказывать об известных спортсменах,
принёсших славу России. Высказывать
своё мнение о самоотверженности
спортсменов. Сравнивать современные
образы спортсменов с образами античных
героев спортивных состязаний. Находить
общее и различное в трактовке образов.
Участвовать в обсуждении отражения в
произведениях пластических искусств
общечеловеческих идей о нравственности и
эстетике, о здоровье и красоте,
представлений народа о красоте человека
(внешней и духовной) в момент состязаний,
отражённых в искусстве, выразительных
средств и композиционных приёмов,
которые используют художники для
передачи моментов наивысшего
напряжения сил, красоты телосложения
спортсменов.
Работать по художественно-дидактической
таблице. Рассматривать фигуры
спортсменов в движении. Выполнять по
представлению зарисовки спортсменов в
разных видах спорта (на выбор). Выражать
в творческой работе своё отношение к
спортивным занятиям, к героям спорта.

художниками в произведениях для
передачи силы, мужества, стойкости,
выносливости спортсменов, их желания
достичь наивысших результатов.
Работа по художественно-дидактической
таблице «Схематические фигуры человека
в движении. Творческое задание с
использованием художественных приёмов и
средств выразительности графики
и приёмов схематичного рисования фигур
для определения пропорций и характера
движения спортсмена.
Материалы: простой карандаш, цветные
карандаши, восковые мелки, фломастеры,
пастель, шариковая ручка.
Советы мастера.
Подведение итогов
33—34. «Спорт, спорт, спорт»
Восприятие произведений отечественных
художников XX в. (И. А. Городецкой, Д. Д.
Жилинского, С. М. НамитоковойМапафовой, Т. Б. Оболенской, Б. А.
Тальберга, О. П. Рапай-Маркиша, Б. А.
Савостюка, А. Н. Самохвалова), создавших
замечательные образы людей спорта.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры. Искусство и
мировоззрение.
Отражение в искусстве изменчивости
эстетического образа человека в разные
исторические эпохи.
Пространственно-визуальное искусство
разных исторических эпох и народов.
Великие мастера русского и европейского
искусства. Выражение в образах искусства
нравственного поиска человечества,
нравственного выбора отдельного человека.
Язык пластических искусств и
художественный образ. Средства
художественной выразительности.
Изобразительные виды искусства. Сюжет и
содержание в произведении искусства.
Диалог об искусстве. Тема спорта в
изобразительном искусстве. Созвучность
образного строя художественных
произведений атмосфере состязаний,
накалу спортивных страстей и эмоций.
Средства художественной выразительности
в передаче напряжённости момента
состязаний, или отдыха после победы, или
ожидания выступлений.

Выполнять творческую работу согласно
условиям.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Рассматривать произведения художников
ХХ в., в которых мастерски отражены
спортивное мужество и стремление к
победе начинающих и опытных
спортсменов. Рассказывать, какие
спортивные события значимы для страны,
какие виды спорта являются
распространёнными в родном городе.
Называть выдающихся спортсменов в
разных видах спорта. Высказывать своё
мнение о занятиях спортом. Сравнивать
образы представителей разных видов
спорта. Находить разницу в их спортивном
снаряжении, атрибутах, характерных для
конкретного вида спорта движениях.
Участвовать в обсуждении образа
спортсмена в искусстве, эмоциональной и
художественной выразительности образов
героев спорта, пробуждающих лучшие
человеческие чувства и качества (гордость,
восхищение, желание последовать примеру
выдающихся спортсменов и т. п.), средств
художественной выразительности в
представленных произведениях,
отображающих спортивные моменты и
события.
Выполнять тематическую композицию.
Выражать в творческой работе своё
отношение к силе, мужеству и спортивному
героизму спортсменов при помощи
известных художественных приёмов и
средств. Выполнять творческую работу
согласно условиям.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие

Творческое задание с применением
известных средств художественной
выразительности и использованием
графических или живописных
материалов.
Материалы (по выбору): карандаш,
акварель, гуашь, цветные мелки,
монотипия, бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов.

работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

8 КЛАСС (34 ч)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
АРХИТЕКТУРА И СКУЛЬПТУРА РОССИИ — ЛЕТОПИСЬ НАШЕГО
ОТЕЧЕСТВА И РОДНОГО КРАЯ (8 ч)
ТЕМА 1. СОБЫТИЯ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ НАШЕГО ОТЕЧЕСТВА,
ЗАПЕЧАТЛЁННЫЕ В ДЕРЕВЯННОМ И КАМЕННОМ ЗОДЧЕСТВЕ РОССИИ (4 ч)
Рассматривать архитектурные сооружения
1—2. Архитектура городов России в
российских городов XVIII—XX вв.
зеркале истории
Восприятие красоты архитектуры СанктСравнивать архитектурные постройки
Петербурга, Москвы, Великого Новгорода, разных стилей. Находить элементы стиля
Пскова,
классицизма в архитектуре СанктТобольска, Дербента и других городов
Петербурга, Москвы и других городов.
разных регионов России.
Высказывать своё суждение о том, как
Основные содержательные линии. Роль
повлияли новые градостроительные
искусства и художественной деятельности
принципы на архитектурный облик
человека в развитии культуры.
российских городов. Приводить примеры
Пространственно-визуальное искусство
планировки древнерусских городов на
разных исторических эпох и народов.
основе новых регулярных генеральных
Художественно - эстетическое значение
планов и «образцовых» проектов жилых и
исторических памятников. Роль визуально- общественных зданий. Рассказывать о
пространственных искусств
знаменитых архитекторах, создавших
в формировании образа Родины.
различные сооружения, ставшие
Архитектурный образ. Архитектура —
памятниками архитектуры, и
летопись времён.
таким образом внёсших свой вклад в
Диалог об искусстве. Архитектура Санктформирование облика городов.
Петербурга начала XVIII в. как
Объяснять смысл понятий ампир,
своеобразный сплав исконно русских
регулярная
художественных традиций и формальных
система планировки городов.
элементов, привнесённых из
Участвовать в обсуждении архитектурного
западноевропейских стран. Главные черты
облика русских городов XVIII—XX вв.,
архитектурного стиля русского
роли градостроительных преобразований в
классицизма, государственные
развитии русских городов. Приводить
градостроительные преобразования,
примеры радиально-кольцевой планировки
связанные с реконструкцией городов на
древнерусских городов.
основе новых регулярных генеральных
Работать по художественно-дидактической
планов и «образцовых» проектов жилых и
таблице. Сверять своё изображение арок с
общественных зданий. Влияние
учётом перспективного построения их

градостроительных преобразований на
развитие русских провинциальных городов
в XVIII и XIX вв. Исторические и
архитектурные памятники, историческая
среда, сложившаяся на протяжении
нескольких столетий в городах России,
архитектурный облик и особый
национальный колорит российских городов.
Работа по художественно-дидактической
таблице «Схемы архитектурных арок».
Творческое задание с использованием
графических средств выразительности
(линия, силуэт, пятно, ритм, симметрия).
Материалы: графические по выбору.
Советы мастера.Подведение итогов

3—4. Любимые места твоего города
(посёлка)
Восприятие памятников архитектуры на
старинных и современных фотографиях и в
произведениях художников XVIII—XXI вв.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры.
Пространственно-визуальное искусство
разных исторических эпох и народов.
Художественно-эстетическое значение
исторических памятников. Роль визуальнопространственных искусств
в формировании образа Родины.
Архитектурный образ. Архитектура —
летопись времён.
Диалог об искусстве. Красота и особый
архитектурный облик российских городов в
пейзажах художников XVIII—XXI вв.
Особенности изображения городского
пейзажа в творчестве художников XVIII—
XXI вв. Художественные средства
выразительности в передаче любимого
места города (посёлка) (выделение в
композиции главного, пространство,
настроение в пейзаже, опорные ключевые

формы со схемой.
Выполнять зарисовки силуэтов, деталей
архитектурных построек разных стилей с
натуры, по памяти и представлению.
Применять выразительные
композиционные и графические средства в
работе над зарисовкой. Составлять
иллюстрированный словарь архитектурных
стилей из зарисовок силуэтов, деталей
архитектурных построек разных стилей.
Дополнять словарь фотографиями
памятников архитектуры различных стилей
и их деталей. Подбирать материалы об
архитектурных памятниках классицизма,
пользуясь библиотечным фондом и
ресурсами Интернета. Передавать в
художественно-творческой деятельности
своё эмоционально-ценностное отношение
к изображению. Следовать в
своей работе условиям творческого задания
и рекомендациям (советам) мастера.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Рассматривать фотографии памятников
архитектуры и произведения художниковпейзажистов.
Определять характерные для русской
живописи архитектурные и природные
мотивы. Высказывать своё суждение о
том, как выбор архитектурного мотива
влияет на передачу замысла и
художественного облика города. Называть
знакомые пейзажи русских художников.
Сравнивать особенности образа города в
творчестве художников XVIII—XIX вв.
Сопоставлять своё представление о
городе, впечатления от фотографий
памятных мест российских городов с
картинами художников-пейзажистов.
Находить знакомые элементы
архитектурных стилей в городских
застройках. Приводить примеры
взаимодействия новой архитектуры с
самобытным народным зодчеством.
Участвовать в обсуждении архитектурных
достопримечательностей и поэтической
жизни российской провинции в пейзажах
художников XIX—XXI вв., единства
старины и современности в архитектурном

композиционные центры).
Творческое задание с использованием
графических и живописных средств
выразительности (линия, силуэт, пятно,
цвет, ритм, симметрия).
Материалы: простой карандаш, кисть,
гуашь, акварель, белая бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов

пейзаже русских городов художников XXI
в., образа современного города, в котором
ощущается дыхание прошедших эпох,
изобразительно-выразительных средств,
применяемых в создании художественного
образа любимого места города (посёлка).
Выполнять графические зарисовки
любимых мест города (посёлка) для
живописной композиции. Применять
выразительные композиционные и
графические средства в работе над
зарисовкой. Подбирать материалы о
любимых местах своего города (посёлка),
пользуясь библиотечным фондом и
ресурсами Интернета. Завершать
живописную композицию в цвете.
Передавать в художественно-творческой
деятельности своё эмоциональноценностное отношение к композиции.
Следовать в своей работе условиям
творческого задания и рекомендациям
(советам) мастера.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
ТЕМА 2. ПАМЯТНИКИ АРХИТЕКТУРЫ И СКУЛЬПТУРЫ РОССИИ В
ПРОСТРАНСТВЕ КУЛЬТУРЫ (2 ч)
Рассматривать мемориальные памятники
5—6. Памятники скульптуры и
скульптуры и архитектуры, мемориальные
мемориальные архитектурные
ансамбли, которые являются бесценными
сооружения в честь великих побед
свидетелями исторических событий.
России
Восприятие произведений
Называть известные архитектурные
монументального искусства, посвящённых
сооружения, скульптурные портреты и
эпохальным явлениям в жизни народа,
группы, посвящённые историческим
историческим событиям и лицам.
событиям и лицам, их авторов.
Основные содержательные линии. Роль
Рассказывать, в честь каких
искусства и художественной деятельности
знаменательных событий в истории России
человека в развитии культуры.
и стран мира воздвигались эти сооружения
Пространственно-визуальное искусство
и скульптуры. Приводить примеры
разных исторических эпох и народов.
памятных мест своего города (села).
Художественно-эстетическое значение
Высказывать своё мнение о том, как
исторических памятников. Роль визуально- скульптурная группа, статуя, бюст,
пространственных искусств в
триумфальная арка, колонна или обелиск
формировании образа Родины.
организуют общественное пространство
Архитектурный образ. Архитектура —
города, выполняя роль его визуального
летопись времён. Образ мира, защиты
центра.
Отечества в жизни и искусстве.
Рассказывать об особенностях
Изобразительные виды искусства.
композиционного
Живопись, графика, скульптура.
и декоративного решения монументальных
Особенности художественного образа в
архитектурных сооружений в пространстве

разных видах искусства.
Диалог об искусстве. Монументальная
скульптура и мемориальные сооружения
(арки, триумфальные ворота, колонны),
воздвигнутые в XVIII—XIX вв. в крупных
городах, оказавшие большое влияние на
формирование их архитектурного облика.
Сложный символико-аллегорический образ
триумфа в монументальных сооружениях.
Своеобразие средств выразительности
различных видов монументального
искусства в организации пространства
города.
Творческое задание с использованием
композиционных, графических и
декоративных средств художественной
выразительности.
Материалы: графические по выбору,
цветная бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов

7—8. Твой вклад в сохранение
памятников
культуры
Восприятие объектов культурного
наследия народов Российской Федерации,
предметов материальной культуры,
представляющих собой ценность с точки
зрения истории, археологии, архитектуры,
градостроительства, искусства, этнологии,
социальной культуры и являющихся
подлинными источниками информации о
зарождении и развитии культуры в России.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры.

города.
Объяснять смысл понятий скульптура,
монумент, монументальная скульптура,
мемориальные сооружения, мемориальный
ансамбль.
Участвовать в обсуждении
иллюстративной и
декоративной роли скульптуры, памятников
героям и памятных знаков на местах,
связанных с событиями Великой
Отечественной войны 1941—1945 гг.,
пантеонов, музеев, разных граней темы
великих побед России, воплощённой в
проектах современных архитекторов,
особенностей средств художественной
выразительности монументального
искусства, рассчитанного на массовое
восприятие, существующее в
синтезе с архитектурой, в архитектурном
ансамбле.
Выполнять по памяти или с натуры
зарисовки скульптурных памятников и
архитектурных монументов,
расположенных фронтально. Применять
выразительные композиционные и
графические средства в работе над
зарисовкой. Выполнять эскиз композиции
оформления памятного места в своём
городе (посёлке). Выражать в зарисовках
своё эмоционально-ценностное отношение
к красоте монументального сооружения.
Участвовать в подведении итогов
творческой
работы. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности
Рассматривать памятники истории и
культуры, входящие в перечень объектов
культурного наследия России.
Рассказывать, какие памятники
архитектуры являются живым
свидетельством развития
градостроительства в России, составляя
важную часть национального культурного
достояния Российской Федерации.
Называть произведения народного
декоративно-прикладного искусства,
которые отражают древние русские
традиции, имеют единые исторические
корни у разных народов России.
Рассказывать

Пространственно-визуальное искусство
разных исторических памятников. Роль
визуально-пространственных искусств в
формировании образа Родины.
Архитектурный образ. Архитектура —
летопись времён. Искусство в современном
мире.
Диалог об искусстве. Культурное наследие
нашего Отечества — духовный,
культурный, экономический и социальный
капитал невозместимой ценности наравне с
природными богатствами. Виды
объектов культурного наследия, которые
имеют статус памятников истории и
культуры России и находятся под защитой
государства или включены в Список
Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Творческое задание с использованием
композиционных и графических средств
художественной выразительности.
Материалы: графические по выбору.
Советы мастера.
Подведение итогов

о всемирно признанных центрах народных
художественных промыслов России.
Называть музеи России, задачей которых
является сохранение художественных
ценностей для последующих поколений.
Определять, к какому виду культурного
наследия в соответствии с принятой
градацией относятся исторические объекты
родного края, района, города (села).
Участвовать в обсуждении значения
объектов культурного наследия как
необходимого атрибута формирования
облика современных российских
городов с богатым историческим и
культурным прошлым, критериев
выявления особо ценных объектов
культурного наследия (памятников истории
и культуры) для современного города
(посёлка).
Составлять план проекта на тему
«Сохраним памятники культуры родного
края». Дополнять план зарисовками,
фотографиями памятников культуры, их
описаниями. Подбирать материалы о
памятниках культуры родного края,
пользуясь библиотечным фондом и
ресурсами Интернета. Завершать
оформление проекта на тему «Сохраним
памятники культуры родного края»,
дополняя его собранными материалами.
Передавать в художественно-творческой
деятельности своё эмоциональноценностное отношение к памятникам
культуры. Следовать в своей работе
условиям творческого задания и
рекомендациям (советам) мастера.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности
МОНУМЕНТАЛЬНО-ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В ПРОСТРАНСТВЕ
КУЛЬТУРЫ (8 ч)
ТЕМА 3. ИДЕИ И ФОРМЫ МОНУМЕНТАЛЬНО-ДЕКОРАТИВНОГО
ИСКУССТВА (8 ч)
Рассматривать примеры памятников
9—10. Монументально-декоративная
монументальной живописи, выполненных в
живопись в архитектурной среде.
техниках фрески и сграффито, фрески
Фреска. Сграффито
Восприятие памятников архитектуры,
Древней Руси, эпохи Возрождения.
гармонично сочетающихся с природной
Различать фрески, сграффито.
средой. Наскальные рисунки в пещере
Высказывать суждение об их темах и
Дордони во Франции, на юге Пиреней в
сюжетах, композиции и колорите, технике

Испании, на скалах Алтая. Фрески
художников-монументалистов эпохи
Возрождения (Рафаэля Санти,
Микеланджело Буонарроти); фресковая
живопись художников Древней Руси
(Феофан Грек); фрески псковской и
новгородской иконописных школ.
Сграффито современных художников.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры. Искусство и
мировоззрение.
Исторические эпохи и художественные
стили.
Художественный диалог искусств.
Особенности средств выразительности в
художественных культурах Западной
Европы и Востока. Роль искусства в
организации предметно-пространственной
среды человека. Исторические,
мифологические и библейские темы в
изобразительном искусстве. Язык
пластических искусств и художественный
образ. Средства художественной
выразительности.
Диалог об искусстве. Монументальнодекоративная живопись в архитектурной
среде. Фреска, сграффито: исторический
аспект, темы и сюжеты, композиция,
колорит, материалы и техники исполнения.
Творчество художников-монументалистов
разных стран и эпох. Особенности
плафонной живописи (техника фрески).
Основные идеи цикла фресок Сикстинской
капеллы (Микеланджело).
Высокий иконостас в православных храмах
России — одна из форм монументальной
живописи.
Особенности фресок псковской и
новгородской иконописных школ. Новые
эстетические концепции
монументальной живописи второй
половины XX в.
Распространение техники сграффито (эпоха
Ренессанса в Италии, XIX в. в Бельгии
(Г.Дивута, А. Креспена, П. Ливемонта),
оформление зданий, жилых домов, клубов в
России).
Творческое задание с использованием
выразительных средств монументальнодекоративной живописи.
Материалы: пластилин трёх цветов или

выполнения. Сравнивать фрески древних
и современных авторов (сюжет,
композиция, колорит, техника исполнения)
и находить в них общее и различное.
Объяснять смысл понятий художникмонументалист, фреска, сграффито,
высокий иконостас.
Участвовать в обсуждении тем и сюжетов
фресковых росписей христианских храмов,
особенностей художественного метода
создания фресок, сграффито, их
художественно-выразительных средств.
Выполнять творческое задание согласно
условиям. Описывать словами замысел
своей орнаментальной или сюжетной
композиции. Выбирать художественные
материалы, соответствующие замыслу
фрески или сграффито. Выполнить эскиз
композиции для оформления школьного
интерьера (класса, актового или
спортивного зала, столовой, рекреаций) в
технике сграффито. Выполнить
упражнение в технике сграффито.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Выполнять задания поискового и
творческого
характера, применяя знания в изменённых
условиях и используя поисковые системы
Интернета.
Готовить презентацию

глина и гуашь.
Советы мастера.
Подведение итогов.
Страница для любознательных.
Граффити в пространстве города 1960—
1990-х гг.
Задания поискового и творческого
характера.
11—12. Монументально-декоративная
живопись в архитектурной среде.
Мозаика
Восприятие памятников мозаичного
искусства Ранне-христианского и
византийского периодов,
Древней Руси, мозаичного наследия М. В.
Ломоносова, мозаик Исаакиевского собора,
церкви Воскресения Христова в СанктПетербурге, мозаичных панно станций
метро Москвы, Санкт-Петербурга, Киева,
мозаичных форм современных дизайнеров.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры. Искусство и
мировоззрение. Исторические эпохи и
художественные стили. Художественный
диалог искусств. Особенности средств
выразительности в художественных
культурах Западной Европы и Востока.
Роль искусства в организации предметнопространственной среды человека.
Исторические, мифологические и
библейские темы в изобразительном
искусстве. Язык пластических искусств и
художественный образ. Средства
художественной выразительности.
Диалог об искусстве. Монументальнодекоративная живопись в архитектурной
среде. Мозаика: исторический аспект,
сюжеты, композиция, колорит, материалы и
техники исполнения. Сходство и различия в
создании образов на библейские сюжеты в
произведениях художников-мозаичистов
Византии, древнерусских мастеров.
Творческое задание с использованием
выразительных средств монументальнодекоративной живописи.
Материалы: карандаш, клей, картон для
основы, многоцветная бумага или картон
(возможен другой материал) для
изготовления элементов мозаики.
Советы мастера.

Рассматривать мозаичный ансамбль
Мавзолея Галлы Плацидии, мозаики
Равенны (V—VI вв.), собора Святой Софии
Киевской, Исаакиевского собора, церкви
Воскресения Христова в Санкт-Петербурге,
мозаичных панно М. В. Ломоносова,
современных мозаичистов на станциях
метро в Москве, Санкт-Петербурге, Киеве.
Различать фрески, мозаики и иконопись.
Высказывать суждение о сюжетах,
композиции и колорите мозаичных панно
древних и современных мозаик.
Объяснять смысл понятий фреска,
мозаика, иконопись, панно, смальта.
Сравнивать мозаичные панно (сюжет,
композиция, колорит, техника исполнения)
древних и современных мозаичистов и
находить в них общее и различное.
Участвовать в обсуждении особенностей
художественного метода создания
мозаичных панно (прямой и обратный
набор), особенностей сюжета, композиции,
колорита, техники исполнения мозаичных
панно, творческого наследия в области
изобразительного искусства М. В.
Ломоносова, использования мозаичного
искусства в городском дизайне.
Выполнять творческое задание согласно
условиям. Описывать словами замысел
своей орнаментальной или сюжетной
композиции. Выбирать соответствующие
замыслу мозаичной композиции материалы.
Выполнять эскиз декоративной
композиции (ментальной или сюжетной)
для техники мозаики.
Выполнять мозаику в материале.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Выполнять задания поискового и
творческого характера, применяя знания в

изменённых условиях и используя
поисковые системы Интернета. Готовить
презентацию по собранным материалам на
Страница для любознательных.
тему «Древние традиции в искусстве
Памятники мозаичного искусства в
мозаики» или «Мозаика в современном
городах России.
Задания поискового и творческого
дизайне». Выполнять исследовательский
характера
проект по искусству с использованием
средств информационно-коммуникативных
технологий
Рассматривать витражи в храмовом
13—14. Монументально-декоративная
живопись в архитектурной среде. Витраж зодчестве Западной Европы и стран
Восприятие памятников искусства витража Востока, Исаакиевском соборе в Санкт(храмовая живопись Западной Европы и
Петербурге; в храме Архангела Михаила
Востока, гражданская архитектура разных
«что в бору» в Ярославской области;
эпох, витражные формы современных
«Ангел молитвы» (Государственный музейдизайнеров).
заповедник г. Павловска); в гражданской
Основные содержательные линии. Роль
архитектуре разных эпох; витражные
искусства и художественной деятельности
формы современных дизайнеров.
человека в развитии культуры. Искусство и Различать фрески, мозаики, витражи и
мировоззрение.
иконопись.
Исторические эпохи и художественные
Высказывать суждение о сюжетах,
стили.
композиции и колорите древних и
Художественный диалог искусств.
современных витражей. Сравнивать
Особенности средств выразительности в
древние и современные витражи (сюжет,
художественных культурах Западной
композиция, колорит, техника исполнения)
Европы и Востока. Роль искусства в
и находить в них общее и различное;
организации предметно-пространственной
распознавать типы витражей
среды человека. Исторические,
(классический, накладной витраж
мифологические и библейские темы в
(фьюзинг), расписной, плёночный,
изобразительном искусстве. Язык
комбинированный).
пластических искусств и художественный
Участвовать в обсуждении особенностей
образ. Средства художественной
сюжета, композиции, колорита, техники
выразительности.
исполнения витражных панно, витражных
Диалог об искусстве. Монументальноформ современных дизайнеров (витраждекоративная живопись в архитектурной
рельеф, витраж-стена, витраж-стол,
среде. Витраж: исторический аспект,
витраж-решётка), особенностей
сюжеты, композиция, колорит, материалы и художественного метода создания
техники исполнения. Создание образов по
витражей: технологии окраски, обработки,
библейским сюжетам и орнаментальные
декорирования стекла.
композиции в витражном искусстве
Выполнять творческое задание согласно
готических и древнерусских храмов.
условиям. Выполнять эскиз декоративной
Использование витражного искусства в
композиции (орнаментальной или
городском дизайне (в оформлении
сюжетной) в технике витража.
интерьеров (окна, двери, интерьерные
Работать в малых группах при оформлении
перегородки), предметов быта (вазы,
окна в классной комнате. Описывать
плафоны). Типы витражей.
словами замысел своей орнаментальной или
Творческое задание с использованием
сюжетной композиции.
средств выразительности монументальноВыбирать соответствующие замыслу
декоративной живописи.
витражной композиции материалы.
Материалы: карандаш, маркер или кисть и Завершать работу над изготовлением
чёрная гуашь (акварель, тушь); бумага,
витража.
картон (чёрный или белый), «сетка»-каркас Участвовать в подведении итогов
Подведение итогов.

для имитации витража, полимерные
творческой работы. Обсуждать творческие
цветные плёнки, ножницы, скотч.
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческоСоветы мастера.
художественной деятельности.
Подведение итогов
Рассматривать работы современных
15—16. Монументально-декоративная
мастеров различных техник
живопись вокруг нас
Восприятие работ современных мастеров
монументально-декоративной живописи.
мозаики, витража, сграффито и граффити.
Различать примеры монументальной
Основные содержательные линии. Роль
живописи: фрески, сграффито, граффити,
искусства и художественной деятельности
мозаики, витражи.
человека в развитии культуры. Искусство и Высказывать суждение об их темах и
мировоззрение.
сюжетах, композиции и колорите, технике
Исторические эпохи и художественные
выполнения.
стили.
Участвовать в обсуждении особенностей
Художественный диалог искусств.
художественного метода создания фрески,
Особенности средств выразительности в
граффити, мозаики, витража.
художественных культурах Западной
Выполнять творческое задание согласно
Европы и Востока. Роль искусства в
условиям. Работать в творческих группах.
организации предметно-пространственной
Создавать декоративные элементы —
среды человека. Исторические,
вставки в технике сграффито (мозаики,
мифологические и библейские темы в
витража) для оформления школьных
изобразительном искусстве. Язык
рекреаций или одного из учебных
пластических искусств и художественный
кабинетов (по эскизам, разработанным на
образ. Средства художественной
предыдущих уроках). Создавать
выразительности.
композицию в технике граффити для декора
Диалог об искусстве. Виды
забора в школьном дворе. Описывать
монументально- декоративной живописи в
словами замысел своей орнаментальной или
современном мире. Процесс работы над
сюжетной композиции. Выбирать
проектом.
художественные материалы,
Творческое задание с использованием
соответствующие виду монументальной
средств монументально-декоративной
живописи (фреска, сграффито, мозаика,
живописи.
витраж, граффити). Участвовать в
Материалы: древплита, глина, гуашь двух- подведении итогов работы. Самостоятельно
трёх цветов или цветной пластилин (белый, проводить презентацию групповой работы.
коричневый, терракотовый), стека или
Обсуждать творческие работы
скребок (для сграффито); аэрозольные
одноклассников и давать оценку
баллончики (для граффити); плотная бумага результатам своей и их творческоили картон для основы, цветные
художественной деятельности
полимерные плёнки, скотч (для витража).
Инструменты: ножницы, канцелярский
нож.
Советы мастера.
Подведение итогов
ДИЗАЙН В РОССИИ. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ
СРЕДЫ:
ОТ ФУНКЦИИ К ФОРМЕ И ОТ ФОРМЫ К ФУНКЦИИ (8 ч)
ТЕМА 4. ДИЗАЙН В ПРОМЫШЛЕННОМ ПРОИЗВОДСТВЕ.
ДИЗАЙН СРЕДЫ (2 ч)
Рассматривать промышленные
17. Транспортные средства. Массовое
транспортные
производство легкового автомобиля по
средства и характеризовать их.
проектам художников-дизайнеров,
Определять характерные особенности
конструкторов в России

Восприятие промышленных транспортных
средств, создаваемых человеком по законам
красоты, пользы и функциональности.
Основные содержательные линии. Роль
искусства в организации предметно –
пространственной среды жизни человека.
Изобразительное искусство, архитектура,
дизайн в современном мире.
Конструктивные виды искусства. Единство
художественного и функционального в
архитектуре и дизайне. Виды
дизайна. Промышленный дизайн.
Проектирование пространственной и
предметной среды.
Диалог об искусстве. Дизайн —
проектирование транспортных средств.
Знакомство с создателями современных
автомобилей (учёные, дизайнеры,
конструкторы, инженеры).
Творческое задание с использованием
графического проектного рисунка.
Материалы: карандаш, уголь, сангина,
тушь, гелевая ручка, бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов

18. Общественный транспорт
Восприятие промышленных транспортных
средств, создаваемых человеком по законам
красоты, пользы и функциональности.
Основные содержательные линии. Роль
искусства в организации предметнопространственной среды жизни человека.
Изобразительное искусство, архитектура,
дизайн в современном мире.
Конструктивные виды искусства. Единство
художественного и функционального в
архитектуре и дизайне. Виды
дизайна. Промышленный дизайн.
Проектирование пространственной и
предметной среды.
Диалог об искусстве. Дизайн —
проектирование транспортных средств.

легкового и грузового автомобилей.
Сравнивать разные типы транспортных
средств, выявляя их основные
составляющие (кузов, капот, колёса и др.) и
их пропорции. Находить общее и
различное в пропорциях, конструкции и
деталях транспортных средств. Узнавать
марки автомобилей и называть их.
Участвовать в обсуждении
проектирования предметов среды как
эстетической деятельности
человека вне искусства (в индустриальной и
технической сфере), технических качеств
автомобилей и их внешнего вида.
Высказывать своё суждение о
проектировании моделей автомобилей,
ориентированных на современную
технологию, и общественного транспорта
начала XX в., их пропорциях, обтекаемости
форм, конструкции и торговой марке.
Выполнять задание согласно условиям.
Учитывать пропорции, обтекаемость форм
и рациональность конструкции автомобиля.
Выполнять подготовительный рисунок
легкового и грузового автомобилей лёгкими
линиями, соблюдая композицию,
пропорции и характерные особенности
дизайна автомобилей.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Выполнять задание игрового характера,
применяя знания в изменённых условиях.
Рассматривать промышленные
транспортные средства и характеризовать
их. Определять характерные особенности
грузового автомобиля и автобуса.
Сравнивать разные типы транспортных
средств, выявлять их основные
составляющие и пропорции.
Находить общее и различное в пропорциях,
конструкции и деталях общественного
транспорта. Узнавать марки автомобилей и
называть их.
Участвовать в обсуждении
проектирования предметов среды как
сферы эстетической деятельности человека
вне искусства (в индустриальной и
технической сферах), технических и
внешних качеств грузовых автомобилей и

Знакомство с создателями
современных грузовых автомобилей и
автобусов.
Творческое задание с использованием
графического проектного рисунка.
Материалы: карандаш, уголь, сангина,
тушь, гелевая ручка, бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов.

автобусов. Высказывать своё суждение о
проектировании грузовых автомобилей и
автобусов, ориентированных на технологию
моделей общественного транспорта начала
XX в.
Выполнять задание согласно условиям.
Учитывать пропорции, рациональность и
точность конструкции грузового
автомобиля. Выполнять подготовительный
рисунок грузового автомобиля лёгкими
линиями, соблюдая композицию,
Страница для любознательных.
пропорции и характерные особенности
Кроссворд.
Задания игрового характера на проверку и
дизайна автомобилей.
расширение знаний.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
Страница для любознательных. Дизайн
работы одноклассников и давать оценку
торговой марки продукции.
Задания творческого характера
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Выполнять задания игрового характера на
проверку и расширение знаний.
Выполнять задания творческого характера.
Придумать торговую марку для
спроектированного автомобиля и
выполнить её эскиз
ТЕМА 5. ДИЗАЙН СРЕДЫ: ИНТЕРЬЕР И ПРЕДМЕТНЫЙ МИР ЧЕЛОВЕКА (2ч)
Рассматривать дизайнерские разработки
19—20. Художественные и
мебели и интерьеров. Высказывать
функциональные качества интерьера и
суждения о функциональном назначении
его проектирование
Восприятие художественнопредметов интерьера и их декоративном
сконструированных
решении.
вещей (дизайнерские разработки мебели и
Участвовать в проектировании
дизайн разных жилых и офисных
дизайнерского изобретения, определять
интерьеров).
функциональное назначение предметов
Основные содержательные линии. Роль
интерьера и разрабатывать их
искусства в организации предметнодекоративные решения.
пространственной среды жизни человека.
Выражать в творческо-художественной
Изобразительное искусство, архитектура,
деятельности свою основную идею для
дизайн в современном мире.
выполнения макета мебели. Представлять
Конструктивные виды искусства. Единство общую композицию интерьера,
художественного и функционального в
составленную вместе с одноклассниками.
архитектуре и дизайне. Виды
Распределять виды предметов уголка
дизайна. Промышленный дизайн.
школьника для объёмного моделирования.
Проектирование пространственной и
Определять функциональное и
предметной среды.
эстетическое назначение предмета.
Диалог об искусстве. Дизайн интерьера.
Выполнять творческое задание согласно
Творческое задание с использованием
условиям.
методов проектирования предметной среды. Участвовать в подведении итогов
Материалы: кисти, акварель и гуашь,
творческой работы.
бумага.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
Советы мастера.
результатам своей и их творческоПодведение итогов
художественной деятельности

ТЕМА 6. МОДА И ДИЗАЙН ОДЕЖДЫ: ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ И
СОВРЕМЕННЫЕ СТИЛИ (4 ч)
21. Российская мода: исторический опыт Рассматривать одежду XVIII—XX вв.
Сравнивать конструктивные решения
XVIII—XX вв.
Восприятие одежды XVIII—XX вв.
одежды разнообразных художественных
разнообразных художественных стилей и
стилей модельеров (Н. П. Ламановой, В.
их частных проявлений в моде.
Степановой, Л. Поповой, Е. Прибыльской,
Основные содержательные линии. Роль
Н. Макаровой и др.). Определять общее и
искусства в организации предметноразличное в них. Высказывать суждение о
пространственной среды жизни человека.
понравившемся силуэте одежды.
Изобразительное искусство, архитектура,
Аргументировать ответ. Выявлять
дизайн в современном мире.
характерные особенности национального
Конструктивные виды искусства. Единство моделирования разнообразных
художественного и функционального в
художественных стилей одежды.
архитектуре и дизайне. Виды дизайна.
Объяснять смысл понятий романский,
Промышленный дизайн.
готический стили, ренессанс, барокко,
Проектирование пространственной и
рококо, ампир, модерн.
предметной среды. Индустрия моды.
Участвовать в обсуждении развития
Диалог об искусстве. Развитие
национального моделирования одежды,
национального моделирования одежды,
роли модельеров Н. П. Ламановой, В.
введение отдельных традиционных
Степановой и др. в этом процессе.
элементов в модный конструктивистский
Выполнять задание согласно условиям.
силуэт одежды ведущими модельерами —
Выполнять зарисовки — повтор образцов
Н. П. Лама-новой, В. Степановой, Л.
моделирования одежды разнообразных
Поповой, Е. Прибыльской,
художественных стилей.
Н. Макаровой и др. Исторический опыт и
Составлять коллективное панно.
особенности одежды романского,
Участвовать в подведении итогов
готического стилей, ренессанса, барокко и
творческой работы. Обсуждать творческие
рококо, ампира, модерна и современных
работы одноклассников и давать оценку
стилей.
результатам своей и их творческоТворческое задание с использованием
художественной деятельности.
средств выразительности проектной
графики.
Материалы: кисти, акварель и гуашь,
бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов
22. Мода и дизайн одежды: молодёжный
стиль 60-х гг. XX в.
Восприятие одежды молодёжного стиля,
созданной модельерами А. Курреж и П.
Карденом (Франция), М. Куант (Англия) в
60—70-е гг. XX в.
Основные содержательные линии. Роль
искусства в организации предметнопространственной среды жизни человека.
Изобразительное искусство, архитектура,
дизайн в современном мире.
Конструктивные виды искусства. Единство
художественного и функционального в
архитектуре и дизайне. Виды дизайна.

Рассматривать фотографии с моделями
одежды, созданными современными
зарубежными модельерами. Сравнивать
пластические и декоративные решения
моделей. Высказывать суждение о
понравившемся ансамбле молодёжной
одежды. Аргументировать ответ.
Сравнивать модели одежды молодёжного
стиля из коллекций французских
модельеров и коллекций моделей В. М.
Зайцева. Выявлять общее и различное в их
крое, декорировании, формообразовании и
конструктивных особенностях.
Выполнять набросок и эскиз модели

Промышленный дизайн.
Проектирование пространственной и
предметной среды. Индустрия моды.
Диалог об искусстве. Молодёжный стиль в
одежде. Развитие молодёжного стиля
одежды в России. Творчество дизайнера В.
М. Зайцева. Сопоставление молодёжной
одежды французских модельеров и
коллекций моделей В. М. Зайцева.
Творческое задание с использованием
средств выразительности проектной
графики.
Материалы: кисти, акварель и гуашь,
бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов
23. Фольклорное направление в моде
второй половины XX в.
Восприятие моделей одежды
фольклорного направления с
использованием элементов народного
искусства.
Основные содержательные линии. Роль
искусства в организации предметнопространственной среды жизни человека.
Изобразительное искусство, архитектура,
дизайн в современном мире.
Конструктивные виды искусства. Единство
художественного и функционального в
архитектуре и дизайне. Виды дизайна.
Промышленный дизайн. Проектирование
пространственной и предметной среды.
Индустрия моды.
Диалог об искусстве. Фольклорное
направление в моде второй половины XX в.
с элементами стилизации национальных
костюмов.
Творческое задание с использованием
художественных выразительных средств
проектной графики.
Материалы: кисти, акварель и гуашь,
бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов
24. Спортивный стиль одежды
Восприятие одежды спортивного стиля.
Основные содержательные линии. Роль
искусства в организации предметнопространственной среды жизни человека.
Изобразительное искусство, архитектура,
дизайн в современном мире.
Конструктивные виды искусства. Единство

ансамбля одежды молодёжного стиля для
девушки, юноши (по выбору).
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Рассказывать, что восхищает тебя в
одежде, выполненной в фолк-стиле
разными модельерами.
Высказывать свои суждения о значении
творчества художника-модельера В. М.
Зайцева, благодаря которому русская мода
достигла мирового уровня.
Участвовать в обсуждении использования
формообразования и конструктивных
особенностей русского народного и
традиционных костюмов других народов
России, фольклорного направления моды,
разработанного известными дизайнерами
одежды (В. М. Зайцев, Л. Телегина, Е.
Стерлигова, С. Качарава, Т. Осьмёркина и
др.), отличительных черт русского
народного и исторического костюма
(плавность форм, простота, богатство
декора деталей костюма и головных
уборов). Узнавать и называть образысимволы в орнаменте русского
традиционного костюма.
Выполнять эскиз одежды в фолк-стиле.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Рассматривать фотографии моделей
спортивной одежды. Рассказывать о
дизайнерском подходе к
рациональности формы, конструкторскотехнологическом решении и эстетической
функции спортивной одежды.
Участвовать в обсуждении моделей
одежды спортивного стиля, которая в

художественного и функционального в
архитектуре и дизайне. Виды дизайна.
Промышленный дизайн.
Проектирование пространственной и
предметной среды. Индустрия моды.
Диалог об искусстве. Молодёжный,
фольклорный и спортивный стили одежды,
их эстетически значимые свойства,
композиционные решения, материалы,
средства гармонизации (пропорции, линии,
ритм, масштаб, цвет и т. д.).
Творческое задание с использованием
художественных выразительных средств
проектной графики.
Материалы: цветная бумага, фломастеры,
тушь, клей.
Советы мастера.
Подведение итогов

повседневной жизни призвана обеспечить
максимальное удобство, раскованность
поведения и быстроту реакции в различных
жизненных ситуациях. Высказывать свои
суждения об одежде спортивного стиля, её
рациональных формах и конструкторскотехнологических решениях.
Выполнять коллективный проект
«Спортивная одежда по мотивам разных
видов спорта (соревнование на лыжах,
фигурное катание, футбол, хоккей и др.)» в
технике аппликации с дорисовкой.
Применять разнообразные выразительные
средства в рисовании наброска и эскиза.
Выполнять подготовительный рисунок с
прорисовкой фигуры человека
и модели одежды. Передавать красоту и
изящество костюмов.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
ИСКУССТВО КОНЦА XIX — НАЧАЛА XX в. ПОИСК НОВЫХ
ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФОРМ ИЗОБРАЖЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.
УТВЕРЖДЕНИЕ ПРИНЦИПОВ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО РЕАЛИЗМА В
ИСКУССТВЕ 30-х гг. XX в. И ДАЛЬНЕЙШЕЕ ЕГО РАЗВИТИЕ (10ч)
ТЕМА 7. ОТ ИМПРЕССИОНИЗМА К АВАНГАРДНОЙ ЖИВОПИСИ XX в. (8 ч)
25—26. Художественные поиски свободы Рассматривать живописные произведения
отечественных и зарубежных художников
в искусстве конца XIX — начала XX в.
конца XIХ —начала XХ в., которые
Отношение искусства к
отражают процесс поиска новых
действительности: субъективное
художественных форм в искусстве
отношение к предметному миру
Восприятие произведений известных
живописи, раскрывают основные
зарубежных (К. Моне, К. Писсарро, П.
особенности авангардного направления в
Сезанна, П. Гогена, М. Дени, П. Бонара, Ф. живописи — кубизма. Сопоставлять
Ходлера, Э. Мунка, Г. Климта) и
образы реалистического и авангардного
отечественных (М. А. Врубеля, К. А.
решения.
Коровина, А. Н. Бенуа, Л. С. Бакста, К. А.
Рассказывать о специфике средств
Сомова, М. З. Шагала, Р. Р. Фалька)
художественной выразительности их
художников, выступавших новаторами в
воплощения, связывать появление
реалистическом искусстве конца XIX —
авангардных течений с политической
начала XX в.
ситуацией, с бытовавшими вкусами и
Основные содержательные линии. Роль
культурными идеалами эпохи рубежа веков.
искусства и художественной деятельности в Высказывать суждение об авангардной
жизни человека и общества. Искусство и
живописи. Объяснять смысл понятий
мировоззрение.
экспрессионизм, символизм, сюрреализм.
Основные художественные стили и
Участвовать в обсуждении специфических
направления в искусстве. Великие мастера
особенностей различных направлений
русского и европейского искусства.
искусства конца XIX — начала ХХ в.,
Специфика художественного изображения. средств художественной выразительности
Средства художественной выразительности. живописи в технике пуантилизма.

Портрет, пейзаж, натюрморт. Роль и
значение изобразительного искусства в
синтетических видах творчества.
Диалог об искусстве. Период последней
трети XIX — начала ХХ в. — время
новаторских поисков в искусстве
(импрессионизм, пуантилизм,
постимпрессионизм, модерн, кубизм).
Специфика художественно-образного языка
импрессионизма и постимпрессионизма,
отличительные особенности кубизма.
Истоки и причины возникновения
новаторских направлений в искусстве.
Творческое задание с учётом средств
художественной выразительности,
характерных для техники пуантилизма.
Материалы: бумага, графические
материалы.
Советы мастера.
Подведение итогов
27. Художественные поиски свободы в
искусстве конца XIX — начала XX в.
Отношение искусства к
действительности: анализ и отказ
от предметного мира
Восприятие произведений отечественных
(М. А. Врубеля, И. И. Билибина, В. В.
Кандинского, Р. Р. Фалька, А. В. Лентулова,
К. О. Сомова, К. C. Малевича, Н. М.
Альтмана) и зарубежных (П. Сезанна, А.
Матисса, Х. Гриса, Ж. Брака, П. Пикассо)
художников, в творчестве которых
наиболее ярко отразились новаторские
искания, авангардные взгляды, направления
и стили, в том числе кубизм.
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности в
жизни общества. Искусство и
мировоззрение. Основные художественные
стили и направления в искусстве. Великие
мастера русского и европейского искусства.
Специфика художественного изображения.
Средства художественной выразительности.
Портрет, пейзаж, натюрморт. Роль и
значение изобразительного искусства в
синтетических видах творчества.
Диалог об искусстве. Кубизм как один из
новых способов и средств отображения
окружающей действительности, как
искусство конструирования
объёмной формы на плоскости путём
расчленения формы на геометрические

Выполнять разработку композиции с
изображением цветов в технике
пуантилизма согласно условиям
творческого задания. Выражать в
творческой работе своё отношение к
искусству с использованием техники
пуантилизма.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Рассматривать произведения выдающихся
художников конца XIX — начала ХХ в.
Различных направлений Участвовать в
обсуждении истоков причин возникновения
кубизма, специфики и отличительных
признаков художественно-образного языка
кубизма, этапов развития, излюбленных
жанров, специфических средств
художественной выразительности
кубистической живописи.
Сравнивать произведения художников,
называть приёмы и средства
художественной выразительности,
которыми пользовались авторы работ.
Выполнять разработку композиции и
исполнять графический рисунок
натюрморта в стиле кубизма
согласно условиям творческого задания.
Выражать в творческой работе своё
отношение к искусству в жанре
кубистического натюрморта.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

элементы (множественность точек зрения,
аскетичность цвета, простота мотивов).
Особенности изображения предметного
мира кубистами — конструирование
объёмной формы на плоскости,
расчленение объёма на геометризированные
тела, сдвинутые, пересекающие друг друга,
воспринятые с разных точек зрения.
Творческое задание с учётом средств
художественной выразительности,
характерных для кубизма.
Материалы: бумага, графические
материалы.
Советы мастера.
Подведение итогов
28. От примитивизма к абстракции
Восприятие произведений отечественных
живописцев, принадлежавших к разным
художественным объединениям, чьё
творчество определяло характер
художественной жизни России в начале XX
в. («Мир искусства» — Е. Е. Лансере, М. В.
Нестеров, А. Н. Бенуа, А. П. Рябушкин, Л.
С. Бакст, К. А. Сомов, М. А. Врубель, В. А.
Серов, И. И. Левитан, Н. К. Рерих, Б. М.
Кустодиев, З. Е. Серебрякова, К. С. ПетровВодкин; «Голубая роза»; «Союз
русских художников» — А. М. Васнецов, К.
А. Коровин, А. А. Рылов, К. Ф. Юон, А. Н.
Бенуа, М. В. Добужинский, К. А. Сомов;
«Союз молодёжи»; «Бубновый валет» — Н.
С. Гончарова, М. Ф. Ларионов, П. П.
Кончаловский, А. В. Лентулов, И. И.
Машков, В. В. Кандинский и др.).
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности в
жизни общества. Искусство и
мировоззрение. Основные художественные
стили и направления в искусстве.
Великие мастера русского и европейского
искусства. Специфика художественного
изображения. Средства художественной
выразительности. Портрет, пейзаж,
натюрморт. Роль и значение
изобразительного искусства в
синтетических видах творчества.
Основоположники абстракционизма.
Лучизм — предшественник абстрактной
живописи.
Диалог об искусстве. Развитие
авангардизма от примитивизма к
абстракционизму. Средства

Рассматривать произведения самобытных
русских художников начала ХХ в.,
художников, обратившихся к искусству
городского фольклора и ставших
основателями русского авангарда.
Сопоставлять произведения художников
реалистов, импрессионистов, кубистов.
Находить различия в средствах
художественной выразительности.
Рассказывать о своих впечатлениях от
восприятия произведений разных
живописцев.
Участвовать в обсуждении ведущих
художественных объединений России
рубежа XIX—XХ вв. («Мир искусства»,
Абрамцевский художественный кружок,
«Голубая роза», «Союз русских
художников», «Союз молодёжи»,
«Бубновый валет»), обращения художников
«Бубнового валета» к городскому
фольклору, ярмарочному искусству, лубку
— основе творчества художниковпримитивистов, средств художественной
выразительности произведений
абстракционизма, влияния их цветового
решения, динамики и экспрессии на
настроение и эмоциональное состояние
человека. Сравнивать произведения
разных направлений между собой.
Находить ассоциативные связи
абстрактных композиций с реальными
явлениями. Рассказывать о своих
впечатлениях.
Выполнять беспредметную композицию в
технике лучизма или абстракционизма.
Выполнять творческое задание согласно
теме и условиям. Выражать в творческой

художественной выразительности,
которыми пользуются художники-лучисты.
Средства эмоционального воздействия
абстракционизма на зрителя. Ассоциации,
возникающие у зрителя при восприятии
произведений абстракционизма.
Творческое задание с использованием
средств выразительности искусства
лучизма.
Материалы: цветная бумага, гуашь, кисть,
фломастеры, мелки, карандаши;
компьютерные графические программы:
Fotoshop, CorelDRAW (на выбор).
Советы мастера.
Подведение итогов
29—30. Русский авангард в декоративноприкладном искусстве. Агитационный
фарфор Восприятие фотоизображений
произведений агитационного фарфора
художников 20-х гг. ХХ в.
(С. В. Чехонина, Н. И. Альтмана, И. А.
Пуни, В. В. Лебедева, М. Моха, К. С.
Петрова-Водкина, Р. Ф. Вильде, А. Н.
Самохвалова, М. М. Адамовича, К. С.
Малевича, Н. М. Суетина; мелкой пластики
Н. Данько).
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности в
жизни общества. Искусство и
мировоззрение. Основные художественные
стили и направления в искусстве. Великие
мастера русского и европейского искусства.
Специфика художественного изображения.
Средства художественной выразительности.
Портрет, пейзаж, натюрморт. Особенности
художественного образа в разных видах
искусства. Проектирование
пространственной и предметной среды.
Роль искусства в организации предметнопространственной среды жизни человека.
Диалог об искусстве. Советский фарфор и
фаянс 1920-х гг. Своеобразие средств
художественной выразительности русского
агитационного фарфора (лаконичность,
графичность, орнаментальность,
изобразительно.
Творческое задание с использованием
средств выразительности супрематизма.
Материалы: белый фарфор (или белый
картон, картонные тарелки), краски по
фарфору, акрил или гуашь.
Советы мастера.

работе своё отношение к искусству
абстракционизма.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности

Рассматривать произведения
агитационного фарфора. Рассказывать об
особенностях формы, пропорций, росписи
фарфоровых изделий. Находить связи
декора изделий и направлений живописи
этого периода. Высказывать свои
суждения о красоте и простоте бытовых
изделий; о функции пропаганды и агитации,
заложенной в содержание росписи
фарфоровых изделий.
Участвовать в обсуждении отражения в
агитационном фарфоре важнейших
событий, новых тем, новой символики и
новых приёмов композиции, развития
агитационного фарфора на основе лучших
традиций искусства прошлого.
Высказывать своё суждение о смелых
экспериментах художников в поиске форм
посуды, новых выразительных
пластических и живописных
изобразительных средств, мотивов росписи
(призывные тексты, революционные
лозунги, символика (серпы, молоты),
организованные в орнаменты), роли
художников- супрематистов в становлении
оригинальной росписи агитационного
фарфора, сущности творческой концепции
художников-супрематистов, средств
художественной выразительности
агитационного фарфора.
Сравнивать произведения разных авторов
и находить своеобразие в содержании
росписи, характере композиции, колорита.
Понимать смысл понятия супрематизм.
Сравнивать произведения в технике
супрематизма. Находить в них
специфические супрематические признаки.

Выполнять разработку эскиза
агитационной росписи тарелки, чашки,
кувшина и выполнять роспись в стиле
агитационного фарфора 1920-х гг., но с
современной тематикой. Выполнять
творческое задание согласно условиям.
Выражать в творческой работе своё
отношение к изображаемому.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности
Рассматривать произведения художников31—32. Художественная афиша: от
плакатистов первой трети ХХ в. в области
модерна к авангарду
Восприятие произведений плакатного
художественной рекламы. Выявлять
искусства зарубежных (Ж. Шере, А. Мухи) актуальные темы рекламных плакатов.
и отечественных (И. И. Билибина, М. А.
Сопоставлять содержание
Врубеля, К. А. Сомова, Л. Н. Кекушева, Е.
художественных афиш с современными
С. Киселёва, Н. Герардова, Е. П. Самокишрекламами и афишами. Высказывать свои
Судковской, П. Ассатурова, А. В. Дурново, впечатления от восприятия
Г. П. Пашкова, Э. Лисицкого, Г. Б. Якулова, художественных афиш начала прошлого
С. Ю. Судейкина, М. Ф. Ларионова, П. В.
века. Сравнивать стиль оформления
Кузнецова, Б. В. Зворыкина, В. Г. Сварога,
художественных афиш со стилем модерн,
А. М. Родченко, Б. М. Кустодиева и др.)
со стилем декора агитационного фарфора.
авторов первой трети ХХ в., современной
Участвовать в обсуждении средств
художественно-рекламной продукции
художественной выразительности
(плакатов, афиш, входных билетов,
художественной афиши, в
флайеров и т. д.).
работах разных художников. Сравнивать
Основные содержательные линии. Роль
средства выразительности произведений
искусства и художественной деятельности в начала ХХ в. И современной рекламной
жизни общества. Искусство и
продукции. Находить приёмы авангардного
мировоззрение. Основные художественные искусства, заимствованные в рекламе
стили и направления в искусстве. Великие
начала ХХ в.
мастера русского и европейского искусства. Работать по художественно-дидактической
Специфика художественного изображения. таблице. Рассматривать своеобразие
Средства художественной выразительности. художественной афиши и другой
Портрет, пейзаж, натюрморт. Роль и
рекламной продукции, посвящённой
значение изобразительного
определённому событию.
искусства в синтетических видах
Выполнять комплект рекламной
творчества.
продукции в
Диалог об искусстве. Утверждение
традициях агитации и пропаганды
искусства плаката как «искусства улицы»,
культурных событий начала ХХ в. для
«искусства дня».
открытия школьной артгалереи.
Влияние авангардных художественных
Выполнять творческое задание согласно
стилей начала XX в., в том числе модерна,
условиям. Выражать в творческой работе
жанра торговой вывески на российский
своё отношение к изображаемому.
плакат. Средства художественной
Участвовать в подведении итогов
выразительности рекламного плаката,
творческой работы. Обсуждать творческие
художественной афиши (композиция,
работы одноклассников и давать оценку
начертание шрифта текста,
результатам своей и их творческоизобразительные элементы, цвет,
художественной деятельности.
Подведение итогов

условность, лаконичность и т. д.);
информация, заложенная в рекламном
плакате, соотношение изображения и
текста.
Работа по художественно-дидактической
таблице «Варианты оформления рекламной
продукции».
Творческое задание с использованием
средств выразительного языка плаката
периода первой трети ХХ в.
Материалы: ватман, гуашь, линейка,
карандаш, кисти, ножницы, цветная бумага,
клей, маркеры.
Советы мастера.
Подведение итогов
ТЕМА 7. ОТРАЖЕНИЕ СОВРЕМЕННОСТИ В СОВЕТСКОМ ИСКУССТВЕ.
МУЗЕЙНОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО В ПЕРВЫЕ ГОДЫ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ (2 ч)
Рассматривать произведения художников,
33. Советское искусство. Соцреализм
Восприятие произведений выдающихся
чьё творчество принадлежало к искусству
отечественных художников (К. С. Петрова- социалистического реализма. Выявлять
Водкина, А. Т. Матвеева, Л. В. Шервуда, М. специфику образной подачи событий эпохи,
Б. Грекова, С. В. Ренгиной, С. В.
характерную для произведений
Герасимова, Д. А. Налбандяна, В. И.
социалистического реализма.
Мухиной, Т. Н. Яблонской, К. Ф. Юона, В.
Сопоставлять содержание
Е. Татлина, Ю. И. Пименова, А. А.
художественных произведений с реальными
Пластова, Г. М. Коржева, А. А. Дейнеки, В. событиями, известными из истории России.
Е. Попкова и др.), в которых отразились
Высказывать свои впечатления от
самые яркие и характерные события и
восприятия художественных произведений
признаки советской эпохи.
социалистического реализма.
Основные содержательные линии. Роль
Участвовать в обсуждении принципов
искусства и художественной деятельности в искусства социалистического реализма
жизни человека и общества. Искусство и
(правдивое описание и изображение
мировоззрение.
действительности в сочетании
Основные художественные стили и
исторической конкретности образов с их
направления в искусстве. Великие мастера
героикой и романтикой; согласование
русского и европейского искусства.
художественного выражения с
Специфика художественного изображения. содержанием идеологических реформ и
Средства художественной выразительности. задачами воспитания трудящихся в
Портрет, пейзаж, натюрморт. Роль и
социалистическом духе), произведений
значение изобразительного искусства в
художников, работавших в советскую
синтетических видах творчества.
эпоху.
Социалистический реализм — основной
Выявлять средства выразительности, с
художественный метод искусства
помощью которых живописцы, графики,
Советского Союза начиная с 1930-х гг.,
скульпторы передавали пафос
тесно связанный с идеологией и
строительства социализма, создавали
пропагандой.
образы героев труда, защитников
Диалог об искусстве. Метод
Отечества. Сравнивать средства
социалистического реализма как единство
художественной выразительности
реализма и романтики, сочетание
произведений соцреализма с
героического и романтического начал с
произведениями начала ХХ в.
реалистическим утверждением подлинной
Высказывать своё отношение к этим
правды окружающей действительности.
произведениям.

Утверждение идеи социалистического
гуманизма, идеи искусства национального
по форме и социалистического по
содержанию. Средства выразительности, с
помощью которых создавали образы
человека в разные десятилетия XX в. в
своих произведениях художники
соцреализма.
Творческое задание с использованием
средств художественной выразительности
языка и стилистики искусства соцреализма.
Материалы: гуашь, акварель (по выбору).
Советы мастера.
Подведение итогов

Выполнять творческое задание согласно
условиям. Создавать композицию на тему
(по выбору) героики труда, военной
службы, материнства на примере из
повседневной жизни жителей своего края,
области. Находить с помощью поисковых
систем Интернета произведения
художников своего края,
области, отражающие стилистику
соцреализма, и сведения об их авторах и
составлять презентацию.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Рассматривать экспонаты крупнейших
34. Музей в современной культуре. Наш
музеев мира, ведущих национальных
школьный музей
Восприятие экспонатов музеев мира и
музеев России, а также музеев других
России (Британский музей (Лондон); Музей больших и малых российских городов.
С. Гуггенхайма (Нью-Йорк);
Сопоставлять их экспозиции и
Политехнический музей (Москва);
систематизировать принципы организации
Всероссийский музей декоративнопо содержанию — исторические,
прикладного и народного искусства
художественные, этнографические,
(Москва), а также школьных
археологические, краеведческие, школьные
музеев — Музей «Память» (Красноярск);
и т. д. Выявлять основное предназначение
Музей истории школы (Невьянск); Музей
музея. Называть ценности, которые
Природы и Человека (Югра, Хантысохраняют музеи, выявлять их
Мансийский округ), Музей
предназначение. Называть крупнейшие
«Русская изба» (Видное, Московская
музеи мира и России, музеи своего края.
область).
Участвовать в обсуждении экспозиций
Основные содержательные линии. Роль
крупных музеев мира, России, своего края,
искусства и художественной деятельности в соотнесения известных художественных
жизни человека и общества.
произведений с их основным хранилищем
Художественно-эстетическое
— музеем, музея — социального
значение исторических памятников.
института исторической памяти, особой
Художественный диалог культур.
роли музеев в формировании
Крупнейшие художественные
национального самосознания, в
музеи мира. Взаимоотношения между
утверждении социальной идентификации, в
народами, между людьми разных
воспитании у разных групп населения, и в
поколений в жизни и искусстве.
первую очередь у детей и молодёжи,
Диалог об искусстве. Музей как центр по
чувства любви к человеку, к Отечеству, к
сохранению, изучению духовных
своему краю, роли экспонатов из разных
ценностей, как центр преемственности
музеев. Обсуждать вопросы о
поколений. Музей как возможность
принадлежности известных произведений
общения посетителей с артефактами
искусства конкретным музеям мира и
определённого исторического периода, с
России. Называть музеи, знакомые по
представителями различных культур и
предыдущим годам обучения, и определять
разных поколении
основную направленность их деятельности.
Работа с компьютером (виртуальные
Высказывать своё суждение о музеях как
экскурсии по музеям мира и России).
важных и необходимых культурных
Творческое задание с использованием
центрах.

компьютерных средств и поисковых систем
Интернета.
Материалы: компьютеры.
Советы мастера.
Подведение итогов.

Работать с поисковыми системами
Интернета и проводить виртуальные
экскурсии по музеям мира и России.
Выполнять на основе Положения о
конкурсе «Шаг в будущее» разработку
интернет -концепции и мультимедийной
презентации содержания экспозиционного
пространства и дизайна школьного музея.
Подбирать с помощью поисковых систем
интернет информацию о существующих
школьных музеях в нашей стране.
Выполнять творческое задание согласно
условиям. Выражать своё отношение к
творческой работе.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности

Материально - техническое обеспечение
№

2.
2.1.

Наименование объектов и средств

Необходимое

материально-технического обеспечения

кол-во

Наличие

Сроки

Примечания

обновления

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
ФГОС ООО

По мере

Обновляемый электронный ресурс

Д
имеется

принятия
изменений

2.2.

Примерная основная образовательная

По мере

Обновляемый электронный ресурс

Д
программа

имеется

принятия
изменений

2.3.

Авторские учебные программы ООО

Д

Обновляемый электронный ресурс
имеется

по изобразительному искусству
2.4.

Учебно-методические комплекты к

К

имеется

При комплектации библиотечного фонда

программе по, выбранной в качестве

полными комплектами учебников

основной для проведения уроков

целесообразно включить в состав

изобразительного искусства

книгопечатной продукции, имеющейся в
кабинете по несколько экземпляров учебников
из других УМК по изобразительному
искусству. Эти учебники могут быть
использованы учащимися для выполнения
практических работ, а также учителем как часть
методического обеспечения кабинета.

2.5.

Учебники по изобразительному

К

имеется

искусству
1.1.

Методические пособия (рекомендации
к проведения уроков изобразительного
искусства)

Д

имеется

По плану приобретения учебников

№

Наименование объектов и средств

Необходимое

материально-технического обеспечения

кол-во

1.2.

Методические журналы по искусству

1.3.

Учебно-наглядные пособия

Наличие

Сроки

Примечания

обновления

Д

имеется

Обновляемый электронный ресурс

Ф /Д

имеется

Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов –
Д, формата А4 – Ф

1.4.

Хрестоматии литературных

Д

имеется

Д

имеется

по одной каждого наименования

произведений к урокам
изобразительного искусства
1.5.

Энциклопедии по искусству,
справочные пособия

1.6.

Альбомы по искусству

Д

имеется

по одному каждого наименования

1.7.

Книги о художниках и художественных

Д

имеется

по одной каждого наименования

Ф

имеется

Книги по стилям в искусстве необходимы для

музеях
1.8.

Книги по стилям изобразительного
искусства и архитектуры

самостоятельной работы учащихся, они могут
использоваться как раздаточный материал при
подготовке учащихся к творческой
деятельности, подготовки сообщений,
творческих работ, исследовательской
проектной деятельности и должны находиться в

фондах школьной библиотеки
1.9.

Словарь искусствоведческих терминов

П

имеется

ЦОР

Д

имеется

Комплекты портретов по основным

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

2.
2.1.

Портреты русских и зарубежных
художников

разделам курса. Могут содержаться в
настенном варианте, полиграфических
изданиях (альбомы по искусству) и на
электронных носителях

2.2.

Таблицы по цветоведению,

Д

имеется

Таблицы, схемы могут быть

перспективе, построению орнамента
2.3.

Таблицы по стилям архитектуры,

представлены в демонстрационном
Д

2020

одежды, предметов быта
2.4.

Схемы по правилам рисования
предметов, растений, деревьев,
животных, птиц, человека

(настенном) и индивидуально
раздаточном вариантах, в

Д

имеется

полиграфических изданиях и на
электронных носителях

№

2.5.

Наименование объектов и средств

Необходимое

материально-технического обеспечения

кол-во

Таблицы по народным промыслам,

Наличие

Сроки

Примечания

обновления

Д

имеется

К

имеется

русскому костюму, декоративноприкладному искусству
2.6.

Дидактический раздаточный материал:
карточки по художественной грамоте

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

3.
3.1.

Цифровые компоненты учебно-

Д/П

имеется

Ежегодно

Цифровые компоненты учебно-методического

методического комплекса по

обновляемый

комплекса могут быть ориентированы на

изобразительному искусству

ресурс

систему дистанционного обучения, различные

http://school-

формы учебной деятельности (в том числе

collection.edu.

игровую), носить проблемно-тематический

ru/

характер и обеспечивать дополнительные
условия для изучения отдельных предметных

http://catalog.p

тем и разделов стандарта. В любом случае эти

rosv.ru/item/21

пособия должны предоставлять техническую

737

возможность построения системы творческих
заданий, текущего и итогового контроля
уровня подготовки учащихся.

3.2.

Коллекция цифровых образовательных

Д/П

имеется

ресурсов по искусству

http://school-

Коллекция образовательных ресурсов

collection.edu.

включает комплекс информационно-

ru/

справочных, иллюстративных материалов,
объединенных единой системой навигации и

http://catalog.p

ориентированных на различные формы

rosv.ru/item/21

познавательной деятельности, в т.ч.

737

исследовательскую проектную работу. В
состав коллекции могут входить тематические
базы данных, фрагменты исторических
источников и текстов, фотографии, анимация,
таблицы, схемы, иллюстративные материалы,
аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние
источники. Коллекция образовательных
ресурсов может размещаться на CD, или
создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе
образовательного учреждения).

3.3.

Общепользовательские цифровые

Д/П

имеется

Текстовый редактор, редактор создания

№

Наименование объектов и средств

Необходимое

материально-технического обеспечения

Наличие

кол-во

Сроки
обновления

инструменты учебной деятельности
3.4.

Примечания

презентаций.

Специализированные цифровые

К специализированным инструментам учебной

Д/П

инструменты учебной деятельности

деятельности, используемым в курсе
изобразительного искусства, относятся, в
частности, системы обработки изображений,
видео, редактор временной оси;

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

4.
4.1.

Аудиозаписи

по

музыке

и

Д

имеется

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по

литературным произведениям
4.2.

Видеофильмы:

темам и разделам курса для каждого класса
Д

Имеется

По одному каждого наименования

- по памятникам архитектуры
- по художественным музеям
- по видам изобразительного искусства
- по творчеству отдельных художников
- по народным промыслам
- по декоративно-прикладному
искусству
- по художественным технологиям
4.3.

Слайды (диапозитивы):

Д

Замены ЦОР

Произведения пластических искусств в

- по видам изобразительных

исторической ретроспективе, иллюстрации к

( пластических) искусств

литературным произведениям, выразительные

- по жанрам изобразительных

объекты природы в разных ракурсах в

искусств

соответствии с программой

- по памятникам архитектуры
России и мира
- по стилям и направлениям в
искусстве
- по народным промыслам
- по декоративно-прикладному
искусству
- по творчеству художников

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

5.
5.1.

Мольберты

К

№

Наименование объектов и средств

Необходимое

материально-технического обеспечения

кол-во

5.2.

Настольные скульптурные станки

К

5.3.

Комплекты резцов для линогравюры

К

5.4.

Конструкторы для моделирования

Ф

Наличие

Сроки

Примечания

обновления

архитектурных сооружений
5.5.

Краски акварельные

К

5.6.

Краски гуашевые

К

индивидуального пользования готовятся и/или

Валик для накатывания офортной

П

обновляются

5.7.

краски

ежегодно

Канцелярские

самостоятельно

5.8.

Тушь

К

5.9.

Ручки с перьями

К

5.10.

Бумага А3, А4

К

5.11.

Бумага цветная

К

5.12.

Фломастеры

К

5.13.

Восковые мелки

К

5.14.

Пастель

Ф

5.15.

Сангина

К

5.16.

Уголь

К

5.17.

Кисти беличьи № 5, 10, 20

К

5.18.

Кисти щетина № 3, 10, 13

К

принадлежности

обучающимися (родителями)

5.19.

Емкости для воды

К

5.20.

Стеки (набор)

К

5.21.

Пластилин / глина

К

5.22.

Клей

Ф

5.23.

Ножницы

К

5.24.

Рамы для оформления работ

5.25.

Подставки для натуры

имеется
Д/П

имеется

Для оформления выставок

МОДЕЛИ И НАТУРНЫЙ ФОНД

6.
6.1.

Муляжи фруктов (комплект)

Д

имеется

2020

6.2.

Муляжи овощей (комплект)

Д

имеется

2020

6.3.

Гербарии

Ф

имеется

6.4.

Изделия декоративно-прикладного

Д

имеется

искусства и народных промыслов

Обновляется по мере наличия средств

№

Наименование объектов и средств

Необходимое

материально-технического обеспечения

кол-во

Наличие

Сроки

Примечания

обновления

6.5.

Гипсовые геометрические тела

Д

имеется

6.6.

Гипсовые орнаменты

Д

имеется

три-четыре вида

6.7.

Маски античных голов

Д

имеется

два вида

6.8.

Античные головы

Д

имеется

четыре вида

6.9.

Обрубовочная голова

Д

2021

6.10.

Модуль фигуры человека

П

2021

6.11.

Капители

Д

имеется

6.12.

Керамические изделия (вазы, кринки и

П

имеется

2020

Дополнить: ионическая и дорическая

2021

Строительные конструкторы для

др.)
6.13.

Драпировки

П

имеется

6.14.

Предметы быта (кофейники, бидоны,

П

имеется

блюдо, самовары, подносы и др.)
ИГРЫ ИГРУШКИ

7.
7.1.

Конструкторы

Ф

моделирования архитектурных сооружений (из

дерева, пластика, картона)
7.2.

Театральные куклы

Д

имеется

7.3.

Маски

Д

имеется