Рабочая программа для 5-8 классов основного общего образования по музыке разработана в
соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, Примерной основной
образовательной программы, Основной образовательной Программы школы, программы по
музыке для основной школы. Реализация учебной программы обеспечена учебно-методическим
комплектом учебников «Музыка 5 - 8» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. Музыка. 5-8
классы. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений/ [Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э.Кашекова]. – М:
“Просвещение”
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение курса Музыка в основной школе обеспечивает определённые результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета Музыка:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей
многонационального российского общества;
— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
— ответственное отношение к учёбе, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
— уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; этические
чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств
других людей и сопереживание им;
— компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и
ответственное отношение к собственным поступкам;
— коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими
и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой
и других видах деятельности;
— участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных и этнокультурных особенностей;
— признание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
— принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
— эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат
освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
— умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных
мотивов и интересов;
— умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
— умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности её
решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
-владение основами самоконтроля, самооценки, умение принимать решения и осуществлять
осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности;

— умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать
причинно-следственные связи, размышлять, рассуждать и делать выводы;
— осмысленное чтение текстов различных стилей и жанров;
— умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в
художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
— формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего
образования и отражают:
— сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его
общей духовной культуры;
— сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовнонравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного
культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества,
в развитии мировой культуры;
— развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а
также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения,
эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и
анализа художественного образа;
— сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкальнотворческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,
драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкальнопластическое движение и др.);
— уровень эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной
информации, развития творческих способностей в многообразных видах музыкальной
деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
— расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального
вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и
современному музыкальному наследию;
— овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать
музыку как живое образное искусство в его взаимосвязи с жизнью, специальной терминологией
и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках
изучаемого курса;
— приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной
музыкально-учебной деятельности, включая ИКТ;
— сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных
музыкально-творческих задач.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
5 класс:
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:


чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего
края;



ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;



готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;



коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;



участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных и этнокультурных особенностей;



признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;



принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;



эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат
освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:


умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности
ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных
результатов;



владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего
образования и отражают:


сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовнонравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного
культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и
общества;



развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха),
а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения,
эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства;



сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкальнотворческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,
драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое
движение и др.);



воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной
информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной
деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;



расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального
вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному
музыкальному наследию;



овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально
воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со
специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства;



приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и
содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационнокоммуникационные технологии.

6 класс
Личностные результаты:


чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества;



ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;



уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;



коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;



участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных и этнокультурных особенностей;



признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;



принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;



эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат
освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты:


умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития
познавательных мотивов и интересов;



умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности
ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных
результатов;



умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение
устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;



умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в
художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;



формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством
и художественному самообразованию.

Предметные результаты:


сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его
общей духовной культуры;



развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха),
а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения,
эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе
восприятия и анализа художественного образа;



сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкальнотворческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,
драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое
движение и др.);



воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной
информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной
деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;



расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального
вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному музыкальному наследию;



овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально
воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со
специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства,
элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;



приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и
содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационнокоммуникационные технологии;



сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения
различных музыкально-творческих задач.

7 класс
Личностные результаты:


чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества;



целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;



ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;



уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;



компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;



коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;



участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных и этнокультурных особенностей;



признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;



принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;



эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат
освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты:


умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития
познавательных мотивов и интересов;



умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;



умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности
ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных
результатов;



владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;



умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение
устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;



смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;



умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;



умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в
художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;



формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством
и художественному самообразованию.

Предметные результаты:


сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его
общей духовной культуры;



сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовнонравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного

культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и
общества, в развитии мировой культуры;


развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха),
а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения,
эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе
восприятия и анализа художественного образа;



сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкальнотворческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,
драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое
движение и др.);



воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной
информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной
деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;



расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального
вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному музыкальному наследию;



овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально
воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со
специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства,
элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;



приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и
содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационнокоммуникационные технологии;



сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения
различных музыкально-творческих задач.

8 класс
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление
Межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики,
технологии, информатики.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по музыке
являются:
Формирование целостного представления о поликультурной картине современного
музыкального мира;
Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном,
заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;
Совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически
ценных произведений музыкального искусства;
Овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкальнотворческой деятельности;
Наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное
и ассоциативное мышление, творческое воображение;

Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной
музыкально-учебной деятельности;
Сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных
музыкально-творческих задач.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по музыке
характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности учащихся:
Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных
мотивов и интересов;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность
или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить
необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать
причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в
художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и
художественному самообразованию
Предметные результаты
Выпускников основной школы по музыке выражаются в следующем:
Общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
Осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире
музыки;
Устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам
музыкально-творческой деятельности;
Понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств художественной
выразительности;
Осмысление основных жанров музыкально-поэтического народного творчества, отечественного
и зарубежного музыкального наследия;

Рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных
произведениях и стилях музыкального искусства в целом;
Применение специальной терминологии для классификации различных явлений музыкальной
культуры;
Постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира;
Расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности,
включая информационно-коммуникационные технологии;
Освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и навыками для реализации
собственного творческого потенциала.
2. Содержание учебного предмета
Основное содержание образования в примерной программе представлено следующими
содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная
драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые
содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в
начальной школе.
Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая.
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла.
Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерноинструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления,
национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и
инструментальной). Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство). Композитор — писатель — художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов;
сходство и различие выразительных средств разных видов искусства. Воздействие музыки на
человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение
жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка.
Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и
развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др. Общие
закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник
непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и
трёхчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства
содержания и художественной формы. Взаимодействие музыкальных образов, их
драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной
музыки от эпохи Средневековья до XXI в.: духовная музыка (знаменный распев и
григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв., зарубежная и
русская музыкальная культура XIX—XXI вв. (основные
стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).
Музыка в современном мире: традиции и инновации.
Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор
разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская
народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные
жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музы- кального
творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона. Отечественная и
зарубежная музыка композиторов XX—XXI вв., её стилевое многообразие (импрессионизм,
неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов академического
направления. Джаз и симфоджаз.

Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рокопера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка. ИКТ в музыке.
Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители,
ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор;
аккомпанемент, a capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас.
Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные,
современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, оркестр
народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр.
Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками Музыка для 5—8
классов авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(1 ч в неделю, всего 136 ч)
Тема

Содержание

Характеристика видов
деятельности
учащихся

5 класс (34 ч)
Раздел 1. «Музыка и литература» (17 ч)
Выявлять общность
Музыка как вид
«Что роднит музыку с
литературой». Вокальная
жизненных истоков и
искусства.
музыка. Россия, Россия, нет взаимосвязь музыки с
Музыка и литература
слова красивей… Песня
литературой и
Музыкальный образ и
изобразительным
музыкальная драматургия русская в берёзах, песня
русская в хлебах….
искусством как различными
Звучащие картины. Здесь
способами художественного
мало услышать, здесь
познания мира.
вслушаться нужно… (3 ч).
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
«Фольклор в музыке
отношение к музыкальным
русских композиторов».
Стучит, гремит Кикимора…. произведениям при их
Что за прелесть эти сказки… восприятии и исполнении.
(2 ч).
Исполнять народные песни,
песни о родном крае
«Жанры
современных композиторов;
инструментальной и
понимать особенности
вокальной музыки».
Мелодией одной звучат
музыкального воплощения
печаль и радость…. Песнь
стихотворных текстов.
моя летит с мольбою…
Импровизировать в пении,
(1 ч).
игре на музыкальных
инструментах, пластике.
«Вторая жизнь песни».
Живительный родник
Находить ассоциативные
творчества (1 ч).
связи между
Раскрываются следующие
художественными образами
содержательные линии:
музыки и других видов
сюжеты, темы, образы
искусства.
музыки и литературы.
Размышлять о знакомом
Интонационные
музыкальном произведении;
особенности языка
высказывать суждение об
народной,
основной идее, о средствах
профессиональной,
и формах её воплощения.
религиозной музыки
Находить жанровые

Музыка в современном
мире: традиции и
инновации

(музыка русская и
зарубежная, старинная и
современная).
Специфика средств
художественной
выразительности музыки и
литературы. Вокальная
музыка. Фольклор в музыке
русских композиторов
Обобщение материала I
четверти (1 ч).
«Всю жизнь мою несу
родину в душе…».
Перезвоны. Звучащие
картины. Скажи, откуда
ты приходишь, красота?
(1 ч).
«Писатели и поэты о
музыке и музыкантах».
Слово о мастере. Гармонии
задумчивый поэт. Ты,
Моцарт, бог, и сам того не
знаешь…. Был он весь
окутан тайной — чёрный
гость… (2 ч).
«Первое путешествие в
музыкальный театр».
Опера. Оперная мозаика.
Опера-былина
Садко. Звучащие картины.
Поклон вам, гости
именитые, гости заморские!
(1 ч).
«Второе путешествие в
музыкальный театр».
Балет. Балетная мозаика.
Балет-сказка
Щелкунчик (1 ч).
«Музыка в театре, в кино,
на телевидении»
(1 ч).
«Третье путешествие в
музыкальный театр».
Мюзикл (1 ч).
«Мир композитора» (1 ч).
Раскрываются следующие
содержательные линии:
жанры симфония-действо,
кантата. Средства
выразительности музыки и
литературы. Хор.
Симфонический оркестр.

параллели между музыкой и
другими видами искусства.
Творчески
интерпретировать
содержание музыкального
произведения в пении,
музыкально-ритмичском
движении, поэтическом
слове, изобразительной
деятельности.
Участвовать в
коллективной
исполнительской
деятельности (пении,
Пластическом
интонировании,
импровизации, игре на
инструментах).
Передавать свои
музыкальные впечатления в
устной и письменной
форме.
Самостоятельно работать в
творческих тетрадях.
Делиться впечатлениями о
концертах, спектаклях и т. п.
Использовать электронные
образовательные ресурсы,
обучающие программы,
видеозаписи исполнения
музыкальных произведений,
опер, балетов,
мюзиклов, музыкальных
фильмов. Искать в
Интернете произведения
музыки и литературы.
Собирать коллекцию
музыкальных и
литературных
произведений,
видеофильмов

Певческие голоса.
Музыкальные инструменты:
струнные, челеста, флейта.
Образы колокольности в
музыке и литературе.
Жанры фортепианной
музыки. Серенада для
струнного оркестра.
Реквием. Приёмы развития в
музыке и литературе.
Контраст интонаций.
Опера. Либретто. Увертюра.
Ария, речитатив, хор,
ансамбль. Музыкальный и
литературный портреты.
Выдающиеся исполнители
(дирижёры, певцы).
Балет. Либретто. Увертюра.
Образы танцев.
Симфоническое развитие.
Музыкальный фильм.
Литературный сценарий.
Мюзикл. Музыкальные и
литературные жанры.
Обобщение материала II
четверти (1 ч).
Музыкальный материал
Родина. Н. Хрисаниди,
слова В. Катанова. Красно
солнышко. П. Аедоницкий,
слова И. Шаферана. Родная
земля. Я. Дубравин, слова Е.
Руженцева. Жаворонок. М.
Глинка, слова
Н. Кукольника. Моя
Россия. Г. Струве, слова
Н. Соловьёвой.
Во поле берёза стояла. Я
на камушке сижу.
Заплетися, плетень. Уж
ты, поле моё. Не
одна-то ли во поле
дороженька. Ах ты,
ноченька и др. Русские
народные песни.
Симфония № 4 (фрагмент
финала). П. Чайковский.
Пер Гюнт. Музыка к драме
Г. Ибсена (фрагменты). Э.
Григ. Осень. П. Чайковский,
слова А. Плещеева. Осень.
Ц. Кюи, слова А. Плещеева.

Осенней песенки слова.
В. Серебренников, слова
В. Степанова. Песенка о
словах. С. Старобинский,
слова В. Вайнина.
Горные вершины. А.
Варламов, слова М.
Лермонтова. Горные
вершины. А. Рубинштейн,
слова М. Лермонтова.
Вокализ. С. Рахманинов.
Вокализ. Ф. Абт. Романс.
Из Музыкальных
иллюстраций к повести А.
Пушкина Метель
(фрагмент). Г. Свиридов.
Кикимора. Сказание для
симфонического оркестра
(фрагменты). A. Лядов.
Шехеразада.
Симфоническая сюита
(фрагменты). Н. РимскийКорсаков.
Баркарола (Июнь). Из
фортепианного цикла
Времена года. П.
Чайковский.
Песня венецианского
гондольера (№ 6). Из
фортепианного цикла Песни
без слов. Ф. Мендельсон.
Венецианская ночь. М.
Глинка, слова И. Козлова.
Баркарола. Ф. Шуберт,
слова Ф. Штольберга,
перевод А. Плещеева.
Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром
(фрагмент финала). П.
Чайковский. Веснянка,
украинская народная песня.
Проводы Масленицы.
Сцена из оперы Снегурочка.
Н. Римский-Корсаков.
Перезвоны. По прочтении
В. Шукшина. Симфониядейство для солистов,
большого хора, гобоя и
ударных (фрагменты). B.
Гаврилин. Снег идёт. Из
Маленькой кантаты. Г.
Свиридов, слова Б.

Пастернака. Запевка. Г.
Свиридов, слова И.
Северянина. Снег. Из
вокального цикла
Земля. М. Славкин, слова Э.
Фарджен, перевод
М. Бородицкой и Г.
Кружкова. Зима. Ц. Кюи,
слова Е. Баратынского.
Откуда приятный и
нежный тот звон. Хор
из оперы Волшебная
флейта. В.-А. Моцарт.
Маленькая ночная
серенада (рондо). В.-А.
Моцарт. Dona nobis pacem.
Канон. В.-А. Моцарт.
Реквием (фрагменты). В.-А.
Моцарт. Dignare. Г.
Гендель. Руслан и
Людмила. Опера
(фрагменты). М. Глинка.
Сказка о царе Салтане...
Опера (фрагменты). Н.
Римский-Корсаков. Садко.
Опера-былина (фрагменты).
Н. Римский-Корсаков.
Орфей и Эвридика. Опера
(фрагменты). К. Глюк.
Щелкунчик. Балет-феерия
(фрагменты). П.
Чайковский. Спящая
красавица. Балет
(фрагменты). П.
Чайковский.
Кошки. Мюзикл
(фрагменты). Э.-Л. Уэббер.
Песенка о прекрасных
вещах. Из мюзикла Звуки
музыки. Р. Роджерс, слова
О. Хаммерстайна,
русский текст М.
Подберёзского. Дуэт лисы
Алисы и кота Базилио. Из
музыки к сказке Буратино.
Музыка и стихи Б.
Окуджавы. Сэр, возьмите
Алису с собой. Из музыки к
сказке Алиса
в Стране Чудес. Слова и
музыка В. Высоцкого.
Хлопай в такт! Дж.

Гершвин, слова А.
Гершвина, русский текст В.
Струкова. Песенка о
песенке. Музыка и слова А.
Куклина. Птица-музыка. В.
Синенко, слова М.
Пляцковского.
Литературные
произведения
Осыпаются листья в
садах... И. Бунин. Скучная
картина... А. Плещеев.
Осень и грусть на всей
земле... М. Чюрлёнис.
Листопад. И. Бунин.
Из Гёте. М. Лермонтов.
Деревня. Стихотворение в
прозе. И. Тургенев.
Кикимора. Народное
сказание из Сказаний
русского народа,
записанных И. Сахаровым.
Музыкант-чародей.
Белорусская сказка.
Венецианская ночь. И.
Козлов. Война колоколов.
Дж. Родари. О музыкальном
творчестве. Л. Кассиль.
Снег идёт. Б. Пастернак.
Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев.
Горсть земли. А. Граши.
Вальс. Л. Озеров.
Тайна запечного сверчка. Г.
Цыферов. Моцарт
и Сальери. Из Маленьких
трагедий (фрагменты). А.
Пушкин.
Руслан и Людмила. Поэма в
стихах (фрагменты). А.
Пушкин. Былина о Садко.
Из русского фольклора.
Миф об Орфее. Из Мифов и
легенд Древней
Греции. Щелкунчик. Э.-Т.А. Гофман. Произведения
изобразительного
искусства
Натюрморт с попугаем и
нотным листом. Г. Теплов.
Книги и часы. Неизвестный
художник. Полдень. В

окрестностях Москвы. И.
Шишкин. Осенний сельский
праздник. Б. Кустодиев.
На Валааме. П. Джогин.
Осенняя песнь.
В. Борисов-Мусатов.
Стога. Сумерки. Вечер.
Золотой плёс. Над
вечным покоем. И. Левитан.
Золотая осень.
И. Остроухов. Осень. А.
Головин. Полдень.
К. Петров-Водкин.
Ожидание. К. Васильев.
Песня без слов. Дж. Г.
Баррабл. Итальянский
пейзаж. А. Мордвинов.
Дворик в СанктПетербурге. М.
Добужинский.
Вальсирующая пара. В.
Гаузе. Моцарт и Сальери.
В. Фаворский.
Иллюстрация к сказке
«Снегурочка». В. Кукулиев. Садко. И. Репин.
Садко. Палех. В. Смирнов. Иллюстрация к
былине «Садко». В.
Кукулиев. Садко и Морской
царь. Книжная
иллюстрация. В. Лукьянец.
Иллюстрации к «Сказке о
царе Салтане...» А.
Пушкина. И. Билибин.
Волхова. М. Врубель.
Новгородский торг. А.
Васнецов. Песнь
Волжского челна.
В. Кандинский
Раздел 2. «Музыка и изобразительное искусство» (17 ч)
Выявлять общность
Музыка как вид
«Что роднит музыку с
жизненных истоков и
искусства. Музыка и
изобразительным
искусством» (1 ч).
взаимосвязь музыки с
Изобразительное
литературой и
искусство
«Небесное и земное в
изобразительным
звуках и красках».
Три вечные струны:
искусством как различными
молитва, песнь, любовь….
способами художественного
Любить. Молиться. Петь.
познания мира.
Святое назначенье….
Соотносить
В минуты музыки
художественно-образное
печальной…. Есть сила
содержание музыкального

Музыкальный
образ и музыкальная
драматургия

благодатная в созвучье слов
живых… (1 ч).
«Звать через прошлое к
настоящему». Александр
Невский. За отчий дом, за
русский край….
Ледовое побоище. После
побоища (2 ч).
«Музыкальная живопись
и живописная музыка». Ты
раскрой мне, природа,
объятья….
Мои помыслы — краски,
мои краски — напевы…. И
это всё — весенних дней
приметы!.
Фореллен-квинтет. Дыханье
русской песенности (2 ч).
«Колокольность в музыке
и изобразительном
искусстве». Весть святого
торжества. Древний храм
златой вершиной блещет
ярко… (2 ч).
«Портрет в музыке и
изобразительном
искусстве». Звуки скрипки
так дивно звучали….
Неукротимым духом своим
он побеждал зло
(1 ч).
«Волшебная палочка
дирижёра». Дирижёры
мира. «Образы борьбы и
победы в искусстве».
О, душа моя, ныне —
Бетховен с тобой!. Земли
решается судьба. Оркестр
Бетховена играет… (1 ч).
Раскрываются следующие
содержательные линии:
взаимодействие музыки с
изобразительным
искусством. Исторические
события, картины
природы, разнообразные
характеры, портреты
людей в различных видах
искусства. Образ музыки
разных эпох в
изобразительном искусстве.

произведения с формой его
воплощения.
Находить ассоциативные
связи между
художественными образами
музыки и других видов
искусства.
Наблюдать за процессом и
результатом музыкального
развития, выявляя сходство
и различие интонаций,
тем, образов в
произведениях разных
стилей, форм и жанров.
Распознавать
художественный
смысл различных форм
построения музыки.
Участвовать в совместной
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов.
Исследовать
интонационно-образную
природу музыкального
искусства.

Определять
взаимодействие музыки с
другими видами искусства
на основе осознания
специфики языка каждого из
них (музыки, литературы,
изобразительного искусства,
театра, кино и др.).
Владеть терминами музыки
и изобразительного
искусства в пределах
изучаемой темы.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение к музыкальным
произведениям при их
восприятии, исполнении.

Песенность. Знаменный
распев. Песнопение. Пение a
cappella. Солист. Орган.
Кантата. Триптих.
Трёхчастная форма.
Контраст. Повтор.
Смешанный хор: сопрано,
альты, тенора, басы.
Выразительность и
изобразительность в музыке
и изобразительном
искусстве. Песня-плач.
Протяжная песня.
Певческие голоса (меццосопрано). Образ музыки в
изобразительном искусстве
разных эпох. Музыкальная
живопись и живописная
музыка. Творческая
мастерская композитора,
художника. Мелодия.
Рисунок. Колорит. Ритм.
Композиция. Линия.
Палитра чувств. Гармония
красок. Квинтет. Прелюдия.
Сюита. Фреска. Орнамент.
Тембры инструментов
(арфа), оркестр.
Концертная симфония.
Инструментальный концерт.
Скрипка соло. Каприс.
Интерпретация.
Роль дирижёра в прочтении
музыкального
произведения. Группы
инструментов
симфонического оркестра.
Выдающиеся дирижёры.
Симфония. Главные темы.
Финал. Принципы
развития в симфонии.
Эскиз, этюд, набросок,
зарисовка в музыке и
Изобразительном искусстве.
Обобщение материала III
четверти (1 ч).
«Застывшая музыка».
Содружество муз в храме (1
ч).
«Полифония в музыке и
живописи». В музыке Баха
слышатся мелодии

Использовать различные
формы музицирования при
выполнении
творческих заданий,
освоении содержания
музыкальных произведений.
Исполнять песни и темы
инструментальных
произведений
отечественных
и зарубежных
композиторов.
Различать виды оркестров
и группы музыкальных
инструментов.
Анализировать и
обобщать многообразие
связей музыки, литературы
и изобразительного
искусства.
Воплощать художественнообразное содержание
музыки и произведений
изобразительного искусства
в драматизации,
инсценировании,
пластическом движении,
свободном дирижировании.
Импровизировать в пении,
игре, пластике,
художественных
импровизациях (рисование
под музыку).
Формировать личную
фонотеку, библиотеку,
видеотеку, коллекцию
произведений
изобразительного искусства.
Осуществлять поиск
музыкальнообразовательной
информации в Интернете.
Самостоятельно работать с
обучающими
образовательными
программами,
электронными
образовательными
ресурсами.
Оценивать собственную
музыкально-творческую,
художественную

космоса… (1 ч).
«Музыка на мольберте».
Композитор-художник. Я
полечу в далёкие миры, край
вечной красоты….
Вселенная представляется
мне большой симфонией…
(1 ч).
«Импрессионизм в музыке
и живописи». Музыка
ближе всего к природе….
Звуки и запахи реют в
вечернем воздухе (1 ч).
«О подвигах, о доблести, о
славе…». О тех, кто уже не
придёт никогда, — помните!
Звучащие картины (1 ч).
«В каждой мимолётности
вижу я миры…».
Прокофьев! Музыка и
молодость в расцвете….
Музыкальная живопись
Мусоргского (1 ч).
«Мир композитора».
«Исследовательский
проект». «С веком
наравне» (1 ч).
Раскрываются следующие
содержательные линии:
органная музыка. Хор a
cappella. Архитектура —
застывшая музыка.
Католический собор.
Православный храм.
Духовная музыка. Светская
музыка. Полифония. Фуга.
Композиция. Форма.
Музыкальная живопись.
Живописная музыка.
Цветовая гамма. Звуковая
палитра. Триптих. Соната. Импрессионизм.
Прелюдия. Сюита.
Интерпретация. Джазовые
импровизации. Язык
искусства.
Жанры музыкального и
изобразительного искусства.
Темы исследовательских
проектов: Быть может, вся
природа — желанье
красоты?, Вся

деятельность и деятельность
своих сверстников.
Защищать творческие
исследовательские проекты
(на уроках и во
внеурочной деятельности)

Россия просится в песню…,
Нужна ли музыка в театре,
кино, телепередачах?, Что за
прелесть эти сказки…, На
земле родной не бывать
врагу!, Стань музыкою,
слово…, Всю жизнь мою
несу Родину в душе…,
Распахни мне, природа,
объятья…, О подвигах, о
доблести, о славе…,
Небесное и земное в звуках
и красках, Музыкальный
театр: содружество муз, Что
сердце заставляет
говорить…, В каждой душе
звучит музыка…,
Музыка и литература в
залах картинной галереи.
Обобщение материала IV
четверти (1 ч).
Музыкальный материал
Знаменный распев.
Концерт № 3 для
фортепиано с оркестром (1-я
часть). С. Рахманинов.
Богородице Дево, радуйся.
Из Всенощного
бдения. П. Чайковский.
Богородице Дево, радуйся.
Из Всенощного бдения. С.
Рахманинов.
Любовь святая. Из музыки
к драме А. Толстого Царь
Фёдор Иоаннович. Г.
Свиридов.
Аве, Мария. Дж. Каччини.
Аве, Мария. Ф. Шуберт,
слова В. Скотта, перевод А.
Плещеева. Аве, Мария. И.С. Бах — Ш. Гуно.
Ледовое побоище (№ 5). Из
кантаты Александр
Невский. С. Прокофьев.
Островок. С. Рахманинов,
слова К. Бальмонта
(из П. Шелли). Весенние
воды. С. Рахманинов,
слова Ф. Тютчева.
Прелюдия соль мажор для
фортепиано. С. Рахманинов.
Прелюдия соль-диез

минор для фортепиано. С.
Рахманинов.
Форель. Ф. Шуберт, слова
Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова.
Фореллен-квинтет.
Ф. Шуберт.
Рисунок. А. Куклин, слова
С. Михалкова. Семь
моих цветных карандашей.
В. Серебренников,
слова В. Степанова.
Сюита-фантазия. Для
двух фортепиано
(фрагменты). С.Рахманинов.
Фрески Софии Киевской.
Концертная симфония
для арфы с оркестром
(фрагменты). В. Кикта.
Чакона. Для скрипки соло
(ре минор). И.-С. Бах.
Каприс № 24. Для скрипки
соло. Н. Паганини
(классические и
современные
интерпретации).
Кончерто-гроссо. Для двух
скрипок, клавесина,
подготовленного
фортепиано и струнных
(фрагмент). А. Шнитке.
Рапсодия на тему
Паганини (фрагменты). С.
Рахманинов. Вариации на
тему Паганини
(фрагменты). В.
Лютославский.
Симфония №5
(фрагменты). Л. Бетховен.
Ария. Из Нотной тетради
Анны Магдалены
Бах. И.-С. Бах. Маленькая
прелюдия и фуга для
органа. И.-С. Бах.
Прелюдии для фортепиано.
Море. Симфоническая
поэма (фрагменты). М.
Чюрлёнис.
Наши дети. Хор из
Реквиема. Д. Кабалевский, слова Р.
Рождественского.

Лунный свет. Из
Бергамасской сюиты. Звуки
и запахи реют в вечернем
воздухе. Девушка
с волосами цвета льна.
Прелюдии. Кукольный
кекуок. Из фортепианной
сюиты Детский уголок. К.
Дебюсси.
Мимолётности № 1, 7, 10
для фортепиано.
С. Прокофьев.
Маленький кузнечик. В.
Щукин, слова С. Козлова.
Парус алый. А. Пахмутова,
слова Н. Добронравова.
Тишина. Е. Адлер, слова Е.
Руженцева. Музыка. Г.
Струве, слова И. Исаковой.
Рассвет на Москве-реке.
Вступление к опере
Хованщина. Картинки с
выставки. Сюита.
М. Мусоргский
(классические и
современные
интерпретации).
Произведения
изобразительного
искусства
Чувство звука. Я. Брейгель.
Сиверко. И. Остроухов. Покров Пресвятой
Богородицы. Икона.
Троица. А. Рублёв.
Сикстинская Мадонна. Рафаэль. Богородица Донская.
Ф. Грек.
Святой князь Александр
Невский. Икона.
Александр Невский. М.
Нестеров. Александр
Невский. Триптих: Северная
баллада, Александр
Невский, Старинный сказ.
П. Корин.
Весенний этюд. Весна.
Цветущие вишни.
Дама в кресле. Водоём. В.
Борисов-Мусатов.
Пейзаж. Д. Бурлюк.
Бурный ветер. А. Рылов.

Формула весны. П.
Филонов. Весна. Большая
вода. И. Левитан.
Фрески собора Святой
Софии в Киеве.
Портрет Н. Паганини. Э.
Делакруа. Н. Паганини. С.
Конёнков. Антракт. Р.
Дюфи. Скрипка. P. Дюфи.
Скрипка. И. Пуни. Скрипка.
К. Петров-Водкин. Скрипка.
Е. Рояк. Симфония
(скрипка). М. Меньков.
Оркестр. Л. Мууга. Три
музыканта. П. Пикассо.
Ника Самофракийская.
Восставший раб.
Микеланджело. Свобода,
ведущая народ. Э. Делакруа.
Православные храмы и их
внутреннее убранство.
Готические соборы и их
внутреннее убранство.
Фуга. Сказка.
Путешествие королевны.
Триптих; Соната моря.
Триптих. М. Чюрлёнис.
Реквием. Цикл гравюр.
Вечно живые. Цикл
гравюр. С. Красаускас.
Впечатление. Восход
солнца. Руанский собор
в полдень. К. Моне.
Морской пейзаж. Э. Мане.
Музыкальная увертюра.
Фиолетовый клин.
Композиция. Казаки. В.
Кандинский.
Литературные
произведения
Мадонна Рафаэля. А. К.
Толстой. Островок. К.
Бальмонт. Весенние воды.
Ф. Тютчев. Мне в душу
повеяло жизнью и волей...
А. Майков. По дороге
зимней, скучной...
А. Пушкин.
Слёзы. Ф. Тютчев. И
мощный звон промчался над землёю... А.
Хомяков. Загадочный мир

звуков Сергея Рахманинова.
Н. Бажанова.
Звуки пели, дрожали так
звонко... А. К. Толстой.
Струна. К. Паустовский. Не
соловей —то скрипка
пела... А. Блок. Берёзовая
роща. В. Семернин.
Под орган душа тоскует...
И. Бунин. Реквием. Р.
Рождественский.
Я не знаю мудрости,
годной для других...
К. Бальмонт.
Не привыкайте к чудесам...
В. Шефнер
6 класс (34 ч)
Раздел 1. «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (17 ч)
Различать простые и
Музыка как вид искусства «Удивительный мир
сложные жанры вокальной,
музыкальных образов».
«Образы романсов и песен инструментальной,
сценической музыки.
русских композиторов».
Старинный русский романс. Характеризовать
Песня-романс. Мир
музыкальные произведения
чарующих звуков
(фрагменты) в устной и
(1 ч).
письменной форме.
Два музыкальных
Определять жизненнопосвящения. Я помню
образное содержание
чудное мгновенье. И жизнь, музыкальных произведений
и слёзы, и любовь….
разных жанров; различать
Вальс-фантазия (1 ч).
лирические, эпические,
Портрет в музыке и
драматические
живописи. Картинная
музыкальные образы.
галерея (1 ч).
Наблюдать за развитием
Уноси моё сердце в
музыкальных образов.
звенящую даль….
Анализировать приёмы
Музыкальный образ и
взаимодействия и развития
мастерство исполнителя.
образов музыкальных
Картинная галерея (1 ч).
сочинений.
Обряды и обычаи в
Владеть навыками
фольклоре и в творчестве
музицирования:
композиторов. Песня в
исполнение песен
свадебном обряде. Сцены
(народных, классического
свадьбы в операх русских
репертуара, современных
композиторов
авторов), напевание
(1 ч).
запомнившихся
мелодий знакомых
«Образы песен
музыкальных сочинений.
Музыкальный образ и
зарубежных
Разыгрывать народные
музыкальная драматургия композиторов».
Искусство прекрасного
песни. Участвовать в
пения (1 ч).
коллективных играхСтаринной песни мир.
драматизациях.

Песни Франца Шуберта.
Баллада. Лесной царь.
Картинная
галерея (1 ч).
Раскрываются следующие
содержательные линии:
лирические, эпические,
драматические образы.
Единство содержания и
формы. Многообразие
жанров вокальной музыки
(песня, романс, баллада,
баркарола, хоровой концерт,
кантата и др.). Романс.
Характерные интонации
романсовой лирики.
Музыкальная и поэтическая
речь.
Единство поэтического
текста и музыки. Мелодия и
аккомпанемент. Формы
музыки (вариации, рондо,
куплетная форма).
Особенности формы
(вступление, кода, реприза,
рефрен). Приёмы
развития (повтор, контраст).
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Диалог. Песня, ария,
речитатив, хор в оперном
спектакле. Народные
напевы. Фразировка, ритм.
Оркестровка. Жанры
народных песен. Мастерство
исполнителя. Бельканто. Развитие образа.
Многообразие жанров
инструментальной музыки:
сольная, ансамблевая,
оркестровая. Сочинения для
фортепиано, органа,
арфы, симфонического
оркестра, синтезатора.
Обобщение материала I
четверти (1 ч).
«Образы русской
народной и духовной
музыки». Народное
искусство Древней Руси
(1 ч).
Русская духовная музыка.

Участвовать в
индивидуальной,
групповой и коллективной
деятельности при
подготовке и проведении
литературно-музыкальных
композиций.
Инсценировать песни,
фрагменты опер, балетов,
мюзиклов, спектаклей.
Анализировать различные
трактовки одного и того же
произведения, аргументируя
Выполнять
инструментовку мелодий на основе простейших
приёмов аранжировки музыки
на элементарных и электронных
инструментах.
Выявлять возможности
эмоционального воздействия музыки на
человека, её арт-терапевтический
эффект
(на личном примере).
Приводить примеры
преобразующего влияния музыки на
людей.
Сотрудничать со
сверстниками в
процессе исполнения
классических
и современных
музыкальных произведений
(инструментальных,
вокальных, театральных и т.
п.).
Исполнять музыку,
передавая её
художественный смысл.
Оценивать и
корректировать
собственную музыкальноисполнительскую
деятельность.
Планировать решение
учебно-познавательных и

Музыка в современном
мире: традиции и
инновации

Духовный концерт (1 ч).
Фрески Софии Киевской.
Орнамент. Сюжеты и
образы фресок (1 ч).
Перезвоны. Молитва (1 ч).
«Образы духовной музыки
Западной Европы».
Небесное и земное в музыке
Баха. Полифония. Фуга.
Хорал. Образы скорби и
печали.
Stabat Mater. Реквием (1 ч).
Фортуна правит миром.
Кармина Бурана (1 ч).
«Авторская песня:
прошлое и настоящее».
Песни вагантов. Авторская
песня сегодня.
Глобус крутится,
вертится…. Песни Булата
Окуджавы. Песенка об
открытой двери (1 ч).
«Джаз — искусство XX
века». Спиричуэл и
блюз. Джаз — музыка
лёгкая или серьёзная?
(1 ч).
Раскрываются следующие
содержательные
линии: музыка Древней
Руси. Образы народного
искусства: народные
инструменты, напевы,
наигрыши. Образы русской
духовной и светской музыки
(знаменный распев,
партесное пение a cappella,
хоровое многоголосие).
Духовный концерт,
полифония. Музыка в
народном стиле.
Особенности развития
(вариантность, контраст,
сопоставление). Контраст
образов. Варьирование.
Живописность музыки.
Хор — солист. Единство
поэтического текста и
музыки.
Образы западноевропейской
духовной и светской музыки
(хорал, токката, фуга,

учебно-практических
задач при раскрытии
содержания учебных тем.
исполнительскую
интерпретацию замысла
композитора.
Воплощать в различных
видах музыкальнотворческой деятельности
знакомые литературные и
зрительные образы.
Называть выдающихся
отечественных и
зарубежных исполнителей,
включая музыкальные
коллективы.
Ориентироваться в составе
исполнителей вокальной
музыки, наличии или
отсутствии
инструментального
сопровождения.
Воспринимать и
определять разновидности
хоровых коллективов по
манере исполнения.
Использовать различные
формы музицирования и
творческих заданий в
освоении содержания
музыкальных образов.
Раскрывать образный
строй музыкальных
произведений на основе
взаимодействия различных
видов искусства.
Принимать участие в
создании танцевальных и
вокальных композиций
в джазовом стиле.
Исполнять отдельные
образцы народного
музыкального творчества
своей республики, своего
края, региона.
Подбирать простейший
аккомпанемент (на
элементарных и
электронных
инструментах, включая
синтезатор) в
соответствии с жанровыми и

кантата, реквием).
Полифония и гомофония.
Развитие темы. Стиль.
Двухчастный цикл.
Контрапункт.
Хор. Оркестр. Орган.
Сценическая кантата.
Контраст образов. Тембры
инструментов. Голоса хора.
Взаимодействие различных
видов искусства в
процессе раскрытия
образного строя
музыкальных произведений.
Авторская песня. Гимн.
Сатирическая песня.
Городской фольклор. Бард.
Джаз. Спиричуэл. Блюз.
Импровизация. Особенности
джазовых ритмов и тембров.
Джазовая обработка.
Обобщение материала II
четверти (1 ч).
Музыкальный материал
Красный сарафан. А.
Варламов, слова Н.
Цыганова. Гори, гори, моя
звезда. П. Булахов,
слова В. Чуевского.
Калитка. А. Обухов, слова
А. Будищева. Колокольчик.
А. Гурилёв, слова
И. Макарова.
Я помню чудное мгновенье.
М. Глинка, слова
А. Пушкина. Вальфантазия
для симфонического
оркестра. М. Глинка.
Сирень. С. Рахманинов,
слова Е. Бекетовой.
Здесь хорошо. С.
Рахманинов, слова Г.
Галиной.
Матушка, что во поле
пыльно, русская народная
песня. Матушка, что во
поле пыльно.
М. Матвеев, слова
народные.
На море утушка купалася,
русская народная
свадебная песня. Плывёт

стилистическими
особенностями музыки.
Ориентироваться в
джазовой музыке, называть
её выдающихся
композиторов и
исполнителей.
Подбирать ассоциативные
ряды (литература,
изобразительное искусство,
кино, театр) к сюжетам и
образам музыкальных
сочинений.
Участвовать в разработке и
воплощении сценариев
народных праздников, игр,
обрядов, действ.
Находить информацию о
наиболее значительных
явлениях музыкальной
жизни в регионе, стране и за
её пределами.
Подбирать музыку для
проведения дискотеки в
классе, школе и т. п.
Составлять отзывы о
посещении концертов,
музыкально-театральных
спектаклей, музеев, центров
народного музыкального
творчества и т. п.
Выполнять задания в
творческой тетради.
Защищать творческие
исследовательские проекты
(на уроках и во внеурочной
деятельности)

лебёдушка. Хор из
оперы ≪Хованщина≫. М.
Мусоргский. Иван Сусанин.
Опера (фрагменты). М.
Глинка. Руслан и Людмила.
Опера (фрагменты). М.
Глинка.
Песни гостей. Из оперы
≪Садко≫. Н. РимскийКорсаков.
Песня венецианского
гондольера (№ 6) для
фортепиано. Ф. Мендельсон.
Венецианская ночь. М.
Глинка, слова И. Козлова.
Жаворонок.
М. Глинка — М. Балакирев.
Серенада. Ф. Шуберт, слова
Л. Рельштаба, перевод Н.
Огарёва.
Аве, Мария. Ф. Шуберт,
слова В. Скотта, перевод А.
Плещеева.
Форелленквинтет (4-я
часть). Ф. Шуберт. Лесной
царь. Ф. Шуберт, слова И.В. Гёте, русский текст В.
Жуковского.
Русские народные
инструментальные
наигрыши. Во кузнице.
Комара женить мы будем,
русские народные песни. Во
кузнице. Хор из 2-го
действия оперы В бурю. Т.
Хренников.
Пляска скоморохов. Из
оперы Снегурочка.
Н. Римский-Корсаков.
Шестопсалмие
(знаменный распев). Свете
тихий. Гимн (киевский
распев). Да исправится
молитва моя. П. Чесноков.
Не отвержи мене во время
старости. Духовный
концерт (фрагмент). М.
Березовский. Концерт
№ 3 для фортепиано с
оркестром (1-я часть).
С. Paxманинов.
Фрески Софии Киевской.

Концертная симфония для
арфы с оркестром
(фрагменты). В. Кикта.
Перезвоны. По прочтении
В. Шукшина.
Симфония-действо
(фрагменты). В. Гаврилин.
Мама. Из вокальноинструментального цикла
Земля. В. Гаврилин, слова В.
Шульгиной. Весна, слова
народные. Осень, слова С.
Есенина.
Из вокального цикла
Времена года. В. Гаврилин.
В горнице. И. Морозов,
слова Н. Рубцова.
Молитва Франсуа
Виньона. Слова и музыка
Б. Окуджавы.
Будь со мною (Молитва).
Е. Крылатов, слова
Ю. Энтина.
В минуту скорбную сию.
Слова и музыка
иеромонаха Романа.
Органная токката и фуга
ре минор (классические и
современные
интерпретации). И.-С. Бах.
Хоралы № 2, 4. Из
Рождественской оратории.
И.-С. Бах. Stabat Mater
(фрагменты № 1, 13).
Д. Перголези. Реквием
(фрагменты). В.-А. Моцарт.
Кармина Бурана. Мирские
песнопения для солистов,
хора, оркестра и для
представления на сцене
(фрагменты). К. Орф.
Гаудеамус. Международный
студенческий гимн.
Из вагантов. Из вокального
цикла ≪По волне
моей памяти≫. Д. Тухманов,
русский текст Л. Гинзбурга.
Россия. Д. Тухманов, слова
М. Ножкина.
Глобус. М. Светлов, слова
М. Львовского. Песенка об
открытой двери. Слова и

музыка Б. Окуджавы. Нам
нужна одна победа. Из
кинофильма ≪Белорусский
вокзал≫. Слова и музыка Б.
Окуджавы. Я не люблю.
Слова и музыка
В. Высоцкого. Милая моя
(Солнышко лесное).
Слова и музыка Ю. Визбора.
Диалог у новогодней ёлки.
С. Никитин, слова Ю.
Левитанского.
Атланты. Снег. Слова и
музыка А. Городницкого.
Пока горит свеча. Слова и
музыка А. Макаревича.
Вечер бродит. Слова и
музыка А. Якушевой. Мы
свечи зажжём. С.
Ведерников, слова И.
Денисовой. Серёжка
ольховая.
Е. Крылатов, слова Е.
Евтушенко. Багульник.
В. Шаинский, слова И.
Морозова. Бог осушит
слёзы. Спиричуэл и др.
Город Нью-Йорк. Блюз и
др. Любимый мой. Дж.
Гершвин, слова А.
Гершвина, перевод Т.
Сикорской. Любовь вошла. Дж. Гершвин,
слова А. Гершвина,
перевод С. Болотина и Т.
Сикорской. Караван.
Д. Эллингтон
(сравнительные
интерпретации).
Колыбельная Клары. Из
оперы Порги и
Бесс. Дж. Гершвин. Острый
ритм. Хлопай в
такт. Дж. Гершвин, слова
А. Гершвина, перевод В.
Струкова. Старый рояль.
Из кинофильма Мы из
джаза. М. Минков, слова Д.
Иванова. Как прекрасен
этот мир. Д. Тухманов,
слова В. Харитонова.
Огромное небо. О.

Фельцман, стихи Р.
Рождественского
Раздел 2. «Мир образов камерной и симфонической музыки» (17 ч)

Музыка как вид искусства

Музыкальный образ и
музыкальная драматургия

«Вечные темы искусства и
жизни». «Образы
камерной музыки».
Могучее царство Шопена.
Вдали от Родины.
Инструментальная баллада. Рождаются
великие творения.
Ночной пейзаж. Ноктюрн.
Картинная галерея (3 ч).
Инструментальный концерт.
Времена года.
Итальянский концерт
(1 ч).
Космический пейзаж. Быть
может, вся природа — мозаика цветов?.
Картинная галерея (1 ч).
«Образы симфонической
музыки». Метель.
Музыкальные иллюстрации
к повести А. С. Пушкина.
Тройка. Вальс. Весна и
осень. Романс. Пастораль.
Военный марш. Венчание.
Над вымыслом слезами
обольюсь (2 ч).
«Симфоническое развитие
музыкальных образов». В
печали весел, а в веселье
печален. Связь времён (1 ч).
Раскрываются следующие
содержательные линии:
жизненная основа
художественных образов
любого вида искусства.
Воплощение времени и
пространства, нравственных
исканий человека
в музыкальном искусстве.
Своеобразие и специфика
художественных образов
камерной и симфонической
музыки. Форма. Сходство и
различие как основной
принцип построения
музыки.
Повтор (вариативность,
вариантность). Рефрен,

Соотносить основные
образно-эмоциональные
сферы музыки,
специфические особенности
произведений разных
жанров.
Сопоставлять различные
образцы народной и
профессиональной музыки.
Обнаруживать общность
истоков народной и
профессиональной музыки.
Выявлять характерные
свойства народной и
композиторской музыки.
Передавать в собственном
исполнении (пении, игре на
инструментах,
музыкально-пластическом
движении) различные
музыкальные образы.
Анализировать и
обобщать многообразие
связей музыки, литературы,
изобразительного искусства.
Называть имена
выдающихся русских и
зарубежных композиторов,
приводить примеры их
произведений.
Определять по
характерным признакам
принадлежность
музыкальных произведений
к соответствующему жанру
и стилю — музыка
классическая, народная,
религиозная, современная.
Различать виды оркестров
и группы музыкальных
инструментов.
Осуществлять
исследовательскую
Художественно эстетическую деятельность.
Выполнять
индивидуальные проекты,
участвовать в коллективных
проектах.

Музыка в современном
мире: традиции и
инновации

эпизоды. Взаимодействие
нескольких музыкальных
образов на основе их
сопоставления,
столкновения, конфликта.
Синтезатор, особенности его
звучания (колорит,
гармония, лад, тембр,
динамика).
Программная музыка и её
жанры (сюита, вступление к
опере, симфоническая
поэма, увертюра-фантазия,
музыкальные иллюстрации
и др.). Пастораль. Военный
марш. Лирические,
драматические образы.
Обработка. Интерпретация.
Трактовка. Обобщение
материала III четверти (1
ч).
«Программная увертюра».
Увертюра Эгмонт.
Скорбь и радость (2 ч).
Увертюра-фантазия
Ромео и Джульетта (2 ч).
«Мир музыкального
театра». Балет Ромео и
Джульетта. Мюзикл
Вестсайдская история.
Опера Орфей и Эвридика.
Рок-опера Орфей и
Эвридика (3 ч).
«Образы киномузыки».
Ромео и Джульетта
в кино XX века. Музыка в
отечественном
кино (1 ч).
«Исследовательский
проект».
Раскрываются следующие
содержательные линии:
музыкальное воплощение
литературного сюжета.
Программная увертюра.
Сонатная форма
(её разделы). Контраст,
конфликт. Дуэт. Лирические и драматические
образы.
Выдающиеся артисты
балета. Образ-портрет.

Импровизировать в одном
из современных жанров
популярной музыки и
оценивать своё исполнение
Оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность.
Заниматься
самообразованием
(совершенствовать умения и
навыки самообразования).
Применять ИКТ для
музыкального
самообразования.
Использовать различные
формы музицирования и
творческих заданий в
освоении содержания
музыкальных произведений.
Формировать личную
фонотеку, библиотеку,
видеотеку, коллекцию
Произведений
изобразительного искусства.
Защищать творческие
исследовательские проекты
(на уроках и во внеурочной
деятельности)

Массовые сцены. Контраст
тем. Современная
трактовка классических
сюжетов и образов: мюзикл,
рок-опера, киномузыка.
Вокальноинструментальный
ансамбль, хор, солист.
Вокальная музыка.
Инструментальная музыка.
Темы исследовательских
проектов. Образы
Родины, родного края в
музыкальном искусстве.
Образы защитников
Отечества в музыке, изобразительном искусстве,
литературе.
Народная музыка: истоки,
направления, сюжеты и
образы, известные
исполнители и
исполнительские
коллективы. Вечные темы
жизни в классическом
музыкальном искусстве
прошлого и настоящего.
Музыка в храмовом синтезе
искусств: от прошлого к
будущему. Музыка
серьёзная и лёгкая:
проблемы, суждения,
мнения. Авторская песня:
любимые барды. Что такое
современность
в музыке?
Обобщение материала IV
четверти (1 ч).
Музыкальный материал
Прелюдия № 24. Баллада №
1 для фортепиано. Ф.
Шопен. Ноктюрны для
фортепиано.
П. Чайковский. Ноктюрны
для фортепиано.
Ф. Шопен. Ноктюрн (3-я
часть). Из Квартета
№ 2. А. Бородин.
Баллада о гитаре и трубе.
Я. Френкель, слова
Ю. Левитанского.
Времена года. Цикл

концертов для оркестра и
скрипки соло (фрагменты).
А. Вивальди. Итальянский
концерт (фрагменты) для
клавира. И.-С. Бах.
Вопрос, оставшийся без
ответа («Космический пейзаж»). Пьеса для
камерного оркестра. Ч.
Айвз. Мозаика. Пьеса для
синтезатора. Э. Артемьев.
Прелюдии для фортепиано.
М. Чюрлёнис. Музыкальные
иллюстрации к повести А.
Пушкина «Метель»
(фрагменты). Г. Свиридов.
По- будь со мной. Н. Зубов,
слова NN. Вот мчится
тройка удалая. Русская
народная песня, слова
Ф. Глинки.
Симфония № 4 (2-я часть).
П. Чайковский.
Симфония № 2
(Богатырская) (1-я часть).
А. Бородин. Симфония № 3
(Героическая)
(4-я часть). Л. Бетховен.
Увертюра к опере
«Руслан и Людмила». М.
Глинка. Ave, verum. В.-А.
Моцарт. Моцартиана.
Оркестровая сюита № 4 (3-я
часть). П. Чайковский.
Эгмонт. Увертюра. Л.
Бетховен. Скорбь и
радость. Канон. Л.
Бетховен. Ромео и
Джульетта. Увертюрафантазия (фрагменты). П.
Чайковский. Ромео и
Джульетта. Балет
(фрагменты).
С. Прокофьев. Ромео и
Джульетта. Музыкальные
зарисовки (сюита) для
большого симфонического
оркестра. Д. Кабалевский.
Вестсайдская история.
Мюзикл (фрагменты).
Л. Бернстайн.
Орфей и Эвридика. Опера

(фрагменты). К. Глюк.
Орфей и Эвридика. Рокопера. А. Журбин, слова Ю.
Димитрина. Слова любви.
Из кинофильма Ромео и
Джульетта. Н. Рота, русский
текст Л. Дербенёва,
обработка Г. Подэльского.
Увертюра (фрагменты).
Песенка о весёлом ветре.
Из кинофильма Дети
капитана Гранта.
И. Дунаевский.
Мгновения. Из
телевизионного фильма
Семнадцать мгновений
весны. М. Таривердиев,
слова Р. Рождественского.
Звуки музыки. Эдельвейс.
Из кинофильма-мюзикла
Звуки музыки.
Р. Роджерс, слова О.
Хаммерсона, русский текст
М. Подберёзского.
Родного неба милый свет.
Е. Голубева, слова
В. Жуковского. Моя звезда.
А. Суханов, слова И.
Анненского. Мир сверху.
Слова и музыка А.
Дольского. Осенний бал.
Слова и музыка Л.
Марченко. Как здорово.
Слова и музыка О. Митяева
7 КЛАСС (34 ч)
Раздел 1. «Особенности драматургии сценической музыки» (17 ч)
Сравнивать музыкальные
Музыка как вид
«Классика и
современность»
(1
ч).
произведения разных
искусства.
жанров и стилей, выявлять
Музыкальный
«В музыкальном театре.
Опера». Опера Иван
интонационные связи.
образ и музыкальная
Сусанин. Новая эпоха в
Проявлять инициативу в
драматургия
русском музыкальном
различных сферах
искусстве. Судьба
музыкальной деятельности,
человеческая — судьба
в музыкально-эстетической
народная. Родина моя!
жизни класса, школы
Русская земля (2 ч).
(музыкальные вечера,
Опера Князь Игорь. Русская музыкальные гостиные,
эпическая опера. Ария князя концерты для младших
Игоря. Портрет половцев.
школьников и др.).
Плач Ярославны (2 ч).
Совершенствовать умения
и навыки самообразования
«В музыкальном театре.
Балет». Балет Ярославна.
при организации

Вступление. Стон Русской
земли. Первая битва с
половцами. Плач
Ярославны. Молитва (2 ч).
«Героическая тема в
русской музыке». Галерея героических образов
(1 ч).
«В музыкальном театре».
Мой народ —
американцы…. Порги и
Бесс. Первая американская
национальная опера.
Развитие традиций
оперного спектакля (2 ч).
Раскрываются следующие
содержательные линии:
стиль как отражение эпохи,
национального характера,
индивидуальности
композитора. Россия —
Запад. Жанровое
разнообразие опер, балетов,
мюзиклов (историкоэпические, драматические,
лирические, комические и
др.). Взаимосвязь музыки с
литературой и
изобразительным
искусством в сценических
жанрах. Особенности
построения музыкальнодраматического спектакля.
Опера: увертюра, ария,
речитатив, ансамбль,
хор, сцена. Балет:
дивертисмент, сольные и
массовые танцы
(классический и
характерный), па-де-де,
музыкальнохореографические сцены и
др.
Приёмы симфонического
развития образов.
Обобщение материала I
четверти (1 ч).
Опера Кармен. Самая
популярная опера в
мире. Образ Кармен.
Образы Хозе и Эскамильо. Балет Кармен-сюита.

культурного досуга, при
состав лении домашней
фонотеки, библиотеки,
видеотеки и пр.
Называть крупнейшие
музыкальные
центры мирового значения
(театры оперы и балета,
концертные залы,
музеи).
Анализировать приёмы
взаимодействия и развития
одного или нескольких
образов в произведениях
разных стилей, форм и
жанров.
Анализировать и
обобщать жанровостилистические особенности
музыкальных произведений.
Размышлять о
модификации жанров в
современной музыке.
Общаться и
взаимодействовать в
процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и
инструментального)
воплощения различных
художественных образов.
Самостоятельно
исследовать творческую
биографию одного из
популярных исполнителей,
музыкальных коллективов и
т. п.
Обмениваться
впечатлениями о текущих
событиях музыкальной
жизни в отечественной и
зарубежной культуре.
Импровизировать в одном
из современных жанров
популярной музыки и
оценивать собственное
исполнение.
Ориентироваться в
джазовой музыке, называть
её отдельных выдющихся
исполнителей и
композиторов.
Самостоятельно

Новое прочтение оперы
Бизе. Образ Кармен. Образ
Хозе.
Образы масок и Тореадора
(2 ч). «
Сюжеты и
образы религиозной
музыки»
Высокая месса. От
страдания к радости.
Всенощное бдение.
Музыкальное зодчество
России. Образы Вечерни и
Утрени
(1 ч).
Рок-опера Иисус Христос —
суперзвезда.
Вечные темы. Главные
образы (1 ч).
«Музыка к
драматическому
спектаклю». Ромео и
Джульетта. Музыкальные
зарисовки для большого
симфонического оркестра.
Гогольсюита. Из музыки к
спектаклю Ревизская сказка.
Образы Гоголь-сюиты (1 ч).
Музыканты — извечные
маги.
Раскрываются следующие
содержательные линии:
сравнительные
интерпретации
музыкальных
сочинений. Мастерство
исполнителя: выдающиеся
исполнители и
исполнительские
коллективы.
Музыка в драматическом
спектакле. Роль музыки в
кино и на телевидении.
Обобщение материала II
четверти (1 ч).
Музыкальный материал
Кармен. Опера
(фрагменты). Ж. Бизе.
Кармен-сюита. Балет
(фрагменты). Ж. Бизе —
Р. Щедрин.
Высокая месса си минор

исследовать жанровое
разнообразие популярной
музыки.
Определять специфику
современной популярной
отечественной и
зарубежной музыки,
высказывать
собственное мнение о её
художественной ценности.
Осуществлять проектную
деятельность.
Участвовать в
музыкальной жизни
школы, города, страны и др.
Использовать различные
формы музицирования и
творческих заданий для
освоения содержания
музыкальных произведений.
Защищать творческие
исследовательские проекты
(на уроках и во внеурочной
деятельности).
Организовывать
музыкальнопросветительские акции с
целью пропаганды
музыкального искусства и
Художественного
творчества.
Формировать
индивидуальное портфолио
(портфель достижений)

(фрагменты). И.-С. Бах.
Всенощное бдение
(фрагменты). С.
Рахманинов.
Иисус Христос —
суперзвезда. Рок-опера
(фрагменты). Э.-Л. Уэббер.
Гоголь-сюита. Музыка к
спектаклю Ревизская сказка
по мотивам произведений Н.
Гоголя. А. Шнитке. Родина
моя. Д. Тухманов, слова Р.
Рождественского. Дом, где
наше детство остаётся.
Ю. Чичков, слова М.
Пляцковского. Дорога
добра. Из телевизионного
фильма Приключения
маленького Мука. М.
Минков, слова Ю. Энтина.
Небо в глазах. С. Смирнов,
слова В. Смирнова.
Рассвет-чародей. В.
Шаинский, слова М.
Пляцковского. Только так.
Слова и музыка
Г. Васильева и А. Иващенко.
Синие сугробы.
Слова и музыка А.
Якушевой. Ночная дорога.
С. Никитин, слова Ю.
Визбора. Исполнение
желаний. Слова и музыка
А. Дольского. Тишь.
Слова и музыка А. Загота.
Наполним музыкой
сердца. Слова и музыка Ю.
Визбора. Спасибо, музыка.
Из кинофильма ≪Мы из
джаза.
М. Минков, слова Д.
Иванова. Песенка на
память. М. Минков, слова
П. Синявского.
Образцы музыкального
фольклора разных регионов
мира (аутентичный, кантри,
фолк-джаз, рок-джаз и др.)
Раздел 2. «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» (17 ч)
Сравнивать музыкальные
Музыкальный образ и
«Музыкальная
произведения разных
музыкальная драматургия драматургия — развитие
музыки». Два направления
жанров и стилей, выявлять

Музыка как вид искусства

Музыка в современном
мире: традиции и
инновации

музыкальной культуры.
Религиозная музыка.
Светская музыка (2 ч).
«Камерная
инструментальная
музыка». Этюд.
Транскрипция (2 ч).
«Циклические формы
инструментальной
музыки». Кончертогроссо
А. Шнитке. Сюитав
старинном стиле А. Шнитке
(1 ч).
Соната. Соната № 8
(Патетическая) Л.
Бетховена. Соната № 2 С.
Прокофьева. Соната
№ 11 В.-А. Моцарта (2 ч).
«Симфоническая музыка».
Симфония № 103
(С тремоло литавр) Й.
Гайдна. Симфония
№ 40 В.-А. Моцарта.
Симфония № 1
(Классическая) С.
Прокофьева. Симфония № 5
Л. Бетховена. Симфония №
8 (Неоконченна) Ф.
Шуберта. Симфония № 1 В.
Калинникова. Картинная
галерея. Симфония № 5
П. Чайковского. Симфония
№ 7 (Ленинградская) Д.
Шостаковича (5 ч).
Симфоническая картина.
Празднества К. Дебюсси.
Инструментальный концерт.
Концерт
для скрипки с оркестром А.
Хачатуряна. Рапсодия в
стиле блюз Дж. Гершвина (3
ч).
«Музыка народов мира».
Популярные хиты
из мюзиклов и рок-опер»
(1 ч).
«Исследовательский
проект» (1 ч).
«Пусть музыка звучит!».
Раскрываются следующие
содержательные линии:
сонатная форма,

интонационные связи.
Проявлять инициативу в
различных
сферах музыкальной
деятельности,
в музыкально-эстетической
жизни класса, школы
(музыкальные вечера,
музыкальные гостиные,
концерты для младших
школьников и др.).
Совершенствовать умения
и навыки самообразования
при организации
культурного досуга, при
составлении домашней
фонотеки, библиотеки,
видеотеки и пр.
Называть крупнейшие
музыкальные центры
мирового значения (театры
оперы и балета, концертные
залы, музеи).
Анализировать приёмы
взаимодействия и развития
одного или нескольких
образов в произведениях
разных стилей, форм и
жанров.
Анализировать и
обобщать жанровостилистические особенности
музыкальных произведений.
Размышлять о
модификации жанров в
современной музыке.
Общаться и
взаимодействовать в
процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и
инструментального)
воплощения различных
художественных образов.
Самостоятельно
исследовать творческую
биографию одного из
популярных исполнителей,
музыкальных
коллективов и т. п.
Обмениваться
впечатлениями о текущих
событиях музыкальной

симфоническая сюита,
сонатно-симфонический
цикл как формы
воплощения и осмысления
жизненных явлений и их
противоречий.
Сопоставление драматургии
крупных музыкальных форм
с особенностями развития
музыки в вокальных и
инструментальных жанрах.
Стилизация как вид
творческого воплощения
художественного замысла:
поэтизация искусства
прошлого, воспроизведение
национального или
исторического колорита.
Транскрипция как жанр
классической музыки.
Переинтонирование
классической музыки в
современных обработках.
Сравнительные
интерпретации. Мастерство
исполнителя: выдающиеся
исполнители и
исполнительские
коллективы.
Темы исследовательских
проектов: Жизнь
даёт для песни образы и
звуки…. Музыкальная
культура родного края.
Классика на мобильных
телефонах. Есть ли у
симфонии будущее?
Музыкальный театр:
прошлое и настоящее.
Камерная музыка: стили,
жанры, исполнители.
Музыка народов мира:
красота и гармония.
Обобщение материала III и
IV четверти (1 ч).
Музыкальный материал
Этюды по каприсам Н.
Паганини. Ф. Лист.
Чакона. Из Партиты № 2 ре
минор. И.-С. Бах —
Ф. Бузони.
Лесной царь. Ф. Шуберт —

жизни в отечественной и
зарубежной культуре.
Импровизировать в одном
из современных жанров
популярной музыки и
оценивать собственное
исполнение.
Ориентироваться в
джазовой музыке, называть
её отдельных выдающихся
исполнителей и
композиторов.
Самостоятельно
исследовать жанровое
разнообразие популярной
музыки.
Определять специфику
современной популярной
отечественной и
зарубежной музыки,
высказывать
собственное мнение о её
художественной ценности.
Осуществлять проектную
деятельность.
Участвовать в
музыкальной жизни
школы, города, страны и др.
Использовать различные
формы музицирования и
творческих заданий для
усвоения содержания
музыкальных произведений.
Защищать творческие
исследовательские проекты
(на уроках и во
внеурочной деятельности).
Организовывать
музыкальнопросветительские акции с
целью пропаганды
музыкального искусства и
художественного
творчества.
Формировать
индивидуальное портфолио
(портфель достижений)

Ф. Лист. Кончерто гроссо.
Сюита в старинном стиле
для скрипки и фортепиано.
А. Шнитке.
Соната № 8
(«Патетическая»). Л.
Бетховен. Соната № 2. С.
Прокофьев. Соната № 11.
В.-А. Моцарт.
Cимфония № 103. Й. Гайдн.
Симфония № 40.
В.-А. Моцарт. Симфония №
1 («Классическая»).
С. Прокофьев. Симфония №
5. Л. Бетховен. Симфония
№ 8 («Неоконченная»). Ф.
Шуберт. Симфония № 5. П.
Чайковский. Симфония №
1.
В. Калинников. Симфония
№ 7 («Ленинградская»). Д.
Шостакович.
Празднества. Из
симфонического цикла
Ноктюрны. К. Дебюсси.
Концерт для скрипки с
оркестром. А. Хачатурян.
Рапсодия в стиле блюз. Дж.
Гершвин.
Образцы музыкального
фольклора разных регионов
мира (аутентичный, кантри,
фолк-джаз, рок-джаз и др.).
Россия, Россия. Ю. Чичков,
слова Ю. Разумовского.
Журавли. Я. Френкель,
слова Р. Гамзатова. Сыновья
уходят в бой. Слова и
музыка В. Высоцкого. День
Победы. Д. Тухманов, слова
В. Харитонова. Вот
солдаты идут. К.
Молчанов, слова
М. Львовского. До
свидания, мальчики. Слова
и музыка Б. Окуджавы.
Баллада о солдате. В.
Соловьёв-Седой, слова М.
Матусовского.
Фантастика-романтика.
Слова и музыка Ю. Кима. За
туманом. Маленький гном.

Слова и музыка А. Кукина.
Следы. Слова и музыка В.
Егорова. Весеннее
танго. Слова и музыка В.
Миляева. Я бы сказал
тебе. Слова и музыка В.
Вихарёва
8 класс (34ч.)
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека - 3 часа
Искусство вокруг нас, его
Обращение к искусству
Примерный
роль в жизни современного
прошлого с целью
художественный материал:
человека. (1ч.)
выявления его
Произведения
полифункциональности и
Искусство как хранитель
художественной культуры
ценности для людей,
культуры, духовного опыта
(архитектуры, живописи,
живших во все времена
человечества. (2ч.)
скульптуры, музыки,
Виды искусства.
литературы и др.) и предмеХудожественный образ –
.
ты материальной культуры в
стиль – язык. Наука и
контексте разных стилей (по
искусство. Знание научное и
выбору учителя на знакомом
знание художественное.
материале).
Роль искусства в
формировании
Художественно-творческая
художественного и научного деятельность учащихся:
мышления.
Обобщение и
систематизация
представлений о многообразии материальной и
художественной культуры
на примере произведений
различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира - 7 часов.
Искусство как образная
модель окружающего мира,
обогащающая жизненный
опыт человека, его знаний и
представлений о мире. (1ч.)

Изобразительное искусство.
Декоративно-прикладное
искусство. Иллюстрации к
сказкам (И. Билибин, Т.
Маврина). Виды храмов:
античный, православный,
Искусство как духовный
католический,
опыт поколений, опыт
мусульманский. Образы
передачи отношения к миру
природы (А. Саврасов, И.
в образной форме, познания
Левитан, К. Моне и др.).
мира и самого себя. (1ч.)
Изображение человека в
скульптуре Древнего
Открытия предметов и
явлений окружающей жизни Египта, Древнего Рима, в
искусстве эпохи
с помощью искусства. (1ч.)
Возрождения, в
Общечеловеческие ценности современной живописи и
и формы их передачи в
графике (К. Петров-Водкин,
искусстве. (1ч.)
Г. Климт, X.Бидструп и др.).
Автопортреты А. Дюрера,
Искусство рассказывает о

Примерный
художественный материал:
Знакомство с
мировоззрением народа, его
обычаями, обрядами, бытом,
религиозными традициями
на примерах первобытных
изображений наскальной
живописи и мелкой
пластики, произведений
народного декоративноприкладного искусства,
музыкального фольклора,
храмового синтеза искусств,
классических и
современных образцов
профессионального
художественного творчества

красоте Земли: пейзаж в
живописи, музыке,
литературе. (1ч.)
Человек в зеркале
искусства: портрет в
музыке, литературе,
живописи, кино. (1ч.)
Портреты наших великих
соотечественников. (1ч.)

X. Рембрандта, В. Ван Гога.
Изображения Богоматери с
Младенцем в русской и
западноевропейской
живописи. Изображения
детей в русском искусстве
(И. Вишняков, В. Серов и
др.). Изображение быта в
картинах художников
разных эпох (Я. Вермеер, А.
Остаде, Ж.-Б. Шарден,
передвижники, И. Машков,
К. Петров-Водкин, Ю.
Пименов и др.). Видение
мира в произведениях таких
художественных
направлений, как фовизм,
кубизм (натюрморты и
жанровые картины А.
Матисса и П. Пикассо).

в литературе, музыке,
изобразительном искусстве,
театре, кино. Образы
природы, человека в
произведениях русских и зарубежных мастеров.
Художественно-творческая
деятельность учащихся:
Самостоятельное освоение
какого-либо явления и
создание художественной
реальности в любом виде
творческой деятельности.
Создание средствами
любого искусства модели
построения мира,
существовавшей в какуюлибо эпоху (по выбору).

Музыка. Музыкальный
фольклор. Духовные
песнопения. Хоровая и
органная музыка (М.
Березовский, С.
Рахманинов, Г. Свиридов,
И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.Л. Уэббер и др.). Портрет в
музыке (М. Мусоргский, А.
Бородин, П. Чайковский, С.
Прокофьев, И. Стравинский,
Н. Римский-Корсаков, Р.
Шуман и др.). Образы
природы и быта (А.
Вивальди, К. Дебюсси, П.
Чайковский, Н. РимскийКорсаков, Г. Свиридов и
др.).
Литература. Устное
народное творчество
(поэтический фольклор).
Русские народные сказки,
предания, былины. Жития
святых. Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр.
Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения - 7 часов.
Искусство как проводник

Процесс художественной

Примерный

духовной энергии. (1ч.)
Способы художественной
коммуникации. (1ч.)
Знаково-символический
характер искусства. (1ч.)
Лаконичность и емкость
художественной
коммуникации. (1ч.)
Диалог искусств. (1ч.)
Искусство художественного
перевода – искусство
общения. (1ч.)
Обращение творца
произведения искусства к
современникам и потомкам.
(1ч.)

коммуникации и его роль в
сближении народов, стран,
эпох (музеи,
международные выставки,
конкурсы, фестивали,
проекты). Создание,
восприятие, интерпретация
художественных образов
различных искусств как
процесс коммуникации.
Изобразительное искусство.
Натюрморты (П. Клас, В.
Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и
др.); пейзажи, жанровые
картины (В. БорисовМусатов, М. Врубель, М.
Чюрленис и др.); рисунки
(А. Матисс, В. Ван Гог, В.
Серов и др.). Архитектура
(Успенский собор
Московского Кремля,
церковь Вознесения в
Коломенском, дворцы в
стиле барокко и
классицизма и др.).
Скульптура (Ника
Самофракийская, О. Роден,
В. Мухина, К. Миллес и
др.), живопись (В.
Тропинин, О. Кипренский,
П. Корин и др.). Росписи
Древнего Египта, Древнего
Рима, мозаики и миниатюры
Средневековья, графика и
живопись Древнего Китая,
Древней Руси (А. Рублев);
живопись и графика
романтизма, реализма и
символизма (Д. Веласкес, А.
Иванов, В. Суриков, У.
Хогарт, П. Федотов, Ф.
Гойя, К. Малевич, Б.
Йеменский и др.);
карикатура (Ж. Эффель,
X.Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения,
посвященные героике,
эпосу, драме (М. Глинка, М.
Мусоргский, Д.
Шостакович, А. Хачатурян,
К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт,
Л. Бетховен, А. Скрябин, Г.

художественный материал:
Изучение произведений
отечественного и
зарубежного искусства в
сопоставлении разных
жанров и стилей. Эмоционально-образный язык
символов, метафор,
аллегорий в росписи,
мозаике, графике,
живописи, скульптуре,
архитектуре, музыке,
литературе и передача
информации, содержащейся
в них, современникам и
последующим поколениям.
Художественно-творческая
деятельность учащихся:
Создание или
воспроизведение в образной
форме сообщения друзьям,
согражданам,
современникам, потомкам с
помощью выразительных
средств разных искусств
(живописи, графики,
музыки, литературы, театра,
анимации и др.) или с
помощью информационных
технологий. Передача
возможным представителям
внеземной цивилизации
информации о современном
человеке в образносимволической форме.
Выбор из золотого фонда
мирового искусства
произведения, наиболее
полно отражающего
сущность человека.
Обоснование своего выбора.

Свиридов, А. Шнитке, Ч.
Айвз и др.). Музыка к
кинофильмам (С.
Прокофьев, Р. Щедрин, Э.
Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Русская поэзия
и проза (Н. Гоголь, А. Блок,
Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр.
Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э.
Рязанова и др. Экранизации
опер, балетов, мюзиклов (по
выбору учителя).
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни- 10 часов.
Что такое красота. (1ч.)
Способность искусства
дарить людям чувство
эстетического переживания.
(1ч.)
Законы красоты. (1ч.)
Различие реакций (эмоций,
чувств, поступков) человека
на социальные и природные
явления в жизни и в
искусстве. (1ч.)
Творческий характер
эстетического отношения к
окружающему миру. (1ч.)
Соединение в
художественном
произведении двух
реальностей –
действительно
существующей и
порожденной фантазией
художника. (2ч.)
Красота в понимании
различных социальных
групп в различные эпохи.
(1ч.)
Поэтизация обыденности.
(1ч.)
Красота и польза. (1ч.)

Изобразительное искусство.
Скульптурный портрет Нефертити, скульптура
Афродиты Милосской,
икона Владимирской
Богоматери, «Мона Лиза»
Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные
композиции («Весна» О.
Родена, «Весна» С.
Боттичелли и др.).
Живопись (Ж.-Л. Давид, У.
Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф.
Васильев, И. Левитан, А.
Куинджи, В. Поленов и др.).
Женские образы в
произведениях Ф. Рокотова,
Б. Кустодиева, художниковсимволистов.
Музыка. Сочинения,
посвященные красоте и
правде жизни (Д. Каччини,
И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф.
Шопен, И. Штраус, Э. Григ,
Ж. Визе, М. Равель, М.
Глинка, П. Чайковский, С.
Рахманинов, Г. Свиридов, В.
Кикта, В. Гаврилин и др.).
Исполнительские
интерпретации
классической и современной
музыки.
Литература. Поэзия и проза

Примерный
художественный материал:
Знакомство с отечественным
и зарубежным искусством в
сопоставлении
произведений разных
жанров и стилей; с символами красоты в живописи,
скульптуре, архитектуре,
музыке и других искусствах.
Художественно-творческая
деятельность учащихся:
Передача красоты
современного человека
средствами любого вида
искусства: портрет в
литературе (прозе, стихах),
рисунке, живописи,
скульптуре, фотографии
(реалистическое и
абстрактное изображение,
коллаж).
Передача красоты
различных состояний
природы (в рисунке,
живописи, фотографии,
музыкальном или
поэтическом произведении).
Показ красоты человеческих
отношений средствами
любого вида искусства.

(У. Шекспир, Р. Берне, А.
Пушкин, символисты, Н.
Гоголь, И. Тургенев, И.
Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные искусства, театр.
Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А.
Тарковского, С. Бондарчука,
Ю. Норштейна, М.
Формана. Экранизация опер
и балетов (по выбору
учителя).
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов.
Преобразующая сила
искусства. (1ч.)
Воспитание искусством –
это «тихая работа»
(Ф.Шиллер). (1ч.)
Арт-терапевтическое
воздействие искусства. (1ч.)
Образы созданной
реальности – поэтизация,
идеализация, героизация и
др. (1ч.)
Синтез искусств в создании
художественных образов.
(1ч.)
Идеал человека в искусстве.
(1ч.)
Воспитание души. (1ч.)
Исследовательский проект.
(1ч.)

Ценностно-ориентационная,
нравственная,
воспитательная функции
искусства. Соотнесение
чувств, мыслей, оценок
читателя, зрителя,
слушателя с ценностными
ориентирами автора
художественного
произведения

Художественно-творческая
деятельность:
Исследовательский проект:
«Полна чудес могучая
природа». Создание
художественного замысла и
воплощение эмоциональнообразного содержания
весенней сказки «Снегурочка» средствами разных
видов искусства (живопись,
музыка, литература, кино,
театр).

Материально - техническое обеспечение
МУЗЫКА
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных
случаев); К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух
учащихся); П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.); Б –
библиотечные комплекты (2-5 экз.).
№

1.
1.1.

1.2.

Наименование объектов и средств

Необходимое

материально-технического обеспечения

кол-во

Наличие

Сроки

Примечания

обновления

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
ФГОС ООО

Д

имеется

Примерная основная образовательная

По мере
принятия
изменений
По мере

Обновляемый электронный ресурс
Обновляемый электронный ресурс

Д
программа

имеется

принятия
изменений

1.3.

Авторские учебные программы ООО по

Д

Обновляемый электронный ресурс
имеется

музыке
1.4.

Хрестоматии с нотным материалом

Д

имеется

Для каждого года обучения

1.5.

Сборники песен и хоров

Д

имеется

Для хорового пения в классе и школьном хоре (с
учетом разных возрастных составов)

1.6.

Методические пособия (рекомендации к
проведению уроков музыки)

Д

имеется

Пособия могут входить в УМК по музыке, а также
освещать различные разделы и темы курса, в том
числе проблемы электронного музыкального

творчества

1.7.

Методические журналы по искусству

1.8.

Учебно-методические комплекты к

К

имеется

ЦОР

имеется

по плану

Ежегодно обновляемый ресурс
При комплектации библиотечного фонда полными

программе по музыке, выбранной в

комплектами учебников целесообразно включить в

качестве основной для проведения

состав книгопечатной продукции, имеющейся в
кабинете музыки, по несколько экземпляров

уроков музыки.
2016-2018

учебников из других УМК по музыке. Эти учебники

Учебники по музыке (5-8 классы)
могут быть использованы учащимися для
выполнения практических работ, а также учителем
как часть методического обеспечения кабинета.

№

1.9.

1.10.

Наименование объектов и средств

Необходимое

материально-технического обеспечения

кол-во

Учебное пособие по

Наличие

Ф

Книги о музыке и музыкантах.

П

Примечания

обновления
ЦОР

электронному музицированию

Сроки

По мере

http://catalog.prosv.ru/item/15310

обновления

имеется

При наличии

Необходимы для самостоятельной работы

Средств

Научно-популярная литература по

2018г.

искусству

учащихся, подготовки сообщений, творческих
работ, исследовательской проектной деятельности и
должны находиться в фондах школьной библиотеки

1.11.

Справочные пособия,

Д/П

имеется

энциклопедии

Музыкальная энциклопедия, музыкальный
энциклопедический словарь, Энциклопедический
словарь юного музыканта, Словарь основных
терминов по искусствоведению, эстетике,
педагогике и психологии искусства («В мире
искусства»)

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

2.
2.1.

Таблицы:

Таблицы, схемы могут быть представлены в

– нотные примеры;

Д

–признаки характера звучания

Д

раздаточномвариантах,вполиграфических

–средства музыкальной выразительности

Д

изданиях и на электронных носителях

имеется

демонстрационном (настенном) и индивидуально

2.2.

Схемы:



расположение

Обновляется
инструментов

и

в ЦОР
Д

оркестровых групп в различных видах
имеется
оркестров;

 расположение партий в хоре;
Д


2.3.

графические партитуры

Транспарант: нотный и поэтический

Д
Д

имеется

текст Гимна России
2.4.

Портреты композиторов

По мере
изменений

Д

имеется

Комплекты. Могут содержаться в настенном
варианте, полиграфических изданиях (альбомы по

2.5.

Портреты исполнителей

Д

2.6.

Атласы музыкальных инструментов

Д

2.7.

Альбомы с демонстрационным

Д

материалом, составленным в
соответствии с тематическими линиями
учебной программы

имеется

искусству) и на электронных носителях

2018

имеется

Обновляемый цифровой ресурс

№

Наименование объектов и средств

Необходимое

материально-технического обеспечения

кол-во

2.8.

Дидактический раздаточный материал:

2.8.1.

Карточки с признаками характера звучания

К

Наличие

Сроки

Примечания

обновления

имеется

ЦОР

http://pphhomak.blogspot.ru/
Комплект

2.8.2.

Карточки с обозначением выразительных

К

имеется

ЦОР

http://pphhomak.blogspot.ru/

возможностей различных музыкальных

Комплект

средств
2.8.3.

Карточки с обозначением исполнительских

К

имеется

ЦОР

http://pphhomak.blogspot.ru/

средств выразительности
3.

ИГРЫ И ИГРУШКИ

3.1

Театральные куклы

Комплект

П

имеется

Кабинет ИЗО
Для театрализованных форм работы на уроках
музыки и во внеклассной деятельности

4.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

4.1.

Цифровые компоненты учебнометодических комплексов по музыке

Д/П

имеется

Дополнить
2018

http://school-collection.edu.ru/collection/
Цифровые компоненты учебно-методического
комплекса ориентированы на различные формы
учебной деятельности (в том числе игровую), носят
проблемно-тематический характер и обеспечивают
дополнительные условия для изучения отдельных
предметных тем и разделов стандарта.

4.2.

Коллекция цифровых образовательных

Д/П

имеется

http://school-collection.edu.ru/collection/

ресурсов по музыке

Коллекция образовательных ресурсов включает
комплекс информационно-справочных материалов,
объединенных единой системой навигации и
ориентированных на различные формы
познавательной деятельности, в т.ч.
исследовательскую проектную работу. Коллекция
образовательных ресурсов может размещаться на
CD, или создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на
базе образовательного учреждения).

4.3.

Цифровая база данных для создания

Д/П

2018

Цифровой компонент учебно-методического

тематических и итоговых разноуровневых

комплекса, включающий обновляемый набор

тренировочных и проверочных материалов

заданий по музыке, а также системы

для организации фронтальной и

комплектования тематических и итоговых работ с

индивидуальной работы.

учетом вариативности, уровня усвоения знаний и
особенностей индивидуальной образовательной
траектории учащихся.

№

4.4.

Наименование объектов и средств

Необходимое

материально-технического обеспечения

кол-во

Общепользовательские цифровые

Д/П

Наличие

Сроки

Примечания

обновления

имеется

К общепользовательскими цифровым инструментам

инструменты учебной деятельности

учебной деятельности, используемым в курсе
музыки, относятся, в частности, текстовый
редактор, редактор создания презентаций.

4.5.

Специализированные цифровые

Д/П

2018

инструменты учебной деятельности

К специализированным инструментам учебной
деятельности, используемыми в курсе музыки,
относятся, в частности, редактор нотной грамоты,
система обработки звука, редактор временной оси;

5.
5.1.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
Аудиозаписи и

Д

имеется

фонохрестоматии по музыке

Ежегодное

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам

дополнение и

и разделам курса каждого года обучения включают

обновление

материал для слушания и исполнения (возможно в
цифровой форме)
Песенный материал представлен в виде
инструментального сопровождения, специально
аранжированного для учащихся основной школы
(возможно в цифровой форме)

5.2.

Видеофильмы, посвященные творчеству
выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов

Д

имеется

5.3.

Видеофильмы с записью фрагментов из

Д

имеется

Д

имеется

Д

имеется

Д

имеется

Д

имеется

Д

имеется

Д

имеется

оперных спектаклей
5.4.

Видеофильмы с записью фрагментов из
балетных спектаклей

5.5.

Видеофильмы с записью выступлений
выдающихся отечественных и зарубежных
певцов

5.6.

Видеофильмы с записью известных
хоровых коллективов

5.7.

Видеофильмы с записью известных
оркестровых коллективов

5.8.

Видеофильмы с записью фрагментов из
мюзиклов

5.9.

Слайды (диапозитивы):
– произведения пластических искусств
различных исторических стилей и
направлений

ЦОР

№

5.10.

Наименование объектов и средств

Необходимое

материально-технического обеспечения

кол-во

Наличие

Сроки

Примечания

обновления

– эскизы декораций к музыкальнотеатральным спектаклям (иллюстрации к
литературным первоисточникам
музыкальных произведений)

6.
6.1.

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Музыкальные инструменты:

Два инструмента: для кабинета музыки и
школьного зала
имеется

6.2.

Баян /аккордеон

Д

Гитара

Д

Клавишный синтезатор

Д

Детские клавишные

Для учителя
При наличии
Средств

синтезаторы
6.3.

Ф

Комплект детских музыкальных
инструментов:
– блок-флейта,

П

– глокеншпиль /колокольчик,

П

до 2020г

6.4.

– бубен

П

– барабан

П

– треугольник

П

Набор

– румба,

П

содержанием ООП

– маракасы,

П

– кастаньетты

П

Комплектация

– металлофоны

П

учителем.

– ксилофоны;

П

– народные инструменты:

П

свистульки,

П

деревянные ложки,

П

трещотки и др.;

П

– дирижерская палочка

П

Комплект звуковоспроизводящей

П

имеется

имеется

динамики, стойки)
Ультрафиолетовый рециркулятор воздуха

Д

инструментов
и может быть

определяется
значительно

расширен.

аппаратуры (микрофоны, усилители звука,

6.5.

народных

2018

инструментов

производится