1.

Паспорт Программы развития
Наименование

Содержание

Полное наименование ОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная школа-интернат № 9»

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» (п.
4.4 паспорта национального проекта «Образование», утв.
президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 №
16).
3. Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 «Об
утверждении
государственной
программы
Российской
Федерации "Развитие образования"».
4. Стратегия развития информационного общества в Российской
Федерации на 2017-2030 годы, утвержденная указом Президента
РФ от 09.05.2017 № 203.
5. Концепция общенациональной системы выявления и развития
молодых талантов, утвержденная Президентом РФ 03.04.2012 №
Пр-827.
6. Основы государственной молодежной политики до 2025 года,
утвержденные распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014
№ 2403-р.
7. Распоряжение Минпросвещения России от 21.06.2021 № Р-126
«Об утверждении ведомственной целевой программы "Развитие
дополнительного образования детей, выявление и поддержка
лиц, проявивших выдающиеся способности"».
8. Концепция развития дополнительного образования детей до
2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от
31.03.2022 № 678-р.
9. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 №
996-р.
10. Письмо Минпросвещения России от 11.05.2021 № СК-123/07.
11. Устав МБОУ «Школы-интернат № 9»

Цель

Формирование и реализация модели современной школы,
обеспечивающей доступность качественного образования и
равные возможности для всех обучающихся, их всестороннее
развитие,
здоровьесбережение,
направленной
на
совершенствование системы профессиональной ориентации,
воспитание патриотизма, российской гражданской идентичности,
духовно-нравственной культуры на основе российских
2

традиционных духовных и культурных ценностей

Комплексные задачи
Программы развития

1. Непрерывное совершенствование качества образования через
обеспечение равных возможностей для всех обучающихся и
конструирование мотивирующей образовательной среды;
2. Создание условий для самоопределения и социализации
обучающихся
на
основе
социокультурных,
духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества
и государства;
3. Формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде;
4. Создание условий для развития обучающихся (интеллекта,
таланта, личности);
5. Создание условий для формирования готовности к
профессиональному самоопределению обучающихся и выбору
жизненного пути;
6. Создание условий для сохранения и укрепления физического
и эмоционального здоровья обучающихся;
7. Поддержка учительства, создание условий для постоянного
профессионального развития, в том числе на основе адресного
методического сопровождения;
8. Создание и совершенствование комфортного и безопасного
школьного климата;
9. Создание
и
развитие
современной
мотивирующей
образовательной среды.

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

1. Достигнуты показатели высокого уровня «Школы
Минпросвещения России», соответствие единым требованиям к
образовательной среде, школьному климату, организации
образовательной,
просветительской,
воспитательной
деятельности;
2. Школа работает по единым критериям, обеспечивает
доступность качественного образования и предоставляет равные
возможности для всех обучающихся;
3. Синхронизированы и работают во взаимодействии урочная,
внеурочная деятельность и дополнительное образование детей;
4. Основополагающим элементом в системе качественного
школьного образования и становления гражданственности
обучающихся является учитель;
5. Разработаны и реализованы мероприятия, направленные на
3

обучение, профессиональное развитие педагогов;
6. Личностные результаты обучающихся формируются на основе
развития их самосознания, самоопределения и моральноэтической ориентации;
7. Создана воспитывающая среда, ориентированная на
формировании
патриотизма,
российской
гражданской
идентичности, духовно-нравственной культуры на основе
российских традиционных духовных и культурных ценностей;
8. Организовано качественное сетевое взаимодействие:
заключены договора с учреждениями дополнительного
образования, культуры, спорта, социальной защиты
Сведения о разработчиках

Программа разработана административно-управленческой
командой школы

Период реализации

С 2024 года по 2029 год

Этапы реализации Программы Подготовительный, реализации, обобщающий
развития

I этап – подготовительный
(ноябрь 2024 – январь 2025)

Выявление перспективных направлений развития школы и
моделирование ее нового качественного состояния, создание
условий для реализации программы:
- Прохождение самодиагностики по 8 направлениям Школы
Минпросвещения России;
- Определение приоритетных направлений Программы развития;
- Разработка целевых проектов реализации Программы развития;
- Разработка Дорожной карты
Подготовка локальных актов.

II этап – реализация (февраль
2025 – май 2029)

Реализация целевых проектов, направленных на создание модели
школы как центра развития образования, воспитания, творчества,
профессионального самоопределения и здоровья школьника

III этап – обобщающий (июнь
2029 – декабрь 2029)

Рефлексивный анализ и принятие управленческих решений по
перспективе развития ОО

Порядок финансирования
Программы развития

Средства
субсидии
Целевые субсидии

Контроль реализации

на

муниципальное

задание.

Управление и контроль за реализацией программы осуществляет
директор Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Общеобразовательная школа-интернат № 9»
Принятие управленческих решений по конкретизации плана
мероприятий по реализации Программы развития осуществляет
административно-управленческая команда
Корректировку программы развития осуществляет директор
МБОУ «Школа-интернат № 9»
4

1.

Информационная справка об ОО

Наименование
Содержание
Основные сведения об Указать:
ОО
1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная школа-интернат № 9», МБОУ «Школа-интернат
№ 9».
2. Дату создания (основания) ОО 04 октября 1957 год.
3. ИНН 6607008308
4. Информацию об учредителе(ях) ОО:
Управление образования администрации Верхнесалдинского городского
округа.
5. Сведения о лицензии (номер и дата) и приложения к лицензии
№ 18752 от 07.06.2016.
6. Информацию о месте нахождения ОО (юридический и фактический
адрес) 624760, Свердловская область, г. Верхняя Салда, ул. Фрунзе, д.23.
7. Контакты:
контактный телефон 8(34345)52961,
электронный адрес ОО vsschool9@mail.ru,
адрес официального сайта ОО https://9vs.uralschool.ru
Сведения
Указать количество обучающихся по уровням образования, наличие и
об обучающихся
количество детей с ОВЗ и детей-инвалидов
начальное звено- 103 человека,
основное звено- 113 человек,
среднее звено- 14 человек,
наличие и количество детей с ОВЗ- 22 человека,
наличие и количество детей-инвалидов- 3 человека.
Используемые образовательные технологии: цифровые образовательные
технологии, технологии проблемного обучения, технологии
критериального оценивания, игровые технологий.
Язык, на котором осуществляется образование (обучение) - русский.
Внеурочная деятельность осуществляется по основным направлениям,
определенных ФГОС.
Краткая
Сведения о реализуемых образовательных программах:
характеристика
основная образовательная программа начального общего образования,
организационноосновная образовательная программа основного общего образования,
педагогических
основная образовательная программа среднего общего образования,
условий
адаптированная образовательная программа начального общего
образования,
адаптированная образовательная программа основного общего
образования.
Сведения о режиме
Количество смен- 1 смена, дней в учебной неделе- 6 дней.
деятельности
Особенности календарного учебного графика: начало обучения 2
сентября- окончание обучения 28.05.2025 г., продолжительность
учебного года- 34 учебных недели (33 учебных недели для 1 класса),
продолжительность 1 четверти- 8 недель, 2 четверти- 8 недель, 3
5

четверти – 10 недель, 4 четверти- 8 недель 2 дня, продолжительность
каникул- 30 дней, продолжительность дополнительных каникул для 1
класса- 7 дней.
Сведения о работниках Общее количество работников- 50, количество педагогических
ОО
работников- 30
количество работников, имеющих ученую степень / ученое звание (по
видам)- 0;
количество педагогов, имеющих ведомственные награды (по видам)- 4,
количество работников, имеющих государственные награды- 0;
доля работников с высшим образованием- 25 человек -50%;
доля учителей, имеющих высшую квалификационную категорию1человек – 3,33%;
доля учителей, имеющих первую квалификационную категорию - 12
количество учителей, имеющих квалификационную категорию
«педагог-наставник»/«педагог-методист»-0;
иные особенности коллектива (выпускники школы – работники ОО 3
человек, молодые специалисты – 0 человек, целевое обучение - 2 )
Краткая
МБОУ «Школа-интернат № 9» успешно взаимодействует с ГАПОУ СО
характеристика
«ВСАМК им. А.А. Евстигнеева», Д Ю Ц, МБОУ ДО «ДЮСШ»,
окружающего социума, Городским Советом ветеранов, МБУК ЦБС (библиотеки города), МБУК
наличие
социальных «Верхнесалдинский краеведческий музей», МБУК «Нижнесалдинский
партнеров
музей»,социальным партнером МБОУ «Школы интернат № 9» является
ПАО «Корпорация ВСМПО – АВИСМА»
Краткое описание
Активные участники Больших кадетских сборов, Областного кадетского
достижений ОО за
бала, Обучающиеся школы становятся победителями и призерами
предыдущие 3 года
научно-практической конференции среди кадетских школ «Мы –
уральцы», «Дети XXI века», обучающиеся школы- интернат регулярно
становятся победителями и призерами муниципального этапа
Всероссийской олимпиады школьников.

6

2.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
№

Показатель
оценивания

Значение
оценивания

Балльная
оценка

Магистральное
направление,
ключевое условие

Критерий

1

Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности
(критический
показатель)
Реализация учебных
планов одного или
нескольких профилей
обучения,
предоставление
обучающимся
возможности
формирования
индивидуальных
учебных планов
(критический
показатель)

Обучающиеся
участвуют в
реализации
проектной и/или
исследовательской
деятельности
Реализация не менее
2 профилей или
нескольких
различных
индивидуальных
учебных планов

1

Магистральное
направление «Знание»

Образовательный
процесс

2

Магистральное
направление «Знание»

Образовательный
процесс

2

7

Дефициты

Управленческие
действия/решения

Отсутствие
квалифицированны
х педагогов,
которые могут
обеспечивать
реализацию
программ учебных
предметов на
профильном,
углубленном
уровне.


Организация сетевого партнерства с ВУЗами по реализации образовательных программ:
предметов, курсов, практик, проектов (университетские преподаватели
ведут профильные
занятия).

Использование
сетевых форм реализации
образовательной деятельности, привлечение специалистов/педагогически
х работников из других
образовательных организаций для организации
профильного обучения,
обучения по индивидуальным учебным
планам.

Низкий уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в
организации
профильного
обучения в ОО,
составлении
индивидуальных
учебных планов и
обучении по
индивидуальным
учебным планам.

8


Использование
модульного принципа
освоения образовательных программ (одна
программа реализуется
несколькими педагогами,
обладающими большими
компетенциями по определенному направлению).

Мотивация педагогов к повышению уровня профессиональных
компетенций в ходе
реализации ИОМ.

Обеспечение участия педагогов в профессиональных конкурсах и
олимпиадах.

Организация
адресной организационно-методической помощи
педагогам в составлении
и реализации учебных
планов профилей обучения и (или) индивидуальных учебных планов,
ИОМов.

Использование
методологий менторства
и наставничества для
персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в составлении и реализации учебных планов профи-лей
обучения и (или) индиви-

Недостаточное
качество
управления
формированием и
функционирование
м системы
методического и
организационнопедагогического
обеспечения
профильного
обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.

9

дуальных учебных планов, ИОМов.

Повышение
мотивации учителя,
актуализация мер морального и материального стимулирования.

Актуализация
требований ЛНА (Положение об организации
профильного обучения,
индивидуальных учебных планах, ИОМ педагогических работников).

Проведение самообследования ресурсных
условий (материальнотехнических, кадровых,
информационных и др.)
для реализации профильного обучения в образовательной организации.

Обеспечение
административного
контроля организации
профильного обучения.

Осуществление
экспертизы учебных планов профилей и индивидуальных учебных планов на предмет их
соответствия
требованиям ФГОС
общего образования.

Проведение диагностики способностей,

образовательных и профессиональных потребностей обучающихся в
профильном обучении.

Организация
обучения педагогов по
составлению индивидуальных учебных планов,
ИОМов.

Организация обучения педагогов на курсах повышения квалификации по преподаванию
предметов на профильном уровне
3

Реализация
федеральных рабочих
программ по учебным
предметам (1‒11
классы) (критический
показатель)

4

Обеспеченность
учебниками и
учебными пособиями,
в том числе
специальными
учебниками и

100% учителей
используют
программы учебных
предметов,
содержание и
планируемые
результаты которых
не ниже
соответствующих
содержания и
планируемых
результатов
федеральных
рабочих программ
учебных предметов
Обеспечено
учебниками в полном
объеме

1

Магистральное
направление «Знание»

Образовательный
процесс

1

Магистральное
направление «Знание»

Образовательный
процесс

10

Отсутствие
своевременного
обеспечения
учебниками и
учебными
пособиями в


Изучение
нормативной базы (федеральный перечень учебников).

Проведение анализа наличия в полном

учебными пособиями
для обучающихся с
ОВЗ

полном объеме.

Отсутствие
перспективного
прогнозирования
контингента
обучающихся.
5

6

7

Применение
электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня
Углубленное изучение
отдельных предметов

Реализация и
соблюдение

Предусмотрено

1

Магистральное
направление «Знание»

Образовательный
процесс

Углубленное
изучение одного или
более предметов
реализуется не менее
чем в одном классе в
трех и более
параллелях со 2 по 9
класс
100% учителей и
членов

3

Магистральное
направление «Знание»

Образовательный
процесс

1

Магистральное
направление «Знание»

Функционировани
е объективной

11

объеме учебников и учебных пособий.

Организация поиска и обмена учебниками с другими общеобразовательными организациями.

Обеспечение регулярного контроля
своевременногого
оформления заказа на
обеспечение общеобразовательной организации
учебниками и учебными
пособиями в полном
объеме.

Прогнозирование
динамики контингента
обучающихся, разработка
перспективного плана
закупки учебников.

требований
локального акта,
регламентирующего
формы, порядок,
периодичность
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
(критический
показатель)
8

Реализация и
соблюдение
требований
локального акта,
регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества
образования
(критический
показатель)

9

Планирование
оценочных процедур с
учетом графиков
проведения
федеральных и
региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на
официальном сайте
школы)
Наличие выпускников

10

управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующего
формы, порядок,
периодичность
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества
образования
Да

Отсутствие

внутренней
системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление «Знание»

Функционировани
е объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление «Знание»

Функционировани
е объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
12

Функционировани

11 класса, получивших
медаль За особые
успехи в учении (I и
(или) II степени)

11

Образовательная
организация не входит
в перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов

12

Отсутствие
выпускников 9 класса,
не получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в
общей численности
выпускников 9 класса
(за предыдущий
учебный год)

выпускников 11
класса, получивших
медаль «За особые
успехи в учении»,
которые набрали по
одному из предметов
ЕГЭ менее 70 баллов
образовательная
организация не
входит в перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов по
итогам двух
предыдущих
учебных годов
Наличие
выпускников 9
класса, не
получивших
аттестаты об
основном общем
образовании

направление «Знание»

е объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

2

Магистральное
направление «Знание»

Функционировани
е объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

0

Магистральное
направление «Знание»

Функционировани
е объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

13

Несформированная
система подготовки
обучающихся к
ОГЭ.


Обеспечение
контроля качества используемых при проведении контрольных и
проверочных работ измерительных материалов,
включение в измерительные материалы заданий в
формате ОГЭ, проверяющих знания и умения,
предусмотренные кодификаторами проверяемых
требований к результатам
освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания для проведения
основного государствен-

ного экзамена (ФИПИ).

Обеспечение ознакомления со структурой
КИМ ОГЭ по предмету,
проведение тренинга по
заполнению бланков
ОГЭ.

Организация проведения в течение учебного года тренировочных
и диагностических работ
в формате ОГЭ, анализ
динамики результатов.

Прогнозирование
результатов ОГЭ по предмету на основе итогов
текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся, проведенных тренировочных и диагностических работ в формате
ОГЭ.

Организация проведения групповых консультаций по разбору
формулировок заданий
ОГЭ, по решению типовых заданий в формате
ОГЭ, консультаций по
проблемным темам.

Организация
индивидуальных
консультаций обучающихся по выявленным в
ходе оценочных процедур
14

Недостаточно
эффективное
управление
образовательной
организацией в
части обеспечения
достижения
планируемых
результатов
освоения
образовательных
программ.

15

дефицитам.

Организация
контроля подготовки к
ОГЭ неуспевающих обучающихся, разработка
индивидуального плана
подготовки к ОГЭ по
предмету.

Обеспечение
психолого-педагогического сопровождения
выпускников по подготовке к ОГЭ.

Обеспечение разработки, анализа и реализации образовательных
программ для достижения запланированных
результатов.

Обеспечение
своевременного контроля
качества реализации
образовательных
программ, принятие
управленческих решений
по коррекции и улучшению организации образовательной деятельности.

Формирование
системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов
обучающихся, направленной на самоопределе-ние, самообразование и
профессиональную

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в
обеспечении
эффективной
16

ориентацию.

Осуществление
анализа деятельности и
результатов реализации
образовательных
программ и коррекция
организации образовательной деятельности.

Разработка стратегии обеспечения
качества образовательной
деятельности в общеобразовательной организации с привлечением
участников образовательных отношений.

Внедрение практики формирования персональных задач развития в организации образовательной деятельности; организация
своевременной разработки и реализации индивидуальных учебных планов, направленных на
преодоление неуспешности.

Организация
адресной организационно-методической помощи педагогам в вопросах организации образовательной деятельности обучающихся по
подготовке к ОГЭ.

подготовки к ОГЭ.

17


Внедрение методологий менторства и
наставничества для персонифицированной помощи педагогическим работникам в вопросах
организации образовательной деятельности
обучающихся по подготовке к ОГЭ.

Организация
обучения педагогических
работников на курсах
повышения квалификации по совершенствованию предметно-методических компетенций, в
том числе на курсах по
подготовке экспертов для
работы в региональной
предметной комиссии
при проведении государственной итоговой
аттестации по образовательным программам
основного общего
образования.
 Обеспечение освоения
и применения
педагогическими
работниками
эффективных
современных
образовательных
технологий, форм и
методов обучения при
подготовке к ОГЭ.

 Повышение мотивации
учителя, актуализация
мер морального и
материального
стимулирования.
13

14

15

Отсутствие
выпускников 11
класса, не получивших
аттестаты о среднем
общем образовании, в
общей численности
выпускников 11 класса
(за предыдущий
учебный год)
Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса Разговоры
о важном
(критический
показатель)
Участие обучающихся
во Всероссийской
олимпиаде
школьников

Отсутствие
выпускников 11
класса, не
получивших
аттестаты о среднем
общем образовании

1

Магистральное
направление «Знание»

Функционировани
е объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Обучающимся
обеспечено 10 часов
еженедельных
занятий внеурочной
деятельностью

3

Магистральное
направление «Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Участие в
муниципальном
этапе

1

Магистральное
направление «Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

18

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение
школьников и
подготовки к
участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.

 Создание системы
работы с одаренными
детьми, включающую
выявление, поддержку
и сопровождение,
развитие
интеллектуальной
одаренности.
 Повышение мотивации
и интереса
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.

 Обеспечение
разработки программ
подготовки
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного
до всероссийского.
 Организация
систематической
подготовки
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного
до всероссийского.
 Обеспечение
мотивации и интереса
обучающихся к
участию в школьном
туре ВСОШ.
 Анализ результатов
школьного этапа
ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
педагогических
19



Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.







20

работников,
обеспечивающих
участие обучающихся в
олимпиадном
движении.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном
движении.
Осуществление
анализа результатов
школьного этапа
ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной
подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключи
тельном этапе ВСОШ.
Организация развития
предметнометодических
компетенций учителей,
обеспечивающих
подготовку
обучающихся к





16

Наличие победителей
и призеров этапов
Всероссийской
олимпиады
школьников

Наличие победителей
и (или) призеров
муниципального
этапа Всероссийской
олимпиады
школьников

1

Магистральное
направление «Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение
школьников и
подготовки к
участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.







21

участию в
олимпиадном
движении.
Привлечение
педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри
на различных этапах
проведения
олимпиады.
Привлечение партнеров
из вузов в рамках
сетевого
взаимодействия для
обеспечения
подготовки
обучающихся.
Создание системы
работы с одаренными
детьми, включающую
выявление, поддержку
и сопровождение,
развитие
интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации
и интереса
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.
Обеспечение
разработки программ
подготовки
обучающихся к
участию в









22

олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного
до всероссийского.
Организация
систематической
подготовки
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного
до всероссийского.
Обеспечение
мотивации и интереса
обучающихся к
участию в школьном
туре ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа
ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
педагогических
работников,
обеспечивающих
участие обучающихся в
олимпиадном
движении.

Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.

23

 Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном
движении.
 Осуществление
анализа результатов
школьного этапа
ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Обеспечение
индивидуальной
подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключи
тельном этапе ВСОШ.
 Организация развития
предметнометодических
компетенций учителей,
обеспечивающих
подготовку
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.
 Привлечение
педагогических

17

Сетевая форма
реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о
сетевой форме
реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ,
реализуемых в сетевой
форме)

Не осуществляется
сетевая форма
реализации
общеобразовательны
х программ

0

Магистральное
направление «Знание»

24

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Не обеспечивается
сетевая форма
реализации
образовательных
программ.

работников в качестве
эксперта, члена жюри
на различных этапах
проведения
олимпиады.
 Привлечение партнеров
из вузов в рамках
сетевого
взаимодействия для
обеспечения
подготовки
обучающихся.
 Обеспечение
определения
потребностей,
направлений и
ожидаемых результатов
взаимодействия с
социальными
партнерами
образовательной
организации.
 Организация
взаимодействия
общеобразовательной
организации с
участниками
образовательных
отношений, органами
государственной
власти, местного
самоуправления,
учредителем
(собственником),
общественными и
другими

организациями,
представителями СМИ.
 Организация
взаимодействия с
предприятиями для
использования
ресурсов
профессиональнопроизводственной
среды с целью
профессионального
определения,
осознанного выбора
обучающимися
образовательнопрофессиональных
маршрутов, готовности
к дальнейшему
обучению и успешной
социализации.
 Привлечение партнеров
для организации
образовательной
деятельности,
использование новых
форматов
взаимодействия с
общеобразовательными
организациями,
организациями
высшего и среднего
профессионального
образования для
привлечения
недостающих
образовательных
ресурсов с целью
25

реализации ключевых
образовательных задач;
заключение договора(ов) о сетевой форме
реализации
общеобразовательных
программ.
 Организация и
координация
социального
партнерства с местным
и бизнессообществами,
организациями
культуры, досуга и
спорта, другими
образовательными
организациями по
реализации
образовательных и
досугово-развивающих
программ,
мероприятий и
событий.
 Создание материальноинформационнотехнических условий
для разработки и
реализации
общеобразовательных
программ, реализуемых
в сетевой форме.
 Создание рабочих
групп педагогических
работников для
создания и экспертизы
общеобразовательных
26

18

Реализация
программы (плана)
мероприятий по
обеспечению
доступности и
качества образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития
инклюзивного
образования и т. п.)

Реализация в течение
1 года и менее

2

Магистральное
направление «Знание»

27

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Недостаточный
уровень
организационнопедагогических
компетенций
педагогических
работников
общеобразовательн
ой организации по
обеспечению
доступности и
качества
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью.

программ, реализуемых
в сетевой форме,
общеобразовательных
программ.
 Обеспечение
реализации и контроль
качества результатов
общеобразовательных
программ, реализуемых
в сетевой форме.
 Разработка/корректиро
вка
программы/проекта,
направленного на
обеспечение в
общеобразовательной
организации: ресурсных условий
(кадры, материальнотехническое,
информационное и др.
обеспечение
образовательной
деятельности) с целью
обеспечения
эффективной
образовательной
деятельности для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с
учетом особенности их
психофизического
развития; - создание
безопасных условий
(физических,
моральнопсихологических)

обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью; условий для
повышения психологопедагогической
компетентности
участников
образовательных
отношений:
педагогических
работников,
обучающихся, их
родителей (законных
представителей)
основам физиологии,
возрастной психологии,
педагогики
инклюзивного
образования (курсы
повышения
квалификации,
вебинары, семинары,
круглые столы,
конференции,
проблемные,
творческие группы,
родительские собрания
и др.); - эффективной
психологопедагогической
службы,
обеспечивающей,
индивидуализированно
е психологопедагогическое
сопровождение
каждого обучающегося
28

19

Разработанность
локальных актов
(далее ‒ ЛА) в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования

Разработаны
отдельные ЛА, или
есть указание в
общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью по
отдельным вопросам
(не охватывает все
вопросы организации
образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью)

1

Магистральное
направление «Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

20

Кадровое обеспечение
оказания психолого-

Обеспечено
полностью

2

Магистральное
направление «Знание»

Обеспечение
условий для

29

Разработанные ЛА
по вопросам
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью не
охватывают все
вопросы
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью.

с учетом
индивидуальных
возрастных,
психологических и
физиологических
особенностей.
 Организация
психологопедагогической
поддержки
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с
учетом особенности их
психофизического
развития.
 Осуществление
корректировки
имеющихся ЛА и(или)
разработка ЛА с целью
обеспечения
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация
административного
контроля за
соблюдением
требований локальных
актов в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

педагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

21

Программнометодическое
обеспечение обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам

Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовательны
е программы

1

Магистральное
направление «Знание»

30

организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Недостаточная
компетентность
педагогических
работников в
выполнении
трудовой функции
по разработке
образовательных
программ в том
числе
адаптированных
основных
общеобразовательн
ых программ и
адаптированных
дополнительных
общеобразовательн
ых программ

 Модернизация
методической
деятельности в
образовательной
организации по
развитию компетенций
педагогических
работников в вопросах
программнометодического
обеспечения обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся
с ОВЗ, с
инвалидностью)
посредством: организации адресной
организационнометодической помощи,
внедрения методологий
тьюторства, менторства
и наставничества для
персонифицированной
помощи
педагогическим
работникам в вопросах

22

Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся)

Информационный
блок на официальном
сайте
общеобразовательно
й организации
(информация не
обновляется или
обновляется редко)

2

Магистральное
направление «Знание»

31

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
команды
руководителей в
выполнении
функций по
администрировани
ю деятельности
общеобразовательн
ой организации в
части обеспечения
информационной
открытости
образовательной

программнометодического
обеспечения обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам; обучения на курсах
повышения
квалификации по
разработке и
реализации
адаптированных
основных
общеобразовательных
программ и
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ.
 Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся): назначение/замена

организации.

32

ответственных за
доступность
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся); регулярное обновление
информации на
официальном сайте
общеобразовательной
организации; размещение на
официальном сайте
информации о
просветительской и
консультативной
деятельности с
родителями
(законными
представителями) и
педагогическими
работниками
общеобразовательной
организации,
публикаций
педагогических
работников,
специалистов
психологопедагогической

23

Учебно-дидактическое
обеспечение обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ)

Обеспечено
учебниками в полном
объеме

1

Магистральное
направление «Знание»

33

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательн
ой организации
административной
функции контроля
за своевременным
учебнодидактическим
обеспечением
обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии
обучающихся с ОВЗ
и в соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ).

службы.
 Проведение анализа
обеспеченности
образовательной
организации
учебниками и
учебными пособиями с
целью выявления
потребностей.
 Осуществление
своевременной подачи
заявок на обеспечение
учебниками и учебнодидактическое
пособиями в полном
объеме для
организации обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся
с ОВЗ и в соответствии
с рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ).
 Осуществление
контроля за
своевременным
обеспечением
учебниками и учебно-

24

Наличие специальных
технических средств
обучения (далее
‒ТСО)
индивидуального и
коллективного
пользования

оснащены ТСО
отдельные рабочие
места для
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью

1

Магистральное
направление «Знание»

34

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательн
ой организации
административной
функции контроля
за наличием ТСО
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированны
х рабочих мест (при

дидактическими
пособиями в полном
объеме для
организации обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся
с ОВЗ) и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ).
 Обеспечение
приобретения
учебников для
инклюзивного
образования.
 Проведение анализа
оснащенности
образовательной
организации
специальными
техническими
средствами обучения
индивидуального и
коллективного
пользования с целью
выявления
потребностей.

наличии в
общеобразовательн
ой организации
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью).

25

26

Применение
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
Создание условий для

Предусмотрено

1

Магистральное
направление «Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

100% педагогических

3

Магистральное

Обеспечение

35

 Осуществление
своевременной подачи
заявок на оснащение
ТСО,
автоматизированных
рабочих мест и классов
для обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Обеспечение контроля
наличия ТСО,
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
 Обеспечение
приобретения ТСО
рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

27

профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью , в том
числе посредствам
организации
инклюзивного
образования (за три
последних года)
Трансляция опыта
образовательной
организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования, на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

работников прошли
обучение (за три
последних года)

Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)

1

направление «Знание»

условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Магистральное
направление «Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

36

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников для
трансляции опыта в
вопросах
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах,
тренингах,
конференциях и
иных мероприятиях

 Обеспечение
совершенствования
профессиональных
компетенций и
последующих действий
по трансляция опыта
образовательной
организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация
методического
сопровождения
педагогических
работников, готовых к
трансляции опыта
образовательной
организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с

инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях.
 Организация
системной
деятельности по
обеспечению
достижения
показателей,
позволяющих
трансляцию
эффективного опыта
образовательной
организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью: создание банка
методов, приемов,
технологий,
обеспечивающих
успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью; создание системы
тренинговых мер по
подготовке к
трансляции опыта
образовательной
организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью: организация обмена
опытом с
педагогическими
37

работниками других
образовательных
организаций по
организационнометодическим формам
обучения детей с ОВЗ,
с инвалидностью; организация участия
педагогических
работников во
внутришкольных
обучающих
мероприятиях по
обсуждению вопросов
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на
семинарах, тренингах,
конференциях и др. проведение
межшкольных
педагогических
советов, методических
мероприятий; - участие
в
муниципальных/краев
ых/федеральных
методических
событиях.
28

29

Обеспечение
бесплатным горячим
питанием
обучающихся
начальных классов
(критический
показатель)
Организация

100% обучающихся
начальных классов
обеспечены горячим
питанием

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберегаю
щая среда

Наличие

1

Магистральное
38

Здоровьесберегаю

30

просветительской
деятельности,
направленной на
формирование
здорового образа
жизни (далее –
ЗОЖ), профилактика
табакокурения,
употребления алкоголя
и наркотических
средств. (критический
показатель)
Количество школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ,
по профилактике
курения табака,
употребления алкоголя
и наркотических
средств

общешкольной
программы работы
по противодействию
и профилактике
вредных привычек

3‒5 мероприятий за
учебный год

2

направление
«Здоровье»

щая среда

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберегаю
щая среда

39

Недостаточное
владение
педагогами
разнообразными
видами технологий
- социальными,
педагогическими,
психологическими.
Недостаточная
работа по
формированию
мотивации
обучающихся к
посещению
школьных
просветительских
мероприятий по
ЗОЖ, по
профилактике
курения табака,
употребления
алкоголя и
наркотических
средств.

 Обеспечение
корпоративного
обучения школьной
команды.

 Разработка
общешкольной
программы/проекта по
организации
просветительских
мероприятий по ЗОЖ,
профилактике курения
табака, употребления
алкоголя и
наркотических средств.
 Организация
административного
контроля качества
школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ,







31

Реализация
программы
здоровьесбережения

Наличие отдельных
программ
здоровьесбережения

1

Магистральное
направление
«Здоровье»
40

Здоровьесберегаю
щая среда

Невключенность
вопросов
здоровьесбережени



по профилактике
курения табака,
употребления алкоголя
и наркотических
средств.
Разработка программы
профилактики
деструктивного
поведения подростков.
Организация
профилактической
работы (система мер,
мероприятий) с
обучающимися,
попавшими в группу
риска формирования
зависимого поведения
по результатам
социальнопсихологического
тестирования.
Обеспечение
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса,
направленного на
формирование
ценности здоровья и
безопасного образа
жизни.
Выделение в рабочих
программах по
предметам вопросов по

32

33

Наличие в
образовательной
организации
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом, в
том числе, доступной
населению (в том
числе на основе
договоров сетевого
взаимодействия)
Диверсификация
деятельности
школьных спортивных
клубов (далее - ШСК)
(по видам спорта)

(в рамках
предметного блока, у
отдельных
преподавателей) и их
полноценная
реализация
Да

От 5 до 9 видов
спорта в ШСК

яв
образовательную
программу.

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

2

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

41

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.

здоровьесбережению,
паспортах класса инструкций из СанПин.

 Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
 Разработка в
программе воспитания
в разделе "Виды,
формы и содержание

Недостаточная
работа по
формированию
мотивации у
обучающихся и их
родителей к
посещению
школьных
спортивных клубов.

34

Наличие
дополнительных
образовательных
услуг в области

30% и более
обучающихся
постоянно посещают
занятия

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

42

Создание условий
для занятий
физической
культурой и

воспитательной
деятельности"
вариативного модуля
"Школьные
спортивные клубы",
планирование
мероприятий.
 Организация
деятельности по
проведению
мероприятий,
стимулирующих
спортивные
достижения
обучающихся, интерес
к физкультурноспортивной
деятельности.
 Проведение
разъяснительной
работы с родителями
(законными
представителями) и
обучающимися по
привлечению к
посещению занятий
физической культурой
и спортом, в том числе
посещению
спортивных секций,
школьных спортивных
клубов.

35

физической культуры
и спорта; доля
обучающихся,
постоянно
посещающих занятия
Участие обучающихся
в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц
с интеллектуальными
нарушениями)

спортом

Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях на
муниципальном
уровне

2

Магистральное
направление
«Здоровье»

43

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие системы
работы по
популяризации
спорта;
включенности
массовой
спортивной
деятельности в
образовательную
программу.
Недостаточная
работа по
привлечению
обучающихся к
участию в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.

 Организация
обновления
содержания программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной
работы.
 Организация детсковзрослой событийной
общности.
 Проведение
мониторинга участия
обучающихся в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
 Привлечение
обучающихся к
участию в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
 Создание сообщества
обучающихся и
педагогических
работников.
 Разработка системы
мотивирования/стимул
ирования обучающихся
к участию в массовых





36

Наличие победителей
и призеров
спортивных
соревнований (в том
числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских

Наличие победителей
и (или) призеров на
муниципальном
уровне

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

44

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие системы
работы по
популяризации
спорта;
включенности
массовой
спортивной
деятельности в
образовательную
программу.





физкультурноспортивных
мероприятиях.
Выявление
высокомотивированны
х обучающихся,
желающих участвовать
в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
Организация
индивидуальной
работы с
обучающимися,
участвующими в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
Организация
обновления
содержания программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной
работы.
Организация детсковзрослой событийной
общности.

37

соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц
с интеллектуальными
нарушениями)
Доля обучающихся,
получивших знак
отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса Готов к
труду и обороне (далее
‒ ВФСК ГТО) в
установленном
порядке,
соответствующий его
возрастной категории
на 1 сентября
отчетного года

Менее 10%
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденный
удостоверением

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

Недостаточная
работа по
привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».

Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
45

 Проведение
мониторинга участия
обучающихся во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимул
ирования обучающихся
к участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
 Проведение
просветительской
работы о порядке
участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и

труду и обороне».
Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса ГТО.
38

39

40

41

Наличие в
организации
отдельного кабинета
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога
Наличие в кабинете
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых занятий,
коррекционноразвивающей работы
Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критиче
ский показатель)
Реализация
дополнительных
общеобразовательных

наличие

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

наличие

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

77% и более
обучающихся

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

Программы
разработаны и
реализуются по 6

3

Магистральное
направление
«Творчество»
46

Развитие талантов

обороне» и
преимуществах
обладателей
удостоверений ГТО.

42

43

программ
Наличие
технологических
кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия
Участие обучающихся
в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады
школьников),
конференциях

44

Наличие победителей
и призеров различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров,
конкурсов,
конференций

45

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
(организации
культуры и искусств,
технопарки
Кванториум,
мобильные
технопарки
Кванториум, Дома

направленностям
3 и более
технологических
кружка

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях на
региональном и (или)
всероссийском
уровне
Наличие победителей
и (или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций на
всероссийском
уровне
Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательны
х программ с 1
организацией

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

47

Недостаточная
работа по
формированию
заинтересованности
в сетевом
взаимодействии
педагогических
работников,
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)

 Привлечение
обучающихся к сетевой
форме обучения по
дополнительным
общеобразовательным
программам.

научной
коллаборации, центры
IT-куб, Точка роста,
экостанции, ведущие
предприятия региона,
профессиональные
образовательные
организации и
образовательные
организации высшего
образования и др.)

Отсутствие
разработанных
образовательных
программ,
реализующихся в
сетевой форме, по
всем шести
направленностям.

Наличие
профессиональных
дефицитов у
специалистов по
дополнительному
образованию детей
48

 Создание ресурсных
условий в
общеобразовательной
организации для
обеспечения сетевого
взаимодействия
(нормативно-правовые,
материально-,
информационнотехнические,
кадровые).
 Организация
взаимодействия в том
числе в сетевой форме
(заключение
договоров) с
организациями
культуры и искусства,
кванториумами,
центрами «IT-кубы»,
экостанциями,
ведущими
предприятиями
региона,
профессиональными
образовательными
организациями и
образовательными
организациями
высшего образования и
др.
 Организация обучения
педагогических
работников по
реализации программ
дополнительного

в части организации
сетевого
взаимодействия.
При реализации
дополнительных
образовательных
программ
образовательная
организация не
использует ресурсы
других
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, а
также научных,
медицинских,
физкультурноспортивных
организаций,
организаций
культуры и иных
организаций,
обладающих
ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной
деятельности по
соответствующей
дополнительной
общеобразовательн
ой программе.

49

образования в сетевой
форме.
 Планирование при
разработке программ,
реализуемых в сетевой
форме, наряду со
школой, учреждением
дополнительного
образования, СПО,
вузами, участия
организаций культуры
и искусств,
кванториумов,
мобильных
кванториумов, ДНК,
«IT-кубы», «Точки
роста», экостанций,
ведущих предприятий
региона и иных
организаций,
обладающих
ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной
деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программ.
 Определение
образовательных
организацийучастников и (или)
организаций,
обладающих
ресурсами.

46

47

48

Функционирование
школьных творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.)
(критический
показатель)
Функционирование
школьного театра

3‒4 объединения

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Функционирование
школьного театра

1

Функционирование
школьного музея

Функционирование
школьного музея

1

Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»
50

Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения

Несбалансированно
сть системы
внеурочной
деятельности

 Осуществление
сетевой формы
реализации программы
на основании договора,
заключенного между
школой, и теми
учреждениями,
которые
заинтересованы в
реализации такой
программы, в
соответствии с целями
и задачами
образовательной
организации,
интересами и
потребностями
обучающихся.
 Разработка/корректиро
вка план внеурочной
деятельности на основе
методических
рекомендаций
Минпросвещения
России.

49

Функционирование
школьного хора

Функционирование
школьного хора

1

50

Функционирование
школьного
медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)
Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих
объединений, от
общего количества
обучающихся в
организации
Количество
мероприятий
школьных творческих
объединений:
концерты, спектакли,
выпуски газет,
журналов и т. д. (для
каждого школьного
творческого
объединения)

Функционирование
школьного
медиацентра

1

30% и более
обучающихся

2 в год (для каждого
школьного
творческого
объединения)

51

52

Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

51

Мероприятия
школьных
творческих
объединений не
учтены в
календарном плане
воспитательной
работы.
Недостаточное
количество
мероприятий
школьных
творческих
объединений:
концерты,
спектакли, выпуски
газет, журналов и
т.д. (для каждого
школьного
творческого
объединения)

 Включение
меропритий школьных
творческих
объединений в
календарный план
воспитательной
работы.
 Создание ресурсных
условий для
функционирования
школьных творческих
объединений,
организации концертов,
спектаклей, выпусков
газет, журналов и т.д.
 Проведение
регулярного
мониторинга участия
обучающихся в
школьных концертах,

спектаклях, выпусках
газет, журналов и т. д.
 Разработка системы
мотивирования/стимул
ирования
педагогических
работников и
обучающихся,
обеспечивающих
создание и
функционирование
школьных творческих
объединений и
мероприятий
(концерты, спектакли,
выпуски газет,
журналов и т.д. )
53

54

55

56

Использование
государственных
символов при
обучении и
воспитании(критическ
ий показатель)
Реализация рабочей
программы
воспитания, в том
числе для
обучающихся с
ОВЗ(критический
показатель)
Реализация
календарного плана
воспитательной
работы(критический
показатель)
Функционирование

Да

3

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное

Организация

52

Совета родителей
57

Наличие советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями

Нет

0

направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»

53

воспитательной
деятельности
Организация
воспитательной
деятельности

В штатном
расписании не
предусмотрена
должность
педагогического
работника с
наименованием
«советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями».

 Разработка положения
о кадровом резерве
образовательной
организации.
 Выдвижение
кандидатов (имеющих
опыт и заслуги в
образовательной сфере)
на должность
советника директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.
 Организация поиска
кандидатов на
должность советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.
 Обеспечение
подготовки кадровпретендентов на
должность советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.

58

Взаимодействие
образовательной
организации и
родителей в процессе
реализации рабочей
программы
воспитания

Осуществляется с
использованием
регламентированных
и неформальных
форм взаимодействия

2

Магистральное
направление
«Воспитание»

54

Организация
воспитательной
деятельности

Родители не
участвуют в
разработке рабочей
программы
воспитания.

 Введение в штатное
расписаниие
должности «советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями».
 Обеспечение
включенности
родителей в разработку
рабочей программы
воспитания штабом
воспитательной
работы.
 Включение в модуль
работы с родителями
рабочей программы
воспитания
мероприятий,
направленных на
вовлечение родителей в
образовательную
деятельность.
 Разработка проекта,
совместного с
общественностью
поселения/округа,
коллегиальными
органами управления
(управляющими
советами) с целью
активизации работы с
родительским
сообществом, поиска и

Не стимулируется
развитие
неформальных
форм
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.

59

60

Наличие школьной
символики (флаг
школы, гимн школы,
эмблема школы,
элементы школьного
костюма и т. п.)
Реализация программ
краеведения и
школьного туризма

Наличие школьной
символики (флаг
школы, гимн школы,
эмблема школы,
элементы школьного
костюма и т.п.)
Реализуются 1
программа
краеведения и 1
программа
школьного туризма

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

2

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

55

Нет защищенных
туристических
объектов вблизи
школы.

реализации способов
вовлечения семей в
образовательную
деятельность.
 Организация
неформальных форм
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей: групповые
консультации
родителей по
различным вопросам
развития и воспитания
детей, педагогические
лектории, родительские
школы и университеты,
родительские клубы,
клубы выходного дня,
мастер-классы, круглые
столы по вопросам
воспитания.

 Использование
возможностей участия
в федеральном проекте
«Классная страна»,
который аккумулирует
передовые идеи по
развитию детского
туризма.

Организация летних
тематических смен в
школьном лагере
Функционирование
Совета обучающихся

Наличие

1

Наличие

1

63

Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

64

Наличие центра
детских инициатив,
пространства
ученического
самоуправления

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Воспитание»

61

62

Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Отсутствие
концепции
организации
внутришкольного
пространства.

Недостаточная
56

 Разработка Штабом
воспитательной работы
концепции организации
внутришкольного
пространства с учетом
инфраструктурных
возможностей
образовательной
организации.
 Выделение помещения
для деятельности
ученического
самоуправления
(центра детских
инициатив).
 Привлечение
обучающихся, их
родителей (законные
представители),
педагогических
работников к
обсуждению
дизайнерских и иных
решений.
 Принятие мер

работа по
вовлечению
обучающихся в
активную
деятельность в
ученическом
самоуправлении.

65

66

67

Участие в реализации
проекта Орлята
России (при
реализации
начального общего
образования)
Наличие
представительств
детских и
молодежных
общественных
объединений
(Юнармия, Большая
перемена и др.)
Участие обучающихся

Участие в проекте

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Обучающиеся

1

Магистральное

Ученическое

57

поддержки
ученического
самоуправления.
 Мотивация
обучающихся к
деятельности в
ученическом
самоуправлении.
 Разработка актуальных
мер морального и
материального
стимулирования
обучающихся.
 Формирование
ценностных
ориентаций в области
социального
взаимодействия
обучающихся:
разработка мер и
мероприятий.

в волонтерском
движении
68

Наличие школьных
военнопатриотических
клубов

участвуют в
волонтерском
движении
Отсутствие

направление
«Воспитание»
0

Магистральное
направление
«Воспитание»

самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Не обеспечено
создание и
деятельность
военнопатриотического
клуба.

Отсутствует
помещение,
58

 Разработка
нормативной правовой
документации
школьного военнопатриотического клуба
( Устав, Положение,
программа
деятельности, план
работы и др.) .
 Разработка плана
создания школьного
военнопатриотического клуба.
 Определение
приоритетных
направлений в работе
школьного военнопатриотического клуба.
Формирование
ценностных
ориентаций
обучающихся:
разработка мер и
мероприятий.
 Назначение
руководителя
школьного военнопатриотического клуба.
 Формирование Совета
школьного военнопатриотического клуба.
 Материальнотехническое

необходимое для
работы школьного
военнопатриотического
клуба.

69

Реализация
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе
(в соответствии с
календарным планом

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

59

Сопровождение
выбора профессии

обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
организации работы
военногопатриотического клуба.
 Заключение договора о
сотрудничестве с
организациями: образовательной
организацией, на базе
которой будет работать
военно-патриотический
клуб (в договоре
указывается, какое
оборудование может
использовать педагог в
рамках реализации
программы); организацией,
оказывающей
спонсорскую помощь
клубу; - отделением
ДОСААФ России.

70

71

72

профориентационной
деятельности,
разработанным в
субъекте
РФ)(критический
показатель)
Определение
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности (в
должности не ниже
заместителя
директора)
Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/органи
зациями,
оказывающими
содействие в
реализации
профориентационных
мероприятий
Наличие профильных
предпрофессиональны
х классов
(инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предпринимательские
и др.)

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

60

Недостаточный
уровень работы с
обучающимися по
проведению
системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональ
ной работы в
основной школе для
обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.

 Организация
мониторинга по
выявлению
способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей
обучающихся в
профильном обучении.
 Проведение системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной







Отсутствие
профильных
61



работы в основной
школе для обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.
Обеспечение
информирования
обучающихся об
особенностях
различных сфер
профессиональной
ориентации;
сопровождение
профессионального
самоопределения
обучающихся.
Организация
психологопедагогического
сопровождения
обучающихся по
определению
дальнейшей
образовательной
траектории.
Создание системы
информационного,
научно-методического
сопровождения работы
по предпрофильной
подготовке и
предпрофессиональном
у самоопределению
обучающихся.
Обеспечение
формирования

предпрофессиональ
ных классов,
удовлетворяющих
интересы и
потребности
обучающихся.

62

профильных
предпрофессиональных
классов, в полной мере
удовлетворяющих
предпочтения и
запросы обучающихся;
рынка труда.
 Организация открытия
профильных
предпрофессиональных
классов при поддержке
предприятий и
организаций
муниципалитета/регио
на их
непосредственное
участие в
образовательной
деятельности.
 Актуализация
требований локального
нормативного акта
(Положение об
организации
профильного
обучения).
 Актуализация
должностных
инструкций
педагогических
работников и
управленческой
команды с учетом
положений
профессиональных
стандартов
руководителя и









63

педагогических
работников
общеобразовательных
организаций.
Обеспечение
самоаудита ресурсных
условий (материальнотехнических, кадровых,
информационных и др.)
для реализации
профильного обучения
в образовательной
организации.
Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы.
Обеспечение
административного
контроля организации
профильного обучения.
Организация анализа
учебных планов
профилей и
индивидуальных
учебных планов на

предмет их
соответствия
требованиям ФГОС
общего образования.
73

74

75

76

77

78

Наличие и
использование
дополнительных
материалов по
профориентации, в
том числе
мультимедийных, в
учебных предметах
общеобразовательного
цикла
Посещение
обучающимися
экскурсий на
предприятиях
Участие обучающихся
в моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях
Посещение
обучающимися
экскурсий в
организациях СПО и
ВО
Посещение
обучающимися
профессиональных
проб на региональных
площадках
Посещение
обучающимися
занятий по

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

64

79

80

81

82

программам
дополнительного
образования, в том
числе кружков, секций
и др., направленных
на профориентацию
Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по
программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих
Проведение
родительских
собраний на тему
профессиональной
ориентации, в том
числе о кадровых
потребностях
современного рынка
труда
Участие обучающихся
6‒11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее
Участие обучающихся
в чемпионатах по
профессиональному
мастерству, в том
числе для
обучающихся с
инвалидностью, с
ОВЗ, включая

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентация»

Сопровождение
выбора профессии

65

Не обеспечивается
подготовка к
участию в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству.

 Создание в ОО
системы подготовки к
чемпионатам по
профессиональному
мастерству,
включающую:
назначение
ответственного за

фестиваль Знакомство
с профессией в рамках
чемпионатов
Абилимпикс

работу; рассмотрение
вопросов по подготовке
к чемпионатам по
профмастерству на
заседаниях
педагогического и
методического советов;
наличие в ОО системы
поощрений педагогов,
работающих в данном
направлении.
 Обеспечение условий
для подготовки
обучающихся к
участию в чемпионатах
по профессиональному
мастерству:
материальнотехническое
обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобре
тение
высокотехнологичного
оборудования;
кадровое обеспечение
(организация обучения
педагогических
работников,
привлечение
66

Не обеспечивается
информирование
обучающихся
общеобразовательн
ых организаций о
целях и задачах
Всероссийского
чемпионатного
движения по
профессиональному
мастерству.

67

квалифицированных
специалистов из других
организаций,
предприятий); поиск
финансовых средств
(участие в грантах,
конкурсах, обращение
к спонсорам) для
организации поездок из
отдаленных сел к месту
проведения
чемпионатов по
профессиональному
мастерству.
 Повышение мотивации
обучающихся к
участию в чемпионатах
по профессиональному
мастерству.
 Обеспечение сетевого
взаимодействия
общеобразовательных
организаций с
образовательными
организациями
среднего
профессионального
образования.
 Обеспечение на
региональном уровне
участия обучающихся
общеобразовательных
организаций в
профориентационных
мероприятиях,
проводимых в рамках

регионального и
отборочного
(межрегионального)
этапов Чемпионата по
профессиональному
мастерству
«Профессионалы» и
Чемпионата высоких
технологий
Всероссийского
чемпионатного
движения по
профессиональному
мастерству.
 Обеспечение на
региональном уровне
увеличения охвата
обучающихся
общеобразовательных
организаций субъектов
Российской Федерации
принявшие участие в
открытых онлайнуроках проекта «Шоу
профессий»,
реализуемых с учетом
опыта цикла открытых
уроков «Проектория»,
направленных на
раннюю
профориентацию»,
проводимых в рамках
федерального проекта
«Успех каждого
ребенка»
национального проекта
«Образование».
68

83

84

85

86

Использование
единых подходов к
штатному расписанию
(количество
административного
персонала на
контингент, узкие
специалисты)
Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о
системе
материального и
нематериального
стимулирования,
соблюдаются
требования
локального акта)
Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о его
реализации,
приказы)(критический
показатель)
Наличие
методических
объединений / кафедр
/ методических
советов
учителей(критический
показатель)

В организации
используются единые
подходы к штатному
расписанию

1

Ключевое условие
«Учитель. Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования

1

Ключевое условие
«Учитель. Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

Да

1

Ключевое условие
«Учитель. Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Да

1

Ключевое условие
«Учитель. Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

69

87

88

Наличие
методических
объединений / кафедр
/ методических
советов классных
руководителей
Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)

Да

1

Ключевое условие
«Учитель. Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Не менее 20%
учителей прошли
диагностику
профессиональных
компетенций

1

Ключевое условие
«Учитель. Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

70

Недостаточный
охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой).

 Проведение
разъяснительной
работы с
педагогическими
кадрами по порядку
формам диагностики
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников
образовательных
организаций с
возможностью
получения
индивидуального плана
в соответствии с
распоряжением
Минпросвещения
России от 27.08.2021 №
Р-201.
 Разработка системы
административных мер
по организации
проведения
диагностических
процедур,
обеспечивающих
выявление
профессиональных
дефицитов
педагогических








71

работников и
последующие действия
по их ликвидации,
предупреждению.
Повышение мотивации
педагогических
работников к
прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка способов
стимулирования и
поощрения
педагогических
работников,
направленных на
профилактику
профессионального
выгорания, повышение
мотивации
педагогических
работников к
прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка плана
мероприятий по
выявлению
профессиональных
затруднений и
потребностей
педагогов.
Разработка программы
наставничества, в том

числе реверсивного,
организация
«горизонтального»
обучения
педагогических
работников.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации,
проведение
мероприятий по
популяризации
диагностикаи,
разъяснении ее роли в
снижении уровня
профессиональных
дефицитов, ее влияния
на дальнейшее
профессиональное
развитие.
 Обеспечение
самодиагностики
профессиональных
дефицитов на
основании рефлексии
профессиональной
деятельности, на
основе разработанного
инструментария
(анкета/чек-лист).
 Обеспечение
проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на
основании результатов
профессиональной
72

деятельности
(экспертный анализ
результатов в области
обучения, воспитания,
развития
обучающихся).
 Обеспечение
проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на
основании экспертной
оценки практической
деятельности (участие
в открытом
мероприятии, его
анализ и подготовка
заключения о
выявленных
профессиональных
дефицитах).
89

90

Доля учителей, для
которых по
результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты
Доля педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре

10% учителей и
более

3

Ключевое условие
«Учитель. Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Не менее 80%
педагогических
работников

3

Ключевое условие
«Учитель. Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

73

91

92

93

дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних
года)(критический
показатель)
Доля педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)
Доля педагогических
работников и
управленческих
кадров, прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)
Повышение
квалификации
управленческой
команды по

Не менее 80%
педагогических
работников

3

Ключевое условие
«Учитель. Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Не менее 80%
педагогических
работников

3

Ключевое условие
«Учитель. Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

100%
управленческой
команды

3

Ключевое условие
«Учитель. Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

74

94

95

программам из
Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)
Дополнительное
профессиональное
образование учителей
биологии,
информатики,
математики, физики,
химии по программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
общеобразовательных
организаций навыков,
необходимых для
обеспечения
технологического
суверенитета
Российской
Федерации (за три
последних года)
Участие педагогов в
конкурсном движении

обучение прошли
двое или более
учителей из числа
учителейпредметников,
преподающих
биологию,
информатику,
математику, физику,
химию

2

Ключевое условие
«Учитель. Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Участие на
региональном уровне

2

Ключевое условие
«Учитель. Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

75

Отсутствие
педагогов,
участвующих в
профессиональных
конкурсах на
всероссийском
уровне.

 Проведение
мониторинга участия
педагогов в конкурсном
движении (за три
последних года).
 Создание системы
мотивирования/стимул
ирования
педагогических









76

работников,
занимающих активную
позицию в конкурсном
движении,
принимающих участие
в профессиональных
конкурсах.
Разработка локального
акта о системе
материального и
нематериального
стимулирования
участников
профессиональных
конкурсов,
синхронизация его с
положением об оплате
труда и коллективным
договором.
Повышение мотивации
педагога в
необходимости участия
в конкурсном
движении.
Создание системы
стимулирования
инициативы и
активизации
творчества
педагогических
работников.
Разработка для
педагогов календаря
активностей (очные и
дистанционные
конкурсы









77

профмастерства,
олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация адресного
методического
сопровождения в
профессиональном
развитии
педагогических
работников и
управленческих кадров
до 35 лет в первые три
года работы.
Организация
взаимообучения
педагогических
работников и
управленческих кадров
(в том числе – в
формате
внутрикорпоративного
обучения, тренингов по
командообразованию).
Включение в план
методической работы
актуальных
направлений
(госполитика, учет
дефицитов и ресурсов
ОО и т.д.).
Разработка плана
мероприятий по
выявлению и
распространению
передового











78

педагогического опыта.
Формирование банка
успешных
«командных»
педагогических и
управленческих
практик и их
тиражирование.
Обеспечение адресного
методического
сопровождения, в т.ч. и
для выявления
потенциальных
участников
профессиональных
конкурсов.
Осуществление
методического
сопровождения
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.
Формирование модели
методического
взаимодействия с
другими ОО.
Привлечение
педагогических
работников к участию в
мероприятиях в
качестве эксперта,
члена жюри,
руководителя
краткосрочного











96

Наличие среди

Наличие среди

2

Ключевое условие
79

Развитие и

Не осуществляется



проекта.
Создание системы
наставничества,
тьюторства,
сопровождения
педагога в подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Обеспечение участия
педагогов в публичных
мероприятиях разных
уровней:
конференциях, круглых
столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Методическое
сопровождение
кандидата на
победителя/призера
конкурса по принципу
"равный" учит
"равного".
Обеспечение
формирования
необходимых
компетенций у педагога
для участия и победы в
конкурсах.
Создание системы
наставничества,
тьюторства,
сопровождения
педагога в подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Обеспечение

педагогов победителей
и призеров конкурсов

педагогов
победителей и
призеров конкурсов
на региональном
уровне

«Учитель. Школьная
команда»

повышение
квалификации

методическое
сопровождение
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.








80

методического
сопровождения и
подготовки педагогов к
участию в конкурсах
профессионального
мастерства.
Методическое
сопровождение
кандидата на
победителя/призера
конкурса по принципу
"равный" учит
"равного".
Привлечение к
подготовке педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства,
победителей и
призеров
профессиональных
конкурсов прошлых
лет, педагогов-авторов
уникальных
образовательных
методик.
Создание системы
наставничества,
тьюторства,
сопровождения
педагога в подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Применение различных
видов наставничества:

Отсутствие
необходимых
компетенций у
педагога для
участия и победы в
конкурсах
профессионального
мастерства.

81

виртуальное
(дистанционное), в
группе, краткосрочное
или целеполагающее,
реверсивное,
ситуационное,
скоростное
консультационное,
традиционную форму
(«один на один»).
 Привлечение
педагогических
работников к участию в
мероприятиях в
качестве эксперта,
члена жюри,
руководителя проекта.
 Разработка для
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, календаря
активностей (очные и
дистанционные
конкурсы
профмастерства,
олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и
конференции и т.д.).
 Организация участия
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, в

публичных
мероприятиях разных
уровней:
конференциях, круглых
столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
97

98

Наличие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего
совместителя или
привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия)(крит
ический показатель)
Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций,
принявших участие в
социальнопсихологическом
тестировании на
выявление рисков
употребления
наркотических средств
и психотропных
веществ, в общей
численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие
в данном
тестировании(критиче

Наличие

1

Ключевое условие
«Школьный климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

90% обучающихся и
более

3

Ключевое условие
«Школьный климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

82

99

100

101

102

ский показатель)
Наличие локальных
актов по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной
организации
социального педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в
общеобразовательной
организации учителядефектолога (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего
совместителя или
привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия),
квалификация
которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог
Наличие в
общеобразовательной
организации учителя-

Наличие

1

Ключевое условие
«Школьный климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое условие
«Школьный климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое условие
«Школьный климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое условие
«Школьный климат»

Организация
психологопедагогического

83

103

104

логопеда (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего
совместителя или
привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия),
квалификация
которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог
Наличие в
организации
отдельного кабинета
педагога-психолога
Оказание психологопедагогической
помощи целевым
группам обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в
трудной жизненной
ситуации; детямсиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)

сопровождения

Наличие в
организации
отдельного кабинета
педагога-психолога с
автоматизированным
рабочим местом
Реализуется
психологопедагогическая
программа и (или)
комплекс
мероприятий для
каждой из целевых
групп обучающихся

2

Ключевое условие
«Школьный климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

2

Ключевое условие
«Школьный климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

84

105

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
обучающихся

Отсутствие
специальных
тематических зон

0

Ключевое условие
«Школьный климат»

85

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Недостаток
помещений для
формирования
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
обучающихся.

 Модернизация учебных
помещений (для
проведения учебных
занятий, в том числе в
больших группах,
параллелями, для
подготовки проектов,
выполнения домашних
заданий, творчества,
самодеятельности;
комнаты детских
инициатив/ученическог
о самоуправления,
креативных
пространств (для
проведения конкурсов,
фестивалей,
конференций и др.).
 Использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства
(кабинеты,
рекреационные и иные
помещения) для
создания зон отдыха
для обучающихся, мест
для занятия спортом,
иным досугом).
 Создание центров
здоровья (бассейн,
танцевальные классы,
«соляная пещера»,
скалодром, комната
тишины и др.);
рекреационных зон

(зоны отдыха и
общения
разновозрастных групп
школьников, места для
занятий спортом,
игровые помещения).
 Применение во
внеурочное время
учебных помещений,
чтобы обучающиеся
могли оставаться в
школе, заниматься
творчеством,
самодеятельностью,
осуществлять любую
другую деятельность в
рамках
законодательства и
локальных
нормативных актов
школы.
106

107

Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы
Формирование
психологически
благоприятного
школьного

Наличие
специальных
тематических зон

1

Ключевое условие
«Школьный климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Отсутствие
специальных
тематических зон

0

Ключевое условие
«Школьный климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного

86

Высокий риск
профессионального
выгорания
педагогических

 Создание зоны
комфорта (отдыха) для
педагогов.

пространства для
педагогов

климата

87

работников.
Отсутствие
специальных
тематических зон психологически
благоприятных
школьных
пространств для
педагогов.

 Модернизация учебных
помещений для
педагогов (проведение
учебных занятий, в том
числе в больших
группах, параллелями,
для подготовки
проектов, творчества,
креативных
пространств
(проведение конкурсов,
фестивалей,
конференций и др.).
 Создание центров
здоровья (бассейн,
«соляная пещера»,
комната тишины и др.);
рекреационных зон зоны отдыха и
общения, и др.).
 Использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
создания зон отдыха,
занятия спортом, иным
досугом).
 Приобретение/использ
ование эргономичной
мебели (стулья, парты,
которые можно
использовать для
работы в группах,
парах), интерактивные



108

Профилактика травли
в образовательной
среде

Реализуется в виде
отдельных
мероприятий и (или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

1

Ключевое условие
«Школьный климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Отсутствие/недоста
точность
профилактических
мероприятий в
образовательной
среде.









88

доски и панели и др.
Использование
современного
оборудования для
организации
психологически
благоприятного
школьного
пространства.
Повышение психологопедагогической
компетентности
педагогических
работников,
обучающихся, их
родителей (законных
представителей).
Развитие системы
школьной медиации:
профилактика и
управление
конфликтами в
образовательной среде.
Создание (развитие)
системы
профилактической
работы с
обучающимися,
находящимися в
социально-опасном
положении.
Поддержка
обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете,
на учете в КДН, ПДН,













89

«группах риска».
Проведение
регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы
риска».
Организация
диагностической
работы по раннему
выявлению подростков
«группы риска»,
склонных к
противоправным
действиям.
Профилактика
суицидального
поведения в детской и
подростковой среде.
Создание системы
комплексного
сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ
и семей,
воспитывающих таких
детей.
Разработка и
реализация комплекса
обучающих модулей
для родителей детейинвалидов по вопросам
здоровья, развития,
коррекции, обучения и
воспитания.
Создание
консультативных
центров (обеспечение

взаимодействия) для
методической,
психологопедагогической,
медико-социальной,
диагностической и
консультативной
помощи (включая
службу ранней
коррекционной
помощи)
образовательной
организации и
родителям (законным
представителям).
 Взаимодействие (в том
числе с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами
(психологические
центры, центры
социальной помощи
семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения,
реализующие АООП,
правоохранительные
органы (КДН, ПДН),
органы
здравоохранения,
социальной защиты,
90

Отсутствие/недоста
точность
мероприятий,
направленных на
профилактику
травли в
образовательной
среде.















91

опеки и попечительства
и др.).
Проведение работы по
формированию
благоприятного
социального климата
школы.
Обеспечение
мониторинга и оценки
распространенности
травли.
Обеспечение
формирования группы
активистов по
координации
мероприятий по
противодействию
травле.
Формирование
системы отслеживания
инцидентов травли в
школе.
Обеспечение работы по
выработке и
соблюдению
школьных правил,
направленных на
профилактику травли.
Обеспечение
мониторинга ситуации
общения между
школьниками.
Проведение
диагностики
вовлеченности в
травлю конкретного









Не выстроена
системная работа по
преодолению
дефицита
компетенций у
педагогических и
иных работников
образовательной
организации.




92

ученика, а также
распространенности
буллинга в школе.
Обеспечение
мониторинга
результатов
деятельности по
профилактики травли в
образовательной среде.
Создание
информационнометодического
обеспечения системы
профилактики травли в
образовательной среде.
Выстривание системы
взаимодействия с
родителями по
вопросам
профилактики травли в
образовательной среде.
Обеспечение контроля
за осуществлением
профилактики травли в
образовательной
организации.
Обеспечение
системной работы по
выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у
педагогов-психологов в
решении
профессиональных
задач.
Обеспечение









93

системной работы
повыявлению и
преодолению дефицита
компетенций у
социального пелагога в
решении
профессиональных
задач.
Организация обучения
педагогических и иных
работников школы
поведению по
предотвращению и
вмешательству в
ситуации травли.
Обеспечение развития
кадрового потенциала в
вопросах
профилактики травли в
образовательной среде.
Обеспечение
формирования и
развития психологопедагогической
компетентности
работников
организации.
Формирование у
специалистов
компетенций,
обеспечивающих
возможность
профессионально
работать в
межведомственной и
междисциплинарной

109

Профилактика
девиантного
поведения
обучающихся

Реализуется в виде
отдельных
мероприятий и (или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

1

Ключевое условие
«Школьный климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Не осуществляется
социальнопедагогическая и
психологопедагогическая
деятельность,
направленная на
выявление групп
риска, в том числе
семейного
неблагополучия.









Отсутствует служба
медиации в
94



команде.
Разработка плана
мероприятий по
выявлению
обучающихся,
находящихся в
социально-опасном
положении, а также не
посещающих или
систематически
пропускающих по
неуважительным
причинам занятия в
образовательных
учреждениях.
Разработка плана
мероприятий по
выявлению
обучающихся,
склонных к
девиантному
поведению.
Разработка плана
мероприятий по
выявлению
обучающихся,
находящихся в трудных
жизненных ситуациях.
Разработка плана
мероприятий по
выявление семей,
находящихся в
социально опасном
положении.
Обеспечение создания
и функционирования

образовательной
организации.
Отсутствует
эффективное
распределение сфер
ответственности в
вопросах
профилактики
девиантного
поведения
обучающихся.
Не выстроено
межведомственное
взаимодействие с
различными
субъектами
профилактики
деструктивного
поведения детей и
молодежи

95

службы медиации в
образовательной
организации.
 Обеспечение
распределения сфер
ответственности в
вопросах
профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
 Обеспечение
межведомственного
взаимодействия с
различными
субъектами
профилактики
деструктивного
поведения детей и
молодежи (из сферы
дополнительного
образования, культуры
и искусства,
физической культуры и
спорта, социальной
защиты и защиты
детства, СМИ и т. д.).
 Обеспечение
межведомственного
взаимодействия с
органами и
учреждениями системы
профилактики
безнадзорности и
правонарушений

Не выстроена
работа по оказанию
помощи и
поддержки
обучающимся
группы риска и их
семьям.

96

несовершеннолетних,
правоохранительными
органами (КДН, ПДН).
 Взаимодействие (в том
числе с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами
(психологические
центры, центры
социальной помощи
семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения,
реализующие АООП,
органы
здравоохранения,
социальной защиты,
опеки и попечительства
и др.).
 Разработка плана
мероприятий по
оказанию поддержки
обучающимся,
находящихся в трудных
жизненных ситуациях.
 Разработка плана
мероприятий по
оказанию семьям,
находящимся в
социально опасном







Не выстроена
системная работа по
97



положении, помощи в
обучении и воспитании
детей.
Поддержка
обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете,
на учете в КДН, ПДН,
«группах риска».
Создание системы
комплексного
сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ
и семей,
воспитывающих таких
детей.
Создание
консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической,
психологопедагогической,
медико-социальной,
диагностической и
консультативной
помощи (включая
службу ранней
коррекционной
помощи)
образовательной
организации и
родителям (законным
представителям).
Обеспечение
формирования и

преодолению
дефицита
компетенций у
педагогических и
иных работников
образовательной
организации по
вопросам
профилактики
девиантного
поведения.









98

развития психологопедагогической
компетентности
работников
организации.
Обеспечение
системной работы по
выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у
педагогов-психологов в
решении
профессиональных
задач.
Обеспечение
системной работы по
выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у
социального педагога в
решении
профессиональных
задач.
Повышение уровня
профессиональной
компетентности
педагогических и иных
работников в области
профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Проведение
мероприятий по
развитию кадрового
потенциала в вопросах
профилактики









99

девиантного поведения.
Организация обучения
педагогических
работников по
вопросам
профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Обеспечение
формирования у
педагогических и иных
работников
организации
необходимых
компетенций в области
разпознавания
различных видов
девиантного поведения
обучающихся.
Ознакомление
педагогических и иных
работников
организации с
алгоритмом/порядком
действий для
различных видов
отклоняющегося
поведения
обучающихся.
Обеспечение
формрования у
специалистов
компетенций,
обеспечивающих
возможность
профессионально

Не обеспечивается
взаимодействие с
родителями по
вопросам
профилактики
девиантного
поведения
обучающихся.









100

работать в
межведомственной и
междисциплинарной
команде.
Обеспечение
формирования и
развития психологопедагогической
компетентности
родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Выстривание системы
взаимодействия с
родителями по
вопросам
профилактики
асоциального
поведения
обучающихся.
Проведение
консультирования
родителей в случае
затрудненных
воспитательных усилий
или конфликтных
родительско-детских
взаимоотношений.
Не осуществляется
психологопедагогическое
сопровождение
внутрисемейной
профилактики
деструктивного

поведения детей и
молодежи.
 Выстривание системы
информационнопросветительской
работы с родителями.
110

111

112

113

Наличие локальных
актов (далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(крити
ческий показатель)
Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критически
й показатель)
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной
сети Интернет
(критический
показатель)
Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в
том числе
верифицированного

Да

1

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Да

1

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Да

1

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Не менее 30%
педагогических
работников
используют сервисы
и подсистему
«Библиотека ЦОК»
ФГИС «Моя школа»

2

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

101

Отсутствие/частичн
ая разработка ЛА
документов по
использованию
ФГИС «Моя
школа».

 Разработка ЛА:
«Положение о
применении
электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий при

цифрового
образовательного
контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ(критически
й показатель)

Неиспользование
возможностей
ФГИС «Моя школа»
102

реализации
образовательных
программ»; «дорожной
карты» по реализации
мероприятий по
подключению и
использованию ФГИС
«Моя школа».
 Разработка модели
цифровой
образовательной среды
образовательной
организации на основе
целевой модели,
утвержденной
приказом
Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 02.12.2019 № 649.
 Разработка проекта по
цифровой
образовательной среде
образовательной
организации и
включение всех
педагогов и
управленческого
персонала школы к
использованию единого
доступа к
образовательным
сервисам цифровым
учебным материалам.
 Обеспечение оценки и
учета результатов

в организации
оценочной
деятельности.

Невключенность в
рабочие программы
учебных предметов
видов учебной
деятельности с
использованием
ресурсов ФГИС
«Моя школа».

103

использования
разнообразных методов
и форм обучения,
взаимно дополняющих
друг друга, в том числе
проектов,
практических,
командных,
исследовательских,
творческих работ,
самоанализа и
самооценки,
взаимооценки,
наблюдения,
испытаний (тестов),
динамических
показателей освоения
навыков и знаний, в
том числе
формируемых с
использованием
цифровых технологий.
 Обеспечение в рабочих
программах учебных
предметов, учебных
курсов (в том числе
внеурочной
деятельности),
учебных модулей
возможности
использования
электронных
(цифровых)
образовательных
ресурсов, являющихся
учебно-методическими
материалами

114

Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)

Не менее 95%
обучающихся и
педагогов
зарегистрированы на
платформе «Сферум»

2

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

104

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Отсутствует ЛА о
назначении
администратора
ИКОП из числа
педагогических
работников
образовательной
организации для
сопровождения и
координации
процессов внутри

(мультимедийные
программы,
электронные учебники
и задачники,
электронные
библиотеки,
виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов),
используемыми для
обучения и воспитания
различных групп
пользователей,
представленными в
электронном
(цифровом) виде и
реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержание которых
соответствует
законодательству об
образовании.
 Назначение
администратора ИКОП
из числа
педагогических
работников
образовательной
организации для
сопровождения и
координации процессов
внутри
образовательной

115

116

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС
Эксплуатация
информационной
системы управления

Соответствует в
полной мере

2

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Отсутствие

0

Ключевое условие
«Образовательная
среда»
105

ЦОС (поддержка
всех активностей)

образовательной
организации на
платформе Сферум.
Не внесены
соответствующие
изменения и
дополнения по
применению
Сферум в VK
Мессенджере в
рабочие программы
и/или учебные
планы в части
используемых
технологических
решений в
образовательном
процессе.
Отсутствие
цифровой модели
образовательной
среды.

Недостаток
компетенций у
управленческой

организации на
платформе Сферум.
 Внесение
соответствующих
изменений и
дополнений по
применению Сферум в
VK Мессенджере в
рабочие программы
и/или учебные планы в
части используемых
технологических
решений в
образовательном
процессе.
 Реализация и
внедрение целевой
модели цифровой
образовательной среды,
(утвержденной
приказом
Минпросвещения
России от 02.12.2019 г.
№ 649) средствами
вычислительной
техники, программным
обеспечением и
презентационным
оборудованием.
 Организация обучения
управленческой
команды

образовательной
организацией

117

118

119

Наличие в
образовательной
организации
пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих
дел
Функционирование
школьного
библиотечного
информационного
центра
Реализация модели
Школа полного дня на
основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся,

Наличие

1

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

Организация
внутришкольного
пространства

создан и
функционирует
школьный
библиотечный
информационный
центр
Отсутствие

1

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

Организация
внутришкольного
пространства

0

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

Функционировани
е школы полного
дня

команды в
использовании
информационной
системы в
управлении
образовательной
организацией
организация
обучения
управленческой
команды
использованию
информационной
системы в
управлении
образовательной
организацией.

использованию
информационной
системы в управлении
образовательной
организацией.

Модель «Школа
полного дня» не
реализуется.

 Осуществление
анализа ситуации,
изыскание резервов,
разработка модели
«Школы полного дня».
 Выделение под занятия

Отсутствие
106

программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в
группах продленного
дня

помещений для
работы классовгрупп или групп,
организованных из
обучающихся одной
или нескольких
параллелей.

Не осуществляется
интеграция урочной
и внеурочной
деятельности.
Не предоставляется
услуга по
присмотру и уходу
за детьми в группах
продленного.
120

Сформированы
коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом
Об образовании в
Российской
Федерации,
предусмотренные
уставом
образовательной

Да

1

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

107

Реализация
государственнообщественного
управления

разноакцентированные
пространства (кабинет,
лаборатория,
мастерские,
библиотека, читальный
зал, компьютерный
класс, игротека,
медиатека), в том числе
путем модернизации
школьного
пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Обеспечение
интеграции урочной и
внеурочной
деятельности.
 Обеспечение
предоставления услуг
по присмотру и уходу
за детьми в группах
продленного.

121

организации
Функционирование
управляющего совета
образовательной
организации

Да

1

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие
школы.
Магистральное направление «Знание» по результатам самодиагностики получено 36 баллов, максимальный показатель 53 балла, из чего
следует, что школа достигла среднего уровня.
Определены дефициты МБОУ «Школа-интернат № 9» средняя школа по показателям «Школы Минпросвещения России»:
- Не реализуется углубленное изучение отдельных предметов в основном звене;
- Наличие выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании;
- Менее 50% педагогических работников прошли обучение в части обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью (за три последних
года)
Магистральное направление «Здоровье» по результатам самодиагностики получено 17 балла, максимальный показатель 22 балла, из чего
следует, что школа достигла высокого уровня.
Магистральное направление «Творчество» по результатам самодиагностики получено 26 баллов максимальный показатель 29 баллов, из
чего следует, что школа достигла высокого уровня.
Магистральное направление «Воспитание» по результатам самодиагностики получено 17 баллов максимальный показатель 22 баллов, из
чего следует, что школа достигла среднего уровня.
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательный процесс–взаимодействие воспитателей и воспитанников, в ходе которого реализуются педагогические цели воспитателя и
актуальные потребности воспитанника в познании, общении, самореализации; деятельность молодежи.

108

Школа – центр образования, воспитания и просвещения, объединяющий территориально и духовно детей и взрослых, разные поколения,
разные профессии, разные социальные группы для обретения смысла жизни через познание, созидание, нравственные ценности для творческого
построения будущего.
МБОУ «Школа-интернат № 9» испытывает дефициты по показателям «Школы Минпросвещения России»:
- Отсутствие школьных военно-патриотических клубов.
Магистральное направление «Профориентация» по результатам самодиагностики получено 12 баллов максимальный показатель 14
баллов, из чего следует, что школа достигла высокого уровня.
Профориентация– система последовательных, научно обоснованных мероприятий, направленных на обеспечение профессионального
самоопределения и построения индивидуальной образовательно- профессиональной траектории обучающегося в соответствии с его
индивидуальными особенностями и потребностями развития общества (это системное сопровождение профессионального самоопределения).
Профессиональное самоопределение– процесс обретения личностью своего отношения к трудовой сфере на основе согласования ее
внутренних возможностей и потребностей с внешней средой.
Сопровождение профессионального самоопределения обучающегося включает: формирование у обучающегося готовности к
самостоятельному профессионально – образовательному выбору и реализации принятых решений; поддержку и помощь обучающемуся в
преодолении возникающих затруднений; просветительскую и консультативную работу с родителями (законными представителями) обучающихся.
Магистральное направление «Учитель. Школьная команда» по результатам самодиагностики получено 27 баллов максимальный
показатель 32 баллов, из чего следует, что школа достигла среднего уровня.
Основные направления:
- Постоянная, системная работа по профессиональному развитию работников;
- Оценка результатов работников через систему показателей, основанных на стратегических и тактических целях школы, определенных
программой ее развития;
- Развитие системы мотивации и стимулирования работников в целях повышения эффективности и результативности их работы;
- Системная работа по подбору и расстановке кадров, в том числе формирование и ведение кадрового резерва;
- Поддержание комфортной деловой среды, основанной на уважительном отношении работников друг к другу, к обучающимся, их родителям
(законным представителям) в любых обстоятельствах;
- Оказание поддержки молодым специалистам, а также опытным педагогам.
На основе самодиагностики разрабатывается перспективный профиль образовательной организации, реализация которого поможет выйти на
следующий уровень. При этом механизмы достижения целей у школы– собственные, уникальные и неповторимые, зависящие от потенциала,
образовательного контекста.
По результатам самодиагностики определены дефициты МБОУ «Школа-интернат № 9» по показателям «Школы Минпросвещения
России»:
109

- Обеспечение условий для обучения учителей по дополнительным профессиональным программам, направленных на формирование у
обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны (математика, физика, информатика, химия, биология) (за
три последних года) (нет).
- Недостаточный охват учителей диагностикой профессиональных компетенций (федеральной, региональной, самодиагностикой).
- Низкая доля учителей, для которых по результатам диагностики профессиональных дефицитов разработаны ИОМ.
- Низкая доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования (за три последних года).
Магистральное направление «Образовательная среда» по результатам самодиагностики получено 19 баллов максимальный показатель 19
баллов, из чего следует, что школа достигла высокого уровня.
Магистральное направление «Школьный климат» по результатам самодиагностики получено 15 баллов максимальный показатель 19
баллов, из чего следует, что школа достигла среднего уровня.
По результатам самодиагностики определены дефициты МБОУ «Школа-интернат № 9» по показателям «Школы Минпросвещения
России»:
- Недостаток помещений для формирования психологически благоприятного школьного пространства для обучающихся
Магистральное

направление

«Образовательная

среда»

110

по

результатам

самодиагностики

получено

13

баллов

3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
Магистральное направление,
ключевое условие

№
1
2
3
4
5
6
7
8

Знание
Воспитание
Здоровье
Творчество
Профориентация
Учитель. Школьная команда
Школьный климат
Образовательная среда

Полученный результат
(описание и количество баллов)
36
17
26
17
12
27
15
13

Планируемый результат, описание
53
22
24
29
14
31
19
21

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральное
№ направление,
ключевое условие
1

2

3

Знание

Воспитание
Здоровье

Полученный результат
(описание и количество баллов)
36 баллов из 53
- Реализация не менее 2 профилей или нескольких различных
индивидуальных планов;
- участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады
школьников;
- Нет победителей и призеров регионального и
заключительного
этапов
Всероссийской
олимпиады
школьников;
- нет сетевой формы реализации общеобразовательных
программ
17 баллов из 22
- Отсутствие школьных военно-патриотических
клубов.
26 балла из 29
111

Планируемый результат, описание
-Организовать сетевую форму реализации общеобразовательной
программы ;
-увеличить количество профилей и индивидуальных учебных
планов

- Создать школьный военно-патриотический клуб.
- Увеличить количество объединений

количество
мероприятий
школьных
объединений менее 3;
- функционирует 3-4 творческих объединения

творческих

Продолжить работу в данном магистральном направлении

4

Творчество

17 баллов из 22

Продолжить работу в данном магистральном направлении

5

Профориентация

12 баллов из 14

Продолжить работу в данном направлении

6

Учитель.
Школьная 27 баллов из 31
команда
Школьный климат
15 баллов из 19
Образовательная среда
13 баллов из 19

Продолжить работу в данном направлении

-

7
8

Продолжить работу в данном магистральном направлении
Продолжить работу в данном магистральном направлении

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральные
направления и
ключевые
условия
Знание

Оценка актуального состояния внутреннего
потенциала
сильные стороны

слабые стороны

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные
возможности

-100 % педагогического коллектива -Не реализуется углубленное
прошли обучение по программ изучение отдельных предметов
повышения квалификации по ФГОС- в основном звене
2021, в соответствии с ФОП.
- Менее 50% педагогических
-Школа не входит в перечень работников прошли обучение в
образовательных
организаций
с части обучения и воспитания
признаками
необъективных обучающимися
с
ОВЗ,
с
результатов,
школ
с низкими инвалидностью
(за
три
образовательными результатами.
последних года)

-Создание условий для
реализации ООП в сетевой
форме: выявление дефицитов,
заключение сетевых договоров,
мониторинг.

-Ведется
системная
работа
с
обучающимися ОВЗ и инвалидами

-Проведение диагностических
исследований по
выявлению
способностей,
одаренности,
образовательных потребностей

-Высокий % победителей и призеров
112

-Организация индивидуальной
работы
с
родителями
обучающихся
по изучению
запросов и ожиданий.

риски
-Недостаточное
финансирование

бюджетное

этапов Всероссийской олимпиады
школьников
на
муниципальном
уровне, есть победители и призёры
на региональном уровне

обучающихся.
-Организация
адресной
методической
помощи
педагогам
в
организации
углубленного
изучения
отдельных предметов.
-Использование
методологий
менторства и наставничества
для
персонифицированной
помощи
педагогическим
работникам
в
организации
углубленного
изучения
отдельных предметов.
-Обеспечение
прохождения
курсов
повышения
квалификации по вопросам
методики
преподавания
предмета
на
углубленном
уровне.
-Организация
контроля
подготовки
к
ОГЭ
неуспевающих
обучающихся,
разработка
индивидуального
плана подготовки к ОГЭ по
предмету.
-Организация систематического
повышения
квалификации
педагогов
по
вопросам
профессионального развития и
совершенствования
профессиональных компетенций
113

педагогических работников в
части обучения и воспитания
обучающимися
с
ОВЗ,
с
инвалидностью.
Воспитание

-В
полной
мере
реализуется
календарный план воспитательной
работы
-Функционирует Совет родителей,
Совет обучающихся, реализуются
разныеформы
взаимодействия
школы
с
родительской
общественностью
по вопросам
воспитания.

-Не
создан школьный
военно-патриотический клуб

-Развитие
системы -Не
все
учреждения
взаимодействия с учреждениям дополнительного образования,
дополнительного образования, культуры и спорта готовы к
культуры, спорта.
сотрудничеству
-Заключени договоров
Увеличение
нагрузки
на
сетевого
взаимодействия
с
учащихся
в
ходе
учреждениями дополнительного
реализации
проектов
и
образования, культуры и спорта
программ

-Есть Советник по воспитанию,
создано первичное отделение РДДМ
Движение первых.
-Развито волонтерское движение
Здоровье

-Все дети в школе обеспечены
горячим питанием.
-Наличие комплексной программы
школы по здоровьесбережению

-Привлечениеучащихся школы
к
участию в
районных
и
городских
спортивных
соревнованиях
-Организация и проведение
массовых
физкультурноспортивных мероприятий

Творчество

-Учащиеся
школы
имеют -Большая
нагрузка -Есть возможность организации
возможность
заниматься
по педагогических работников
творческих мероприятий на
дополнительным
уровне города и района
-Недостаточно помещений для
общеобразовательным программам
полноценного
-Организация
совместных
-Реализуются программы курсов функционирования
детских детско-родительских
114

-Высокая загруженностьдетей

внеурочной
деятельности
творческой
направленности:
творческая мастерская, изостудия

творческих объединений

мероприятий

-В
план
мероприятий
воспитательной
работы
включены творческие конкурсы,
выставки

Профориентация

-Составлен
план -Недостаточный
уровень
профориентационной работы школы, прохождения
обучающимися
профессионального обучения по
программам профессиональной
подготовки
по
профессиям
рабочих
и
должностям
служащих,
посещения
обучающимися
профессиональных проб на
региональных площадках

Учитель. Школьная -Стабильный
команда
коллектив

педагогический

-Недостаточный охват учителей
диагностикой
профессиональных компетенций

-Организация
повышения
квалификации педагогов по
вопросам
организации
профорентационной работы.
-Организация экскурсий на
предприятия, в СУЗы и ВУЗы
города

-Педагогический
состав
-Высокая
регулярно
повышает педагогов
профессиональное мастерство
-100% учителей прошли КПК по
на курсах повышения
вопросам реализации ФГОС - 2021,
-Низкая доля учителей, для квалификации,
которых
по
результатам
-В
школе работают
диагностики профессиональных -Возможностьпосещать
методические объединения
дефицитов разработаны ИОМ.
районные
и
городские
мероприятия
методической
учителей.
-Низкая доля педагогических
направленности
работников,
прошедших
-16 молодых специалистов
обучение
по
программам -Сотрудничество с ВУЗами по
-участие педагогов в конкурсном повышения квалификации по
вопросам
повышения
движении
инструментам
ЦОС, квалификации педагогических
размещенным в Федеральном работников
и
подготовки
115

загруженность

реестре
дополнительных учащихся к олимпиадам
профессиональных
программ
педагогического образования
Школьный климат

-В
штатном
расписании
есть педагог-психолог, социальный
педагог
-Создана
психологически
благоприятная
среда
для
обучающихся и учителей.
-Ведется
системная
работа
обучающимися «группы риска»
-Функционирует
ППк,
профилактики, школьная
примирения

Образовательная
среда

с

совет
служба

-Школа
подключена
к
интернету,
учителями
активно
используются
образовательные
платформы РЭШ, Учи.ру

-Большой
выбор
-Неприятие
использование
образовательных площадок для возможностей
онлайн
проведения уроков
и
обучения
родителями
внеурочных
занятий
с (законными представителями)
применением ИКТ – технологий

-Школа имеет официальный сайт,
страницы сообщества в контакте,

-Организация
обучения
педагогических сотрудников по
вопросам цифровой грамотности

-Педагогический коллектив активно
использует чат
мессенджера Сферум

116

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности
по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития школы
до 2029 года. На основе проведенного анализа выявлены следующие резервные
возможности, которые необходимо учитывать при планировании и реализации
Программы развития.
Знание.
- оптимизация участия семьи в школьной жизни.
- совершенствование и развитие различных форм работы внеурочной деятельности
для подготовки к олимпиадному движению;
- работа всех учителей над формированием функциональной грамотности
обучающихся;
- работы учителей с неуспевающими учащимися (ИОМ);
- разработка приемлемой для школы системы индивидуальной работы с
обучающимися с разными образовательными потребностями
- мотивация обучающихся и педагогов к участию в проектной и исследовательской
деятельности
Здоровье
- использование здоровьесберегающих технологий;
- организация школьного спортивного клуба;
- привлечение обучающихся к участию в физкультурно-спортивных мероприятиях;
- увеличение доли обучающихся, получивши знак ГТО;
- сохранение охвата горячим питанием обучающихся школы;
- привлечение родителей к сохранению и укреплению здоровья детей;
- организация туристического объединения.
Творчество
- развитие творческого потенциала школьников;
- разработка дополнительных общеобразовательных программ и программ курсов
внеурочной деятельности творческого направления
- создание виртуального музея школы;
- активное участие обучающихся в конкурсах, смотрах, выставках и фестивалях
различного уровня
- организация и проведение массовых творческих мероприятий
Воспитание
- создание эффективной системы воспитательной работы школы;
- организация
сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного
образования, культуры и спорта;
- сохранение традиций воспитательной работы школы;
- повышение квалификации педагогов по вопросам воспитания.
Профориентация
- использовать возможности онлайн площадок для проведения тестирования
обучающихся по вопросам профориентации;
- организация мероприятий профорентационной направленности;
- активное включение в проект «Билет в будущее»;
- организация проектной деятельности профориентационной направленности;
- организация взаимодействия с предприятиями, СУЗами, ВУЗами города.

118

Учитель. Школьная команда
- организация работы по повышению качества образования;
- сохранение и повышение образовательных результатов обучающихся;
- организация
внутришкольной диагностики профессиональных дефицитов
педагогов;
- вовлечение педагогов в конкурсное движение;
- системная работа по повышению квалификации педагогических сотрудников;
- организация внутреннего мониторинга образовательных результатов обучающихся;
- системная работа по подготовке обучающихся к ГИА
Школьный климат
- организация комфортной образовательной среды;
- повышение уровня профессиональной компетенции педагогов по вопросам работы
с обучающимися ОВЗ;
- организация сетевого взаимодействия с целью привлечения узких специалистов
(учителя-логопеда, учителя-дефектолога);
- системная работа в обучающимися «группы риска»;
- системная работа с обучающимися семей СОП.
Образовательная среда
- прохождение учителями КПК в области цифровых технологий и дистанционного
обучения;
- представление опыта работы учителей школы на открытых образовательных
платформах;
- использование ЭОР.

118

119

4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения
дефицитов.
Направление

Знание

Название
подпроекта

Успех школы – успех каждого!

Задачи

 Обеспечение образования и равных возможностей для всех обучающихся.
 Совершенствование внутренней системы оценки качества образования.
 Обеспечение методического повышения качества образования.
 Обеспечение качественной подготовки обучающихся к ВсОШ.
 Совершенствование инклюзивного образования.
 Обеспечение качественной реализации ФГОС
 Создание условий для результативной работы в системе магистральных

Планируемые
результаты

направлений единого образовательного пространства с целью предоставления
равных возможностей для получения качественного образования, а также его
непрерывного совершенствования.
 Эффективное функционирование внутришкольной системы оценки качества
образования.
 Обеспечение
высокого
уровня
реализации
требований
ФГОС,
подтверждающихся результатами независимой оценки качества образования.
 Создание правовых и организационных условий, обеспечивающих развитие
инклюзивного образования.
Эффективное использование ресурсов образовательных организаций района с
целью удовлетворения образовательных потребностей обучающихся и повышения
качества образования

Сроки реализации

2024 – 2029

Перечень
мероприятий

 Обновление рабочих программ учебных предметов в соответствии с ФГОС и
ФОП;
 Организация работы по устранению профессиональных дефицитов
педагогических работников школы;
 Организация эффективного взаимодействия с образовательными учреждениями
района;
 Разработка программ курсов внеурочной деятельности, направленных на
удовлетворение образовательных потребностей обучающихся школы;

Руководитель
проектной

Заместитель директора по УЧ

группы
Целевые
индикаторы
результативности

 Совершенствование системы внутришкольной оценки качества образования.
 Расширение спектра реализуемых программ курсов внеурочной деятельности.
 Увеличение
количества
обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием.
 Качественная организация работы с учащимися с особыми образовательными
потребностями.
Повышение профессиональной компетентности педагогического состава

119

120

Направление

Воспитание

Название
подпроекта

«Школа – территория воспитания и социализации»

Задачи

 Усвоение знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
 Формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
 Приобретение
соответствующего
этим нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного
опыта
поведения,
общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
Достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.

Планируемые
результаты

 Вовлечение обучающихся школы в позитивную социальную деятельность;
 Рост числа патриотически настроенных молодых граждан;
 Приобщение наибольшего количества обучающихся к здоровому образу жизни;
 Увеличение доли обучающихся в реализации социально-значимых проектов;
 Рост количества школьных общественных объединений;
 Доступность для всех категорий детей качественного воспитания,
способствующего удовлетворению их
 индивидуальных потребностей, развитию творческих способностей;
 Увеличение доли учащихся – участников, призеров и победителей творческих
конкурсов и соревнований;
Развитие
социальной
активности
и
гражданской
ответственности
несовершеннолетних посредством
профилактики отклонений в поведении несовершеннолетних, включения их в
разнообразные социально востребованные сферы деятельности и актуальные
проекты;
Модернизация содержания программ курсов внеурочной деятельности.

Сроки реализации

2024 - 2029

Перечень
мероприятий

 Реализация рабочей программы воспитания с учетом изменений в
законодательной базе;
 Развитие деятельности представительств детских и молодежных общественных
движений;
 Расширение функциональных опций школьного медиацентра;
 Изучение и использование государственной символики (флаг, герб, гимн);
 Организация информационно-методического обеспечения мероприятий по
просвещению родителей (законных представителей) в области повышения
компетенций вопросах воспитания;
 Повышение квалификации педагогических работников и управленческой команд
в сфере воспитания;
Реализация календарного плана воспитательной работы

Руководитель
проектной

Заместитель директора по ВР

группы
120

121
Целевые
индикаторы
результативности

 Увеличение доли учащихся, охваченных дополнительным образованием;
 Увеличениеколичестваобучающихся,принимающихактивноеучастиевработетвор
ческих (театральное, хоровое), детских и молодежных общественных
объединений;
 Увеличениеколичестваобучающихся,реализующихсоциальныепроектыврамкахсе
тевого взаимодействия с социальными партнерами;
 Увеличение доли обучающихся, посещающих школьный спортивный клуб;
 Уменьшение количества школьников, совершивших правонарушения, и стоящих
на учете;
 Увеличение количества подростков, принимающих участие в мероприятиях по
профилактике дорожно- транспортного травматизма;
 Увеличение количества организованных мероприятий, в том числе экскурсий,
походов.
Увеличениедолиродителей(законныхпредставителей),вовлеченныхвуправлениеуче
бно- воспитательным процессом и социально значимую деятельность.

Направление

Профориентация

Название
подпроекта

«Путь в мир профессий»

Задачи

 Для обучающихся 6-11 классов-развитие всех компонентов готовности к
профессиональному
самоопределению (в т. ч. повышение осознанности и самостоятельности в
планировании личных
профессиональных перспектив), построение индивидуальной образовательнопрофессиональной траектории;



для родителей - получение рекомендаций по возможной помощи
самооnределяющимся подросткам, получение современной и актуальной
информации о рынке образования и рынке труда (регионального и федерального
уровней), включая информацию о наиболее перспективных и востребованных в
ближайшем будущем профессиях, и отраслях экономики Российской Федерации;

для педагогов и специалистов - повышение квалификации в области методов
и технологий профессиональной ориентации обучающихся. Применение методик,
направленных на активизацию профессионального самоопределения, понимание
возможностей и ограничений; диагностических инструментов. Освоение новых,
современных, научно обоснованных методик и технологий;

для работодателей - привлечение мотивированных обучающихся к
производственным задачам, повышение интереса к организации. Обучение
наставников, работающих с учащимися.
По результатам участия во всех мероприятиях основного уровня реализации
Профориентационного
минимума для обучающегося формируется индивидуальная рекомендация по
построению образовательно- профессиональной траектории
Планируемые
результаты


создание системы профессиональной ориентации в школе;

изменение отношения учащихсяк трудовой деятельности по рабочим
профессиям и специальностям, востребованным на рынке труда;

повышение мотивации учащихся к труду;

оказание адресной помощи учащимся в осознанном выборе будущей
профессии;
121

122

обучение подростков основным принципам построения профессиональной
карьеры и навыкам поведения на рынке труда;ориентация учащихся на реализацию
собственных замыслов в реальных социальных условиях;

создание базы диагностических материалов по профориентационной работе;

владение учащимися технологией принятия решения в ситуации
профессионального выбора;
активная личностная позиция учащихся в ситуации выбора, уверенность в
собственных шагах по построению образовательно-профессионального проекта
Сроки реализации

2024 - 2029

Перечень
мероприятий



Руководитель
проектной

Разработка и внедрение календарного плана профориентационной работы;
Организация
сетевого
взаимодействия
с
партнерами-предприятиями,
организациями, представляющими площадку для организации профориентации
учащихся;

Участие школьников ежегодной многоуровневой онлайн диагностике на
платформе bvbinfo.ru в рамках проекта «Билет в будущее» (6-11 классы);

Организация профессиональных проб в рамках проекта «Билет в будущее»;

Участие обучающихся в фестивале профессий в рамках проекта «Билет в
будущее

Реализация модуля nрофориентационной работы в рабочей программе
воспитания;

Актуализация психологического и тьюторскоrо сопровождения выбора
профессии;

Разработка и включение профориентационных блоков в учебные предметы;

Разработка и внедрение системы профильных элективных курсов;
Заместитель директора по ВР

группы
Целевыеиндикаторы
результативности


Увеличение количества программ, направленных на расширение
представлений о мире профессий, реализуемых в рамках внеурочной деятельности;

Увеличение количества участников профориентационных мероприятий;

Направление

Здоровье

Название
подпроекта

«Здоровье на «отлично!»

Задачи


Совершенствование
здоровьесозидающей
среды,
способствующей
формированию культуры здорового образа жизни всех участников
образовательного процесса;

Приобщение обучающихся к физической культуре и занятиями спортом;

Формирование культуры досуга и отдыха всех участников образовательного
процесса;

Создание условий для формирования у детей и подростков основ культуры
правильного питания;
Повышение мотивации участников образовательного процесса к ведению и
пропаганде здорового образа жизни.

122

123
Планируемые
результаты



Сохранение и развитие здоровьесберегающей направленности школьной
образовательной среды.

Разработка единых рекомендации по здоровьесбережению в школе, в том
числе при занятиях за ПК.

Формирование отрицательных отношений к ПАВ (наркотики, алкоголь,
табак).
Популяризация выполнения норм ГТО.

Организация работы летнего школьного лагеря.

Обеспечение доступности спортивной инфраструктуры (во внеурочное
время).

Организация горячего питания (единое меню, родительский контроль).
Организация работы школьного спортивного клуба .

Сроки реализации

2024 - 2029

Перечень
мероприятий

Организация просветительской деятельности по ЗОЖ, профилактике вредных
привычек

Организация и прием нормативов ГТО ;

Организация и контроль за осуществлением горячего питания школьников.

Проведение мониторинга исследования здоровья обучающихся.

Подготовка обучающихся к выполнению испытаний Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса ГТО .
Выполнение требований по созданию школьного спортивного клуба

Руководитель
проектной

Заместитель директора по ВР

группы
Целевыеиндикаторы
результативности



Увеличение доли обучающихся, родителей (законных представителей) и
сотрудников школы, повысивших знания по вопросам здоровья и его сохранения.

Доля обучающихся информированных о вреде ПАВ (Наркотики, алкоголь,
табак)

Увеличение доли обучающихся, имеющих знак ГТО, подтвержденный
удостоверением, соответствующий его возрастной категории.

Доля обучающихся, посещающих школьный лагерь.
Увеличение доли обучающихся, привлеченных к занятиям физической культурой.

Направление

Творчество

Название
подпроекта

«Созвездие талантов»

Задачи



Совершенствовать систему деятельности педагогического коллектива школы
по своевременному выявлению и развитию творческого потенциала обучающихся;

Формировать современную мотивирующую образовательную среду.

Организация сетевого взаимодействия для расширения возможности
творческой самореализации обучающихся;
Организация взаимодействия детей и родителей при проведении внеклассных
мероприятий;
Воспитание творческой самостоятельности и активности.

123

124
Планируемые
результаты



Сроки реализации

2024 - 2029

Перечень
мероприятий



Руководитель
проектной

Заместитель директора по ВР

Доступность для всех категорий обучающихся возможностей для
удовлетворения их индивидуальных потребностей, способностей и интересов в
разных видах творческой деятельности;

Создание условий для поддержки детской одаренности, развития
способностей детей в сферах образования, науки, культуры;

Утверждение в детской среде позитивных моделей поведения;
Развитие и поддержка детских, семейных и родительских творческих инициатив,
деятельности детских общественных объединений

Определение направления деятельности школьных творческих коллективов в
соответствии с целями и задачами школы, интересами и потребностями
обучающихся.

Организациясетевоговзаимодействиясучреждениямидополнительногообразов
ания.
Системное проведение творческих внеклассных мероприятий и конкурсов.

группы
Целевыеиндикаторы
результативности






Увеличение доли обучающихся, охваченных дополнительным образованием;
Организация школьных творческих объединений;
Организация внеклассных мероприятий и конкурсов;
Увеличение доли родителей (законных представителей), участвующих в
школьных внеклассных мероприятий;
Увеличение доли участников, призеров и победителей творческих конкурсов,
выставок, фестивалей различного уровня

Направление

Школьный климат

Название
подпроекта

«Мы вместе!»

Задачи


Создание условий для развития деятельности психологической службы.

Обеспечение социально-психологической поддержки школьников.

Реализация антибуллинговой программы.
Обеспечение эмоционального благополучия всех участников образовательного
процесса.




Системная работа с обучающимися, имеющими статус ОВЗ.

Использование ресурсов школы и организаций-партнеров по оказанию
психолого-педагогической, социальной и медицинской помощи обучающимся.
Организация коррекционно-развивающей работы по адаптации и социализации
обучающихся.
Планируемые
результаты


Повышение уровня психологической компетентности педагогического
коллектива

Улучшение
психологического
микроклимата
в
ученическом
и
педагогическом коллективах
Повышение культуры общения между участниками образовательных отношений

124

125
Сроки реализации

2024 - 2029

Перечень
мероприятий

Для обучающихся:




цикл классных часов по тематике «Общение, секреты общения»;
индивидуальные и групповые консультации с педагогом-психологом по
вопросам разрешению трудностей в обучении и коммуникации, подготовке к ОГЭ,
ЕГЭ;
Для обучающихся с ОВЗ:



цикл развивающих занятий по развитию познавательной, эмоциональноволевой сферы личности;

помощь в профессиональном самоопределении;

проведение индивидуальных и групповых консультаций;
Для педагогов:





Семинар-практикум «Профилактика буллинга в современной школе»;
Тренинг «Как справляться с профессиональным выгоранием»;
Рекомендации по адаптации первоклассников и пятиклассников к обучению
в школе;

Консультации по запросам;

Оказание методической помощи при подготовке к родительским собраниям.
Для родителей (законных представителей):



выступление на классных родительских собраниях по запросу классных
руководителей
(примерный
перечень
выступлений):«Ваш
ребенок
первоклассник!», «Секреты взаимоотношений с подростком», «Возрастные
особенности юношеского возраста», «Как повысить учебную мотивацию
ребенка?» и др.
размещение на сайте школы информации по повышению психологической
культуры
Руководитель
проектной

Педагог-психолог

группы
Целевыеиндикаторы
результативности





Наличие в штате социального педагога.
Наличие оборудованного кабинета педагога-психолога.
Разработаны и реализуются антибуллинговые программы для обучающихся14 классов, 5-9 классов.

Организация системной работы с обучающимися с ОВЗ

Направление

Образовательная среда

Название
подпроекта

«В ногу со временем»

Задачи


Создать условия для реализации деятельности педагогов на портале ФГИС
«Моя школа» с целью обеспечения доступа к электронным образовательным
ресурсам и эффективной информационной поддержки образовательного и
воспитательного процесса.

Создать условия для цифровой трансформации системы образования и
125

126
эффективного использования новых возможностей.
Создать условия для обмена опытом и оказанию помощи педагогам в рамках
участия в профессиональных сообществах ИКОП «Сферум».
Планируемые
результаты



Сроки реализации

2024 - 2029

Перечень
мероприятий



Руководитель
проектной

Заместитель директора по УЧ

Созданы условия для реализации деятельности педагогов на портале ФГИС
«Моя школа» с целью обеспечения доступа к электронным образовательным
ресурсам и эффективной информационной поддержки образовательного и
воспитательного процесса;

Созданы условия для цифровой трансформации системы образования и
эффективного использования новых возможностей;
Созданы условия для обмена опытом и оказанию помощи педагогам в рамках
участия в профессиональных сообществах «Сферум».

Обучение коллектива по использованию в работе возможностей ФГИС «Моя
школа»;

Создание на платформе «Сферум» профессиональных сообществ педагогов;

Подключение школьных кабинетов к высокоскоростному интернету с
контент-фильтрацией;

Использование функций Смарт-ТВ на уроках и внеурочных занятий%
Функционирование ученического самоуправления.

группы
Целевыеиндикаторы
результативности




Увеличение пользователей ФГИС «Моя школа»
Использование возможности мессенджера «Сферум» в
образовательного процесса

Полное подключение школы к высокоскоростному интернету
Развитие ИКТ-компетенций педагогов

126

организации

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития
(повышение, сохранение уровня).
№ п/п

Уровень

Результат

1

На уровне
учредителя




2

На уровне
администрации








3

На уровне
педагогических
работников






4

На уровне
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)





5

На уровне
партнеров



Достигнут высокий уровень «Школы Минпросвещения России»;
Школа соответствует единым требованиям к организации
образовательной, воспитательной деятельности, образовательной
среде, школьному климату.
Функционирует оптимальная модель управляющей системы, основной
целью и результатом которой является оказание доступных
качественных образовательных услуг;
в структуре школы присутствуют все субъекты управления, а также
реализована возможность непрерывного обучения и повышения
профессиональных компетенций педагогов;
Школа функционирует по единым критериям, обеспечивает
доступность качественного образования и
Предоставляет равные возможности для всех обучающихся.
Синхронизированы, взаимодействуют и дополняют друг друга учебный
процесс и внеурочная деятельность.
Создана воспитывающая среда, ориентированная на формирование
патриотизма, российской гражданской идентичности, духовнонравственной культуры на основе российских традиционных духовных
и культурных ценностей.
Учитель является основополагающим элементом в системе
качественного
школьного
образования
и
становления
гражданственности обучающихся.
Разработаны и апробированы мероприятия, направленные на обучение,
профессиональное развитие педагогов.
Разработана
внутришкольная система
мониторинга
профессиональных дефицитов педагогов.
Осуществляется системная
работа
по
повышению
профессиональных
компетенций
педагогического
и
административного коллектива.
Семья –
активный
участник
процесса
социализации, выбора профессионального и жизненного пути,
формирования мировоззрения.
Личностные результаты обучающихся формируются на основе
развития их самосознания, самоопределения и морально-этической
ориентации.
Ведется системная работа школы с семьей по вопросам обучения и
воспитания обучающихся
Организовано
сетевое
взаимодействие

6. Механизмы реализации Программы развития.
Наименование Наименование ресурсов
блока

Нормативное
правовое
обеспечение
(ЛНА)



Наличие (по
факту):
Требуемые
количество и
ресурсы
характеристи
ки

Основные общеобразовательные программы начального, основного и среднего общего Имеется
образования соответствуют ФГОС-2021 и ФОП;

Правила приема граждан на обучение по образовательным программам НОО, ООО, СОО.

Положение о формах получения образования;

Положение о периодичности и порядке проведения текущего контроля, промежуточной
аттестации учащихся;

Положение об организации обучения обучающихся по индивидуальному учебному плану;

Положения о формах получения образования;

Положение о языке образования;

Положение о комиссии урегулированию споров между участниками образовательных
отношений;

Положение о нормах профессиональной этике педагогических работников;

Положение о ВСОКО

Источни
ки
получени
я/
приобрет
ения

129
Программнометодическое
обеспечение







Рабочие программы учебных предметов.
Рабочие
программы
курсов внеурочной деятельности.
Дополнительные
общеобразовательные (общеразвивающие) программы.
Учебно-методические материалы
Методические разработки уроков, внеурочных мероприятий, КИМ.

Методическиеразработки

формированию функциональной грамотности

Имеется

Пополняется

3. Кадровые 
ресурсы


Имеется

4. Финансовые Бюджетное финансирование
ресурсы

Имеется

Административно-управленческая команда
Педагогический коллектив

Социальный педагог
Педагоги дополнительного образования

129

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Качество образовательного
показателям:

процесса

оценивается

по

следующим

результативность деятельности школы согласно Программе развития;
продуктивность и результативность Образовательных программ;

эффективность механизмов самооценки, оценки достоинств и недостатков
в учебной, научно-методической, административной и хозяйственной
деятельности, проведение мониторингов, принятие стратегических значимых
решений, представленных в ежегодных публичных докладах.
Качество образовательных достижений оценивается по следующим
показателям: результаты:






государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х и 9-х классов;
промежуточной и текущей аттестации обучающихся.
результаты мониторинговых исследований:

обученности и адаптации обучающихся 5-х и 10-х классов;

участие и результативность работы в предметных
олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях, проектах и пр.;

итогов ВПР.
В качестве индивидуальных образовательных достижений рассматриваются:


образовательные достижения по отдельным предметам и их динамика;

отношение к учебным предметам;

удовлетворённость образованием;

степень участия в образовательном процессе (активность на уроке,
участие во внеурочной деятельности и т. д.).
Доступность образования оценивается по следующим показателям:


система приема обучающихся в школу;

конкурентоспособность лицея;

открытость деятельности лицея для родителей и общественных
организаций.


Профессиональная компетентность педагогов оценивается по следующим
показателям:

отношение педагога к инновационной работе;
 активное
применение
информационных
технологий
в
своей
профессиональной деятельности;
 готовность
учителя
к
повышению
педагогического
мастерства
(систематичность прохождения курсов повышения квалификации, участие в
работе МО классных руководителей, методических советах, педагогических
конференциях различных уровней, в научной работе и т. д.);

знание и использование педагогом современных педагогических
методик и технологий;

образовательные достижения обучающихся (успевающие на «4» и «5»,
отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров,
фестивалей);

организация качественной работы с «резервом качества знаний»;

участие педагога в качестве эксперта ГИА, жюри и т. д.;

личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.
Качество материально-технического обеспечения
образовательного процесса оценивается по следующим показателям:


наличие и в перспективе расширение, а также обновление
мультимедийной и интерактивной техники;

программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность
использования интернет-ресурсов в учебном процессе;

оснащенностьучебных кабинетов современным оборудованием,
средствами обучения и мебелью;

обеспеченность методической и учебной литературой.
Комфортность обучения оценивается по следующим показателям:


соблюдение требований охраны труда, осуществление контроля за их
выполнением в соответствии с нормативными документами;

соответствие условий обучения (размещение, земельный участок, здание,
оборудование помещений, воздушно-тепловой режим, искусственное и
естественное
освещение,
водоснабжение
и
канализация,
режим
общеобразовательного процесса, организация медицинского обслуживания,
организация питания) требованиям СанПиН;

выполнение предписаний надзорных органов соответствующий морально- психологический климат.
Система дополнительного образования оценивается по следующим
показателям:


количество предоставляемых дополнительных образовательных услуг и
охват ими обучающихся;

заинтересованность родителей и обучающихся в дополнительных
образовательных услугах;

степень соответствия количества и качества дополнительных
образовательных услуг запросам родителей и обучающихся;

результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие
победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т. д.);

применимость полученных в результате дополнительного
образования знаний и умений на практике.


Открытость деятельности лицея оценивается по следующим показателям:
рейтинг лицея на различных уровнях;

эффективность взаимодействия лицея с родителями,
выпускниками и профессиональным сообществом;

репутация публичных докладов и их доступность широкой
общественности.
Состояние здоровья обучающихся оценивается по следующим показателям:


 наличие медицинского кабинета общего назначения и его оснащенность в

соответствии с современными требованиями;
 регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и
гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;
 частота заболеваемости обучающихся, педагогических и других
работников; эффективность оздоровительной работы (оздоровительный
компонент
содержания
учебных
предметов,
здоровьесберегающие
программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в
каникулярное время и т. д.);
 состояние

физкультурно-оздоровительной работы (распределение
учащихся по уровню физического развития, группам здоровья, группам
физической культуры)
 количество детей, сдавших нормы ГТО.
Качество воспитательной работы оценивается по следующим
показателям:
степень вовлеченности педагогического коллектива и родителей в
воспитательный процесс;
 демократичность
характера
планирования воспитательной
работы
(участие в составлении планов тех, кто планирует, и
тех, для кого планируют);
 охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам и
потребностям;
 наличие детского самоуправления, его соответствие различным
направлениям детской самодеятельности;
 удовлетворенность
обучающихся и родителей воспитательным
процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;
 положительная динамика в оценке обучающимися образовательной
среды (удовлетворенность лицеем, классом, обучением, организацией
досуга, отношениями с родителями, сверстниками и педагогами);
 наличие системы стимулирования участников воспитательного процесса;
 участие классов в школьных мероприятиях;
 участие лицея в мероприятиях разного уровня по духовнонравственному воспитанию.


Качество финансово-экономической
следующим показателям:

деятельности

оценивается по

объективность расстановки кадров (анализ штатного расписания);
наполняемость классов;
 продуктивность использования расходной части сметы по бюджетным
ассигнованиям на финансовый год;
 объективность управленческих решений, принятых по актам проверок и
обследований финансово-хозяйственной деятельности вышестоящими и
другими организациями.



Задача
Управленческий
анализ
результатов самодиагностики
лицея
Выбор управленческого трека
развития лицея
Описание условий перехода
на следующий уровень с
учетом восьми магистральных
направлений развития
Построение
системы
персонифицированного
профессионального развития
педагогов и руководителей
школы,
обеспечивающей
современную методическую
подготовку с нацеленностью
на достижение планируемых
образовательных результатов
Формирование
предметнопространственной среды
Добиться 40% и более
школьников со знаком «ГТО»
Добиться активного участия
педагогов
в
профессиональных конкурсах

Описание результата
Отчет
о
результатах
самодиагностики.
Аналитическая справка.
Составление
дорожной
карты.
Разработка
рабочих
программ,
графика
оценочных
процедур,
индивидуальных программ
развития и наставничества.
Устранение «дефицитных»
запросов
педагогов
и
руководителей, построение
образовательных
и
развивающих
индивидуальных маршрутов

Пройдены КПК, повышены
компетенции
40% и более школьников
имеют знак «ГТО»
10% педагогов принимают
участие в профессиональных
конкурсах

Количественные показатели
1
1

Разработаны рабочие программы
по каждому предмету

Образовательные и развивающие
индивидуальные маршруты для
педагогов,
испытывающих
трудности

100% педагогов прошли КПК
5-6 учеников в каждом классе
имеют знак «ГТО»
Не
менее
2-3-х
педагогов
ежегодно принимают участие в
конкурсах

8. Дорожная карта реализации Программы развития.
Ответственный
Сроки
исполнитель
(ФИО, должность)
1. АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП

№

Мероприятие

1

Проведение
самодиагностики
готовности
общеобразовательной
организации к реализации проекта
«Школа Минпросвещения России»

2

Создание
рабочей
распределение обязанностей

3

4

5

№
135

Администрация

ноябрь

группы,

Определение
уровня
готовности
общеобразовательной организации к
реализации
проекта
«Школа
Минпросвещения России»; выявление
зон развития по направлениям
Создана рабочая группа

Администрация

Проведение самоанализа, выявление
дефицитов и составление чек-листа по
их
устранению,
обсуждение
на
собеседовании с представителями
департамента
образования
администрации города
Разработка
дорожной
карты
по
реализации
проекта
«Школа
Минпросвещения России»

Ожидаемый результат

Администрация

Администрация

ноябрь
ноябрь

Составление чек-листа по устранению
проблемных зон для перехода на
следующий уровень в проекте

Разработана дорожная карта
ноябрь

Обновлена программа развития лицея с
учетом направлений реализации проекта
Администрация
ноябрь
«Школа Минпросвещения России»
2. ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ШКОЛА МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ»
1. Критерий: ЗНАНИЕ
(по результатам самодиагностики по состоянию на ноябрь 2024 года 36 баллов, планируемое значение53 баллов)
Планируемые меры по устранению
Ответственный
Плановый срок
Реализованные меры по устранению
дефицитов, выявленных в ходе
исполнитель (ФИО,
устранения
выявленных дефицитов
диагностики
должность)
дефицитов

Внесение
развития

изменений

в

программу

1.1

Повысить уровень
педагогических
педагогических

организационнокомпетенций
работников

общеобразовательной организации по
обеспечению доступности и качества
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

2.1

3.1

4.1

5.1.

6.1

в течении года

Повышен уровень
педагогических
педагогических

организационнокомпетенций
работников

общеобразовательной организации по
обеспечению доступности и качества
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

2. Критерий: ВОСПИТАНИЕ
(по результатам самодиагностики по состоянию на ноябрь 2024 года 17 баллов, планируемое значение 22 балла)
Разработать программы краеведения и
Разработаны программы краеведения и
Заместитель
школьного
туризма
в
рамках
школьного туризма в рамках внеурочной
июнь
директора
внеурочной
деятельности
и/или
деятельности и/или дополнительного
дополнительного образования.
образования.
3. Критерий: ТВОРЧЕСТВО
(по результатам самодиагностики по состоянию на ноябрь 2024 года 26 баллов, планируемое значение 29 баллов)
Организовать
сетевую
форму
Организована сетевая форма реализации
Заместитель
реализации
дополнительных
дополнительных общеобразовательных
июнь
общеобразовательных программ.
директора
программ.
4. Критерий: ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
(по результатам самодиагностики по состоянию на ноябрь 2024 года 12 баллов, планируемое значение 14 баллов)
Обеспечить участие обучающимися в
Заместитель
Обеспечено участие обучающимися в
в течении года
профессиональных пробах.
директора
профессиональных пробах.
5. Критерий: ЗДОРОВЬЕ
(по результатам самодиагностики по состоянию на ноябрь 2024 года 17 баллов, планируемое значение 24 баллов)
Сформировать систему работы по
Сформирована система работы по
привлечению обучающихся к участию
привлечению обучающихся к участию
Заместитель
в течении года
во
Всероссийском
физкультурново
Всероссийском
физкультурнодиректора
спортивном комплексе «Готов к труду и
спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
обороне».
6. Критерий: УЧИТЕЛЬ, ШКОЛЬНЫЕ КОМАНДЫ
(по результатам самодиагностики по состоянию на ноябрь 2024 года 27 баллов, планируемое значение 31 балла)
Заместитель
Увеличить охват учителей диагностикой
Увеличен охват учителей диагностикой
в течении года
директора
профессиональных
компетенций
профессиональных
компетенций
(самодиагностикой).

136

Заместитель
директора

(самодиагностикой).

6.2

6.3

7.1

8.1

№

1
2

137

Увеличить
долю
педагогических
работников, прошедших обучение по
программам повышения квалификации
по инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных
программ
педагогического образования.
Обеспечить повышение квалификации
штатных педагогов-психологов.

Заместитель
директора

в течении года

Увеличена
доля
педагогических
работников, прошедших обучение по
программам повышения квалификации
по инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных
программ
педагогического образования.
Обеспечено повышение квалификации
штатных педагогов-психологов.

Заместитель
в течении года
директора
7. Критерий: ШКОЛЬНЫЙ КЛИМАТ
(по результатам самодиагностики по состоянию на ноябрь 2024 года 27 баллов, планируемое значение 31 баллов)
Оказывать психолого-педагогическую
Оказана
психолого-педагогическая
помощь целевым группам обучающихся
помощь целевым группам обучающихся
(испытывающим трудности в обучении;
(испытывающим трудности в обучении;
Заместитель
находящимся в трудной жизненной
находящимся в трудной жизненной
в течении года
директора
ситуации; детям-сиротам и детям,
ситуации; детям-сиротам и детям,
оставшимся без попечения родителей;
оставшимся без попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и (или)
обучающимся с ОВЗ и (или)
инвалидностью; одаренным детям).
инвалидностью; одаренным детям).
8. Критерий: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
(по результатам самодиагностики по состоянию на ноябрь 2024 года 13 баллов, планируемое значение 21 баллов)
Повысить компетенции в реализации
Повышены компетенции в реализации
Заместитель
государственной
политики
по
в течении года
государственной
политики
по
директора
внедрению ФГИС «Моя школа» и ЦОС.
внедрению ФГИС «Моя школа» и ЦОС.
3. РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП
Ответственный
Мероприятие
Сроки
Ожидаемый результат
исполнитель
(ФИО, должность)
Представление опыта работы по
Распространение опыта работы по
Заместитель
направлению «Система организации
направлению «Система организации
март
директора
школы для одаренных детей на
школы для одаренных детей на
муниципальном уровне».
муниципальном уровне»
Проведение
мониторинга
качества
Заместитель директора
декабрь
Выявление эффективности реализации
реализации дорожной карты
проекта и проблемных зон

3

4

5

138

Проведение
повторной
самодиагностики общеобразовательной
организации в реализации проекта
«Школа Минпросвещения России»
Представление
результатов
на
собеседовании
с
представителями
департамента
образования
администрации города
Составление чек-листа по устранению
выявленных трудностей, подготовка
проекта дорожный карты на 2025 год

Заместитель
директора
Администрация

Заместитель
директора

в течении года

Результаты самодиагностики

в течении года

Результаты самодиагностики, балльный
результат, обеспечивающий переход на
следующий уровень

декабрь

Чек-лист, дорожная карта