МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная школа-интернат №9»
ПРИНЯТА
на заседании педагогического
совета школы
Протокол от 05.06.2026 № 11

УТВЕРЖДЕНА
Приказом № 156 от
24.08.2026

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР (ВАРИАНТ 7.1)
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
для обучающихся 2 – 4 классов

Верхняя Салда
2026 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» (предметная область «Иностранный язык») (далее
соответственно – программа по-иностранному (английскому) языку,
иностранный (английский) язык) разработана на основе требований ФГОС к
результатам освоения АООП НОО ЗПР Вариант 7.1, ФАОП НОО, с
использованием конструктора рабочих программ на портале «Единое
содержание общего образования», а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Учащиеся с ЗПР обучаются в общеобразовательных классах. В классе
интегрированного обучения создаются условия, способствующие наиболее
полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в
целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их
развития.
Цель реализации программы для обучающихся с ЗПР: обеспечение
выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания
условий для максимального удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального
и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих
основных задач:
-формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
-достижение планируемых результатов освоения ФАОП НОО для
обучающихся с ЗПР, целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков,
компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями развития и состояния
здоровья;
-становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её

индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с
обеспечением преодоления возможных трудностей познавательного,
коммуникативного, двигательного, личностного развития;
-создание благоприятных условий для удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
-обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
-обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
-выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР
через организацию их общественно полезной деятельности, проведения
спортивно-оздоровительной работы, организацию художественного творчества
с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая
организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении
спортивных, творческих и других соревнований;
-использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа;
-предоставление обучающимся с ЗПР возможности для эффективной
самостоятельной работы;
-участие педагогических работников, обучающихся, их родителей
(законных представителей) и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;
-включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).
Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с задержкой
психического развития
Вариант 7.1 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование,
полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения
обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по
возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1-4 классы).
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу
группа школьников. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной
степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ,
обусловленные
недостаточными
познавательными
способностями,
специфическими расстройствами психологического развития (школьных
навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения.

Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные
недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп
либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности
произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются
нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и
пространственной
ориентировки,
умственной
работоспособности
и
эмоциональной сферы. Кроме того, у данной категории обучающихся могут
отмечаться признаки легкой органической недостаточности центральной
нервной системы (ЦНС), выражающиеся в повышенной психической
истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и
устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Помимо
перечисленных характеристик, у обучающихся могут отмечаться типичные, в
разной степени выраженные, дисфункции в сферах пространственных
представлений, зрительно-моторной координации, фонетико-фонематического
развития, нейродинамики и др. Но при этом наблюдается устойчивость форм
адаптивного поведения.
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с
ОВЗ разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения
психического развития, определяют особую логику построения учебного
процесса и находят своё отражение в структуре и содержании образования.
Наряду с этим современные научные представления об особенностях
психофизического развития разных групп, обучающихся позволяют выделить
образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и
специфические.
К общим потребностям относятся:
-получение специальной помощи средствами образования сразу же после
выявления первичного нарушения развития;
-выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего
преемственность между дошкольным и школьным этапами;
-получение начального общего образования в условиях образовательных
организаций общего или специального типа, адекватного образовательным
потребностям обучающегося с ОВЗ;
-обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса,
реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе
индивидуальной работы;
-психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие
обучающегося с педагогическими работниками и одноклассниками;
-психологическое сопровождение, направленное на установление
взаимодействия семьи и образовательной организации;

-постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за
пределы образовательной организации.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АОП НОО (вариант 7.1),
характерны следующие специфические образовательные потребности:
-обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды с учетом функционального состояния ЦНС и
нейродинамики психических процессов, обучающихся с ЗПР (быстрой
истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса);
-комплексное сопровождение, направленное на компенсацию дефицитов
эмоционального развития, формирование осознанной саморегуляции
познавательной деятельности и поведения;
-организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний,
умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы
("пошаговом" предъявлении материала, дозированной помощи взрослого,
использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как
общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных
недостатков развития);
-учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей,
обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в
образовательном пространстве для разных групп, обучающихся с ЗПР;
-профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
-постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и
сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики
психофизического развития;
-обеспечение непрерывного контроля за становлением учебнопознавательной деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до
достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями
самостоятельно;
-постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение
интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;
-постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых
знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
-специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в
новые ситуации взаимодействия с действительностью;
-постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм
поведения;
-использование преимущественно позитивных средств стимуляции
деятельности и поведения;
-развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного

общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с
взрослыми), формирование навыков социально одобряемого поведения;
-специальная психокоррекционная помощь, направленная на
формирование способности к самостоятельной организации собственной
деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование
умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
-обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации
(сотрудничество с родителями (законными представителями),
активизация ресурсов семьи для формирования социально активной
позиции, нравственных и общекультурных ценностей).
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного
предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования,
определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого
иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора
учителем вариативной составляющей содержания образования по
иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному
этапу
общего
образования.
Изучение
иностранного
языка
в
общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся
данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению
языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них
языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с
обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и
конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.

Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования можно условно разделить на образовательные,
развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому)
языку на уровне начального общего образования включают:
 формирование элементарной иноязычной коммуникативной
компетенции, то есть способности и готовности общаться с
носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение
и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом
возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
 расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт
овладения новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими)
в
соответствии c отобранными темами общения;
 освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного
языка, о разных способах выражения мысли на родном и
иностранном языках;
 использование для решения учебных задач интеллектуальных
операций (сравнение, анализ, обобщение);
 формирование умений работать с информацией, представленной
в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение),
пользоваться при необходимости словарями по иностранному
языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования включают:
 осознание
обучающимися роли языков как средства
межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях
поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания
мира и культуры других народов;
 становление коммуникативной культуры обучающихся и их
общего речевого развития;
 развитие компенсаторной способности адаптироваться к
ситуациям общения при получении и передаче информации в
условиях дефицита языковых средств;
 формирование
регулятивных
действий:
планирование
последовательных шагов для решения учебной задачи; контроль
процесса и результата своей деятельности; установление

причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка
деятельности;
 становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои
коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и
народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
 понимание необходимости овладения иностранным языком как
средством общения в условиях взаимодействия разных стран и
народов;
 формирование предпосылок социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре,
традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности
представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и используя
имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
 воспитание уважительного отношения к иной культуре
посредством знакомств с культурой стран изучаемого языка и
более глубокого осознания особенностей культуры своего
народа;
 воспитание эмоционального и познавательного интереса к
художественной культуре других народов;
 формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с
решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с
днём рождения, Новым годом).

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа
в
изученных
сокращённых
формах
глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t;
can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.

Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is
a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There
are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No,
there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father
is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have
you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные
местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this
– these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого

языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;

диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion,
ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.

Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических
единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th)
и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an
old house near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.).

Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s
dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных
предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные
(1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at,
in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц,
название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день.
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия.
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и
одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа;
рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и
(или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи).

Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях
повседневного
общения,
рассказ,
сказка,
сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации

фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных

звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в
предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker,
actor, artist) и конверсии (to play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ)
ЯЗЫКУ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
 уважение к своему и другим народам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
 признание индивидуальности каждого человека;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
 стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессия.
6) экологического воспитания:
 бережное отношение к природе;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира;
 познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
 выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
 с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть целое, причина следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведенного
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.


Коммуникативные универсальные учебные действия


воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;









проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков
в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,

социокультурной,
познавательной).

компенсаторной,

метапредметной

(учебно-

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии
и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:

знать
буквы
алфавита
английского
языка
в
правильной
последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически
корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от
букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа
в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году
обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы),
побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые
простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m
Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения
(I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное
число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen –
pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but
(при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:

владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз
с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее
4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием

основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130
слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных
-teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river.
There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие
количество
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
английском языке.

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии
и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны
каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в
объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования –
до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;

читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста/текстов для чтения – до 160 слов);
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и
понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера
(объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to
be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:
good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
иметь представление о некоторых литературных персонажах;
иметь представление о небольших произведениях детского фольклора
(рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
Наименование
Контрольн
разделов и тем
Всего
ые работы
программы

№
п
/
п
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Приветствие\знако
мство

3

1.2

Моя семья

13

1.3

Мой день
рождения

4

1.4

Моя любимая еда

5

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Основные виды деятельности обучающихся

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей по образцу, с использованием вербальных (речевые ситуации,
ключевые слова) и зрительных опор (картинки, фотографии).
Начинать, поддерживать диалог-расспрос (в соответствии с тематикой
АЙ-СМАРТ
раздела).
https://edu.prod.ismar
Монологическая речь
t.org/catalog
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устные монологические высказывания: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,
друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать связанное высказывание
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
материале; вербально/невербально реагировать на услышанное.
t.org/catalog
Воспринимать и понимать на слух учебные тексты, построенные на
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
t.org/catalog
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Смысловое чтение
АЙ-СМАРТ
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
https://edu.prod.ismar
основе знания правил чтения.
t.org/catalog
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах; интонацию в
целом.
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,

демонстрируя понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Письмо
Копировать речевые образцы; списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с учебной задачей.
Заполнять простые формуляры с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы английского алфавита; знать их
последовательность.
Применять изученные правила чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произносить слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений, а также соблюдать правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Правильно писать изученные слова.
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например,
I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные
тематическому содержанию).
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического

1.5

Обобщение и
контроль

2

Итого по разделу
27
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Мой любимый
7
цвет, игрушка
2.2

Любимые занятия

2

2.3

Мой питомец

3

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar
t.org/catalog

содержания речи для 2 класса.
Распознавать в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные) вопросительные (общий вопрос).
Распознавать и употреблять нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с краткими глагольными формами.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения.
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в англоязычных странах, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, песенки)

АЙ-СМАРТ
Диалогическая речь
https://edu.prod.ismar Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
t.org/catalog
Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей по образцу, с использованием вербальных (речевые ситуации,
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar ключевые слова) и зрительных опор (картинки, фотографии).
Начинать, поддерживать диалог-расспрос (в соответствии с тематикой
t.org/catalog
раздела).
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
t.org/catalog

2.4

Выходной день

3

устных монологические высказывания: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,
друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать связанное высказывание
учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
материале; вербально/невербально реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении). Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах; интонацию в
целом.
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
АЙ-СМАРТ
демонстрируя понимание прочитанного.
https://edu.prod.ismar
Читать про себя и вслух учебные тексты, построенные на изученном
t.org/catalog
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Письмо
Копировать речевые образцы; списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с учебной задачей.
Заполнять простые формуляры с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы английского алфавита; знать их
последовательность.
Применять изученные правила чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произносить слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений, а также соблюдать правильный

интонационный рисунок.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов). Правильно
писать изученные слова.
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например,
I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные
лексические единицы (согласно тематическому содержанию).
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 2 класса.
Распознавать в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные) и вопросительные (общий вопрос).
Распознавать и употреблять нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense. Распознавать и
употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения.
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в англоязычных странах, в

2.5

Обобщение и
контроль

2

1

Итого по разделу
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя школа
2
3.2

Мои друзья

2

3.3

Моя малая родина
(город, село)

6

3.4

Обобщение и
контроль

2

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar
t.org/catalog

некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, песенки)

АЙ-СМАРТ
Диалогическая речь
https://edu.prod.ismar Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
t.org/catalog
Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей по образцу, с использованием вербальных (речевые ситуации,
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar ключевые слова) и зрительных опор (картинки, фотографии).
Начинать, поддерживать диалог- расспрос (в соответствии с тематикой
t.org/catalog
раздела).
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
t.org/catalog
устных монологические высказывания: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,
друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать связанное высказывание
учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
материале; вербально/невербально реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух учебные тексты, построенные на
АЙ-СМАРТ
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
https://edu.prod.ismar
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
t.org/catalog
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах; интонацию в
целом.
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
демонстрируя понимание прочитанного.

Читать про себя и вслух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Письмо Копировать речевые образцы; списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с учебной задачей.
Заполнять простые формуляры с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы английского алфавита; знать их
последовательность.
Применять изученные правила чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произносить слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений, а также соблюдать правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография и пунктуация Графически корректно буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов).
Правильно писать изученные слова.
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например,
I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные
лексические единицы (согласно тематическому содержанию).
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные) и вопросительные (общий вопрос).
Распознавать и употреблять нераспространённые простые

предложения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с краткими глагольными формами.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения.
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в англоязычных странах, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, песенки)

Итого по разделу
12
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Диалогическая речь
Названия родной
4.1
2
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
АЙ-СМАРТ
страны и
https://edu.prod.ismar Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной
страны/стран
задачей по образцу, с использованием вербальных (речевые ситуации,
t.org/catalog
изучаемого
ключевые слова) и зрительных опор (картинки, фотографии).
языка; их столиц
Начинать, поддерживать диалог-расспрос (в соответствии с тематикой
АЙ-СМАРТ
4.2
Произведения
1
https://edu.prod.ismar раздела).
детского фольклора
Монологическая речь
t.org/catalog
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
4.3
Литературные
5
устных монологические высказывания: описание предмета, реального
персонажи детских
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,
книг
друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать связанное высказывание
учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
материале; вербально/невербально реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с

4.4

4.5

Праздники родной
страны и
страны/стран
изучаемого языка
Обобщение и
контроль

2

2

1

пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
АЙ-СМАРТ
общении).
https://edu.prod.ismar
Смысловое чтение
t.org/catalog
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах; интонацию в
целом.
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
демонстрируя понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Письмо
Копировать речевые образцы; списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с учебной задачей.
Заполнять простые формуляры с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст) в соответствии с нормами, принятыми в
АЙ-СМАРТ
стране/странах изучаемого языка.
https://edu.prod.ismar
Фонетическая сторона речи
t.org/catalog
Применять изученные правила чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произносить слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений, а также соблюдать правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Правильно писать изученные слова.
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например,
I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

12
68

лексические единицы (согласно тематическому содержанию).
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные) и вопросительные (общий вопрос).
Распознавать и употреблять нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с краткими глагольными формами.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения.
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в англоязычных
странах, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, песенки)
4

3 КЛАСС

Количество часов
№ Наименование
Контроль
п
разделов и тем
Всего
ные
/
программы
работы
п
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основные виды деятельности обучающихся

Библиотека ЦОК Диалогическая речь
https://m.edsoo.ru/7f Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
411518
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать интересующей информацию;
сообщать фактическую информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологических высказываний: описывать предмет,
реального человека или литературного персонажа; рассказывать о
себе, члене семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать и
понимать на слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале: понимать основное содержания, понимать
запрашиваемую информацию (при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей
интонацией; понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте с

1.2

Мой день
рождения

2

1.3

Моя любимая еда

4

1.4

Мой день
(распорядок дня)

2

1.5

Обобщение и
контроль

2

Итого по разделу

15

1

Библиотека ЦОК опорой и без опоры на иллюстрации с использованием языковой, в
https://m.edsoo.ru/7f том числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
411518
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые
занятия)
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
Библиотека ЦОК языка. Писать с опорой на образец поздравления с праздниками с
https://m.edsoo.ru/7f выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
411518
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц.
Библиотека ЦОК Грамматическая сторона речи
https://m.edsoo.ru/7f Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
411518
устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования, грамматические конструкции
в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол can, вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
Библиотека ЦОК языка, в некоторых ситуациях общения
https://m.edsoo.ru/7f
411518

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка,
игра

3

2.2

Мой питомец

2

2.3

Любимые занятия

5

2.4

Любимая сказка

5

Библиотека ЦОК Диалогическая речь
https://m.edsoo.ru/7f Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
411518
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать интересующей информацию;
сообщать фактическую информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Библиотека ЦОК
Монологическая
речь
https://m.edsoo.ru/7f
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
411518
устных монологических высказываний: описывать предмет,
реального человека или литературного персонажа; рассказывать о
себе, члене семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать
Библиотека ЦОК
и понимать на слух учебные тексты, построенные на изученном
https://m.edsoo.ru/7f языковом материале: понимать основное содержания, понимать
411518
запрашиваемую информацию (при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте с
Библиотека ЦОК опорой и без опоры на иллюстрации с использованием языковой, в
https://m.edsoo.ru/7f том числе контекстуальной, догадки.
411518
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/ учебной задачей. Создавать подписи к картинкам,

2.5

Выходной день

3

2.6

Каникулы

3

2.7

Обобщение и
контроль

2

Итого по разделу

23

1

Библиотека ЦОК фотографиям с пояснением, что на них изображено. Заполнять
https://m.edsoo.ru/7f анкеты и формуляры с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
411518
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Писать с
опорой на образец поздравления с праздниками с выражением
пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация Правильно писать изученные слова,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f правильно расставлять
знаки препинания. Лексическая сторона речи
411518
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования, грамматические конструкции
в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense.
Библиотека ЦОК Употреблять модальный глагол can, вопросительные слова,
https://m.edsoo.ru/7f конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
411518
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Моя комната
(квартира, дом)

4

3.2

Моя школа

4

3.3

Мои друзья

2

3.4

Моя малая родина
(город, село)

2

3.5

Дикие и домашние
животные

3

Диалогическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
11518
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать интересующей информацию; сообщать
11518
фактическую информацию, ответы на вопросы собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических высказываний: описывать
предмет, реального
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, члене
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного
11518
текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать и
понимать на слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале: понимать основное содержания, понимать
запрашиваемую информацию (при опосредованном общении).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
11518
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры на иллюстрации с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Библиотека ЦОК
Письменная речь
https://m.edsoo.ru/7f4 Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
11518
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на

3.6

Погода

1

3.7

Времена года
(месяцы)

1

3.8

Обобщение и
контроль

2

1

них изображено. Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
11518
изучаемого языка. Писать с опорой на образец поздравления с
праздниками с выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
11518
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
Библиотека ЦОК
устной и письменной речи родственных слов с использованием
https://m.edsoo.ru/7f4 основных способов словообразования, грамматические
11518
конструкции в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present
Continuous Tense. Употреблять модальный глагол can,
вопросительные слова, конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения

Итого по разделу
19
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и
Библиотека ЦОК
страна/страны
4.1
6
https://m.edsoo.ru/7f4
изучаемого языка.
11518
Их столицы,
достопримечатель
ности и
интересные
факты

Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать интересующей информацию; сообщать

4.2

4.3

Произведения
детского
фольклора и
литературные
персонажи
детских книг

Праздники
родной страны и
стран изучаемого
языка

1

2

фактическую информацию, ответы на вопросы собеседника.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Монологическая речь
11518
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических высказываний: описывать
предмет, реального
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, члене
семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного
текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать и
понимать на слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале: понимать основное содержания, понимать
запрашиваемую информацию (при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
11518

Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры с указанием
личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками с выражением пожеланий
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация

4.4

Обобщение и
контроль

2

1

Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
препинания.
Лексическая сторона речи
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц.
11518
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования, грамматические
конструкции в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present
Continuous Tense. Употреблять модальный глагол can,
вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

11
68

Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения
4

4 КЛАСС

Количество часов
№ Наименование
Контроль
п
разделов и тем
Всего
ные
/
программы
работы
п
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

3

1.2

Мой день
рождения

3

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основные виды деятельности обучающихся

Диалогическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по
12652
телефону; знакомиться с собеседником; поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность;
приносить извинения. Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника. Запрашивать интересующую информацию;
сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы. Переходить
с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот. Составлять диалог в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей по образцу, с
использованием вербальных и зрительных опор.
Монологическая речь
Описывать предмет; внешность и черты характера человека,
литературного персонажа. Рассказывать о себе, своей семье, друге.
Создавать связное монологическое высказывание с использованием
вербальных и/или зрительных опор. Выражать своё отношение к
предмету речи. Передавать основное содержание прочитанного текста
с использованием вербальных и/или зрительных опор. Кратко
представлять результаты выполненного несложного проектного
задания.
Аудирование
Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать
Библиотека ЦОК
на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника,
https://m.edsoo.ru/7f4 построенное на знакомом языковом материале; вербально/невербально
12652
реагировать на услышанное. Использовать переспрос или просьбу

1.3

Моя любимая еда

4

повторить для уточнения отдельных деталей. Воспринимать и
понимать на слух основное содержание текста, построенного на
изученном языковом материале. Определять тему прослушанного
текста. Определять главные факты/события в прослушанном тексте.
Воспринимать и понимать на слух запрашиваемую информацию
фактического характера в тексте, построенном на изученном языковом
материале. Использовать зрительные опоры (картинки, фотографии)
при восприятии текста на слух. Использовать
языковую догадку, в том числе контекстуальную, при восприятии на
слух текста.
Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания правил чтения. Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах; интонацию в целом. Читать вслух текст, построенный
на изученном языковом материале, демонстрируя понимание
прочитанного. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые
слова, грамматические явления и понимать основное содержание
текста, содержащего отдельные незнакомые слова, с использованием
зрительной опоры и без. Прогнозировать содержания текста на основе
заголовка. Определять тему прочитанного текста. Определять главные
факты/события в прочитанном тексте. Соотносить текст/части текста с
иллюстрациями. Использовать внешние формальные элементы текста
(заголовок, картинки, сноску) для понимания основного содержания
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 прочитанного текста. Зрительно воспринимать текст, узнавать
знакомые слова, грамматические явления и находить в нем
12652
запрашиваемую информацию фактического характера. Игнорировать
отдельные незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста. Догадываться о значении незнакомых слов по
сходству с русским языком, по словообразовательным элементам,
контексту. Понимать интернациональные слова. Находить значение
отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника, словаре в
картинках. Читать про себя и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в несплошных текстах (таблице).
Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст,

1.4

Мой день
(распорядок дня,
домашние
обязанности)

3

\\

рисунок, таблица).
Письмо
Выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с коммуникативной/учебной задачей. Восстанавливать
предложение, вставляя пропущенные слова или дописывая его
окончание. Делать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением,
что на них изображено. Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о
себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, местожительство
(страна проживания, город), любимое занятие и т. д.). Писание
небольшое письменное высказывание с использованием вербальных
опор. Писать
с опорой на образец короткие поздравления с днём рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожелания. Писать электронное
сообщение личного характера с опорой на образец. Правильно
оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты
(адрес, тема сообщения).
Фонетическая сторона речи Различать на слух и адекватно
произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произнесения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными; связующее “r” в предложениях
12652
с there is/there are, where is). Соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе (правило отсутствия ударения на
служебных словах). Корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей (побудительное предложение; общий, специальный
вопросы). Соблюдать интонацию перечисления. Применять для чтения
новых слов правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, в третьем типе слога (гласная + r); согласных,
основных звукобуквенных сочетаниях в односложных, двусложных и
многосложных словах. Вычленять некоторые звукобуквенные
сочетания при анализе изученных слов. Озвучивать знаки
транскрипции. Читать новые слова по транскрипции (полной или
частичной); по аналогии. Графика, орфография и пунктуация.

1.5

Обобщение и
контроль

2

1

Правильно писать изученные слова. Восстанавливать слово, вставляя
пропущенные буквы. Отличать транскрипционные знаки от букв.
Расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения; запятую при
перечислении и обращении. Использовать знак апострофа в
сокращённых-формах глаголов (глагола-связки, вспомогательного и
модального); в притяжательном падеже имён существительных
(Possessive Case).
Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте и
понимать изученные лексические единицы (основные значения).
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Образовывать
имена существительные с помощью суффиксов -er/-or, -ist;
числительные с помощью
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 суффиксов -teen, -ty, -th; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи. Распознавать и употреблять в устной и письменной
12652
речи существительные, образованные путём словосложения (football),
с помощью конверсии (to play – a play). Опираться на языковую
догадку в процессе чтения и аудирования (слова, образованные путем
словосложения, интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях. Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию to be going to
и Future Simple Tense для выражения будущего действия.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must и have to.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no. Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи степени сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу и исключения: good – better (the) best, bad –
worse – (the) worst).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия

Итого по разделу
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка,
игра

1

2.2

Мой питомец

2

2.3

Любимые занятия.
Занятия спортом

4

времени;
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
Диалогическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
12652
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником; выражать
благодарность за поздравление; диалог – побуждение к действию:
приглашать собеседника к совместной деятельности; диалог-расспрос:
запрашивать интересующей информацию; сообщать фактическую
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 информацию, ответы на вопросы собеседника.
Монологическая речь
12652
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологических высказываний: описывать предмет,
реального
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, члене
семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного
текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 понимать на слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале: понимать основное содержания, понимать
12652
запрашиваемую информацию (при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные
факты/события в прочитанном тексте с опорой и без опоры на

2.4

Любимая
сказка/история/расс
каз

3

2.5

Выходной день

3

2.6

Каникулы

2

2.7

Обобщение и
контроль

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652

иллюстрации с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Писать с опорой на образец поздравления с
праздниками с выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) – 350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования, грамматические конструкции
в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол can, вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения

Итого по разделу
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
Моя комната
3.1
2
(квартира, дом),
предметы мебели
и интерьера

3.2

3.3

Моя школа,
любимые учебные
предметы
Мои друзья, их
внешность и
черты характера

4

2

3.4

Моя малая родина

3

3.5

Путешествия

2

Диалогическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
12652
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать интересующей информацию; сообщать
фактическую информацию, ответы на вопросы собеседника.
Монологическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологических высказываний: описывать предмет, реального
12652
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, члене
семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 текста.
Аудирование
12652
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать и
понимать на слух учебные
тексты, построенные на изученном языковом материале: понимать
основное содержания, понимать запрашиваемую информацию (при
Библиотека ЦОК
опосредованном общении).
https://m.edsoo.ru/7f4 Чтение
12652
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Библиотека ЦОК
Письменная речь
https://m.edsoo.ru/7f4 Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,

12652

3.6

Дикие и домашние
животные

4

3.7

Погода. Времена
года (месяцы)

2

3.8

Покупки

2

3.9

Обобщение и
контроль

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652

Итого по разделу
23
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии
с решаемой коммуникативной/ учебной задачей. Создавать подписи к
картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Писать с опорой на образец поздравления с праздниками с
выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
препинания
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи родственных слов с использованием основных
способов словообразования, грамматические конструкции в Present
Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense. Употреблять
модальный глагол can, вопросительные слова, конструкции There+to
be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения

4.1

4.2

4.3

Россия и
страна/страны
изучаемого языка,
основные
достопримечатель
ности и
интересные факты

Произведения
детского
фольклора.
Литературные
персонажи
детских книг

Праздники
родной страны и
стран изучаемого
языка

4

5

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
12652

Диалогическая речь

Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать
интересующей информацию; сообщать фактическую информацию,
ответы на вопросы собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологических высказываний: описывать предмет, реального
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, члене
Библиотека ЦОК
семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова,
https://m.edsoo.ru/7f4
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного
12652
текста.
Аудирование Понимать на слух речи учителя и одноклассников.
Воспринимать и понимать на слух учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале: понимать основное содержания,
понимать запрашиваемую информацию (при опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
Библиотека ЦОК
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
https://m.edsoo.ru/7f4
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте с
12652
опорой и без опоры на иллюстрации с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.

4.4

Обобщение и
контроль

2

Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры с указанием
личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками с выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
12652
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи

1

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования, грамматические конструкции в
Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол can, вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

13
68

4

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Приветствие\знакомство

3

1.2

Моя семья

13

1.3

Мой день рождения

4

1.4

Моя любимая еда

5

1.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

27

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Мой любимый цвет, игрушка

7

2.2

Любимые занятия

2

2.3

Мой питомец

3

2.4

Выходной день

3

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ

https://edu.prod.ismart.org/catalog
2.5

Обобщение и контроль

Итого по разделу

2

1

17

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Моя школа

2

3.2

Мои друзья

2

3.3

Моя малая родина (город, село)

6

3.4

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

12

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
4.2
4.3

Названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
их столиц
Произведения детского
фольклора

Литературные персонажи детских
книг

2

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

5

4.4

Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка

2

4.5

Обобщение и контроль

2

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

Итого по разделу

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

4

0

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

5

1.2

Мой день рождения

2

1.3

Моя любимая еда

4

1.4

Мой день (распорядок дня)

2

1.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

15

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка, игра

3

2.2

Мой питомец

2

2.3

Любимые занятия

5

2.4

Любимая сказка

5

2.5

Выходной день

3

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

2.6

Каникулы

3

2.7

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

1

3.1

Моя комната (квартира, дом)

4

3.2

Моя школа

4

3.3

Мои друзья

2

3.4

Моя малая родина (город, село)

2

3.5

Дикие и домашние животные

3

3.6

Погода

1

3.7

Времена года (месяцы)

1

3.8

Обобщение и контроль

2

Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

19

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1

https://m.edsoo.ru/7f411518

23

Раздел 3. Мир вокруг меня

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

достопримечательности и
интересные факты
4.2

Произведения детского
фольклора и литературные
персонажи детских книг

Библиотека ЦОК

1

4.3

Праздники родной страны и стран
изучаемого языка

2

4.4

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

11

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

1

4

https://m.edsoo.ru/7f411518

0

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

3

1.2

Мой день рождения

3

1.3

Моя любимая еда

4

1.4

Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности)

3

1.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

15

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка, игра

1

2.2

Мой питомец

2

2.3

Любимые занятия. Занятия
спортом

4

2.4

Любимая сказка/история/рассказ

3

2.5

Выходной день

3

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

2.6

Каникулы

2

2.7

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

1

3.2

Моя комната (квартира, дом),
предметы мебели и интерьера

Моя школа, любимые учебные
предметы

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

4

3.3

Мои друзья, их внешность и
черты характера

2

3.4

Моя малая родина

3

3.5

Путешествия

2

3.6

Дикие и домашние животные

4

3.7

Погода. Времена года (месяцы)

2

3.8

Покупки

2

3.9

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f412652

17

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Библиотека ЦОК

23

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

4.1

4.2

Россия и страна/страны
изучаемого языка, основные
достопримечательности и
интересные факты
Произведения детского
фольклора. Литературные
персонажи детских книг

Библиотека ЦОК

4

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

5

4.3

Праздники родной страны и стран
изучаемого языка

2

4.4

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

13

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

1

4

https://m.edsoo.ru/7f412652

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Тема урока
Знакомство (приветствие и
прощание)
Знакомство (как тебя
зовут?)

Знакомство (как у тебя
дела?)

Моя семья (представляем
свою семью)
Моя семья (члены семьи,
этикет знакомства)
Моя семья (описание
родственников:
внешность)

Моя семья (описание
родственников: характер)
Моя семья (наши
увлечения)

Моя семья (знакомство с
семьёй друга)
Мой дом/квартира
(предметы интерьера)
Мой дом/квартира

Количество часов
Всего
1
1
1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1
1
1
1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ

(названия комнат)
12
13
14
15
16
17

Мой дом/квартира (мое
любимое место в доме)

Мой дом/квартира
(расположение предметов
в доме/квартире)

Мой дом/квартира
(описание дома, квартиры)
Мой дом/квартира (дом,
квартира мечты)
Мой дом/квартира (моя
комната)
Мой день рождения
(сколько тебе лет?)

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1
1
1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

19

День рождения моего
друга (пишем
поздравительную
открытку)

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

20

День рождения (подарки)

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

21

Моя любимая еда

1

22

Любимая еда моей семьи

1

23

Популярная еда в России

1

18

Мой день рождения (идеи
для праздника)

https://edu.prod.ismart.org/catalog

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

24

Любимая еда на
праздниках. День
рождения и Новый Год

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

25

Любимая еда моих друзей

1

26

Обобщение по теме «Мир
моего "я"»

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

27

Контроль по теме «Мир
моего "я"»

1

28

Мой любимый цвет

1

29

Мои любимые игрушки

1

30

Любимые игрушки моей
семьи

1

31
32
33
34
35
36

Мои любимые игрушки
(описание)

Игрушки моих друзей и
одноклассников

Игрушки детей из разных
стран
Игрушки (отгадай по
описанию)

Любимые занятия (что я
умею и люблю делать)

Любимые занятия (что
умеют и любят делать мои
друзья)

1
1
1
1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

37

Мой питомец (описание)

1

38

Мой питомец (любимые
занятия)

1

39

Питомец моего друга

1

40

Выходной день с семьёй

1

41

Идеи для выходного дня

1

42

Летний отдых моей мечты

1

43

Обобщение по теме «Мир
моих увлечений»

1

44
45
46
47
48
49
50

Контроль по теме «Мир
моих увлечений»
Моя школа (школьные
принадлежности)

Моя школа (мои любимые
предметы)
Мои друзья (имя, возраст,
страна, город)
Мои друзья (выходные с
другом)
Моя малая родина:
город/село (отдыхаем с
семьёй)
Моя малая Родина:

1
1
1
1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ

город/село (традиционная
еда)

https://edu.prod.ismart.org/catalog

51

Времена года

1

52

Любимое время года

1

53

Любимое время года моих
одноклассников

1

54

Одеваемся по погоде

1

55

Обобщение по теме «Мир
вокруг меня»

1

56

57

58
59
60
61

Контроль по теме «Мир
вокруг меня»

Родная страна и страны
изучаемого языка
(столицы, Москва –
столица России, Лондон –
столица Великобритании)
Страны изучаемого языка
(Великобритания)

Детский фольклор (сказки
и песни)
Моя любимая сказка
(знакомство со сказкой)
Моя любимая сказка
(знакомство с
персонажами)

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

62
63
64
65
66

67
68

Моя любимая сказка
(описание характера
персонажей)

Моя любимая сказка
(описание внешнего вида
персонажей)
Моя любимая сказка
(главный герой)

Праздники родной страны
(Новый год, Рождество)
Праздники страны
изучаемого языка
(Рождество и Новый год в
Великобритании)
Обобщение по теме
«Родная страна и страны
изучаемого языка»

Контроль по теме «Родная
страна и страны
изучаемого языка»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

1

68

4

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
0

3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3

Тема урока
Моя семья (рассказ о своей
семье)
Моя семья/мои
родственники (внешность)
Моя семья/мои
родственники (увлечения)

Количество часов
Всего
1
1
1

4

Моя семья (родословная
семьи)

1

5

Моя семья (моё детство)

1

6

Мой день рождения (идеи
для подарков)

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://m.edsoo.ru/8facdfeb

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44594e

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

7

День рождения моего друга
(поздравительная открытка)

1

8

Моя любимая еда

1

9

Любимая еда моих друзей и
одноклассников

1

https://m.edsoo.ru/d31ffbba

10

Мой школьный обед

1

11

Любимая еда в моей семье

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

12

Мой распорядок дня (будний
день)

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446b1e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f445dcc

https://m.edsoo.ru/8c526cd7

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44741a

13
14

Мой распорядок дня
(выходной день)

Обобщение по теме «Мир
моего "я"»
Контроль по теме «Мир
моего "я"»

1

16

Мои любимые игрушки

1

17

Мои любимые игры и
соревнования

1

18

Любимые игры и игрушки
моих друзей

1

19

Мой питомец

1

20

Питомцы моих друзей

1

21

Мои увлечения

1

22

Увлечения моих друзей

1

Что люблю делать я и мои
друзья

1

24

Любимые занятия (отгадай
по описанию)

1

25

Любимые мультфильмы

1

26

Моя любимая сказка (рассказ
о любимой сказке)

1

27

Моя любимая сказка
(описание главного героя:

https://m.edsoo.ru/7f446fd8

Библиотека ЦОК

1

15

23

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/7f447942

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447942

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447ae6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447ea6
https://m.edsoo.ru/659d21a5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448202
https://m.edsoo.ru/2ff5ea1b

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448996
https://m.edsoo.ru/a3c2ff9c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448d10

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4494b8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ce6a

внешность)
28
29
30
31
32
33

Моя любимая сказка
(описание главного героя:
характер)
Любимые сказки моих
друзей

Любимые сказки детей в
России и других странах
Выходной день с моей
семьей (в парке)
Выходной день с моей
семьей (в театре)

Как я и мои друзья провели
выходной день

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

35

Каникулы с моей семьей

1

36

Как провели каникулы мои
друзья

1

39
40

Контроль по теме «Мир
моих увлечений»

Моя квартира/дом (комнаты
в моей квартире)

Моя квартира/дом (предметы
интерьера)

https://m.edsoo.ru/7f448eb4

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1
1

38

Библиотека ЦОК

1

Мои любимые занятия в
каникулы

Обобщение по теме «Мир
моих увлечений»

https://m.edsoo.ru/7f44d158

1

34

37

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448eb4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44930a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44930a

Библиотека ЦОК

1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/7f449666

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449666

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449800

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4499a4

41

Моя квартира/дом (описание
дома)

1

42

Моя комната

1

43

Моя школа (школьные
принадлежности)

1

44
45
46
47
48

49
50
51
52
53

Моя школа (любимые
предметы)
Моя школа (правила
поведения)
Моя школа (мои
одноклассники)

Мои друзья (представляем
друга одноклассникам)

Мои друзья (совместные
занятия после уроков, игры,
кружки)
Моя малая родина
(достопримечательности,
интересные места для
посещения)

Моя малая родина (что было
в моём городе/селе раньше)

Дикие и домашние животные
(разные виды)
Дикие и домашние животные
(описание внешности)
Дикие и домашние животные

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449c6a

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449e22

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449fc6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a19c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a570

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a778

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a930

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44bb96

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44bd6c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44aae8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ac8c

Библиотека ЦОК

(что они умеют)

https://m.edsoo.ru/7f44ae44

54

Погода

1

55

Времена года: месяцы

1

56

Обобщение по теме «Мир
вокруг меня»

1

57

Контроль по теме «Мир
вокруг меня»

1

58

Моя родная страна

1

59

Родная страна (главные
достопримечательности и
интересные факты)

1

60

61

62

63

Страны изучаемого языка
(столица,
достопримечательности –
Великобритания)
Страны изучаемого языка
(интересные факты –
Великобритания)

Страны изучаемого языка
(столица,
достопримечательности,
интересные факты – США)
Страны изучаемого языка
(интересные факты –
Австралия)

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44b344

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44b6aa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c276

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c5fa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c7e4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44cab4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44cc80

64

Литературные персонажи
детских книг (расскажи о
своем любимом персонаже)

1

65

Праздники родной страны

1

66

Праздники стран изучаемого
языка

1

67
68

Обобщение по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»
Контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44d3d8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44d8f6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44dc70

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

1

1

68

4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

0

4 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

1

Моя семья (члены семьи)

1

2

Моя семья (описание
внешности)

1

3
4
5
6
7
8
9
10
11

Моя семья (описание
характера)

Мой день рождения,
подарки (идеи для подарков)
Мой день рождения,
подарки (где и как провести
день рождения)
Мой день рождения
(приглашение друга на день
рождения)
Моя любимая еда (виды
продуктов)

Моя любимая еда (продукты
в магазине)
Моя любимая еда (правила
поведения за столом)

Моя любимая еда (здоровое
питание)
Мой день (домашние

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44e832

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ef8a

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44f7e6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44fa5c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45002e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4501b4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f450330

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК

обязанности)

https://m.edsoo.ru/7f451258

12

Мой день (распорядок дня)

1

13

Мой день (выходной день)

1

14

Обобщение по теме «Мир
моего "я"»

1

15
16

Контроль по теме «Мир
моего "я"»

Любимая игрушка, игра
(выбираем подарок
другу/однокласснику)

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f450a56

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f450bdc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451406

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451406

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451816

17

Мой питомец (чем он
питается?)

1

18

Мой питомец (описание)

1

19

Любимые занятия (мои
увлечения)

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

20
21
22
23

Любимые занятия
(увлечения моих
одноклассников)

Любимые занятия (как я
провёл день)
Занятия спортом (виды
спорта)

Любимая
сказка/история/рассказ
(описание любимой сказки)

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451bb8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451dac

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451f46

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45241e

24
25
26
27
28
29
30
31
32

Любимая
сказка/история/рассказ (чему
нас учат сказки)
Любимый сказка (описание
персонажей)
Выходной день (занятия в
свободное время)
Выходной день (планы на
выходной день)

Выходной день (куда можно
сходить)
Каникулы с семьей (куда
поехать на каникулы)

Каникулы (каким спортом
можно заняться)
Обобщение по теме «Мир
моих увлечений»
Контроль по теме «Мир
моих увлечений»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4529e6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f452c8e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4529e6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f452108

Библиотека ЦОК

1
1

34

Мой дом (местоположение)

1

35

Моя школа (мой школьный
день)

1

Моя школа (любимые

https://m.edsoo.ru/7f45284c

1

1

37

Библиотека ЦОК

1

Моя комната (что есть в
моей комнате)

Моя школа (кем мечтают
стать мои одноклассники)

https://m.edsoo.ru/7f4526b2

1

33

36

Библиотека ЦОК

1

1
1

https://m.edsoo.ru/7f45327e

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45327e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f453422

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4535da

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8350fe8e

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК

учебные предметы)
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

Моя школа (проводим время
с одноклассниками)
Мои друзья (описание
внешности)
Мои друзья (описание
характера, увлечений)

Моя малая родина (город/
село). (профессии)
Моя малая родина (места
для отдыха)
Моя малая родина
(праздники)

Путешествия (собираемся в
дорогу)
Путешествия (идеи для
семейного отдыха)

Дикие животные (животные
в зоопарке/заповеднике)
Дикие и домашние
животные (интересные
факты)

Дикие животные (места их
обитания)
Дикие и домашние
животные (чем они
питаются)

Погода в разных частях мира

https://m.edsoo.ru/8350ffec

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351026c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835103d4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83512080

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835121d4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351230a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83512472

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83512648

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835113b0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83511568

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351109a

51

Времена года (месяцы)

1

52

Покупки (поход в магазин:
продукты, книги)

1

53
54
55
56
57

58

59

Покупки (поход в магазин с
семьей: одежда, обувь)
Обобщение по теме «Мир
вокруг меня»

Контроль по теме «Мир
вокруг меня» /
Всероссийская проверочная
работа
Родная страна (столица,
достопримечательности)

Родная страна (интересные
факты: традиционные
угощения)

Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
основные
достопримечательности:
праздники)
Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
основные
достопримечательности,
интересные факты,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83510eb0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835116ee

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83511a40

Библиотека ЦОК

1
1
1
1

1

1

https://m.edsoo.ru/83511edc

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83511edc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835131d8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513426

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351394e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835135de

популярные сувениры)
60
61
62

63

64

65

Родная страна и страны
изучаемого языка
(произведения детского
фольклора)

Родная страна и страны
изучаемого языка (сказки)

Родная страна и страны
изучаемого языка (описание
внешности литературных
героев)
Родная страна и страны
изучаемого языка (описание
характера литературных
героев)
Родная страна и страны
изучаемого языка
(популярная еда в разных
странах)
Родная страна и страны
изучаемого языка
(праздники и традиции
России)

1
1
1

1

1

1

66

Родная страна и страны
изучаемого языка
(праздники и традиции стран
изучаемого языка)

1

67

Обобщение по теме «Родная

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4526b2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45241e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513af2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835137aa

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

страна и страны изучаемого
языка»
68

Контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

1

68

4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1

1.1.1

1.1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или)

зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,

принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести

1.1.1.2

1.1.2
1.1.2.1
1.2
1.2.1

диалог-расспрос

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения, используя вербальные и (или)

зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,

принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не

менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием
картинок, фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
Аудирование

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся,
услышанное

вербально

(невербально)

реагировать

на

Воспринимать на слух и понимать основное содержание
1.2.2

учебных

текстов,

построенных

на

изученном

языковом

материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 40

секунд)

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
1.2.3

1.3
1.3.1

фактического характера в учебных текстах, построенных на

изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 40 секунд)
Смысловое чтение

Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные

на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения

и

соответствующей

понимание прочитанного

интонацией,

демонстрируя

Читать про себя и понимать основное содержание учебных
1.3.2

текстов, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения – до 80 слов)

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
2

2.1
2.1.1

учебных

текстах,

построенных

на

изученном

языковом

материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения – до 80 слов)
Письмо

Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать

Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом
2.1.2
2.1.3

слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

2.2.4

2.3
2.3.1

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей

Графика, орфография и пунктуация

Графически корректно воспроизводить буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
Правильно писать изученные слова

Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
Правильно

расставлять

вопросительный

и

знаки

препинания

восклицательный

знаки

в

(точка,
конце

предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых
формах

глаголов

глагола-связки,

вспомогательного

и

модального

Лексическая сторона речи

Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной

речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематики, предусмотренной на первом году обучения

2.3.2
2.4

2.4.1

Использовать

языковую

интернациональных слов

догадку

2.4.3
2.4.4
2.4.5

распознавании

Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные

коммуникативные

повествовательные
вопросительные

типы

(утвердительные,

(общий,

предложений:

отрицательные),

специальный

побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2

в

вопросы),

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks

English.)
2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

предложения с составным глагольным сказуемым (I want to

dance. She can skate well.)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.4.7

предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в
составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’ fine. I’m sorry.
It’s … Is it? What’s …?

2.4.8
2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повелительное наклонение: побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in, please.)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.10

настоящее

простое

повествовательных

время

(Present

(утвердительных

и

Simple

Tense)

отрицательных)

в

и

вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольную конструкцию have got (I’ve got… Have you got…)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.12

модальный глагол can/can’t для выражения умения (I can ride a
bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения

разрешения (Can I go out?)
2.4.13

2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения (a pen – pens; a man – men)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
и притяжательные местоимения

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this – these

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

количественные числительные (1 – 12)
2.4.18
2.4.19
2.4.20
3

3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места in, on, near, under

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
and и but при однородных членах

Социокультурные знания и умения

Владеть отдельными социокультурными элементами речевого

поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых

знакомство,

ситуациях

общения:

выражение

приветствие,

благодарности,

прощание,

извинение,

поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка и их столиц

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1

1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)

Вести
диалог-расспрос
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,

1.1.2
1.1.2.1

1.1.2.2

1.1.2.3
1.2
1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.3
1.3.1

1.3.2

принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4
реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь

Создавать устное связное монологическое высказываниеописание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
Создавать устное связное монологическое высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4
фраз)
Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём
монологического высказывания – не менее 4 фраз)
Аудирование

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное

Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)
Смысловое чтение

Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста

1.4
1.4.1

1.4.2
1.4.3
2

2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2

2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3

(текстов) для чтения – до 130 слов)
Письмо

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия и другое
Писать с использованием образца поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий

Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Применять правила чтения гласных в третьем типе слога
(гласная + r)

Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например,
-tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)
Читать новые слова согласно основным правилам чтения

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова

Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф)
Лексическая сторона речи

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом
году обучения

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования – аффиксации (суффиксы числительных -teen,
-ty, -th)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные

2.4
2.4.1

2.4.2

2.4.3

2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11

2.4.12
2.4.13

с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования – словосложения (football, snowman)
Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk,
please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense
(There was a bridge across the river. There were mountains in the
south.)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I’d like to...
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that – those

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных
и вопросительных предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13 – 100) и порядковые
числительные (1 – 30)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why

2.4.14
2.4.15
2.4.16
3

3.1

3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места next to, in front of, behind

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги времени at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the
morning, on Monday
Социокультурные знания и умения

Владеть
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого
языка на английском языке

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1

1.1.1
1.1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь

Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и
(или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,

принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)

Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
1.1.1.2

опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране

(странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника)

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
1.1.1.3

зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,

принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)

Вести диалог – разговор по телефону с использованием
1.1.1.4

1.1.2

1.1.2.1

картинки, фотографии и (или) ключевых слов в стандартных
ситуациях неофициального общения с соблюдением норм

речевого этикета в объёме не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника

Монологическая речь

Создавать устные связные монологические высказывания
(описание,

вербальными

рассуждение;

тематического

и

(или)

повествование

зрительными

содержания

речи

для

(сообщение)

опорами
4

в

класса

монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)
1.1.2.2
1.1.2.3

1.1.2.4
1.2
1.2.1

с

рамках

(объём

Создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать своё отношение к предмету речи

Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4
– 5 фраз

Представлять результаты выполненной проектной работы, в том
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к
тексту выступления, в объёме не менее 4 – 5 фраз
Аудирование

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся,
услышанное

вербально

(невербально)

реагировать

на

Воспринимать на слух и понимать основное содержание

учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных
1.2.2

на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с

использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического
1.2.3

характера

в

учебных

и

адаптированных

аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.3
1.3.1

Смысловое чтение

Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов, построенные

на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения

и

соответствующей

понимание прочитанного

интонацией,

демонстрируя

Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
1.3.2

содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой

и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения –
до 160 слов)

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
1.3.3

1.3.4
1.3.5
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2

2.1

2.1.1
2.1.2
2.2

2.2.1

текстах,

содержащих

отдельные

незнакомые

слова,

со

зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для
чтения – до 160 слов)

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письмо

Заполнять

анкеты

и

формуляры

с

указанием

личной

информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна
проживания, город), любимые занятия и другие

Писать с использованием образца поздравления с днём
рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий

Писать с использованием образца электронное сообщение
личного характера (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей

Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова

2.2.2
2.3
2.3.1

Правильно

расставлять

знаки

препинания

(точка,

вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятая при перечислении)
Лексическая сторона речи

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не

менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых

клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
2.3.2

с

использованием

одного

из

основных

способов

словообразования – аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher,
actor, artist)

2.3.3

2.3.4
2.4
2.4.1

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с

использованием

одного

из

основных

словообразования – словосложения (blackboard)

способов

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с

использованием

одного

из

основных

словообразования – конверcии (to play – a play)

способов

Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных

(утвердительных

и

отрицательных)

и

вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия

времени
2.4.7
2.4.8
3

3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени

Социокультурные знания и умения
Владеть

социокультурными

некоторых

ситуациях

элементами

речевого

поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
знакомство,

общения

выражение

(приветствие,

благодарности,

прощание,

извинение,

поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
3.3
3.4
3.5

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

Знать некоторых литературных персонажей

Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)

Кратко представлять свою страну на иностранном языке в
рамках изучаемой тематики

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код

1

1.1

1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого

1.1.1.1

этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало

и

завершение

поздравление

с

разговора,

праздником;

поздравление; извинение

знакомство

выражение

с

собеседником;

благодарности

за

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
1.1.1.2

1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2
1.2.1

и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых

в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника

Монологическая речь

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа

с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Аудирование

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная

(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
1.2.2
1.2.3

построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных

текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого

на

слух

текста

и

понимание

информации

фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
1.3
1.3.1

цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
Смысловое чтение

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимание прочитанного

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
1.3.2

построенных на изученном языковом материале: определение основной

темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
1.3.3

1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3
1.4.4
2

2.1
2.1.1
2.1.2

текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации

фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
Письмо

Овладение техникой
буквосочетаний, слов)

письма

(полупечатное

написание

букв,

Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в
соответствии с решаемой учебной задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца коротких поздравлений с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие

смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there
are)

Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
2.1.3

словах; согласных; основных звуко-буквенных сочетаний. Выделение

из слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных
слов

2.1.4
2.1.5

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
2.1.6
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения

и

особенностей

фраз

с

соблюдением

их

ритмико-интонационных

Графика, орфография и пунктуация

Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах

Правильное написание изученных слов

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения

Правильное использование апострофа в изученных сокращённых
2.2.4
2.3
2.3.1

2.3.2

2.4

формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов

(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в

притяжательном падеже (Ann’s)
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 2 класса
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки

Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка

2.4.1
2.4.2
2.4.3

2.4.4

Коммуникативные
(утвердительные,

типы

предложений:

отрицательные),

повествовательные

вопросительные

(общий,

специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)

Нераспространённые и распространённые простые предложения
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)

Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is
a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is. / No, there isn’t.

There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes,

there are. / No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There
are four pens.)

Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
2.4.5

country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и
составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play

the piano.)
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15

Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father

is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is. / No, it isn’t.)

Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t

like porridge.)

Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.)

Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных

и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat.

Have you got a cat? – Yes, I have. / No, I haven’t. What have you got?)

Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и

отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can
I go out?)

Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)

Существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения (a book – books; a man – men)

Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)

2.4.16

Указательные местоимения (this – these)

2.4.18

Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)

2.4.17
2.4.19
2.4.20
3

3.1

Количественные числительные (1 – 12)
Предлоги места (in, on, near, under)

Союзы and и but (c однородными членами)
Социокультурные знания и умения

Знание и использование некоторых социокультурных элементов

речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,

знакомство,

выражение

благодарности,

извинение,

поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
3.3
4
4.1
4.2

Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и
их столиц

Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских
книг
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова по контексту)
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций

Тематическое содержание речи
А
Б
В

Г

3 КЛАСС

Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село)

Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)

Код

1

1.1

1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого

1.1.1.1

этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало

и

завершение

поздравление

с

разговора,

праздником;

поздравление, извинение

знакомство

выражение

с

собеседником;

благодарности

за

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
1.1.1.2

и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых

в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника

Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
1.1.1.3

1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
1.2.1
1.2.2

ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение
собеседника

к

совместной

деятельности,

(несогласие) на предложение собеседника

вежливое

согласие

Монологическая речь

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа

с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций

Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста
Аудирование

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная

(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,

построенных на изученном языковом материале: определение основной

темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
1.2.3

1.3
1.3.1

текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого

на

слух

текста

и

понимание

информации

фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
Смысловое чтение

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
1.3.2

построенных на изученном языковом материале: определение основной

темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с
использованием

иллюстраций

контекстуальной, догадки

и

языковой,

в

том

числе

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
1.3.3

1.4
1.4.1
1.4.2

текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации

фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
Письмо

Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений;

вставка

пропущенного

слова

в

предложение

соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей

в

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
1.4.3

(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.4
2

Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (c
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Языковые знания и навыки

2.1
2.1.1

Фонетическая сторона речи

Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
2.1.2

отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,

отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there

is / there are)

Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,

чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
2.1.3

звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных

словах. Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
2.1.4
2.1.5
2.1.6

2.1.7
2.2

2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1

Чтение

новых

слов

согласно

основным

правилам

использованием полной или частичной транскрипции

чтения

с

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением

правильного

ударения

и

фраз

(предложений)

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Ритмико-интонационные

особенности

с

повествовательного,

побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения

Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола-связки,

вспомогательного

и

существительных в притяжательном падеже

модального

глаголов,

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения

в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.2

образованных с использованием основных способов словообразования:

аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen,

-ty, -th) и словосложения (sportsman)
2.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи

Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was

an old house near the river.)

Побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk,
please.)

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных

(утвердительных

и

отрицательных)

вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях

и

Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)

Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding

my bike.)

Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann’s

dress, children’s toys, boys’ books)

Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)

Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
Указательные местоимения (this – these; that – those)

Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got
some.)

Наречия частотности (usually, often)

Количественные числительные (13 – 100). Порядковые числительные
(1 – 30)

Вопросительные слова (when, whose, why)

Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени

(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday)

3

3.1

3.2

3.3
4
4.1
4.2
4.3

Социокультурные знания и умения

Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого
языка (названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных
флагов)
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А
Б
В

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня)

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы)

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
Г

изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные

факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

4 КЛАСС

Код

1

1.1

1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого

1.1.1.1

этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,

ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону),
прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
1.1.1.2

и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых

в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника

Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,

ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.3

этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;

приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5

согласие (несогласие) на предложение собеседника
Монологическая речь

Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального

человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Создание

устных

монологических

высказываний

в

рамках

тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи)

Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания

1.2
1.2.1

Аудирование

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная

(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)

Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
1.2.2

адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
1.2.3

1.3
1.3.1

адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом

материале:

выделение

запрашиваемой

информации

фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
Смысловое чтение

Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного

Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная
1.3.2

мысль,

главные

факты

(события)

учебных

и

адаптированных

слова,

с

использованием

аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале,
содержащих

отдельные

незнакомые

иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и

адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
1.3.3

языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова:

нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой

информации фактического характера с использованием иллюстраций и
1.3.4
1.3.5
1.4
1.4.1

языковой, в том числе контекстуальной, догадки

Прогнозирование содержания текста по заголовку

Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письмо

Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с

решаемой коммуникативной (учебной) задачей

Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
1.4.2

информации

(имя,

фамилия,

возраст,

местожительство

(страна

проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3
1.4.4
2

2.1
2.1.1

Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Написание

электронного

использованием образца

сообщения

личного

характера

с

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие

оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there

are)

Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных

словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
2.1.2

звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение из слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при
анализе изученных слов

2.1.3
2.1.4

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского

языка с использованием полной или частичной транскрипции, по
аналогии

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
2.1.5

коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения

и

фраз

с

соблюдением

их

особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных словах; интонации перечисления

2.1.6

ритмико-интонационных

Ритмико-интонационные

особенности

повествовательного,

побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений

2.2

2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3
2.3.1

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении
и перечислении

Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола-связки,

вспомогательного

и

модального

существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)

глаголов,

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,

словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая
350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.2

образованных с использованием основных способов словообразования

– аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов er/-or, -ist: worker, actor, artist)

2.3.3
2.3.4

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования
– конверсии (to play – a play)
Использование

языковой

догадки

для

интернациональных слов (pilot, film)

распознавания

Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и
2.4

звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных

морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4

Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных

(утвердительных

и

отрицательных)

вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях

и

Модальные глаголы must и have to

Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения

будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday.
Wait, I’ll help you.)

Отрицательное местоимение no

2.4.5
2.4.6
2.4.7
3

3.1

3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу,
и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
Наречия времени

Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)
Социокультурные знания и умения

Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта,
цвета национальных флагов, основные достопримечательности)
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
из контекста)

Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А
Б

В

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые

занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ).
Выходной день. Каникулы

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и

интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их

внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие).

Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
Г

изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и

некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны (стран) изучаемого языка

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык: 2-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях;
14-е издание, переработанное Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык: 3-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях;
13-е издание, переработанное Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык: 4-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях;
12-е издание, переработанное Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 2 класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание,
переработанное Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 3-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание,
переработанное Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 4-й класс: учебник: в 2 частях; 18-е издание,
переработанное Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания
учебного предмета «Иностранный язык» в 2025/2026 учебном году
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/08/inostrannyj-yazyk.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
 АЙ-СМАРТ https://edu.prod.ismart.org/catalog
 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518