МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная школа-интернат №9»
ПРИНЯТА
на заседании педагогического
совета школы
Протокол от 05.06.2026 № 11

УТВЕРЖДЕНА
Приказом № 156 от
24.08.2026

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР (ВАРИАНТ 7.1)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов

Верхняя Салда
2026 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Русский язык» и
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы и тематическое планирование.
Учащиеся с ЗПР обучаются в общеобразовательных классах. В классе
интегрированного обучения создаются условия, способствующие наиболее
полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех
детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание
особенности их развития.
Цель реализации программы для обучающихся с ЗПР: обеспечение
выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством
создания
условий
для
максимального
удовлетворения
особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих
основных задач:
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
достижение планируемых результатов освоения ФАОП НОО для
обучающихся с ЗПР, целевых установок, приобретение знаний, умений,
навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями
развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её
индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с
обеспечением преодоления возможных трудностей познавательного,
коммуникативного, двигательного, личностного развития;
создание благоприятных условий для удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;

выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с
ЗПР через организацию их общественно полезной деятельности, проведения
спортивно-оздоровительной
работы,
организацию
художественного
творчества с использованием системы клубов, секций, студий и кружков
(включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия),
проведении спортивных, творческих и других соревнований;
использование
в
образовательном
процессе
современных
образовательных технологий деятельностного типа;
предоставление обучающимся с ЗПР возможности для эффективной
самостоятельной работы;
участие педагогических работников, обучающихся, их родителей
(законных представителей) и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).
Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с задержкой
психического развития
Вариант 7.1 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование,
полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту
завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений
по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1-4 классы).
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу
группа школьников. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной
степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ,
обусловленные
недостаточными
познавательными
способностями,
специфическими расстройствами психологического развития (школьных
навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или
поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной
степени выраженные недостатки в формировании высших психических
функций, замедленный темп либо неравномерное становление
познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции.
Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой
ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной
ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.
Кроме того, у данной категории обучающихся могут отмечаться признаки

легкой органической недостаточности центральной нервной системы
(ЦНС), выражающиеся в повышенной психической истощаемости с
сопутствующим снижением умственной работоспособности и устойчивости
к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Помимо перечисленных
характеристик, у обучающихся могут отмечаться типичные, в разной
степени выраженные, дисфункции в сферах пространственных
представлений,
зрительно-моторной
координации,
фонетикофонематического развития, нейродинамики и др. Но при этом наблюдается
устойчивость форм адаптивного поведения.
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ
разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения
психического развития, определяют особую логику построения учебного
процесса и находят своё отражение в структуре и содержании образования.
Наряду с этим современные научные представления об особенностях
психофизического развития разных групп, обучающихся позволяют
выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с
ОВЗ, так и специфические.
К общим потребностям относятся:
получение специальной помощи средствами образования сразу же
после выявления первичного нарушения развития;
выделение
пропедевтического
периода
в
образовании,
обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным
этапами;
получение
начального
общего
образования
в
условиях
образовательных организаций общего или специального типа, адекватного
образовательным потребностям обучающегося с ОВЗ;
обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса,
реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе
индивидуальной работы;
психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие
обучающегося с педагогическими работниками и одноклассниками;
психологическое сопровождение, направленное на установление
взаимодействия семьи и образовательной организации;
постепенное расширение образовательного пространства, выходящего
за пределы образовательной организации.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АОП НОО (вариант 7.1), характерны
следующие специфические образовательные потребности:

обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды с учетом функционального состояния ЦНС и
нейродинамики психических процессов, обучающихся с ЗПР (быстрой
истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса);
комплексное сопровождение, направленное на компенсацию
дефицитов
эмоционального
развития,
формирование
осознанной
саморегуляции познавательной деятельности и поведения;
организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний,
умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы
("пошаговом" предъявлении материала, дозированной помощи взрослого,
использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих
как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных
недостатков развития);
учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей,
обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в
образовательном пространстве для разных групп, обучающихся с ЗПР;
профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и
сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и
динамики психофизического развития;
обеспечение
непрерывного
контроля
за
становлением
учебнопознавательной
деятельности
обучающегося
с
ЗПР,
продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с
учебными заданиями самостоятельно;
постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение
интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;
постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста
усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных
умений;
специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в
новые ситуации взаимодействия с действительностью;
постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом
норм поведения;
использование преимущественно позитивных средств стимуляции
деятельности и поведения;
развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного
общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с
взрослыми), формирование навыков социально одобряемого поведения;

специальная
психокоррекционная
помощь,
направленная
на
формирование способности к самостоятельной организации собственной
деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения
запрашивать и использовать помощь взрослого;
обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации
(сотрудничество с родителями (законными представителями), активизация
ресурсов семьи для формирования социально активной позиции,
нравственных и общекультурных ценностей).
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского

языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных
жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
 – приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального

общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека;
 – овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
 – овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
 – использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
 – развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать
усвоению
норм
русского
литературного
языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
 – реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
 – определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС
НОО;
 –
разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного класса.

В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного
предмета на уровне начального общего образования, планируемые
результаты освоения обучающимися русского языка: личностные,
метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учётом методических традиций и особенностей
преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для
каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материала по классам, основанное на логике развития предметного
содержания и учёте психологических и возрастных особенностей
обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию русского
языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного
предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом,
что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении
русского языка на уровне начального общего образования и готовности
обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по
170 часов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, в 1
классе может быть сокращено (не более чем на 6%) в целях исполнения
Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в
день в сентябре и октябре.

ОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение
грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На
учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю:
5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа
учебного
предмета
«Литературное
чтение»
(обучение
чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня
подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном
чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной

модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графикаhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости
предшествующего
согласного
звука
в
конце
слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуацияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении

под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук и гласный звук . Шипящие , , , .
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой
«э». Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё»,
«ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах, например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
основе ограниченного перечня слов, отрабатываемого в учебнике,
включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика

Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с
учебной задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и
буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:
выделять признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;

использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова
по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по
перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

определять последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку: применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и
результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при
письме под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием
указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план
действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать
интересы и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и

гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я»
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е»,
«ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника

для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другие). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы;
однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходство и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают,
что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков,
букв, слов, предложений;

находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми
единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются (не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для
получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы
для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога;

признавать возможность существования разных точек зрения в процессе
анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему,
на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прочитанного или услышанного текста.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать
с
помощью
орфографической задачи;

учителя

действия

по

решению

выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка:
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и
высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать

замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью
учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с

омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение
имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения

– подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а»,
«но» и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого

этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;

группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков,
предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на
основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении миниисследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и
записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного
мини-исследования или проектного задания на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,
проявлять
самостоятельность,
организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1

Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»;
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).

Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но»,
с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»,
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными
соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов.

членами,

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другие); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,
время, спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное
предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому
языку, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при
поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в
Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства
для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим
материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать
процесс
и
результат
выполнения
задания,
корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности
и свой вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей.
#_ftnref1 Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в
тематическом планировании не предусмотрены.

Раздел
«Орфография
и
пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно с
разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в тематическом планировании
отдельные часы не предусмотрены.
https://workprogram.edsoo.ru/templates/2487137#_ftnref1 Программное содержание раздела
«Орфоэпия» изучается во всех разделах учебного предмета «Русский язык»,
поэтому на этот раздел в тематическом планировании отдельные часы не
предусмотрены.
https://workprogram.edsoo.ru/templates/2487137#_ftnref1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том
числе через изучение русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое
в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества,
о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека,
о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах,
с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
 признание
индивидуальности
каждого
человека
с
использованием собственного жизненного и читательского
опыта;

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
том числе с использованием языковых средств для выражения
своего состояния и чувств;
 неприятие
любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям (в
том числе связанного с использованием недопустимых средств
языка);
3) эстетическое воспитание:
 уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной
среде дополнительной информации в процессе языкового
образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
5) трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка), интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе
работы с текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том
числе первоначальные представления о системе языка как
одной из составляющих целостной научной картины мира;




познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых
единиц
(частеречная
принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
 определять
существенный признак для классификации
языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
 находить
в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:

с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее
целесообразный
(на
основе
предложенных
критериев);
 проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в
явном виде информацию в предложенном источнике: в
словарях, справочниках;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей,
законных
представителей)
правила
информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в
виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:











воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) в соответствии с речевой
ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной
задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом, находить орфографическую и пунктуационную
ошибки;
 сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
других обучающихся, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:










формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:











различать слово и предложение; выделять слова из
предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук );
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е»,
«ё», «ю», «я» и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать
знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;
















писать аккуратным разборчивым почерком прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях
«жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:



осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);





















определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой
мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным
словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное
написание
предлогов с
именами существительными,
разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;











пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим
словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(2–4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его
тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30–45 слов с использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
 объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне
слова и в слове по заданным параметрам;
 производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
 определять функцию разделительных мягкого и твёрдого
знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава, в том числе с учётом функций букв «е»,
«ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с
непроизносимыми согласными;
 различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы;
 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;




















выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать
имена
существительные;
определять
грамматические признаки имён существительных: род, число,
падеж; склонять в единственном числе имена существительные
с ударными окончаниями;
распознавать
имена
прилагательные;
определять
грамматические признаки имён прилагательных: род, число,
падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и
родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять
грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род
(в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения;
распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам; применять изученные правила
правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами;



















правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной)
информации
простые
выводы
(1–2
предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(3–5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты
(2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:


осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно-нравственных ценностей народа;























объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как
показатель общей культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части
речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных:
род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор
имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы
в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
















распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать
предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без
называния
терминов);
составлять
простые
распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных кроме существительных на
«-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например, ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «ий»); безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого
знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные личные
окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами «и», «а», «но»
и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки по изученным правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать языковые средства в ситуации
общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;















создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной
мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск
информации; формулировать устно и письменно простые
выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; использовать ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и
предложение

5

Контроль
ные
работы

Пра
ктич
ески
е
рабо
ты

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Программное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

ЦОС Моя школа

Различение слова и
предложения. Работа с
предложением: выделение
слов, изменение их
порядка, распространение
предложения Различение
слова и обозначаемого им
предмета. Восприятие
слова как объекта изучения,
материала для анализа.
Наблюдение над значением
слова. Выявление слов,
значение которых требует
уточнения. Активизация и
расширение словарного
запаса. Включение слов в
предложение. Осознание
единства звукового состава
слова и его значения

Совместная работа: придумывание предложения с
заданным словом.
Игровое упражнение «Снежный ком»:
распространение предложений с добавлением слова
по цепочке.
Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в
предложении, идёт перестановка слов в
предложении, прочтение получившегося).
Моделирование предложения: определение
количества слов в предложении и обозначение
каждого слова полоской.
Самостоятельная работа: определение количества
слов в предложении, обозначение слов полосками.
Работа с моделью предложения: изменение
предложения в соответствии с изменением модели.
Игровое упражнение «Придумай предложение по
модели».
Игра «Исправь ошибку в предложении»
(корректировка предложений, содержащих
смысловые и грамматические ошибки).
Учебный диалог «Что можно сделать с предметом, а
что можно сделать со словом, называющим этот
предмет?», участие в диалоге помогает
первоклассникам начать различать слово и
обозначаемый им предмет
Игровое упражнение «Скажи так, как я»
(отрабатывается умение воспроизводить заданный
учителем образец интонационного выделения звука
в слове).
Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный
звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда
ведущий называет слово с заданным звуком,
отрабатывается умение определять наличие
заданного звука в слове). Игра-соревнование «Кто
запомнит больше слов с заданным звуком при

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1.2

Фонетика

23

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове.
Определение частотного
звука в стихотворении.
Называние слов с заданным
звуком. Дифференциация
близких по акустикоартикуляционным
признакам звуков.
Установление

последовательности звуков
в слове, определение
количества звуков.
Сопоставление слов,
различающихся одним или
несколькими звуками.
Звуковой анализ слова,
работа со звуковыми
моделями: построение
модели звукового состава
слова, подбор слов,
соответствующих заданной
модели. Особенность
гласных звуков.
Особенность согласных
звуков. Различение гласных
и согласных звуков.
Определение места
ударения. Различение
гласных ударных и
безударных. Ударный слог.
Твёрдость и мягкость
согласных звуков как
смыслоразличительная
функция. Различение
твёрдых и мягких согласных
звуков. Дифференциация
парных по твёрдости –
мягкости согласных звуков.
Дифференциация парных по
звонкости – глухости звуков
(без введения терминов
«звонкость», «глухость»).
Слог как минимальная
произносительная единица.
Слогообразующая функция
гласных звуков.
Определение количества
слогов в слове. Деление
слов на слоги (простые
однозначные случаи)

прослушивании стихотворения».
Упражнение: подбор слов с заданным звуком.
Работа с моделью: выбрать нужную модель в
зависимости от места заданного звука в слове
(начало, середина, конец слова).
Совместная работа: группировка слов по первому
звуку (по последнему звуку), по наличию близких в
акустико-артикуляционном отношении звуков ([н] –
[м], [р] – [л], [с] – [ш] и др.).
Игра «Живые звуки»: моделирование звукового
состава слова в игровых ситуациях.
Моделирование звукового состава слов с
использованием фишек разного цвета для фиксации
качественных характеристик звуков.
Совместное выполнение задания: проанализировать
предложенную модель звукового состава слова и
рассказать о ней.
Творческое задание: подбор слов, соответствующих
заданной модели.
Работа в парах: сравнение двух моделей звукового
состава (нахождение сходства и различия).
Дифференцированное задание: соотнесение слов с
соответствующими им моделями.
Комментированное выполнение задания:
группировка звуков по заданному основанию
(например, твёрдые – мягкие согласные звуки).
Учебный диалог «Чем гласные звуки отличаются по
произношению от согласных звуков?»; как результат
участия в диалоге: различение гласных и согласных
звуков по отсутствию/наличию преграды.
Игровое упражнение «Назови братца» (парный по
твёрдости – мягкости звук).
Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки
отличаются от мягких согласных звуков?».
Совместная работа: характеристика особенностей
гласных, согласных звуков, обоснование своей точки
зрения, выслушивание одноклассников.
Контроль этапов своей работы, оценка процесса и
результата выполнения задания.
Комментированное выполнение упражнения по
определению количества слогов в слове, приведение
доказательства.
Работа в парах: подбор слов с заданным количеством

слогов.
Дифференцированное задание: подбор слова с
заданным ударным гласным звуком

1.3

Письмо

70

ЦОС

Моя

школа

https://myschool.edu.ru
Учи.ру

https://uchi.ru/

ЯКласс ЯКласс

Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы
движения руки. Развитие
умения ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и на пространстве
классной доски. Усвоение
гигиенических требований,
которые необходимо
соблюдать во время
письма. Анализ начертаний
письменных заглавных и
строчных букв. Создание
единства звука,
зрительного образа
обозначающей его буквы и
двигательного образа этой
буквы.
Овладение начертанием
письменных прописных и
строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений
с соблюдением
гигиенических норм.
Овладение разборчивым,
аккуратным письмом.
Понимание функции

Совместная работа: анализ поэлементного состава
букв.
Игровое упражнение «Конструктор букв»,
направленное на составление буквы из элементов.
Моделирование (из пластилина, из проволоки) букв.
Игровое упражнение «Назови букву», направленное
на различение букв, имеющих оптическое и
кинетическое сходство.
Игровое упражнение «Что случилось с буквой»:
анализ деформированных букв, определение
недостающих элементов.
Практическая работа: контролировать правильность
написания буквы, сравнивать свои буквы с
предложенным образцом.
Упражнение: запись под диктовку слов и
предложений, состоящих из 3–5 слов со звуками в
сильной позиции.
Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов,
написанных печатным и письменным шрифтом.
Упражнение: запись письменными буквами
слова/предложения/короткого текста, написанного
печатными буквами.
Моделирование в процессе совместного обсуждения
алгоритма списывания.
Практическая работа: списывание
слов/предложений в соответствии с заданным
алгоритмом, контролирование этапов своей работы.
Обсуждение проблемной ситуации «Что делать,

ЦОС Моя школа

1.4

Развитие речи

2

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Итого по разделу

100

небуквенных графических
средств: пробела между
словами, знака переноса.
Письмо под диктовку слов
и предложений, написание
которых не расходится с их
произношением. Усвоение
приёмов и
последовательности
правильного списывания
текста.
Знакомство с правилами
правописания и их
применением:
– раздельное написание
слов;
– обозначение гласных
после шипящих в
сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»;
– прописная буква в начале
предложения, в именах
собственных (именах
людей, кличках животных);
– перенос по слогам слов
без стечения согласных; –
знаки препинания в конце
предложения
Составление небольших
рассказов
повествовательного
характера на основе
собственных игр, занятий

если строка заканчивается, а слово не входит?»,
введение знака переноса, сообщение правила
переноса слов (первичное знакомство).
Учебный диалог «Почему слова пишутся отдельно
друг от друга? Удобно ли читать предложение,
записанное без пробелов между словами?»

Совместная работа по составлению небольших
рассказов повествовательного характера (например,
рассказ о случаях из школьной жизни, рассказ о
любимой игре и т. д.).

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о
языке

2.2

Фонетика

2.3

Графика

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Язык как основное средство
человеческого общения.
Осознание целей и ситуаций
общения

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и
безударные. Твёрдые и
мягкие согласные звуки, их
различение.
Звонкие и глухие согласные
звуки, их различение.
Согласный звук [й’] и
гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог.
Определение количества
слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения
согласных)

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Звук и буква. Различение
звуков и букв. Обозначение
на письме твёрдости

4

4

Рассказ учителя на тему «Язык – средство общения
людей».
Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи
языка?»
Коллективное формулирование вывода о языке как
основном средстве человеческого общения.
Работа с рисунками и текстом как основа анализа
особенностей ситуаций устного и письменного
общения.
Творческое задание: придумать ситуацию, когда
необходимо воспользоваться письменной речью
Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в
ходе которой актуализируются знания, приобретённые
в период обучения грамоте.
Игровое упражнение «Назови звук»: ведущий кидает
мяч и просит привести пример звука (гласного звука;
твёрдого согласного; мягкого согласного; звонкого
согласного; глухого согласного).
Игровое упражнение «Придумай слово с заданным
звуком».
Дифференцированное задание: установление
основания для сравнения звуков.
Упражнение: характеризовать (устно) звуки по
заданным признакам.
Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и
согласных звуков».
Игра «Отгадай звук» (определение звука по его
характеристике).
Упражнение: соотнесение звука (выбирая из ряда
предложенных) и его качественной характеристики.
Работа в парах: группировка звуков по заданному
основанию. Комментированное выполнение задания:
оценивание правильности предложенной
характеристики звука, нахождение допущенных при
характеристике ошибок.
Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры нужно
в ряду предложенных слов находить слова с
заданными характеристиками звукового состава
Моделирование звуко-буквенного состава слов.
Упражнение: подбор 1–2 слов к предложенной звукобуквенной модели.

согласных звуков буквами а,
о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме
мягкости согласных звуков
буквами е, ё, ю, я, и. Функции
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак
как показатель мягкости
предшествующего согласного
звука в конце слова.
Установление соотношения
звукового и буквенного
состава слова в словах типа
стол, конь. Использование
небуквенных графических
средств: пробела между
словами, знака переноса.
Русский алфавит: правильное
название букв, знание их
последовательности.
Использование алфавита для
упорядочения списка слов

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2.4

Лексика и
морфология

12

Слово как единица языка
(ознакомление). Слово как
название предмета, признака
предмета, действия предмета
(ознакомление). Выявление
слов, значение которых
требует уточнения

Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный
состав слов», в ходе диалога формулируются выводы
о возможных соотношениях звукового и буквенного
состава слов.
Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами
слов с разным соотношением количества звуков и
букв для каждой из трёх колонок: количество звуков
равно количеству букв, количество звуков меньше
количества букв, количество звуков больше
количества букв.
Упражнение: определение количества слогов в слове,
объяснение основания для деления слов на слоги.
Работа в парах: нахождение в тексте слов с заданными
характеристиками звукового и слогового состава
слова.
Беседа о функциях ь (разделительный и показатель
мягкости предшествующего согласного).
Практическая работа: нахождение в тексте слов по
заданным основаниям (ь обозначает мягкость
предшествующего согласного).
Игровое упражнение «Кто лучше расскажет о слове»,
в ходе выполнения упражнения отрабатывается
умение строить устное речевое высказывание об
обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном
составе слова.
Игра-соревнование «Повтори алфавит».
Совместное выполнение упражнения «Запиши слова
по алфавиту»
Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать
слова?».
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы
«кто?», «что?».
Совместное выполнение группировки слов по
заданному признаку: отвечают на вопрос «что?» /
отвечают на вопрос «кто?».
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы
«какой?», «какая?», «какое?», «какие?».
Комментированное выполнение задания: нахождение
в тексте слов по заданным основаниям, например
поиск слов, отвечающих на вопрос «какая?».
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы
«что делать?», «что сделать?».
Работа в парах: отработка умения задавать к

2.5

Орфография и
пунктуация

14

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Ознакомление с правилами
правописания и их
применением:
– раздельное написание слов
в предложении;
– прописная буква в начале
предложения и в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках
животных;
– перенос слов (без учёта
морфемного членения слова);
– гласные после шипящих в
сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»;
– сочетания «чк», «чн»;
– слова с непроверяемыми
гласными и согласными
(перечень слов в
орфографическом словаре
учебника);
– знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки.
Усвоение алгоритма
списывания текста

приведённым словам вопросы «что делать?», «что
сделать?».
Работа в группах: нахождение в тексте слов по
заданному основанию, например слов, отвечающих на
вопрос «что делает?»
Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но
различными по написанию, установление причин
возможной ошибки при записи этих слов.
Комментированное выполнение задания: выявление
места в слове, где можно допустить ошибку.
Беседа, актуализирующая последовательность
действий при списывании.
Орфографический тренинг правильности и
аккуратности списывания.
Наблюдение за написанием в предложенных текстах
собственных имён существительных, формулирование
выводов, соотнесение сделанных выводов с
формулировкой правила в учебнике.
Упражнение: запись предложений, включающих
собственные имена существительные.
Творческое задание: придумать небольшой рассказ,
включив в него определённое количество собственных
имён существительных. Практическая работа:
использовать правило правописания собственных
имён при решении практических задач (выбор
написания, например: Орёл – орёл, Снежинка –
снежинка, Пушок – пушок и т. д.).
Упражнение: выбор необходимого знака препинания в
конце предложения.
Наблюдение за языковым материалом, связанным с
переносом слов, формулирование на основе
наблюдения правила переноса слов.
Упражнение: запись слов с делением для переноса.
Дифференцированное задание: поиск в тексте слов,
которые нельзя переносить.
Орфографический тренинг: отработка правописания
сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, осуществление
самоконтроля при использовании правил.
Наблюдение за написанием слов с сочетаниями чк, чн,
формулирование правила по результатам наблюдения,
соотнесение вывода с текстом учебника.
Орфографический тренинг: написание слов с
сочетаниями чк, чн.

2.6

2.7

Развитие речи

Синтаксис

10

5

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Речь как основная форма
общения между людьми.
Текст как единица речи
(ознакомление). Осознание
ситуации общения: с какой
целью, с кем и где
происходит общение.
Ситуации устного общения
(чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи).
Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного
и бытового общения
(приветствие, прощание,
извинение, благодарность,
обращение с просьбой).
Составление небольших
рассказов на основе
наблюдений

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Предложение как единица
языка (ознакомление). Слово,
предложение (наблюдение
над сходством и различием).
Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений. Составление

Проектное задание: подобрать текст диктанта,
который можно использовать для проверки написания
сочетаний гласных после шипящих
Работа с рисунками, на которых изображены разные
ситуации общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой),
устное обсуждение этих ситуаций, выбор
соответствующих каждой ситуации слов речевого
этикета.
Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются
ситуации общения, в которых выражается просьба,
обосновывается выбор слов речевого этикета,
соответствующих ситуации выражения просьбы.
Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с
использованием опорных слов.
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации
выражения просьбы, извинения, вежливого отказа.
выбор из предложенного набора этикетных слов,
соответствующих заданным ситуациям общения.
Творческое задание: придумать ситуации общения, в
которых могут быть употреблены предложенные
этикетные слова.
Работа в группах: оценивание дидактического текста с
точки зрения наличия/отсутствия необходимых
элементов речевого этикета в описанных в тексте
ситуациях общения.
Работа в группах: оценивание предложенных
юмористических стихотворений с точки зрения
соблюдения героями стихотворений правил речевого
этикета
Моделирование речевой ситуации, содержащей
извинение, анализ данной ситуации, выбор
адекватных средств выражения извинения.
Комментированное выполнение задания:
Работа со схемой предложения: умение читать схему
предложения, преобразовывать информацию,
полученную из схемы: составлять предложения,
соответствующие схеме, с учётом знаков препинания
в конце схемы.
Совместная работа: составление предложения из
набора слов.
Работа в группах: восстановление предложения в
процессе выбора нужной формы слова, данного в

предложений из набора форм
слов

2.8

Орфоэпия

0

0

Итого по разделу

50

Резервное время

15

0

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Произношение звуков и
сочетаний звуков, ударение в
словах в соответствии с
нормами современного
русского литературного
языка
(на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в
учебнике)

скобках.
Работа с сюжетными картинками и небольшим
текстом: выбор фрагментов текста, которые могут
быть подписями под каждой из картинок.
Практическая работа: деление деформированного
текста на предложения, корректировка оформления
предложений, списывание с учётом правильного
оформления предложений
Наблюдение за местом ударения и произношением
слов, отрабатываемых в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического словарика, к
ним нужно придумывать рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать предложения с
отрабатываемым словом из орфоэпического
словарика. Практическая работа: поставить ударение в
словах из орфоэпического перечня, а потом правильно
их произнести. Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова из отрабатываемого в
данном учебном году орфоэпического перечня, а
потом прочитать его всему классу

0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
165
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1 В данном тематическом планировании из 165 часов «Русского языка» в 1 классе на «Обучение грамоте» отведено 100 часов, на систематический курс – 50 часов. Резервное
время составляет 15 часов, эти резервные часы могут быть добавлены как к «Обучению грамоте», так и к систематическому курсу.
2 Всего на «Обучение грамоте» отведено 180 часов: 100 часов учебного предмета «Русский язык» и 80 часов учебного предмета «Литературное чтение». В данной рабочей
программе отражено только то содержание курса «Обучение грамоте», которое прописывается в учебном предмете «Русский язык». Остальное содержание прописывается в
рабочей программе учебного предмета «Литературное чтение».
3 В курсе «Обучения грамоте» содержание разделов «Письмо» и «Орфография и пунктуация» изучается параллельно.
4 Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены
5 В данном тематическом планировании из 165 часов на раздел «Обучение грамоте» отведено 100 часов, на систематический курс – 50 часов. Резервное время составляет 15
часов, эти резервные часы могут быть добавлены как к обучению грамоте, так и к систематическому курсу.

2 КЛАСС

№
п/
п

1

2

Наименован
ие разделов
и
тем
программы

Общие сведения о
языке

Фонетик
аи
графика

Количество часов

ЭОР

Программное
содержание

Характеристика деятельности
обучающихся

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Язык как основное средство
человеческого общения и
явление национальной
культуры. Многообразие
языкового пространства России
и мира (первоначальные
представления). Знакомство с
различными методами
познания языка: наблюдением,
анализом

6

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Повторение изученного в 1
классе:
смыслоразличительная
функция звуков; различение
звуков и букв; различение
ударных и безударных
гласных звуков, согласный
звук [й’] и гласный звук [и],
твёрдых и мягких согласных
звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение на письме
твёрдости и мягкости
согласных звуков, функции
букв е, ё, ю, я. Парные и
непарные по твёрдости –
мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по

Рассказ учителя на тему «Язык – средство общения
людей и явление культуры». Учебный диалог «Как язык
помогает понять историю и культуру народа?».
Коллективное формулирование вывода о языке как
основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры.
Работа в парах: сформулировать суждение о красоте и
богатстве русского языка.
Обсуждение сведений о многообразии языков в
Российской Федерации. Коллективное формулирование
вывода о многообразии языкового пространства России.
Диалог о том, как мы изучаем язык. Формулирование
коллективного вывода: наблюдение и анализ – методы
изучения языка
Работа со схемой «Звуки русского языка»,
характеристика звуков речи с опорой на схему.
Дидактическая игра «Определи звук по
характеристике». Практическая работа, в ходе которой
необходимо дать характеристику нескольким звукам
(гласные ударные/ безударные; согласные
твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).
Игра-соревнование «Приведи пример звука» (в ходе
игры необходимо приводить примеры гласных звуков,
твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных; парных и
непарных по твёрдости – мягкости согласных звуков;
парных и непарных по звонкости – глухости
согласных звуков).
Дифференцированное задание: классифицировать
звуки русского языка по значимым основаниям.
Работа в парах: соотнесение звука (выбирая из ряда
предложенных) и его качественной характеристики.
Комментированное выполнение задания: группировка

Всего

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

звонкости – глухости
согласные звуки.
Качественная характеристика
звука: гласный – согласный;
гласный ударный –
безударный; согласный
твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий
– глухой, парный – непарный.
Функции ь: показатель
мягкости предшествующего
согласного в конце и в
середине слова;
разделительный.
Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Установление соотношения
звукового и буквенного
состава в словах с буквами е,
ё, ю, я (в начале слова и после
гласных). Деление слов на
слоги (в том числе при
стечении согласных).
Использование знания
алфавита при работе со
словарями. Использование
небуквенных графических
средств: пробела между
словами, знака переноса,
абзаца (красной строки),
пунктуационных знаков (в
пределах изученного)

звуков по заданному основанию.
Работа с рисунками (и́рис – ири́с, за́мок – замо́к, а́тлас
– атла́с): наблюдение за смыслоразличительной
функцией ударения. Обсуждение различия значении
слов. Самостоятельная работа: группировка слов по
заданному основанию (ударение на первом, втором
или третьем слоге).
Наблюдение за языковым материалом с целью
определения функций ь: показатель мягкости
предшествующего согласного в конце и в середине
слова или разделительный.
Практическая работа: характеристика функций ь
(разделительный и показатель мягкости
предшествующего согласного) в предложенных
словах.
Работа с записями на доске: обобщение способов
обозначения на письме мягкости согласных звуков.
Практическое задание: закрепление на письме
способов обозначения мягкости согласных звуков.
Учебный диалог о способах обозначения звука [й’].
Работа с таблицей: определение способа обозначения
звука [й’] в приведённых словах, запись в нужную
ячейку таблицы.
Наблюдение за языковым материалом: объяснение
различий в звуко-буквенном составе слов с буквами е,
ё, ю, я (в начале слова и после гласных).
Заполнение таблицы: группировка слов с разным
соотношением количества звуков и букв (количество
звуков равно количеству букв, количество звуков
меньше количества букв, количество звуков больше
количества букв).
Учебный диалог, в ходе которого актуализируется
способ определения количества слогов в слове.
Работа в парах: выполнение задания на
систематизацию информации (записывать слова в
алфавитном порядке).
Работа в группах: выполнение практической задачи по
поиску предложенного набора слов в толковом
словаре (отрабатывается в том числе умение
использовать знание алфавита для ориентации в
словаре). Комментированное выполнение задания
«Правильно ли слова расположили по алфавиту»
(отрабатывается умение оценивать правильность

выполнения заданий)

3

Лексика

10

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Понимание слова как единства
звучания и значения.
Лексическое значение слова
(общее представление).
Выявление слов, значение
которых требует уточнения.
Определение значения слова по
тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря

Однозначные и многозначные
слова (простые случаи,
наблюдение)

Работа с рисунками: объяснять значение слова с опорой
на рисунок и систему вопросов.
Дидактическая игра «Угадай, какое это слово» (в ходе
игры нужно опознавать слова по их лексическим
значениям). Работа в группах: наблюдение за значением
слов в тексте, установление значения слова с опорой на
текст.
Работа с записями на доске: нахождение ошибок в
объяснении лексического значения слов.
Практическая работа: выписать из толкового словаря
значение пяти слов, которые раньше не знал(а).
Работа в парах: один ученик читает значение слова из
толкового словаря в учебнике, второй отгадывает это
слово, потом меняются ролями.
Творческое задание: составить кроссворд, часть слов
объяснить с помощью рисунков, часть слов – с помощью
лексического значения слова.
Практическая работа: с опорой на толковый словарь
учебника определить, лексические значения каких слов
записаны
Работа с рисунками, на которых изображены разные
значения слов, например слов корень, иголки, кисть: с
опорой на рисунки объяснить значения многозначных
слов.
Учебный диалог, в ходе которого высказываются
предположения о причинах появления нескольких
значений одного слова.
Работа в парах: сопоставление значений многозначного
слова.
Практическая работа: составление предложений с
использованием многозначных слов.
Самостоятельная работа: поиск в толковом словаре
учебника многозначных слов, выписывание словарной
статьи в тетрадь.
Творческая работа: подобрать примеры предложений к
каждому из значений многозначного слова – можно

Наблюдение за
использованием в речи
синонимов, антонимов

4

Состав слова

14

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Корень как обязательная часть
слова. Однокоренные
(родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных)
слов. Различение
однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов
и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах
корня (простые случаи)

составлять свои предложения, можно искать в книгах
Наблюдение за сходством и различием значений
синонимов с опорой на лексическое значение и на
предложения, в которых они употреблены.
Учебный диалог, в ходе которого сравниваются слова в
синонимическом ряду и выявляются различия между
словами.
Упражнение, направленное на отработку умения
выбирать из пары синонимов тот, который более уместен
в заданном предложении, с комментированием выбора.
Работа в парах: поиск в тексте синонимов.
Дифференцированная работа: реконструкция текста,
связанная с выбором из ряда синонимов наиболее
подходящего для заполнения пропуска в предложениях
текста.
Работа с рисунками: развитие умения понимать
информацию, представленную в виде рисунка, и
соотносить её с приведёнными словами – антонимами.
Наблюдение за словами, имеющими противоположное
значение (антонимами).
Анализ лексического значения слов – антонимов.
Дидактическая игра «Назови слово, противоположное по
значению».
Работа в парах: подбор антонимов к предложенным
словам.
Практическая работа: поиск в текстах антонимов.
Работа в группах: анализ уместности использования слов
в предложениях, нахождение случаев неудачного выбора
слова
Наблюдение за языковым материалом и рисунками:
сопоставление значений нескольких родственных слов с
опорой на собственный речевой опыт и рисунки,
высказывание предположений о сходстве и различии в
значениях слов, выявление слова, с помощью которого
можно объяснить значение всех родственных слов.
Объяснение учителем приёма развёрнутого толкования
слова как способа определения связи значений
родственных слов. Работа с понятиями «корень»,
«однокоренные слова»: анализ предложенных в учебнике
определений.
Совместное составление алгоритма выделения корня.
Использование составленного алгоритма при решении
практических задач по выделению корня.

Окончание как изменяемая
часть слова. Изменение формы
слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и
неизменяемых слов

Самостоятельная работа: находить среди предложенного
набора слов слова с заданным корнем.
Работа в парах: подбор родственных слов.
Анализ текста с установкой на поиск в нём родственных
слов.
Работа в группах: выполнение задания на обнаружение
лишнего слова в ряду предложенных (например, синоним
в группе родственных слов или слово с омонимичным
корнем в ряду родственных слов).
Дифференцированное задание: контролировать
правильность объединения родственных слов в группы
при работе с группами слов с омонимичными корнями
Наблюдение за изменением формы слова.
Работа с текстом, в котором встречаются формы одного и
того же слова: поиск форм слова, сравнение форм слова,
выявление той части, которой различаются формы слова
(изменяемой части слова).
Работа с понятием «окончание»: анализ предложенного в
учебнике определения.
Учебный диалог «Как различать разные слова и формы
одного и того же слова?».
Практическая работа: изменение слова по
предложенному в учебнике образцу, нахождение и
выделение в формах одного и того же слова окончания.
Работа в группе: выполнение задания «Помоги
сверстнику из другой страны, начавшему учить русский
язык, исправить ошибки» (ошибки связаны с тем, что
слова стоят в начальной форме)
Работа с записями на доске: сопоставление однокоренных
слов и выявление различий между ними в значении и в
буквенной записи (среди родственных слов есть
несколько слов с суффиксами, например, это может быть
ряд гора, горка, горочка, горный, гористый).
Наблюдение за образованием слов с помощью
суффиксов, выделение суффиксов, с помощью которых
образованы слова, высказывание предположений о
значении суффиксов.
Работа в группах: поиск среди предложенного набора
слов с одинаковыми суффиксами.
Дифференцированное задание: наблюдение за
синонимией суффиксов.
Наблюдение за образованием слов с помощью приставок,
выделение приставок, с помощью которых образованы

Суффикс как часть слова
(наблюдение). Приставка как
часть слова (наблюдение)

5

Морфология

19

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Имя существительное
(ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи

Глагол (ознакомление): общее
значение, вопросы («что
делать?», «что сделать?» и др.),
употребление в речи

Имя прилагательное
(ознакомление): общее значение,
вопросы («какой?», «какая?»,

слова, высказывание предположений о значении
приставок.
Работа с таблицей: подбор примеров слов с указанными в
таблице суффиксами и приставками
Наблюдение за предложенным набором слов: что
обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование
вывода, введение понятия «имя существительное».
Работа в парах: разделение имён существительных на две
группы в зависимости от того, на какой вопрос отвечают:
«что?» или «кто?».
Наблюдение за лексическим значением имён
существительных.
Упражнение: находить в тексте слова по заданным
основаниям (например, слова, называющие явления
природы, черты характера и т. д.).
Дифференцированное задание: выявление общего
признака группы слов.
Практическая работа: различение (по значению и
вопросам) одушевлённых и неодушевлённых имён
существительных.
Работа в группах: группировка имён существительных по
заданным основаниям
Наблюдение за предложенным набором слов: что
обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование
вывода, введение понятия «глагол».
Упражнение: разделение глаголов на две группы в
зависимости от того, на какой вопрос отвечают: «что
делать?» или «что сделать?».
Наблюдение за лексическим значением глаголов.
Дифференцированное задание: группировка глаголов в
зависимости от того, называют они движение или
чувства.
Практическая работа: выписывание из набора слов
только глаголов. Работа в парах: нахождение в тексте
глаголов
Наблюдение за предложенным набором слов: что
обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование
вывода, введение понятия «имя прилагательное».
Работа в парах: разделение имён прилагательных на три
группы в зависимости от того, на какой вопрос отвечают:
«какой?», «какое?», «какая?».

«какое?», «какие?»), употребление
в речи

Предлог. Отличие предлогов от
приставок. Наиболее
распространённые предлоги: в, на,
из, без, над, до, у, о, об и др.

6

Синтаксис

8

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Порядок слов в предложении;
связь слов в предложении
(повторение). Предложение как
единица языка. Предложение и
слово. Отличие предложения
от слова. Наблюдение за
выделением в устной речи
одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по
эмоциональной окраске (по
интонации): восклицательные и
невосклицательные
предложения

Наблюдение за лексическим значением имён
прилагательных.
Дифференцированное задание: выявление общего
признака группы имён прилагательных.
Практическая работа: выписывание из текста имён
прилагательных
Учебный диалог «Чем похожи и чем различаются
предлоги и приставки?».
Совместное составление алгоритма различения приставок
и предлогов.
Списывание предложений с раскрытием скобок на основе
применения алгоритма различения предлогов и
приставок.
Творческая работа: составление предложений, в которых
есть одинаково звучащие предлоги и приставки
Обсуждение проблемного вопроса «Чем различаются
предложение и „не предложение“?».
Наблюдение за связью слов в предложении.
Упражнение: запись предложений с употреблением слов
в предложениях в нужной форме (с опорой на
собственный речевой опыт).
Работа в парах: составление предложений из набора слов

Работа с рисунками и подписями к рисункам
(предложения различаются по цели высказывания,
например: «Снег идёт. Снег идёт? Снег, иди!»):
сравнение ситуаций, изображённых на рисунке,
формулирование вывода о целях, с которыми
произносятся предложения.
Учебный диалог «Как соотносятся знаки препинания в
конце предложения с целевой установкой
предложения?».
Составление таблицы «Виды предложений по цели
высказывания», подбор примеров.
Работа с рисунками и подписями к рисункам
(предложения различаются по эмоциональной окраске,
например: «Ландыши расцвели. Ландыши расцвели!»):
сравнение ситуаций, изображённых на рисунках,
наблюдение за интонационным оформлением
предложений.

7

Орфография и
пунктуация

50

8

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Повторение правил
правописания, изученных в 1
классе: прописная буква в
начале предложения и в именах
собственных (именах,
фамилиях людей, кличках
животных); знаки препинания в
конце предложения; перенос
слов со строки на строку (без
учёта морфемного членения
слова); гласные после
шипящих в сочетаниях «жи»,
«ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; сочетания «чк», «чн».
Формирование
орфографической зоркости:
осознание места возможного
возникновения
орфографической ошибки.
Понятие орфограммы.
Использование различных
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и
предложенных текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их
применением:
– разделительный мягкий знак;
– сочетания «чт», «щн», «нч»;
– проверяемые безударные

Работа в парах: сопоставление предложений,
различающихся по эмоциональной окраске, произнесение
предложений с соответствующей интонацией.
Практическая работа: выбор из текста предложений по
заданным признакам
Учебный диалог «Как использовать алгоритм порядка
действий при списывании?».
Комментированное письмо: объяснение различия в звукобуквенном составе записываемых слов.
Упражнения на закрепление правила написания
сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу; чк, чн. Взаимопроверка.
Осуществление самоконтроля использования правила.
Наблюдение за языковым материалом: формулирование
на основе анализа предложенного материала ответа на
вопрос, связанный с правилом переноса слов, уточнение
правила переноса слов(буквы й, ь, ъ). Работа с таблицей
(в одном столбце слова разделены по слогам, в другом
столбце эти же слова разделены для переноса):
сопоставление различия деления слов на слоги и для
переноса, объяснение разницы.
Практическая работа: запись слов с делением для
переноса, осуществление самоконтроля при делении слов
для переноса.
Дифференцированное задание: нахождение слов по
заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).
Работа в парах: объяснение допущенных ошибок в
делении слов для переноса.
Самоконтроль: проверка своих письменных работ по
другим предметам с целью исправления возможных
ошибок на применение правила переноса слов.
Практическая работа: запись предложений с
использованием правила написания собственных имён
существительных.
Работа в парах: ответы на вопросы, в которых
обязательно нужно будет применить правило написания
собственных имён существительных. Творческое
задание: написать текст, в котором встретится не менее
шести имён собственных.
Наблюдение за языковым материалом (слова с
безударными гласными в корне слова или слова с
парными по звонкости – глухости согласными на конце
слова): знакомство с понятием «орфограмма».
Обсуждение особенностей обозначения буквами

гласные в корне слова;
– парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; и
согласные (перечень слов в
орфографическом словаре
учебника);
– прописная буква в именах
собственных: именах,
фамилиях, отчествах людей,
кличках животных,
географических названиях;
– раздельное написание
предлогов с именами
существительными

проверяемых безударных гласных в корне слова в
процессе сравнения написания ударных и безударных
гласных в однокоренных словах.
Учебный диалог «Как планировать порядок действий при
выявлении места возможной орфографической ошибки».
Совместная разработка алгоритма применения
орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне
слова».
Упражнение: нахождение и фиксация орфограммы
«Проверяемые безударные гласные в корне слова».
Работа в парах: выявление в ряду родственных слов
нескольких проверочных слов.
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в
подборе проверочных слов к словам с орфограммой
«Проверяемые безударные гласные в корне слова».
Комментированное письмо: отработка применения
изученного правила обозначения безударных гласных в
корне слова.
Орфографический тренинг: подбор проверочных слов к
словам с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова», запись парами проверочного и
проверяемого слов.
Работа в группах: отработка умений обнаруживать в
тексте ошибки в словах с орфограммой «Проверяемые
безударные гласные в корне слова», объяснять способ
проверки безударных гласных в корне слова, исправлять
допущенные ошибки.
Наблюдение за языковым материалом, связанным с
оглушением звонких согласных в конце слова,
обобщение результатов наблюдений.
Работа с рисунками и подписями к ним, анализируются
слова типа маг – мак, пруд – прут, луг – лук и т. д.
Учебный диалог «Когда нужно сомневаться при
обозначении буквой согласных звуков, парных по
звонкости – глухости?», в ходе диалога учащиеся
доказывают необходимость проверки согласных звуков
на конце слова и предлагают способ её выполнения.
Совместное создание алгоритма проверки орфограммы
«Парные по звонкости – глухости согласные в корне
слова».
Работа в парах: выбор слов по заданному основанию
(поиск слов, в которых необходимо проверить парный по
звонкости – глухости согласный).

8

Развитие речи

30

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Выбор языковых средств в
соответствии с целями и
условиями устного общения
для эффективного решения
коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного
мнения). Овладение
основными умениями ведения
разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.). Практическое
овладение диалогической
формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и
орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового
общения.
Умение договариваться и
приходить к общему решению
в совместной деятельности при
проведении парной и
групповой работы

Работа в группах: группировка слов по заданным
основаниям: совпадают или не совпадают произношение
и написание согласных звуков в корне слова.
Объяснение учащимися собственных действий при
подборе проверочных слов и указание на тип
орфограммы.
Работа в парах: аргументирование написания в тексте
слов с изученными орфограммами.
Комментированное письмо при записи слов под
диктовку: выявление наличия в корне слова изучаемых
орфограмм, обоснование способа проверки орфограмм.
Самостоятельная работа: нахождение и фиксирование
(графическое обозначение) орфограммы
Учебный диалог, в ходе которого учащиеся учатся
определять особенности ситуации общения: цели, задачи,
состав участников, место, время, средства коммуникации.
Обобщение результатов диалога: сообщение учителя о
том, что в ситуации общения важно удерживать цель
общения, учитывать, с кем и где происходит общение,
поскольку от этих особенностей ситуации зависит выбор
языковых средств.
Комментированный устный выбор правильной реплики
из нескольких предложенных, обоснование
целесообразности выбора языковых средств,
соответствующих цели и условиям общения.
Ролевые игры, разыгрывание сценок для отработки
умений ведения разговора: начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Творческое задание: создание собственных диалогов в
ситуациях необходимости начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Наблюдение за нормами речевого этикета.
Ролевая игра, в которую включена отработка этикетных
выражений.
Самонаблюдение с целью оценить собственную речевую
культуру во время повседневного общения.
Работа в группе: анализ уместности использования
средств общения в предложенных речевых ситуациях.
Упражнение: нахождение в предложенных текстах
ошибок, связанных с правилами общения, нормами
речевого этикета, исправление найденных ошибок.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры связана с
оцениванием правильности выбора языковых и

Составление устного рассказа
по репродукции картины.
Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения
и вопросы

Текст. Признаки текста:
смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте

неязыковых средств устного общения на уроке и на
переменах.
Творческое задание: создать плакат с правилами участия
в диалоге (умение слышать, точно реагировать на
реплики, поддерживать разговор, приводить доводы).
Речевой тренинг: при разыгрывании ситуаций
анализировать собственную успешность участия в
диалоге, успешность участия в нём другой стороны
Работа с репродукциями картин, рассматривание, анализ
собственного эмоционального отклика на картину,
ответы на поставленные вопросы. Составление устного
рассказа по картине с опорой на вопросы / с опорой на
ключевые слова / самостоятельно.
Экскурсия в художественный музей (при наличии в месте
проживания) или виртуальная экскурсия по
художественному музею. Выбор картины, которая
произвела наибольшее впечатление во время экскурсии.
Устный рассказ об этой картине.
Проектное задание «Готовим виртуальную экскурсию по
залам Третьяковской галереи»: каждый ученик в классе
выбирает одну картину и готовит о ней рассказ, все
рассказы соединяются в целостную экскурсию.
Проект «Выставка одной картины»: каждую неделю в
классе проводится выставка одной картины, картины по
очереди подбирают учащиеся класса и готовят устный
рассказ о выбранной картине.
Экскурсия, по результатам которой составляется устный
рассказ по личным наблюдениям во время экскурсии или
по вопросам учителя
Учебный диалог «Сравниваем слово, предложение,
текст», выявление в ходе диалога сходства и различия
слова, предложения, текста.
Наблюдение за языковым материалом: несколько
примеров текстов и «не текстов» (нарушена
последовательность предложений / несколько
предложений, которые не связаны единой темой /
несколько предложений об одном и том же, но не
выражающих мысль), сравнение, выявление признаков
текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли.
Работа в парах: различение текста и «не текста»,
аргументация своей точки зрения.

законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор
заголовков к предложенным
текстам. Последовательность
частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений и абзацев. Типы
текстов: описание,
повествование, рассуждение,
их особенности (первичное
ознакомление)

Наблюдение за способами связи предложений в тексте,
высказывание предположений о способах связи
предложений в тексте.
Наблюдение за последовательностью предложений в
тексте.
Самостоятельная работа: восстановление
деформированного текста – необходимо определить
правильный порядок предложений в тексте.
Практическая работа: формулирование основной мысли
предложенных текстов.
Наблюдение за структурой текста, знакомство с абзацем
как структурным компонентом текста, формулирование
выводов о том, что в абзаце содержится микротема.
Совместная работа: определение последовательности
абзацев в тексте с нарушенным порядком следования
абзацев.
Индивидуальная работа: определение порядка
следования абзацев.
Дифференцированное задание: выделение абзацев в
тексте, в котором абзацы не выделены.
Обсуждение: как связана основная мысль текста с
содержанием каждого абзаца.
Практическая работа: формулирование основной мысли
текста и основной мысли каждого абзаца; преобразование
основной мысли в предложение.
Комментированное выполнение задания: подбор
заголовка к тексту с обязательной аргументацией.
Работа в группе: подбор различных заголовков к одному
тексту.
Практическая работа: установление соответствия/
несоответствия заголовка и текста, аргументация своей
точки зрения.
Творческая работа: составление текста по заданным
характеристикам – названию, количеству абзацев и
микротемам каждого абзаца.
Практическая работа: восстановление нарушенной
последовательности абзацев, запись исправленного
текста.
Учебный диалог «Какие могут быть цели при создании
текстов?», высказывание учащимися предположений о
целях создания текста.
Наблюдение за особенностями текста-описания,

установление его особенностей, нахождение в тексте
средств создания описания. Обсуждение различных
текстов-описаний (художественных, научных описаний):
выявление сходства и различий.
Наблюдение за текстом-повествованием и установление
его особенностей.
Работа в группах: сравнение текстов-повествований с
текстами-описаниями.
Наблюдение за текстом-рассуждением, установление его
особенностей.
Учебный диалог «Что важно для составления текстарассуждения?»
Обсуждение особенностей жанра поздравления в ходе
анализа предложенных примеров поздравлений, анализ
структуры текстов-поздравлений. Творческое задание:
создание текста поздравительной открытки (выбор
повода для поздравления определяется самими
учащимися).
Коллективный анализ содержания текста, который
предложен как основа для изложения
(повествовательный текст объёмом 30–45 слов). Устные
ответы на поставленные к тексту вопросы. Устный
пересказ текста с опорой на вопросы. Письменное
подробное изложение содержания текста с опорой на
вопросы. Самопроверка с возможностью корректировки
пересказа
Знакомство с жанром
поздравления. Понимание
текста: развитие умения
формулировать простые
выводы на основе информации,
содержащейся в тексте.
Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30–45 слов с опорой
на вопросы

0

0

Резервное время

32

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

12

9

Орфоэпия

0

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Произношение звуков и
сочетаний звуков, ударение в
словах в соответствии с
нормами современного
русского литературного языка
(на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом
в учебнике). Использование
отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря
учебника) для решения
практических задач

Наблюдение за местом ударения и произношением слов,
отрабатываемых в учебнике. Дидактическая игра
«Придумай рифму» (предлагаются слова из
орфоэпического словарика, к ним нужно придумывать
рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать предложения с
отрабатываемым словом из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение в словах из
орфоэпического перечня, а потом правильно их
произнести. Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова из отрабатываемого в данном
учебном году орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу

0

1 Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.
2 Выделенное количество учебных часов на изучение разделов могут быть скорректированы с учётом резервных уроков (32 ч) для обеспечения возможности реализации дифференциации
процесса обучения и расширения содержания с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

1

Общие сведения о
языке

1

2

Фонетика и графика

2

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Программное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f410de8

Русский язык как государственный
язык Российской Федерации.
Знакомство с различными
методами познания языка:
наблюдением, анализом,
лингвистическим экспериментом

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f410de8

Повторение: звуки русского языка:
гласный/согласный, гласный
ударный/безударный, согласный
твёрдый/мягкий,
парный/непарный, согласный
глухой/звонкий,
парный/непарный; функции
разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия
использования на письме

Коллективное прочтение статьи 68 Конституции
Российской Федерации: «1. Государственным
языком Российской Федерации на всей её
территории является русский язык как язык
государствообразующего народа, входящего в
многонациональный союз равноправных народов
Российской Федерации». Рассказ-пояснение
учителя на тему «Русский язык как
государственный язык Российской Федерации».
Учебный диалог, в ходе которого формулируются
суждения о многообразии языкового
пространства России и о значении русского языка
как государственного языка Российской
Федерации.
Работа в парах: придумать ситуацию применения
русского языка как государственного языка
Российской Федерации. Обсуждение
возможности использования лингвистического
мини-эксперимента как метода изучения языка.
Учебный диалог «Как выбирать источник
информации при выполнении миниэксперимента?».
Практические работы во всех разделах курса, в
ходе которых развивается умение анализировать
текстовую, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей
Упражнение: определить существенный признак
для классификации звуков.
Работа в парах: классификация предложенного
набора звуков с последующей коллективной
проверкой.
Комментированное выполнение задания,
связанного с объяснением различий в звукобуквенном составе слов с разделительными ь и ъ,
в словах с непроизносимыми согласными. Работа
в группах: определение соотношения количества

разделительных мягкого и
твёрдого знаков. Соотношение
звукового и буквенного состава в
словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми
согласными. Использование
алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами

3

Лексика

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f410de8

Повторение: лексическое значение
слова. Прямое и переносное
значение слова (ознакомление).
Устаревшие слова (ознакомление)

звуков и букв в предложенном наборе слов,
заполнение таблицы с тремя колонками:
количество звуков равно количеству букв,
количество звуков меньше количества букв,
количество звуков больше количества букв.
Самостоятельная работа по систематизации
информации: записывать предложенный набор
слов в алфавитном порядке.
Дифференцированное задание: нахождение
ошибок при выполнении задания расставить
фамилии в алфавитном порядке.
Практическая работа: расставить книги в
библиотечном уголке класса в алфавитном
порядке, ориентируясь на фамилию автора.
Практическая работа при изучении всех разделов
курса, связанная с применением знания алфавита
при работе со словарями, справочниками
Учебный диалог «Как можно узнать значение
незнакомого слова?».
Рассказ учителя «Способы толкования
лексического значения слова».
Наблюдение за структурой словарной статьи.
Практическая работа с учебным толковым
словарём, поиск в словаре значений нескольких
слов, целью работы является освоение в процессе
практической деятельности принципа построения
толкового словаря.
Самостоятельная работа: выписывание значений
слов из толкового словаря в учебнике или из
толкового словаря на бумажном или электронном
носителе.
Творческое задание: составление словарных
статей, объясняющих слова, о значении которых
удалось догадаться по контексту, с последующим
сравнением составленного толкования со
словарной статьёй в учебном толковом словаре.
Практическая работа: ведение собственных
толковых словариков.
Наблюдение за употреблением слов в переносном
значении с использованием юмористических
рисунков.
Комментированное выполнение заданий,
направленных на развитие умения анализировать

4

Состав слова

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f410de8

Повторение: корень как
обязательная часть слова;
однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями;
выделение в словах корня
(простые случаи); окончание как
изменяемая часть слова.
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс – значимые
части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в
словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса

употребление в тексте слов в прямом и
переносном значении.
Работа в парах: нахождение в тексте слов в
переносном значении.
Работа в группах: работа с ситуациями, в которых
необходимо сравнивать прямое и переносное
значение слов, подбирать предложения, в
которых слово употреблено в
прямом/переносном значении.
Учебный диалог «По каким причинам слова
выходят из употребления?», высказывание
предположений с последующим сопоставлением
предположений с информацией в учебнике.
Работа в парах: соотнесение устаревших слов с
их современными синонимами.
Работа в группах: нахождение в тексте
устаревших слов и установление их значения.
Проектное задание: составление (в процессе
коллективной деятельности или самостоятельно)
словаря устаревших слов по материалам работы
со сказками на уроках литературного чтения.
Творческое задание: придумать несколько
ситуаций, в которых возникает необходимость
использования дополнительных источников для
уточнения значения слова
Учебный диалог «Чем похожи родственные
слова, чем они различаются? Как найти корень
слова?». Наблюдение за группами родственных
слов, поиск для каждой группы слова, с помощью
которого можно объяснить значение родственных
слов.
Упражнение: выделение корня в предложенных
словах с опорой на алгоритм выделения корня.
Комментированный анализ текста: поиск
в нём родственных слов. Работа в парах:
обнаружение среди родственных слов слова с
омонимичным корнем.
Самостоятельная работа: объединение в группы
слов с одним и тем же корнем.
Творческое задание: составление собственного
словарика родственных слов.
Дифференцированное задание: контролировать
правильность объединения родственных слов в

5

Морфология

43

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f410de8

Части речи. Имя существительное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи. Имена
существительные единственного и
множественного числа. Имена
существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж
имён существительных.
Определение падежа, в котором
употреблено имя
существительное. Изменение имён
существительных по падежам и
числам (склонение).

группы при работе с группами слов с
омонимичными корнями.
Работа по построению схемы, отражающей
различие родственных слов и форм одного и того
же слова с учётом двух позиций: значение и
состав слова (обсудить разные способы передачи
на схеме идеи о полном совпадении значения у
форм слова и сходстве основного значения, но не
полной тождественности значения родственных
слов; различие только в окончаниях между
формами слов и различия в составе слова у
родственных слов – появление приставок,
суффиксов).
Объяснение роли и значения суффиксов/
приставок. Работа в группах: анализ текста с
установкой на поиск в нём слов с заданными
приставками/суффиксами.
Наблюдение за словами с нулевым окончанием.
Совместное построение алгоритма разбора слова
по составу.
Тренинг в разборе слов по составу в соответствии
с отрабатываемым алгоритмом, корректировка с
помощью учителя своих учебных действий для
преодоления ошибок при выделении в слове
корня, окончания, приставки, суффикса.
Комментированное выполнение анализа
заданных схем состава слова и подбор слов
заданного состава.
Дифференцированное задание: обнаружение
ошибок в установлении соответствия схем
состава слова и слов
Учебный диалог «По каким признакам мы
распределяем слова по частям речи?».
Составление по результатам диалога таблицы
«Части речи», по горизонтали в строках таблицы
отражены следующие параметры: «Значение»,
«Вопросы», «Какие признаки не изменяются»,
«Какие признаки изменяются». Упражнение:
группировка предложенного набора слов на
основании того, какой частью речи они являются.
Наблюдение за грамматическими признаками
имён существительных, соотнесение сделанных
выводов с информацией в учебнике. Работа в
парах: нахождение у группы имён

Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения. Имена
существительные одушевлённые и
неодушевлённые. Имя
прилагательное: общее значение,
вопросы, употребление в речи

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Изменение
имён прилагательных по родам,
числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных

Местоимение (общее представление).
Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование
личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте

Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи.
Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее
время глаголов. Изменение глаголов
по временам, числам. Род глаголов в
прошедшем времени Частица не, её
значение

существительных грамматического признака,
который объединяет эти имена существительные
в группу.
Практическая работа: изменение имён
существительных по указанному признаку.
Работа в группах: объединение имён
существительных в группы по определённому
признаку (например, род или число).
Дифференцированное задание: нахождение в
ряду имён существительных такого слова,
которое по какому-то грамматическому признаку
отличается от остальных слов в ряду
Наблюдение за соотнесением формы имени
прилагательного с формой имени
существительного, формулирование вывода по
результатам наблюдения, соотнесение
собственных выводов с информацией в учебнике.
Комментированное выполнение задания на
нахождение грамматических признаков имён
прилагательных.
Практическая работа: поиск ошибок на
согласование имён существительных и имён
прилагательных, исправление найденных ошибок
Наблюдение за ролью местоимений в тексте.
Практическая работа: корректировка текста,
заключающаяся в замене повторяющихся в
тексте имён существительных
соответствующими местоимениями.
Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте,
обнаружение речевых ошибок, связанных с
неудачным употреблением местоимений
Наблюдение за грамматическими признаками
глаголов (число, время, род в прошедшем
времени), формулирование выводов по
результатам наблюдений, соотнесение
собственных выводов с информацией в учебнике.
Практическая работа: анализ текста на наличие в
нём глаголов, грамматические характеристики
которых даны (из числа изученных).
Творческая работа: трансформировать текст,
изменяя время глагола.
Обсуждение правильности соотнесения глаголов

и грамматических характеристик (из числа
изученных).
Работа в парах: группировка глаголов на
основании изученных грамматических признаков.
Проверочная работа: проверка умения
ориентироваться в изученных понятиях: часть
речи, склонение, падеж, время, род; умения
соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими словами
значение изученных понятий, определять
изученные грамматические признаки

6

Синтаксис

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f410de8

Предложение. Установление при
помощи смысловых
(синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении

Комментированное выполнение задания:
выписать из предложения пары слов, от одного из
которых к другому можно задать смысловой
(синтаксический) вопрос.
Самостоятельная работа: установление при
помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении.
Учебный диалог, направленный на актуализацию
знаний о видах предложений по цели
высказывания и по эмоциональной окраске.
Дифференцированное задание: определение
признака классификации предложений.
Упражнение: нахождение в тексте предложений с
заданными характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали в строках –
вид по эмоциональной окраске, по вертикали в
столбцах – вид по цели высказывания): подбор
примеров для ячеек таблицы.
Работа в группах: соотнесение предложений и их
характеристик (цель высказывания,
эмоциональная окраска).
Самостоятельная работа: выписывание из текста
повествовательных, побудительных,
вопросительных предложений.
Работа в парах: классификация предложений
Совместное составление алгоритма нахождения
главных членов предложения.

Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения
(без деления на виды)
Предложения распространённые и
нераспространённые. Наблюдение за
однородными членами предложения
с союзами и, а, но и без союзов

7

Орфография и
пунктуация

50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f410de8

Повторение правил правописания,
изученных в 1 и 2 классах.
Формирование орфографической
зоркости: осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки,
использование различных
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове. Использование
орфографического словаря для
определения (уточнения)
написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке
собственных и предложенных
текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их применением:
– разделительный твёрдый знак;
– непроизносимые согласные в
корне слова;
– мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных;

Упражнения на нахождение подлежащих и
сказуемых
Наблюдение за предложениями с однородными
членами.
Объяснение выбора нужного союза в
предложении с однородными членами.
Комментированное выполнение задания на
нахождение в тексте предложений с
однородными членами.
Работа в парах: продолжение ряда однородных
членов предложения.
Творческое задание: составление предложений с
однородными членами.
Проверочная работа, направленная на проверку
ориентации в изученных понятиях: подлежащее,
сказуемое, второстепенные члены предложения,
умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими словами
значение изученных понятий
Учебный диалог «Как планировать свои действия
по решению орфографической задачи?», по
результатам диалога актуализация
последовательности действий по проверке
изученных орфограмм. Моделирование
алгоритмов применения изучаемых в данном
классе орфографических правил, следование
составленным алгоритмам.
Работа в парах: группировка слов по месту
орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу
орфограммы.
Работа в группах: группировка слов, написание
которых можно объяснить изученными
правилами, и слов, написание которых
изученными правилами объяснить нельзя.
Комментированное выполнение анализа текста на
наличие в нём слов с определённой
орфограммой.
Моделирование предложений, включая в них
слова с непроверяемыми орфограммами.
Упражнение на развитие контроля: нахождение
орфографических ошибок (с указанием на их
количество и без такого указания).

– безударные гласные в падежных
окончаниях имён
существительных (на уровне
наблюдения); – безударные
гласные в падежных окончаниях
имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
– раздельное написание предлогов
с личными местоимениями;
– непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в
орфографическом словаре
учебника);
– раздельное написание частицы
не с глаголами

8

Развитие речи

30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f410de8

Нормы речевого этикета: устное и
письменное приглашение,
просьба, извинение,
благодарность, отказ и др.
Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового
общения. Особенности речевого
этикета в условиях общения с
людьми, плохо владеющими
русским языком.
Формулировка и
аргументирование собственного
мнения в диалоге и дискуссии.
Умение договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности. Умение
контролировать (устно
координировать) действия при
проведении парной и групповой
работы

Оценивание собственного результата выполнения
орфографической задачи, корректировка с
помощью учителя своих
действий для преодоления ошибок при
списывании текстов и записи под диктовку.
Проектное задание: составление собственного
словарика трудных слов (тех, написание которых
не удаётся сразу запомнить, при написании
которых регулярно возникают сомнения, и т. д.).
Создание ситуации выбора для оценки своих
возможностей при выборе упражнений на
закрепление орфографического материала.
Проблемная ситуация, требующая использования
дополнительных источников информации:
уточнение написания слов по орфографическому
словарю (в том числе на электронном носителе).
Проектное задание: создание собственных
текстов с максимальным количеством
включённых в них словарных слов.
Проектное задание: создание собственных
текстов с максимальным количеством
включённых в них слов с определённой
орфограммой
Практическая работа: построение речевого
высказывания в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Работа с текстами шуточных стихотворений о
несоблюдении норм речевого этикета, культуры
общения.
Работа с аудиозаписями диалогов: анализ
соблюдения норм речевого этикета.
Самооценка собственной речевой культуры во
время общения.
Творческие работы: создание с использованием
норм речевого этикета небольших устных и
письменных текстов, содержащих
приглашение/просьбу /извинение/
благодарность/отказ.
Речевой тренинг: подготовка небольшого
выступления о результатах групповой работы,
наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания.
Запись собственного выступления с

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль
текста, заголовок,
корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений и абзацев. План
текста. Составление плана текста,
написание текста по заданному
плану. Связь предложений в
тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов
и, а, но.
Ключевые слова в тексте

Определение типов текстов
(повествование, описание,
рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Знакомство с жанром письма,
поздравительной открытки,
объявления. Изложение текста по
коллективно или самостоятельно
составленному плану. Изучающее
чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения

последующим самоанализом.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры – оценка
правильности выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке и на
переменах, в конце учебного дня подведение
итогов игры
Учебный диалог «Чем различаются тема текста и
основная мысль текста? Как определить тему
текста? Как определить основную мысль
текста?».
Комментированное выполнение задания на
определение темы и основной мысли
предложенных текстов.
Дифференцированное задание: нахождение
ошибок в определении темы и основной мысли
текста.
Практическая работа: анализ и корректировка
текстов с нарушенным порядком предложений.
Практическая работа: нахождение в тексте
смысловых пропусков.
Совместное составление плана текста.
Работа в парах: составление плана
предложенного текста.
Работа в группах: соотнесение текста и
нескольких вариантов плана этого текста,
обоснование выбора наиболее удачного плана.
Практическая работа: воспроизведение текста в
соответствии с заданием: подробно, выборочно
Наблюдение за тремя текстами разного типа
(повествование, описание, рассуждение) на одну
тему, формулирование выводов об особенностях
каждого из трёх типов текстов. Обобщение
результатов проведённого наблюдения при
составлении таблицы «Три типа текстов», в
строках таблицы отражены следующие
параметры сравнения текстов: «Цель создания
текста», «Особенности построения текста»,
«Особенности языковых средств».
Работа в группах: выбор наиболее подходящего
для каждой из предложенных ситуаций типа
текста (с опорой на таблицу «Три типа текстов»).
Творческие задания: создание устных и
письменных текстов разных типов (описание,

рассуждение, повествование)
9

Орфоэпия

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

Нормы произношения
звуков и сочетаний
звуков; ударение в словах
в соответствии с нормами
современного русского
литературного языка (на
ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического
словаря для решения практических
задач

0

17

5

Наблюдение за местом ударения и
произношением слов,
отрабатываемых в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумывать рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом из
орфоэпического словарика. Практическая работа:
поставить ударение в словах из орфоэпического
перечня, а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, включив в
него все слова из отрабатываемого в данном
учебном году орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном
орфоэпическом словаре слова из предложенного
списка (не совпадает с отрабатываемым перечнем
слов) и поставить в них ударение.
Игра-соревнование «Где поставить ударение»

170
5
0
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.
Количество учебных часов на изучение разделов может быть скорректировано с учётом резервных уроков (18 ч) для обеспечения возможности реализации дифференциации
процесса обучения и расширения содержания с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

1

Общие сведения о
языке

1

2

Фонетика и графика

2

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Программное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f411da6

Русский язык как язык
межнационального общения.
Знакомство с различными
методами познания языка:
наблюдением, анализом,
лингвистическим экспериментом,
мини-исследованием, проектом

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7

Характеристика, сравнение,
классификация звуков вне слова и
в слове по заданным параметрам.

Коллективное обсуждение фрагмента статьи 69
Конституции Российской Федерации:
«Государство защищает культурную
самобытность всех народов и этнических
общностей Российской Федерации, гарантирует
сохранение этнокультурного и языкового
многообразия». Учебный диалог «Почему
каждому народу важно сохранять свой язык? Как
общаться разным народам, проживающим в
одной стране?», в ходе диалога формулируются
суждения о многообразии языкового
пространства России и о значении русского языка
как языка межнационального общения.
Работа в парах: придумать ситуацию
использования русского языка как языка
межнационального общения.
Обсуждение возможности использования
лингвистического мини-исследования,
проектного задания как методов изучения языка.
Учебный диалог «Как выбирать источник
информации при выполнении миниисследования, проектного задания?».
Практические работы во всех разделах курса, в
ходе которых развивается умение анализировать
текстовую, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей.
Выполнение совместных и индивидуальных
проектных заданий с опорой на предложенные
образцы во всех разделах курса
Учебный диалог «По каким признакам мы умеем
характеризовать звуки?».

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

f411da6

Звуко-буквенный разбор слова (по
отработанному алгоритму)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f411da6

Повторение и продолжение
работы: наблюдение за
использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов
(простые случаи). Наблюдение за
использованием в речи
фразеологизмов (простые случаи)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f411da6

Повторение: состав изменяемых
слов, выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Основа
слова. Состав неизменяемых слов
(ознакомление).
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)

Работа в парах: устная характеристика звуков по
заданным признакам.
Совместный анализ предложенного алгоритма
звуко-буквенного разбора.
Практическая работа: проведение звукобуквенного разбора предложенных слов
Комментированное выполнение задания: выбор
из ряда синонимов слова, которое подходит для
заполнения пропуска в предложении текста,
объяснение своего выбора.
Работа в группах: работа с дидактическим
текстом, анализ уместности использования слов в
предложениях, нахождение случаев неудачного
выбора слова, корректировка обнаруженных
ошибок (выбор наиболее точного синонима).
Работа с рисунками: соотнесение рисунков с
соответствующими им фразеологизмами.
Работа в парах: соотнесение фразеологизмов и их
значений.
Работа в группах: поиск в текстах
фразеологизмов.
Дифференцированное задание: работа со
словарём фразеологизмов, выписывание
значений 2–3 фразеологизмов.
Творческое задание: создание собственных
шуточных рисунков, основанных на буквальном
понимании значения слов, входящих в состав
фразеологизма
Учебный диалог «Что мы помним о частях
слова?», в ходе диалога даётся устная
характеристика частей слова по заданным
признакам (значение, способ выделения, способ
обозначения).
Упражнение: проведение по предложенному
алгоритму разбора слова по составу. Работа в
парах: поиск ошибок в разборе слова по составу.
Проверочная работа с последующим
самоанализом, отработка умений корректировать
свои действия для преодоления ошибок в разборе

слов по составу
5

Морфология

43

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f411da6

Части речи самостоятельные и
служебные

Имя существительное.
Склонение имён существительных
(кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
множественном числе; а также
кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий);
имена существительные 1, 2, 3-го
склонения (повторение
изученного). Несклоняемые имена
существительные (ознакомление)

Работа с таблицей «Части речи», анализ
содержания таблицы, установление основания
для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи.
Упражнение: группировка слов на основании
того, какой частью речи они являются.
Дифференцированное задание: классификация
частей речи по признаку (самостоятельные и
служебные части речи).
Комментированное выполнение задания,
связанного с выбором основания для сравнения
слов, относящихся к одной части речи, но
различающихся грамматическими признаками.
Работа в группах: нахождение основания для
группировки слов (в качестве основания для
группировки могут быть использованы
различные признаки, например: по частям речи;
для имён существительных – по родам, числам,
склонениям, для глаголов – по вопросам,
временам, спряжениям)
Практическая работа: определение
грамматических признаков имён
существительных.
Упражнение: соотнесение слов и наборов их
грамматических характеристик.
Работа в парах: группировка имён
существительных по разным основаниям.
Упражнение: нахождение в тексте (например, в
поэтическом) имён существительных с
заданными грамматическими характеристиками.
Дифференцированное задание: нахождение в
ряду имён существительных лишнего имени
существительного – не имеющего какого-то из
тех грамматических признаков, которыми
обладают остальные слова в группе

Имя прилагательное.
Повторение: зависимость формы
имени прилагательного от формы
имени существительного.
Склонение имён прилагательных
во множественном числе

Местоимение. Личные
местоимения. Повторение: личные
местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного
числа; склонение личных
местоимений

Глагол. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). І и
ІІ спряжение глаголов. Способы
определения I и II спряжения
глаголов.

Практическая работа: определение
грамматических признаков имён прилагательных.
Комментированное выполнение задания по
соотнесению формы имени прилагательного с
формой имени существительного. Работа в
группах: анализ дидактического текста, поиск
ошибок на согласование имён существительных
и имён прилагательных, исправление найденных
ошибок
Практическая работа: корректировка текста,
заключающаяся в замене повторяющихся в
тексте имён существительных
соответствующими местоимениями.
Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте,
обнаружение речевых ошибок, связанных с
неудачным употреблением местоимений
Практическая работа: определение
грамматических признаков глаголов.
Комментированное выполнение задания:
соотнесение глаголов и их грамматических
характеристик.
Работа в группах: объединение глаголов в группы
по определённому признаку (например, время,
спряжение).
Моделирование в процессе коллективной работы
алгоритма определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями, следование
данному алгоритму при определении спряжения
глагола.
Совместное выполнение задания: анализ текста
на наличие в нём глаголов, грамматические
характеристики которых даны.
Работа с таблицей, обобщающей результаты
работы с грамматическими характеристиками
глаголов: чтение таблицы, дополнение

примерами
Наблюдение за наречиями: установление
значения и особенностей употребления наречий в
речи

Наречие (общее представление).
Значение, вопросы, употребление
в речи

6

Синтаксис

16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f411da6

Предлог. Повторение: отличие
предлогов от приставок.
Союз; союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях.
Частица не, её значение
(повторение)
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение,
осознание их сходства и различий;
виды
предложений по цели
высказывания (повествовательные,
вопросительные и
побудительные); виды
предложений по эмоциональной
окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между
словами в словосочетании и
предложении (при помощи
смысловых вопросов);
распространённые и
нераспространённые предложения.
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в
предложениях с однородными

Практическая работа: проведение
морфологического анализа имён
существительных, имён прилагательных,
глаголов по предложенным в учебнике
алгоритмам.
Дифференцированное задание: поиск ошибок в
проведении разбора слова как части речи.
Практическая работа: соотнесение понятия
(склонение, спряжение, неопределённая форма и
т. д.) с его краткой характеристикой

Учебный диалог, в ходе которого сравниваются
предложение, словосочетание, слово,
обосновываются их сходство и различия. Работа
в группах: классификация предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске.
Наблюдение за различиями простых и сложных
предложений.
Упражнение: группировка предложений по
определённому признаку.
Упражнение: нахождение в тексте предложений с
заданными характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали в строках –
вид по эмоциональной окраске, по вертикали в
столбцах – вид по цели высказывания): подбор
примеров для ячеек таблицы.
Совместный анализ алгоритма синтаксического
разбора предложений, отработка проведения
разбора по предложенному алгоритму.
Практическая работа: соотнесение изученных
понятий (однородные члены предложения,

7

Орфография и
пунктуация

50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f411da6

членами. Простое и сложное
предложение (ознакомление).
Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а,
но; бессоюзные сложные
предложения (без называния
терминов)
Повторение правил правописания,
изученных в 1–3 классах.
Формирование орфографической
зоркости: осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки,
использование различных
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове. Использование
орфографического словаря для
определения (уточнения)
написания слова. Формирование
действия контроля при проверке
собственных и предложенных
текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их применением:
– безударные падежные окончания
имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, ия, на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном
числе, а также кроме собственных
имён существительных на -ов, -ин,
-ий);
– безударные падежные окончания
имён прилагательных;
– мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
– наличие или отсутствие мягкого

сложное предложение) с примерами

Учебный диалог «Как планировать свои действия
по решению орфографической задачи?», по
результатам диалога актуализация
последовательности действий по проверке
изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов применения
изучаемых в данном классе орфографических
правил, следование составленным алгоритмам.
Комментированное выполнение анализа текста на
наличие в нём слов с определённой
орфограммой.
Упражнение на развитие контроля: установление
при работе с дидактическим текстом
соответствия написания слов орфографическим
нормам, нахождение орфографических ошибок.
Работа в группах: нахождение ошибок на
применение способа проверки орфограммы;
ошибок в объяснении выбора буквы на месте
орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по месту
орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу
орфограммы.
Работа в группах: группировка слов, написание
которых можно объяснить изученными
правилами, и слов, написание которых
изученными правилами объяснить нельзя.
Моделирование предложений, включающих
слова с непроверяемыми орфограммами.
Оценивание собственного результата выполнения
орфографической задачи, корректировка с
помощью учителя своих действий для

знака в глаголах на -ться и -тся;
– безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но и без союзов.
Наблюдение за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора

8

Развитие речи

30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f411da6

Повторение и продолжение
работы, начатой в предыдущих
классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо,
поздравительная открытка,
объявление и др.); диалог;
монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов
(заданных и собственных) с
учётом точности, правильности,
богатства и выразительности
письменной речи

преодоления ошибок при списывании текстов и
записи под диктовку.
Проектное задание: составление собственного
словарика трудных слов (тех, написание которых
не удаётся сразу запомнить, при написании
которых регулярно возникают сомнения, и т.д.).
Создание ситуации для оценки своих
возможностей: выбор упражнений на
закрепление орфографического материала.
Проблемная ситуация, требующая использования
дополнительных источников информации:
уточнение написания слов по орфографическому
словарю (в том числе на электронном носителе).
Проектное задание: создание собственных
текстов с максимальным количеством
включённых в них словарных слов.
Проектное задание: составление собственных
текстов диктантов на заданную орфограмму или
набор орфограмм.
Самоконтроль правильности записи текста,
нахождение неправильно записанных слов и
исправление собственных ошибок.
Устное высказывание при обосновании
правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения за орфографическим
материалом
Работа в группах: анализ текста, обоснование
целесообразности выбора языковых средств,
соответствующих цели и условиям общения.
Работа в парах: анализ дидактического текста и
нахождение в нём смысловых ошибок.
Творческие задания: создание устных и
письменных текстов разных типов (описание,
рассуждение, повествование).
Практическая работа: выбор соответствующего
заданной ситуации жанра и написание письма,
поздравительной открытки, записки. Творческое
задание: составление текстов разных типов
(описание, повествование, рассуждение) на одну
и ту же тему.

9

Орфоэпия

0

Изложение (подробный устный и
письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ
текста). Сочинение как вид
письменной работы. Изучающее
чтение. Поиск информации,
заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов
на основе информации,
содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте
информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с
поставленной задачей
Правильная интонация в процессе
говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний
звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами
современного русского
литературного языка (на
ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических
словарей русского языка при
определении правильного
произношения слов

Практическая работа: написание отзыва на
прочитанную книгу.
Работа в группах: корректировка дидактического
текста, в котором допущены смысловые ошибки.
Совместное выполнение задания: анализ текстов
по критериям: правильность, богатство,
выразительность
Анализ собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями, соотнесение своих
действий с предложенными алгоритмами.
Самооценка правильности выполнения учебной
задачи: соотнесение собственного текста с
исходным (для изложений) и с заданной темой
(для сочинений).
Практическое задание: выбор источника
получения информации (определённый тип
словаря, справочников) для решения учебнопрактической задачи.
Творческое задание: подготовка небольшого
публичного выступления

Наблюдение за местом ударения и
произношением слов, отрабатываемых в
учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумать рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом из
орфоэпического словарика. Практическая работа:
поставить ударение в словах из орфоэпического
перечня, а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, включив в
него все слова из отрабатываемого в данном
учебном году орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

18

4

орфоэпическом словаре слова из предложенного
списка (не совпадает с отрабатываемым перечнем
слов) и поставить в них ударение.
Игра-соревнование «Где поставить ударение?».
Проектное задание «Ударение в словах, которые
пришли в русский язык из французского языка».
Работа в группах: подготовка аудиозаписи
предложенного текста, при подготовке
необходимо обращение к учебному
орфоэпическому словарю для определения
ударения в незнакомых словах

170
4
0
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.
Количество учебных часов на изучение разделов может быть скорректировано с учётом резервных уроков (18 ч) для обеспечения возможности реализации дифференциации
процесса обучения и расширения содержания с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
1.2
1.3
1.4

Слово и предложение
Фонетика
Письмо
Развитие речи

Итого по разделу

5
23
70
2

Общие сведения о языке

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2.4
2.5
2.6
2.7

Лексика и морфология
Синтаксис
Орфография и пунктуация
Развитие речи

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

12

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

5

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

14

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

10

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

0

0

2 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8

Наименование разделов и тем
программы

Общие сведения о языке
Фонетика и графика
Лексика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография и пунктуация
Развитие речи
Резервное время

Количество часов

Контрольные
работы

Всего

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

6

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

10

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

14

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

19

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

8
50
30
32

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

8

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

8

0

3 КЛАСС
№
п/п

1

Наименование
разделов и тем
программы
Общие сведения о
языке

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Фонетика и
графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

8

5

Морфология

43

6

Синтаксис

13

7

Орфография и
пунктуация

50

8

Развитие речи

30

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

2

Резервное время

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

18

2

170

2

https://m.edsoo.ru/7f410de8

0

4 КЛАСС
№
п/п

1

Наименование
разделов и тем
программы
Общие сведения о
языке

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Фонетика и
графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

5

Морфология

43

6

Синтаксис

16

7

Орфография и
пунктуация

50

8

Развитие речи

30

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

2

Резервное время

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК

18

2

170

2

https://m.edsoo.ru/7f411da6

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

1

Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх

2

Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне

Количество часов
Всего

1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

4

Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

5

Составление предложения из слов.
Работа с предложением

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

3

Различение предложения и слова

6

Составление предложения из слов

1

7

Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета

1

8

Звуки речи. Интонационное выделение

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

звука в слове
9

Определяем самый частый звук в
стихотворении

10

Различаем первые звуки в словах

11

Устанавливаем последовательность
звуков в слове

12

Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком

13
14
15
16

Проводим параллельные линии
Отрабатываем параллельные линии
Ориентируемся на рабочей строке
Пишем элементы букв

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1
1
1
1
1
1
1

17

Особенность гласных звуков

1

18

Отрабатываем письмо элементов букв

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

ЯКласс ЯКласс

19

Письмо строчной и заглавной букв А, а

20

Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а

21

Слогообразующая функция гласных
звуков

22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

23

Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о

24

Письмо строчной и заглавной букв И, и

25

Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове

26

Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и

27

Письмо строчной буквы ы

1
1
1
1
1
1
1
1
1

28

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

29

Закрепление написания строчной и

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

заглавной букв У, у
30

Повторяем особенности гласных звуков

31

Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки

32

Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки

33

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

34

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н

35

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

36

Письмо строчной и заглавной букв С, с

37

Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1
1
1
1
1
1
1

38

Письмо строчной и заглавной букв К, к

1

39

Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

ЯКласс ЯКласс

40

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

41

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т

42

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

43

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л

1
1
1
1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

45

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

46

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

44

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

47

Письмо строчной и заглавной букв В, в

48

Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в

49

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1
1
1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

50

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

51

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е

52

Письмо строчной и заглавной букв П, п

53

Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п

54

Письмо строчной и заглавной букв М, м

55

Различаем звонкие и глухие согласные

56

Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м

57

Письмо строчной и заглавной букв З, з

58

Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з

1
1
1
1
1
1
1
1
1

59

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

60

Звуковой анализ слов, работа со

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

звуковыми моделями слов
61

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б

62

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

63

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д

64

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости
согласные

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

65

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

66

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я

67

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

68

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г

1
1
1

69

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

70

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

71

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

74

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

75

Подбор слов, соответствующих
заданной модели

76

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш

72

Письмо строчной буквы ь

73

77

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

78

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж

1
1
1
1

79

Особенности шипящих звуков

1

80

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

81

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

84

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

85

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х

82

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

83

86

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

87

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю

1
1
1

88

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

1

89

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц

1

90

Тренируемся подбирать слова,

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

соответствующие заданной модели
91

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

92

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э

93

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

94

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ

95

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1
1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

96

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

97

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф

98

Построение моделей звукового состава
слов

99
100

Обобщаем знания о согласных звуках
Письмо строчной буквы ъ

1
1
1
1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

103

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

104

Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

105

Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении

106

Язык как основное средство
человеческого общения

107

Речь как основная форма общения
между людьми

101
102

108

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

Текст как единица речи

109

Предложение как единица языка

110

Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать

1
1
1
1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
111

Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить предложение из
набора слов

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

112

Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов

1

113

Составление предложений из набора
форм слов. Отработка алгоритма записи
слов и предложений

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

114

Восстановление деформированных
предложений

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

115

Ситуации общения. Диалог

116

Слово как единица языка. Значение
слова

117

Составление небольших устных
рассказов

118

Слова, называющие предметы

119

Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что? Составление предложений из
набора слов

120

Слова, называющие признаки предмета

1
1
1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

121

Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?

122

Слова, называющие действия предмета

123

Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?

124

Отрабатываем умение задать вопрос к
слову

125

Наблюдаем за значениями слов. Сколько
значений может быть у слова

126

Отработка алгоритма списывания текста

127

Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений

128

Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению

1
1
1
1
1
1
1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

129

Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

130

Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак. Когда

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

употребляется в словах буква ь
131

Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

132

Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова

1

133

Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и
предложений

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

134

Алфавит

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

135

Использование алфавита для
упорядочения списка слов

136

Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение

1
1

137

Речевой этикет: ситуация знакомства

1

138

Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове

139

Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук

1

140

Общее представление о родственных

1

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

словах. Объяснительное письмо слов

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

141

Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

142

Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

143

Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос
слов со строки на строку

144

Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить
на письме мягкость согласных звуков

145

Восстановление деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква ь

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

148

Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости
согласных

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

149

Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

146
147

Согласные звуки: систематизация
знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки

Резервный урок. Как обозначить буквой
парный по глухости-звонкости
согласный звук

150

Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

151

Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

152

Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши

153

Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу

1
1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

157

Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и
восклицательный знаки

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

158

Резервный урок. Перенос слов со строки
на строку

1

159

Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

154

Речевой этикет: ситуация извинения

155

Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу

156

Заглавная буква в именах собственных:
в именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

ЯКласс ЯКласс

1

161

Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов и
предложений

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

162

Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

160

Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов

163

Объяснительный диктант

164

Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов

165

Резервный урок. Составление из набора
форм слов предложений

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
165

0

0

2 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь
и наш язык

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

Диалогическая форма речи

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

3

Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов

1

1

Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте законченной
мысли

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Тема текста

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

4

Текст

5

6
7

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Основная мысль

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

8

Заглавие текста

9

Подбор заголовков к предложенным
текстам

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

10

Отработка умения подбирать заголовки
к предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли
текста

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

11

Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

12

Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг

1

13

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

14

Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

15

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком абзацев

16
17

Предложение как единица языка
Предложение и слово

1
1
1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

18

Связь слов в предложении

19

Виды предложений по цели
высказывания

20

Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения

21

Восклицательные и невосклицательные
предложения

22

Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)

1
1
1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

23

Резервный урок по разделу синтаксис:
наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

24

Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

25

Предложение: систематизация знаний

26

Слово и его значение

27

Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового
словаря

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

28

Однозначные и многозначные слова

29

Значение слова в словаре и тексте

30

Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова

31
32

Синонимы
Синонимы в тексте

33

Антонимы

34

Наблюдение за использованием
антонимов

35

Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем

36

Обобщение знаний по разделу
«Лексика»

1
1
1
1
1
1
1
1
1

37

Резервный урок по разделу лексика

1

38

Однокоренные (родственные) слова.

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

Корень слова
39

Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова

40

Корень как часть слова

41

Корень как общая часть родственных
слов

42

Корень слова: обобщение знаний

43

Окончание как изменяемая часть слова

44

Изменение формы слова с помощью
окончания

45

Различение изменяемых и
неизменяемых слов

46

Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)

47
48

Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова (наблюдение)

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

49
50

Роль суффиксов и приставок
Состав слова: систематизация знаний

1
1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

52

Резервный урок по разделу состав слова:
Тренинг. Нахождение однокоренных
слов. Выделение корня

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

53

Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова (наблюдение)

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

54

Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением

55

51

Состав слова: обобщение

56

1

Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со
словарями

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Перенос слов по слогам

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

57

Перенос слов по слогам: закрепление

1

58

Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков

1

59

Составление устного рассказа по

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

репродукции картины З. Серебряковой
«За обедом»

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

61

Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

62

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

63

Единообразное написание гласных в
корне

60

Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы

1

64

Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук
в корне слова

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

65

Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

66

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление

67

1

Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

68

Непроверяемые гласные в корне слова

1

69

Правописание слов с проверяемыми и

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
70

Списывание текста. Словарный диктант

71

Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

72

73

1

1

Парные и непарные по твёрдости –
мягкости согласные звуки. Согласный
звук и буква Й. Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их
обозначения

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Знакомство с жанром поздравления

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Функции мягкого знака

75

Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки

76

Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре
(группе)

78

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

74

77

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения при работе в паре
(группе)
Повторение алгоритма списывания
текста

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

ЯКласс ЯКласс

79

Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)

80

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

81

Резервный урок по разделу орфография:
тренинг «Знаки препинания в конце
предложения» с использованием
электронных образовательных ресурсов

1

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Резервный урок по разделу орфография:
использование орфографического
словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

85

Выбор языковых средств для ведения
разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие)

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

86

Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

1

87

Гласные после шипящих в сочетаниях

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

82

83

Резервный урок по разделу орфография:
тренинг «Слог. Перенос слов» с
использованием электронных
образовательных ресурсов

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

ча, ща, чу, щу

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

88

Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)

89

Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку на
тему «День рождения»

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

90

Парные и непарные по звонкости –
глухости согласные звуки

1

91

Правописание слов с парным по
звонкости – глухости согласным в корне
слова

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

92

Обозначение парных по звонкости –
глухости согласных в корне слова

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

93

Способы проверки согласных в корне
слова

1

1

1

94

Отработка правописания слов с парным
по глухости звонкости согласным в
корне слова

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

95

Учимся писать буквы согласных в корне
слова

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

96

Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова

1

97

Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание парных по глухостизвонкости согласны хзвуков в корне
слова» с использованием электронных
образовательных ресурсов

ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

100

Списывание текста. Словарный диктант

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

101

Использование на письме
разделительных ъ и ь

102

Правописание слов с разделительным
мягким знаком

103

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком

104

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами

98

99

105

Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание слов с разделительным

1
1

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

мягким знаком» с использованием
электронных образовательных ресурсов
106
107

Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
Списывание текста. Словарный диктант

108

Имя существительное как часть речи

109

Имя существительное: употребление в
речи

110

Имя существительное: значение

111

Имя существительное: вопросы («кто?»,
«что?»)

112

Употребление заглавной и строчной
буквы

113

Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»

114
115

Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных
Заглавная буква в именах собственных:

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1
1
1
1
1

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

географические названия

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

116

Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и
вопросов: составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

117

Имя существительное: изменение по
числам

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

121

Глагол как часть речи

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

122

Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?

123

Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие

118

Число имён существительных

119

Резервный урок по разделу морфология:
изменение по числам имен
существительных

120

124

Роль глаголов в речи

1
1
1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

125
126

Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста на тему
пословицы

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Текст-повествование

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текстаповествования на тему «Как
приготовить салат»

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

129

Обобщение знаний о глаголе

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

130

Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Глагол»

131

Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)

132

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

127

Особенности текстов-повествований

128

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1
1

133

Имя прилагательное как часть речи

1

134

Имя прилагательное: значение

1

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

ЯКласс ЯКласс

135

Обобщение знаний об имени
прилагательном

136

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте

137

Связь имени прилагательного с именем
существительным

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1

Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста (рассказа или
сказки) на тему «Путешествие снежинки
на землю»

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

140

Особенности текстов-описаний

1

141

Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текст-описание.
Составление текста-описания
натюрморта

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

142

Диктант на изученные орфограммы в
корне слова

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

143

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

144

Резервный урок по разделу развитие

1

138

Текст-описание

139

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

речи: Составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
145

146

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум
по овладению диалогической речью

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Текст-рассуждение

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

147

Особенности текстов-рассуждений

148

Предлог. Отличие предлогов от
приставок

149

Наиболее распространённые предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие

150

Раздельное написание предлогов с
именами существительными

151

1
1
1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

152

Части речи: обобщение. Тренинг

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

153

Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

деятельности при проведении парной и
групповой работы
154

Резервный урок по разделу морфология:
части речи. Тренинг

155

Различение текстов-описаний и текстовповествований

156

Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Предлоги»

1
1
1

157

Части речи: систематизация знаний

1

158

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте

159

Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте

160

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация

161

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение

162

Резервный урок по разделу развитие
речи

1

163

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих

1

1
1
1
1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

трудности. Тренинг «Правописание
имен собственных» с использованием
электронных образовательных ресурсов

164

165

166

Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне
слова (с использованием электронных
образовательных ресурсов)

Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с разделительным
мягким знаком (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с

ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

использованием электронных
образовательных ресурсов)

167

168
169
170

Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль «Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками» с
использованием электронных
образовательных ресурсов

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Резервный урок по разделу орфография

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Резервный урок по разделу орфография
Контрольная работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1

1

170

8

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

0

3 КЛАСС
№
п/п

1
2

3

4
5

6
7

Тема урока

Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: признаки текста
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: заголовок

Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение
Отработка умения
определять тип текста
(повествование, описание,
рассуждение)

Определение типов текстов:
обобщение

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://m.edsoo.ru/fe7c97b6

1

https://m.edsoo.ru/6f9aa7d9

1

1
1

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423038

https://m.edsoo.ru/f9239aff

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423038

8

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений

1

9

Предложение

1

10

Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление
рассказа по картине

1

https://m.edsoo.ru/28274594

https://m.edsoo.ru/5dc6d8be

11

Обобщение знаний о видах
предложений

1

12

Связь слов в предложении

1

13

Главные члены предложения

1

14

Подлежащее

1

16

Подлежащее и сказуемое

1

15
17
18
19
20

Сказуемое

Второстепенные члены
предложения
Предложения
распространённые и
нераспространённые
Однородные члены
предложения

Однородные члены
предложения с союзами и, а,
но

1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/475335a8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423d3a

https://m.edsoo.ru/87f2d647
https://m.edsoo.ru/7aa796a3

https://m.edsoo.ru/6c4d7299

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84252c0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8426be8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8426dd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8426f80

21

22

23
24
25
26
27
28
29
30

Однородные члены
предложения без союзов

Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы.
Предложение и
словосочетание (общее
представление).
Коллективное составление
рассказа по картине
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
«Простое предложение»

Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы
Работаем с толковыми
словарями
Прямое и переносное
значение слова

Наблюдаем за значениями
слов в тексте
Устаревшие слова
(наблюдение)

Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с
языковым анализом текста

Части речи. Обобщение и
уточнение представлений об
изученных частях речи

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8422ac0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
https://m.edsoo.ru/14cee311

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841f938

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841f50a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841f35c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841f708

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843157a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca

31

Составление плана текста.
Составление предложений.
Устное описание картины

1

32

Однокоренные
(родственные) слова;
признаки однокоренных
(родственных) слов

1

33

Характеристика звуков
русского языка

1

34

Повторение изученных
орфографических правил:
гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч

1

35

Повторяем правописание
слов с разделительным
мягким знаком

1

https://m.edsoo.ru/7c477edb

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8421468

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842009a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423f9c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

36

Соотношение звукового и
буквенного состава слов

1

37

План текста. Изложение
повествовательного текста
по вопросам или
коллективно составленному
плану

1

https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca

1

Библиотека ЦОК

38

Различение однокоренных

Библиотека ЦОК

слов и слов с
омонимичными корнями
39

40

Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове

Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
трудные случаи

https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8426080
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

41

Окончание как изменяемая
часть слова

1

42

Нулевое окончание

1

43

Однокоренные слова и
формы одного и того же
слова

1

https://m.edsoo.ru/f3dc54a2

1

https://m.edsoo.ru/be417ba8

1

https://m.edsoo.ru/d7b2ed58

44
45

46
47

Корень, приставка, суффикс
– значимые части слова
Выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
Создание собственных
текстов-описаний. Устное
описание картины
Состав слова: обобщение

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842c110

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84300e4
https://m.edsoo.ru/67cba1c9

48

49

50

51

52

53

54

55

Изложение
повествовательного текста с
использованием
предложенного плана
Резервный урок по разделу
состав слова: проектное
задание «Семья слов»
Повторяем правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова

Повторяем правописание
проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных в корне слова
Правописание слов с двумя
безударными гласными в
корне слова
Закрепление способов
проверки написания слов с
двумя безударными
гласными в корне слова

Повторяем правописание
парных по звонкостиглухости согласных в корне
слова. Составление текста на
основе личных наблюдений
или по рисунку
Непроизносимые согласные

1

https://m.edsoo.ru/b4ce6b87

1

https://m.edsoo.ru/6fcee84d

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8428c7c

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/21f157a4

1

Библиотека ЦОК

в корне слова
56

57
58
59
60
61

62

63

Наблюдение за
обозначением буквами
непроизносимых согласных
в корне слова
Отработка написания
непроизносимых согласных
в корне слова

Объяснительный диктант:
отрабатываем написание
слов с орфограммами корня
Правописание слов с
удвоенными согласными
Отработка правописания
слов с удвоенными
согласными
Написание текста по
заданному плану

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
работа по теме
«Правописание слов с
орфограммами в корне

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание суффиксов -

https://m.edsoo.ru/f842da88

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842dcb8

1

https://m.edsoo.ru/a3e16c4c

1

https://m.edsoo.ru/6cefbf92

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/2b7fce23

https://m.edsoo.ru/e6b3cbac

ость, -ов и другие

64

65

66

67

Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
закрепляем правописание
суффиксов

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание приставок
(группа приставок с «о» и
группа приставок с «а»)
Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
закрепляем правописание
приставок
Закрепляем правописание
суффиксов и приставок

1

https://m.edsoo.ru/2cb22327

1

https://m.edsoo.ru/33df3953

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/141da2ad
https://m.edsoo.ru/f7623ea6

68

Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки

1

69

Разделительный твёрдый
знак

1

70

Знакомство с жанром
объявления

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8430904

71

72

73

74

75

76

77
78

Объясняющий диктант:
повторение правил
правописания

Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях
с однородными членами, не
соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях
с однородными членами

Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение,
просьба, извинение,
благодарность, отказ
Продолжаем учиться
составлять план текста.
Составление и запись текста
по рисунку на одну из
данных тем
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка

1

https://m.edsoo.ru/68666da1

1

https://m.edsoo.ru/43115b37

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8427d36

1

https://m.edsoo.ru/ebbeadb2

1

https://m.edsoo.ru/bbe49d52

1

https://m.edsoo.ru/f343c15c

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/df1e4119

орфограмм, вызывающих
трудности
79
80
81

82

83
84

85

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами
Ознакомительное чтение:
когда оно нужно

Имя существительное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи. Части
речи
Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые.
Подробное изложение по
самостоятельно
составленному плану

Изложение текста с
использованием
коллективно составленного
плана
Число имён
существительных

Имена существительные
единственного и
множественного числа.
Имена существительные,
имеющие форму одного
числа

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84228ae

1

https://m.edsoo.ru/69fb5b18

1

https://m.edsoo.ru/6777b328

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842c750

1

https://m.edsoo.ru/95a1fcc2

1

https://m.edsoo.ru/b2291737

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8429ec4

86
87
88
89

90

91

92
93
94

Изменение имён
существительных по числам

1

https://m.edsoo.ru/1c46f2a8

Имена существительные
мужского, женского и
среднего рода

1

https://m.edsoo.ru/e9f62a55

Мягкий знак после шипящих
на конце имён
существительных

1

https://m.edsoo.ru/93d57f16

1

https://m.edsoo.ru/d748bd53

Род имён существительных

Закрепляем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных»

Отрабатываем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных».
Объяснительный диктант

Изложение текста с
использованием
коллективно составленного
плана
Падеж имён
существительных

Создание собственных
текстов-повествований.
Составление рассказа по
картине

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8429cd0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8429adc

1

https://m.edsoo.ru/7566fae8

1

https://m.edsoo.ru/75e2db2b

1

https://m.edsoo.ru/d67a5bee

95
96
97
98
99
100
101

102

103

Падеж имён
существительных:
именительный падеж
Падеж имён
существительных:
родительный падеж
Падеж имён
существительных:
дательный падеж

Пишем поздравительную
открытку к празднику 8
Марта
Падеж имён
существительных:
винительный падеж

Падеж имён
существительных:
творительный падеж
Падеж имён
существительных:
предложный падеж

Изменение имён
существительных по
падежам и числам
(склонение). Устное
описание картины

Имена существительные 1го, 2-го, 3-го склонений

1

https://m.edsoo.ru/187db249

1

https://m.edsoo.ru/32eb8f3e

1

https://m.edsoo.ru/df3a9bc8

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8430904

1

https://m.edsoo.ru/2a74ae88

1

https://m.edsoo.ru/2dd2133e

1

https://m.edsoo.ru/876afbdb

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/7581bbda

104

105

106

107

108

109
110

Изложение текста с
использованием
самостоятельно
составленного плана

Обобщение знаний об имени
существительном.
Коллективное составление
текста по картине (по
опорным словам)
Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения

Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения

Наблюдение за
правописанием безударных

1

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/87b5ef3e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8428e2a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842c32c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842c53e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842c958

1

https://m.edsoo.ru/d9d3bea6

1

https://m.edsoo.ru/1efde592

окончаний имён
существительных 3-го
склонения
111

112

113

114

115

116

117

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения
Правописание окончаний
имён существительных во
множественном числе

Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
систематизация знаний

Объяснительный диктант
(безударные гласные в
падежных окончаниях имён
существительных)
Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
обобщение

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Правописание
безударных падежных

1

https://m.edsoo.ru/16e1ba84

1

https://m.edsoo.ru/a742a121

1

https://m.edsoo.ru/39de38ca

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842d682

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842e56e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842d894

https://m.edsoo.ru/9a24f849

окончаний имен
существительных»
118

119

120
121
122
123
124
125

Имя прилагательное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в
научном и художественном
стилях. Изобразительновыразительные средства в
описательном тексте. Работа
с картиной
Изменение имён
прилагательных по родам

Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного
Изменение имён
прилагательных по числам

Изменение имён
прилагательных по падежам.
Начальная форма имени
прилагательного
Склонение имён
прилагательных
Значения имён
прилагательных

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842e758

1

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842eb5e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842f036

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842edb6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842f3a6

1

https://m.edsoo.ru/538265da

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

ЯКласс ЯКласс

126

Наблюдение за значениями
имён прилагательных

127

Значения имён
прилагательных: обобщение.
Устное описание картины

128

129

130

131

132

Наблюдение за
правописанием окончаний
имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за
правописанием окончаний
имён прилагательных во
множественном числе
Правописание окончаний
имён прилагательных в
единственном и во
множественном числе

Обобщение знаний о
написании окончаний имён
прилагательных

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных»

1

1

1

1

1

1

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842f6f8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842fa4a

https://m.edsoo.ru/626a6a1b

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8430332

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8430ff8

133
134
135
136
137
138
139
140

Обобщение знаний о
написании окончаний имён
существительных и имён
прилагательных

1

Местоимение (общее
представление)

1

Как изменяются личные
местоимения

1

Личные местоимения

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Изменение личных
местоимений»
Употребление личных
местоимений в речи

1

https://m.edsoo.ru/728f45bf

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843191c

1

https://m.edsoo.ru/7f12ef51

1

Знакомство с жанром письма

1

1

142

Учимся писать письма

1

143

Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в
тексте

1

144

https://m.edsoo.ru/f84313a4

https://m.edsoo.ru/aca66a36

Правописание местоимений
с предлогами

Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных

Библиотека ЦОК

1

Правописание местоимений

141

https://m.edsoo.ru/a4a1699b

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843233a
https://m.edsoo.ru/5ab6ec65

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843260a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84321b4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8431fd4

местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
145

146
147

Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в
речи

Значение и употребление
глаголов в речи.
Составление текста по
сюжетным рисункам
Неопределённая форма
глагола

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8432768

1

https://m.edsoo.ru/e4bea686

1

https://m.edsoo.ru/4b1a8c99
https://m.edsoo.ru/1df96537

148

Изменение глаголов по
числам

1

149

Настоящее время глаголов

1

150

Будущее время глаголов

1

151

Прошедшее время глаголов.
Составление текстарассуждения по заданной
теме

1

https://m.edsoo.ru/81d2ebb8

1

https://m.edsoo.ru/33a82efb

152

Наблюдение за связью
предложений в тексте.
Устный пересказ
повествовательного текста
по опорным словам и
самостоятельно
составленному плану

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843303c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8433500

153
154
155
156
157

Род глаголов в прошедшем
времени

1

https://m.edsoo.ru/6fe7c22b

1

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/814e642c

Правописание частицы не с
глаголами

1

https://m.edsoo.ru/d9b658e2

1

Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в
прошедшем времени

Частица не, её значение

158

Создание собственных
текстов-рассуждений.
Составление советарассуждения с
использованием
побудительных
предложений и глаголов с
частицей не

1

159

Правописание глаголов

1

160

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

161
162
163

Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
Части речи: обобщение.
Подробное изложение
повествовательного текста

Резервный урок: повторение

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8434784

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8433cda

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8433924

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8433af0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8434c84
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа

по разделу морфология

164

165

166

167

168

169

Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с
нарушенным порядком
абзацев
Повторяем правописание
слов с изученными в 1 – 3
классах орфограммами в
корне, приставках,
окончаниях
Повторяем правописание
слов с изученными в 1 – 3
классах орфограммами

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
работа «Чему мы научились
на уроках правописания в 3

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8423b6e

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/9a8bca95

1

https://m.edsoo.ru/3adfb135

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/f8425ea0

1

https://m.edsoo.ru/8c5fa187

классе»

170

Как помочь вести диалог
человеку, для которого
русский язык не является
родным. Изучающее чтение.
Функции ознакомительного
чтения, ситуации
применения

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

170

https://m.edsoo.ru/683c4f27

2

0

4 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Тема урока

Русский язык как язык
межнационального общения.
Наша речь и наш язык

Количество часов
Всего

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8434f36

Текст: тема и основная
мысль. Текст и его план

1

https://m.edsoo.ru/9cba9e8d

Текст: заголовок

Текст. План текста

1

Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки)
по его началу

1

https://m.edsoo.ru/365b3c4c

1

https://m.edsoo.ru/d38a7d74

1

https://m.edsoo.ru/3b2dd64a

1

https://m.edsoo.ru/a664d614

1

https://m.edsoo.ru/78aa3172

1

https://m.edsoo.ru/f46f8bba

1

https://m.edsoo.ru/c1475b7d

Вспоминаем типы текстов
Различаем текстыповествования, текстыописания и текстырассуждения

Текст. Образные языковые
средства
Подбираем заголовки,
отражающие тему или
основную мысль текста

Пишем собственный текст
по предложенному

https://m.edsoo.ru/6a489a2d

заголовку
11

12

13

Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные

Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)

1

1

1

14

Распространенные и
нераспространенные
предложения

1

15

Словосочетание

1

16

Связь слов в словосочетании

1

17
18
19
20

Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)

Связь слов в
словосочетании: обобщение
Предложение и
словосочетание: сходство и
различие. Тренинг
Учимся пересказывать:

1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/8edcf9dd

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8435af8

https://m.edsoo.ru/e49558e1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8435c42

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84359a4
https://m.edsoo.ru/ca772c7e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436034
https://m.edsoo.ru/f1fc8316

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84359a4
https://m.edsoo.ru/ff46de2e

подробный письменный
пересказ текста. Изложение
21

22

23

24

25

26

27

Повторение: слово,
сочетание слов
(словосочетание) и
предложение. Тренинг

Предложения с
однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Интонация перечисления в
предложениях с
однородными членами
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзом и

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а,
но
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами без

1

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8438e60

1

https://m.edsoo.ru/88872ce3

1

https://m.edsoo.ru/61832d36

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842809c

союзов
28

29
30
31

32
33

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а,
но, и без союзов
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Написание текста
по репродукции картины

Запятая между однородными
членами. Тренинг
Запятая между однородными
членами, соединенными
союзом. Тренинг

1

1
1
1

Простое и сложное
предложение. Как отличить
сложное предложение от
простого предложения?

1

Сложные предложения

1

Союз как часть речи

1

35

Сложные предложения с
союзами и, а, но

1

36

Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях

1

37

Наблюдаем за знаками
препинания в сложном

1

34

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8445822

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84391a8
https://m.edsoo.ru/243117a8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844436e
https://m.edsoo.ru/c367d442
https://m.edsoo.ru/a862caa5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84448dc
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8444ada

предложении, состоящем из
двух простых
38
39
40
41

42
43

44

45

Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых
Сложные предложения без
союзов. Тренинг
Предложения с прямой
речью после слов автора

Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов
автора
Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический
анализ предложения
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё,
что узнали о синтаксисе
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
устаревших слов. О
происхождении слов.
Заимствованные слова
Повторяем лексику:
наблюдаем за

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8444bfc

1

https://m.edsoo.ru/ec81e68d

1

https://m.edsoo.ru/8a27eec2

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

https://m.edsoo.ru/1eec22ba

1

https://m.edsoo.ru/b7936652

1

https://m.edsoo.ru/d385b5e1

использованием в речи
синонимов, антонимов,
омонимов. Слово и его
значение. Многозначные
слова
46

47
48

Сочинение как вид
письменной работы.
Написание сочинения по
своим наблюдениям
Наблюдаем за
использованием в речи
фразеологизмов
Учимся понимать
фразеологизмы

1

1

50

Повторяем состав слова

1

51

Основа слова

1

52

Неизменяемые слова: состав
слова. Выделение в словах
окончания, корня,
приставки, суффикса

1

Правописание суффиксов
имён существительных.

https://m.edsoo.ru/f843698a

https://m.edsoo.ru/e76cecb4

1

54

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/9b5b7497

Учимся использовать
фразеологизмы

Отрабатываем разбор слова
по составу

https://m.edsoo.ru/f84274ee

1

49

53

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436ffc

1

https://m.edsoo.ru/8721cdfe

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

Правописание приставок и
суффиксов

55

56

57
58

Правила правописания,
изученные в 1 – 3 классах.
Правописание безударных
гласных в корне слова.
Правописание парных по
глухости-звонкости
согласных звуков в корне
слова

Повторение правил
правописания, изученных в
1 – 3 классах. Правописание
непроизносимых согласных.
Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с
буквами ъ и ь
Обобщение:
самостоятельные и
служебные части речи

Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи

ЯКласс ЯКласс

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84378da

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/eb1d32c1

1

https://m.edsoo.ru/be8d2d9d
https://m.edsoo.ru/47a7dbe7

59

Как образуются наречия.
Виды наречий (наблюдение)

1

60

Наречие: обобщение знаний

1

61

Значение наиболее
употребляемых суффиксов

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8443298
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов

62

63
64
65

66

67

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Имя существительное»:
Как определить падеж
имени существительного?
Признаки падежных форм
имен существительных
Несклоняемые имена
существительные

Имена существительные 1го, 2-го, 3-го склонений
Падежные окончания имен
существительных 1-го
склонения

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Составление
текста по репродукции
картины
Падежные окончания имен
существительных 2-го
склонения

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/ed7168d5

1

https://m.edsoo.ru/dbccc2bc

1

https://m.edsoo.ru/12121ef5

1

https://m.edsoo.ru/2bf1db57

1

https://m.edsoo.ru/ade5c7eb

1

https://m.edsoo.ru/e1e68f48

68

Падежные окончания имен
существительных 3-го
склонения

1

69

Особенности падежных

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84374ac
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

окончаний имён
существительных в
дательном и предложном
падеже
70

71

72

73

74

75

Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и винительном
падеже
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения

Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и винительном
падеже
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

1

https://m.edsoo.ru/1f5bea58

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84371d2

1

https://m.edsoo.ru/c8bf9ad5

1

https://m.edsoo.ru/1cffd89f

1

https://m.edsoo.ru/b53e896d

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/

дательном и предложном
падеже
76

77

78

79

80
81
82

Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
творительном падеже

Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе

Падежные окончания имён
существительных
множественного числа в
дательном, творительном,
предложном падежах
Безударные падежные
окончания имён
существительных:
систематизация
Безударные падежные
окончания имён
существительных:
обобщение

Морфологический разбор
имени существительного
Учимся пересказывать:
выборочный устный
пересказ текста

ЯКласс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/a2cd4c2d

1

https://m.edsoo.ru/87f72dfc

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843a95e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8437768

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8437c72

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843ac10
https://m.edsoo.ru/c35f27f7

83

84
85
86

87

88
89
90
91

Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
безударных падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе

Пишем подробный пересказ
текста. Изложение
Имя прилагательное.
Значение и употребление
имён прилагательных

Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного.
Род и число имен
прилагательных
Пишем сжатый пересказ
текста
Склонение имен
прилагательных

Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных
Правописание падежных

1

https://m.edsoo.ru/a2e44d18

1

https://m.edsoo.ru/87bd11e2

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843ad5a

1

https://m.edsoo.ru/ba1b2277

1

https://m.edsoo.ru/9e15dbdb

1

https://m.edsoo.ru/2ee7c134

1

https://m.edsoo.ru/1867dcb6

1

https://m.edsoo.ru/d54e9485

окончаний имён
прилагательных в
единственном числе
92

93

94

95

96
97

98

Редактируем предложенный
текст. Работа с
деформированными
предложениями и текстом
Особенности склонения
имён прилагательных во
множественном числе

Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе

Пишем сочинение-описание
на тему. Составление
сравнительного описания на
заданную тему по данному
началу
Морфологический разбор
имени прилагательного
Безударные падежные
окончания имён
прилагательных:
систематизация

Безударные падежные
окончания имён
прилагательных: обобщение

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843966c

1

https://m.edsoo.ru/1237a315

1

https://m.edsoo.ru/291b2871

1

https://m.edsoo.ru/9f6dce99

1
1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843c42a

https://m.edsoo.ru/5f42ac4a

99

100

Можно ли по-разному
читать один и тот же текст?
Сравнение художественного
и научного описания
Резервный урок по разделу
морфология: Отработка
темы «Имя прилагательное»

1

1

101

Чем изучающее чтение
отличается от
ознакомительного чтения.
Написание текста по
репродукции картины

1

102

Нормы речевого этикета

1

103

Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания

104

105
106

Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в
единственном и
множественном числе.
Повторение
Местоимение. Личные
местоимения

Личные местоимения 1-го и
3-го лица единственного и

https://m.edsoo.ru/aff5fac2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8438276

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843617e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843508a

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/f888ec12

1

https://m.edsoo.ru/192a1466

множественного числа.
Склонение личных
местоимений 1-го и 2-го
лица
107

Склонение личных
местоимений. Склонение
личных местоимений 3-го
лица

1

108

Пишем текст по
предложенному плану

1

109

Правописание личных
местоимений. Написание
личных местоимений с
предлогами

Особенности диалога.
Составление текста по
рисунку с включением
диалога. Инсценировка
диалога. Составление
диалога по данным условиям

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843cefc
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

111

Резервный урок по разделу
морфология: тема
«Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора
слов в тексте»

1

https://m.edsoo.ru/2b123136

112

Раздельное написание

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

110

личных местоимений с
предлогами. Тренинг

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

113

Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную
открытку, объявление.
Письмо. Написание
поздравления к празднику 8
марта. Подбор и составление
объявлений для стенной
газеты

1

114

Глагол как часть речи

1

115

Различение глаголов,
отвечающих на вопросы
«что делать?» и «что
сделать?»

1

116

Неопределенная форма
глагола

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843d866

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843dce4

1

https://m.edsoo.ru/877dac11

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

1

https://m.edsoo.ru/dc13b513

Настоящее время глагола

Прошедшее время глагола

1
1

https://m.edsoo.ru/7bbaba27

120

Будущее время глагола

1

121

Настоящее, прошедшее и
будущее время глагола

1

122

Ситуации устного и

1

117
118
119

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8441d08
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

https://m.edsoo.ru/138feec6

письменного общения.
Составление текста о
правилах уличного
движения
123

Речь: диалогическая и
монологическая

1

https://m.edsoo.ru/bf78ebe1
https://m.edsoo.ru/e3ac26a9

124

Особенности разбора
глаголов по составу

1

125

Глагол в словосочетании

1

126

Глагол в предложении

1

127

Спряжение глаголов:
изменение по лицам и
числам

1

https://m.edsoo.ru/2571bec7

1

https://m.edsoo.ru/25a61dd1

128

129

Глаголы 2-го лица
настоящего и будущего
времени в единственном
числе

Мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа

1

130

Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

131

I и II спряжение глаголов

1

132

Личные формы глагола

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8442dd4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844168c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843fa44
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84402f0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8440408

Личные окончания глаголов
I и II спряжения

1

134

Способы определения I и II
спряжения глаголов

1

135

Отработка способов
определения I и II
спряжения глаголов

133

136

137

138
139
140
141

Пишем сочинениеповествование на тему.
Составление рассказа
(сказки) по содержанию
пословицы, фразеологизма
Отрабатываем правило
определения спряжения
глаголов с безударными
личными окончаниями

Отрабатываем правописание
безударных личных
окончаний глаголовисключений
Правописание безударных
личных окончаний глаголов

Отрабатываем правописание
безударных личных
окончаний глаголов
Безударные личные

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844052a
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/7b483993

1

https://m.edsoo.ru/d5a4d7f4

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844087c
https://m.edsoo.ru/445d7ac3

окончания глаголов:
трудные случаи
142

143
144
145
146

147

148
149
150

Отрабатываем трудные
случаи написания
безударных личных
окончаний глаголов

Резервный урок по разделу
морфология: Что такое
возвратные глаголы?

Правописание глаголов на ться и -тся

Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся
Частица не, её значение
(повторение)

Пишем сочинениерассуждение на тему.
Составление текстарассуждения по таблице,
правилу
Безударные личные
окончания глаголов:
систематизация
Безударные личные
окончания глаголов:
обобщение

Правописание глаголов в
прошедшем времени

1

1
1

https://m.edsoo.ru/2e34ea97

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843fb98

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843fcd8

1

https://m.edsoo.ru/c8161264

1

https://m.edsoo.ru/86195cb7

1

https://m.edsoo.ru/18b45643

1

https://m.edsoo.ru/7618a2f6

1

https://m.edsoo.ru/f4e31346

1

https://m.edsoo.ru/95f92d67

151
152
153
154
155

156
157
158
159
160
161

Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний
глаголов в прошедшем
времени

1

Морфологический разбор
глагола

1

Глагол: систематизация
знаний

1

Обобщение знаний о глаголе

Резервный урок по разделу
морфология. Повторение /
Всероссийская проверочная
работа
Резервный урок по разделу
морфология. Отработка
темы «Глагол»
Резервный урок по разделу
морфология. Проверь себя
Резервный урок по разделу
морфология: глагол.
Отработка материала

Пишем подробный пересказ
текста. Изложение
Изученные правила
правописания глаголов:
систематизация

Отрабатываем изученные
правила правописания

1

1

1

https://m.edsoo.ru/7c63478b

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8442cb2

https://m.edsoo.ru/323dc76a
https://m.edsoo.ru/1c4815fa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8442b90

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844157e

1

https://m.edsoo.ru/29132c62

1

https://m.edsoo.ru/34b3ec86

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84418c6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843d9e2
https://m.edsoo.ru/a134d91c

глаголов
162
163
164

165

166
167
168
169
170

Как сделать текст
интереснее. Составление
текста по репродукции
картины

Наблюдаем за написанием
разных частей речи

Орфографический тренинг:
правописание разных частей
речи

Резервный урок по разделу
орфография. Контрольная
работа по теме «Безударные
личные окончания глаголов»
Учимся пересказывать:
подробный устный пересказ
текста

Резервный урок: повторение
по разделу развитие речи
Характеристика звуков
русского языка. Звуки и
буквы

Звуко-буквенный разбор
слова

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
работа по теме «Чему мы
научились на уроках

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa251c12

1

1

https://m.edsoo.ru/bde24923

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/b1b31d84

1

https://m.edsoo.ru/596fc82b

1

https://m.edsoo.ru/8215df45

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

правописания в 4 классе»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

2

0

ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Количество часов

Тема урока

Различение предложения и
слова

Работа с предложением:
выделение слов, изменение
их порядка

Составление предложения из
слов
Различение слова и
обозначаемого им предмета

Слово как объекта изучения,
материала для анализа
Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове
Определяем самый частый
звук в стихотворении
Различаем первые звуки в
словах

Устанавливаем
последовательность звуков в
слове
Сравниваем слова,

Всего

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

различающиеся одним
звуком
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Проводим параллельные
линии

Отрабатываем параллельные
линии

1
1

Ориентируемся на рабочей
строке

1

Особенность гласных звуков

1

Пишем элементы букв

1

Отрабатываем письмо
элементов букв

1

Письмо строчной и
заглавной букв А, а

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
А, а
Письмо строчной и
заглавной букв Я, я

Слогообразующая функция
гласных звуков
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Я, я
Письмо строчной и
заглавной букв О, о

Закрепление написания
строчной и заглавной букв

1
1
1
1
1
1
1

О, о
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Письмо строчной и
заглавной букв Ё, ё

Отрабатываем умение
определять количества
слогов в слове

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ё, ё
Письмо строчной и
заглавной букв У, у

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
У, у
Письмо строчной и
заглавной букв Ю, ю

Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ю, ю
Письмо строчной и
заглавной букв Э, э

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Э, э
Письмо строчной и

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

заглавной букв Е, е
35
36
37
38
39
40
41

42
43
44
45

Построение моделей
звукового состава слов

1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Е, е

1

Письмо строчной и
заглавной букв И, и

1

Письмо строчной буквы ы

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
И, и
Повторяем особенности
гласных звуков
Сравниваем начертания
изученных букв,
обозначающих гласные
звуки
Пишем буквы,
обозначающие гласные
звуки
Письмо строчной и
заглавной букв М, м

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
М, м
Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми

1

1
1
1

1
1
1
1

моделями слов
46
47
48
49

50
51
52
53
54
55

Письмо строчной и
заглавной букв Н, н

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Н, н
Письмо строчной и
заглавной букв Р, р

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Р,
р
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Письмо строчной и
заглавной букв Л, л

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Л, л
Письмо строчной и
заглавной букв Й, й

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Й, й
Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

56
57
58
59
60
61
62
63
64

65

Письмо строчной и
заглавной букв Г, г

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Г, г
Письмо строчной и
заглавной букв К, к

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
К, к

Подбор слов,
соответствующих заданной
модели
Письмо строчной и
заглавной букв З, з

Закрепление написания
строчной и заглавной букв З,
з
Письмо строчной и
заглавной букв С, с

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
С, с
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
парные по звонкостиглухости согласные

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77

Письмо строчной и
заглавной букв Д, д

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Д, д
Письмо строчной и
заглавной букв Т, т

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Т, т
Тренируемся подбирать
слова, соответствующие
заданной модели
Письмо строчной и
заглавной букв Б, б

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Б, б
Письмо строчной и
заглавной букв П, п

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
П, п

Отрабатываем умение
проводить звуковой анализ
Письмо строчной и
заглавной букв В, в

Закрепление написания

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

строчной и заглавной букв
В, в
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88

Письмо строчной и
заглавной букв Ф, ф

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ф, ф

Различаем звонкие и глухие
согласные
Письмо строчной и
заглавной букв Ж, ж

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ж, ж
Письмо строчной и
заглавной букв Ш, ш

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ш, ш
Особенности шипящих
звуков
Письмо строчной и
заглавной букв Ч, ч

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ч, ч
Письмо строчной и
заглавной букв Щ, щ

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

89

90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Щ, щ
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные глухие
Письмо строчной и
заглавной букв Х, х

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Х, х
Письмо строчной и
заглавной букв Ц, ц

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ц, ц

Твёрдые и мягкие согласные
звуки

1

1
1
1
1
1
1

Обобщаем знания о
согласных звуках

1

Письмо строчной буквы ъ

1

Письмо строчной буквы ь

1

Совместное составление
небольших рассказов о
любимых играх

1

Совместное составление
небольших рассказов о

1

любимом дне
101

102

103

104

105
106
107
108

Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности
у учащихся класса
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности
у учащихся класса
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности
у учащихся класса
Резервный урок.
Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове

Резервный урок. Раздельное
написание слов в
предложении
Резервный урок. Как
правильно записать
предложение

Резервный урок. Введение
алгоритма списывания
предложений
Резервный урок. Когда
нужен перенос слова

1

1

1

1

1
1
1
1

109
110
111

112

113
114
115
116
117
118

Резервный урок. Перенос
слов со строки на строку

Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов
Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов
Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов и
предложений
Резервный урок. Как
составить предложение из
набора слов

Резервный урок.
Составление из набора слов
предложений
Резервный урок.
Объяснительная запись под
диктовку текста

Язык как основное средство
человеческого общения
Речь как основная форма
общения между людьми

Знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и

1
1
1

1

1
1
1
1
1
1

119
120
121

122

123
124
125
126
127

128
129

восклицательный знаки
Ситуации общения

Слова, отвечающие на
вопросы кто?, что?
Слова, называющие
предметы

Заглавная буква в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных:
в кличках животных
Речевой этикет: ситуация
знакомства
Составление небольших
устных рассказов

Слова, называющие признак
предмета
Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши
Слова, отвечающие на
вопросы какой?, какая?
какое?, какие?

Слог. Определение
количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление слов
на слоги
Отработка правила переноса

1
1
1

1

1
1
1
1
1

1
1

слов
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141

Отрабатываем умение задать
вопрос к слову
Наблюдение в тексте за
словами, близкими по
значению

Наблюдаем за значениями
слов
Слова, называющие
действия предмета

Слова, отвечающие на
вопросы что делать?, что
сделать?

Речевой этикет: ситуация
извинения

Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Слово и предложение:
сходство и различие

Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Общее представление о
родственных словах

1

Согласные звуки:
систематизация знаний.
Согласные твёрдые и

1

Функции букв е, ё, ю, я, ь

1

мягкие. Согласные звонкие и
глухие
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152

Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)

1

Объяснительный диктант

1

Слова, близкие по значению

1

Правила оформления
предложений: заглавная
буква в начале и знак в
конце предложения

1

Составление предложений
из набора форм слов
Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой

Установление соотношения
звукового и буквенного
состава слова
Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
различение
Отработка алгоритма
списывания текста

Речевой этикет: ситуация
благодарности

Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1
1
1
1
1
1
1

153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165

Слово как единица языка
Гласные ударные и
безударные. Ударение в
слове
Обучение приемам
самопроверки после
списывания текста

1
1
1

Предложение как единица
языка

1

Правописание сочетаний чк,
чн

1

Текст как единица речи

Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными
и согласными
Закрепление правописания
слов с сочетаниями чк, чн

Составление небольших
устных рассказов на основе
наблюдений
Восстановление
деформированного текста

1

1
1
1
1

Восстановление
деформированных
предложений

1

Использование алфавита для
упорядочения списка слов

1

Алфавит

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

165

0

0

2 КЛАСС
№
п/п

1

2
3
4
5
6
7
8
9

Тема урока

Язык как явление
национальной культуры.
Многообразие языкового
пространства России и мира
Различение звуков и букв.
Различение ударных и
безударных гласных звуков
Парные и непарные по
твёрдости - мягкости
согласные звуки

Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)

Количество часов
Всего

1

1
1
1

Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

Парные и непарные по
звонкости – глухости
согласные звуки

1

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

Повторение алгоритма
списывания текста

Функции мягкого знака

1

1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

10
11
12

13

14
15
16
17
18
19

Использование на письме
разделительных ъ и ь
Правописание слов с
разделительным мягким
знаком

Отработка правописания
слов с разделительным
мягким знаком

Отработка правописания
слов с разделительным
мягким знаком и другими
изученными орфограммами

1
1
1

1

Деление слов на слоги.
Использование знания
алфавита при работе со
словарями

1

Перенос слов по слогам:
закрепление

1

Перенос слов по слогам

Резервный урок по разделу
фонетика: учимся
характеризовать звуки

Резервный урок по разделу
фонетика: различаем звуки и
буквы
Диктант на изученные
правила (гласные после
шипящих, сочетания чк, чн,

1

1
1
1

1

чт)
20
21

22

23
24
25
26
27
28
29
30

Выбор языковых средств для
ответа на заданный вопрос
Выбор языковых средств для
выражения собственного
мнения
Выбор языковых средств для
ведения разговора (начать,
поддержать, закончить
разговор, привлечь
внимание и другие)
Предложение как единица
языка
Восклицательные и
невосклицательные
предложения

Виды предложений по цели
высказывания

1
1

1

1
1
1

Повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения

1

Наблюдение за выделением
в устной речи одного из слов
предложения (логическое
ударение)

1

Предложение и слово

Связь слов в предложении
Предложение:

1

1
1

систематизация знаний
31
32
33
34
35

36

37
38
39
40

Резервный урок по разделу
синтаксис: связь слов в
предложении
Резервный урок по разделу
синтаксис: установление
связи слов в предложении
Диктант на изученные
правила (безударные
гласные в корне слова)

1
1
1

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

1

Умение договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности при
проведении парной и
групповой работы

1

Диалогическая форма речи

Окончание как изменяемая
часть слова
Изменение формы слова с
помощью окончания
Различение изменяемых и
неизменяемых слов

Однокоренные
(родственные) слова. Корень
слова

1

1
1
1
1

1

41
42
43
44
45
46

47
48
49
50
51

Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень
слова

1

Составление устного
рассказа по репродукции
картины

1

Корень как общая часть
родственных слов

1

Корень как часть слова

Единообразное написание
гласных в корне

Обозначение буквой
безударного гласного звука
в корне слова
Способы проверки
написания буквы,
обозначающей безударный
гласный звук в корне слова
Списывание текста.
Словарный диктант

Корень слова: обобщение
знаний

Правописание слов с
безударным гласным звуком
в корне
Правописание слов с
безударным гласным звуком
в корне: закрепление

1

1
1

1
1
1
1
1

52
53

54

55

56
57
58
59
60

Объяснительный диктант:
учимся обозначать
безударные гласные в корне
слова
Непроверяемые гласные в
корне слова
Правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными в
корне слова
Обозначение парных по
звонкости-глухости
согласных в корне слова

Правописание слов с
парным по звонкостиглухости согласным в корне
слова
Способы проверки
согласных в корне слова

Отработка правописания
слов с парным по глухости
звонкости согласным в
корне слова
Учимся писать буквы
согласных в корне слова

Объяснительный диктант:
учимся писать буквы

1
1

1

1

1
1
1
1
1

61
62
63

64

65

66

67

согласных в корне слова

Суффикс как часть слова

Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением
Списывание текста.
Словарный диктант

Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имён существительных
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имён прилагательных
Приставка как часть слова
(наблюдение)

Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием приставок

1
1
1

1

1

1

1

1

68
69
70
71
72
73
74
75
76

77

78

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове

1

Состав слова:
систематизация знаний

1

Роль суффиксов и приставок

Состав слова: обобщение

Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Знакомство с жанром
поздравления

Учимся писать буквы
гласных и согласных в корне
слова
Диктант на изученные
орфограммы в корне слова
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

Резервный урок по разделу
состав слова: корни с
чередованием согласных
снег/снеж, бег/беж, пух/пуш,
сапог/сапож и другие

Резервный урок по разделу
состав слова: как образуются

1

1
1
1
1
1
1

1

1

1

слова
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92

Резервный урок по разделу
состав слова: нулевое
окончание (наблюдение)
Контрольная работа.
Списывание текста.
Словарный диктант

1
1

Составление устного
рассказа по репродукции
картины

1

Значение слова в словаре

1

Слово и его значение

1

Однозначные и
многозначные слова

1

Значение слова в словаре и
тексте

1

Многозначные слова.
Прямое и переносное
значения слова

1

Синонимы в тексте

1

Синонимы

1

Антонимы

1

Наблюдение за
использованием антонимов
Обобщение знаний по
разделу «Лексика»

Резервный урок по разделу
лексика: работаем с

1
1
1

1

толковым словарем
93
94
95
96
97

98

99

100
101
102
103
104

Резервный урок по разделу
лексика. Контрольная работа
Резервный урок по разделу
лексика
Диктант на изученные
правила (орфограммы
корня)

1
1
1

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

1

Признаки текста: смысловое
единство предложений в
тексте; последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте
законченной мысли

1

Текст

1

Тема текста

1

Заглавие текста

1

Основная мысль
Подбор заголовков к
предложенным текстам
Отработка умения
подбирать заголовки к
предложенным текстам

Отработка правописания
слов с орфограммами в
значимых частях слов

1

1
1
1
1

1

105
106

107

108

109

110

111
112
113
114

Последовательность частей
текста (абзацев)
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
предложений

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
абзацев

Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов
Повторение правописания
слов с орфограммами в
значимых частях слов
Имя существительное как
часть речи
Имя существительное:
значение

Употребление заглавной и

1
1

1

1

1

1

1
1
1
1

строчной буквы
115
116
117
118
119

120

121

122
123
124
125

Имя существительное:
вопросы («кто?», «что?»)
Имя существительное:
изменение по числам
Число имён
существительных

Имя существительное:
употребление в речи

Заглавная буква в именах
собственных: имена,
фамилии, отчества людей,
клички животных
Заглавная буква в именах
собственных:
географические названия

Объяснительный диктант на
изученные правила
(орфограммы корня,
заглавная буква и другие)

1
1
1
1
1

1

1

Составление устного
рассказа с использованием
личных наблюдений и
вопросов

1

Глагол: значение

1

Глагол как часть речи

1

Глагол: вопросы «что
делать?», «что сделать?» и

1

другие
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136

Единственное и
множественное число
глаголов

1

Контрольная работа
(Контрольный диктант)

1

Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

1

Обобщение знаний о глаголе

Имя прилагательное как
часть речи
Имя прилагательное:
значение

Связь имени
прилагательного с именем
существительным

Обобщение знаний об имени
прилагательном
Предлог. Отличие предлогов
от приставок
Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над,
до, у, о, об и другие
Раздельное написание
предлогов с именами
существительными

1

1
1
1
1
1
1
1

1

137
138
139
140
141
142

143
144
145
146

Раздельное написание
предлогов с именами
существительными:
закрепление

1

Части речи: систематизация
знаний

1

Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов: систематизация

1

Части речи: обобщение

Резервный урок по разделу
морфология: части речи
Резервный урок по разделу
морфология: изменение по
числам имён
существительных
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
существительных в тексте

Резервный урок по разделу
морфология: роль глаголов в
тексте
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
прилагательных в тексте
Резервный урок по разделу
морфология: выполняем
проектное задание

1

1
1

1
1
1
1

147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159

Резервный урок по разделу
морфология: выполняем
проектное задание

1

Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов: обобщение

1

Особенности текстовописаний

1

Текст-описание

Текст-повествование

Особенности текстовповествований

1

1
1

Различение текстовописаний и текстовповествований

1

Особенности текстоврассуждений

1

Текст-рассуждение

Резервный урок по разделу
развитие речи: составляем
план текста
Резервный урок по разделу
развитие речи: составляем
план текста

Резервный урок по разделу
развитие речи: пишем текст
по предложенному плану
Резервный урок по разделу

1

1
1
1
1

развитие речи: учимся
сочинять текст-описание
160

161
162
163
164

165

166
167

Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся
сочинять текстповествование

Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся
сочинять текст-рассуждение
Резервный урок по разделу
развитие речи: подробное
изложение текста

Резервный урок: повторение
по разделу развитие речи
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка

1

1
1
1
1

1

1
1

орфограмм, вызывающих
трудности
168
169
170

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

Резервный урок: повторение
по разделу орфография
Резервный урок; повторение
по разделу орфография

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
170

8

0

3 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4

5

6
7

Тема урока

Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации
Характеристика звуков
русского языка

Соотношение звукового и
буквенного состава слов

Повторяем правописание
проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных в корне слова
Повторение изученных
орфографических правил:
гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: признаки
текста
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой

Количество часов
Всего

1
1
1
1

1

1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841ebc8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841ef9

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841fb4a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8425cca

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842009a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8422d40

во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста
8

Однокоренные
(родственные) слова;
признаки однокоренных
(родственных) слов

1

9

Повторяем правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова

1

10

Определение типов текстов

1

11

Различение однокоренных
слов и слов с
омонимичными корнями

1

12

13

14
15
16

Повторяем правописание
парных по звонкостиглухости согласных в корне
слова
Однокоренные слова и
формы одного и того же
слова

Наблюдение за
обозначением буквами
непроизносимых согласных
в корне слова

Непроизносимые согласные
в корне слова
Отработка написания

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8421238

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8428c7c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8421800

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8422494

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842da88

непроизносимых согласных
в корне слова
17
18
19
20
21

22

23

24

Объясняющий диктант:
повторение правил
правописания

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: заголовок

1

1

Корень, приставка, суффикс
– значимые части слова

1

Различные способы
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
правописание суффиксов
–ость-, -ов- и других
Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
закрепляем правописание
суффиксов
Выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания,

https://m.edsoo.ru/f8425ea0

1

Окончание как изменяемая
часть слова
Нулевое окончание

Библиотека ЦОК

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84219d6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842b42c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842b648

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8421c24

корня, приставки, суффикса
25

Состав слова: обобщение

1

26

Резервный урок по разделу
состав слова: проектное
задание «Семья слов»

1

27

28

29

30

Различные способы
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
правописание приставок
группа приставок с «о»и
группа приставок с «а»
Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
закрепляем правописание
приставок
Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
закрепляем правописание
суффиксов и приставок

Объяснительный диктант:
отрабатываем написание
слов с орфограммами корня

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8421e54;
https://m.edsoo.ru/f84220ca

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84222d2

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

31
32
33
34
35

Правописание слов с
удвоенными согласными
Отработка правописания
слов с удвоенными
согласными

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев

Продолжаем учиться писать
приставки: пишем
приставки

1
1
1
1

1

Предложение

1

38

Виды предложений

1

39

Обобщение знаний о видах
предложений

1

37

40
41
42

Отработка умения
определять тип текста
(повествование, описание,
рассуждение)

Определение типов текстов:
обобщение
Связь слов в предложении

https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84239ca

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423b6e

1

Разделительный твёрдый
знак

36

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8424190

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423826

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8428268

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8422ac0

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423682

43

Главные члены
предложения

1

44

Подлежащее

1

45

Сказуемое

1

46

Повторяем правописание
слов с разделительным
мягким знаком

1

47

Подлежащее и сказуемое

1

48

Второстепенные члены
предложения

1

49

Предложения
распространённые и
нераспространённые

1

50

Знакомство с жанром
письма

1

51

Учимся писать письма

1

52

Правописание слов с двумя
безударными гласными в
корне слова

1

53

Закрепление способов
проверки написания слов с
двумя безударными
гласными в корне слова

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423d3a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84248ca

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8424a96

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423f9c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8424532

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84252c0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8426be8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8427142

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84250e0

54

55

56

57

58
59
60

Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
правописание слов с двумя
корнями

Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
наблюдение за
соединительными гласными
о, е
Резервный урок:
повторение по разделу
орфография, тема
«Правописание слов с
орфограммами в корне»

Вспоминаем нормы
речевого этикета:
приглашение, просьба,
извинение, благодарность,
отказ
Пишем поздравительную
открытку
Однородные члены
предложения

Однородные члены
предложения с союзами и,

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426080

1

1

1

1
1
1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8434a54

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8430904

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8426dd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8426f80

а, но
61

62

63

64

Однородные члены
предложения без союзов

Наблюдаем за знаками
препинания в
предложениях с
однородными членами, не
соединёнными союзами

Наблюдаем за знаками
препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными
повторяющимися союзами
и, или

Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы

1

1

1

Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы

1

66

Части речи

1

67

Имя существительное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи

1

68
69

Род имён существительных

https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84276d8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8427d36

1

65

Имена существительные
мужского, женского и
среднего рода

Библиотека ЦОК

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84284ac

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8428aec

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84291f4

Библиотека ЦОК

70
71
72
73
74

75

76

77
78

Изложение текста с опорой
на коллективно
составленный план
Число имён
существительных

Имена существительные
единственного и
множественного числа
Изменение имён
существительных по
числам

Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных
Закрепляем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных»
Отрабатываем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных»

Изложение текста с
использованием
коллективно составленного
плана
Падеж имён

https://m.edsoo.ru/f84293ca

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84296c2

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8429ec4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8429906

1

1

1
1

Библиотека ЦОК

существительных
79
80
81
82
83
84

Падеж имён
существительных:
именительный падеж
Падеж имён
существительных:
родительный падеж
Падеж имён
существительных:
дательный падеж

Падеж имён
существительных:
винительный падеж

Падеж имён
существительных:
творительный падеж
Падеж имён
существительных:
предложный падеж

https://m.edsoo.ru/f842a086

1
1
1
1
1
1

Изменение имён
существительных по
падежам и числам
(склонение)

1

Ключевые слова в тексте

1

87

План текста

1

88

Составление плана текста

1

85
86

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842a23e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842b152

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842b878

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842a23e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842ba62

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842bd28

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842bf44

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423272

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8424f28

89
90
91

92

93

94

95

96

Продолжаем учиться
составлять план текста

Изложение текста с
использованием
коллективно составленного
плана
Имена существительные 1го, 2-го, 3¬-го склонений

Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения

Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения

Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84234ca

1
1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842c110

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842c32c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842c53e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842c958

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842cb2e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842d240

существительных 3-го
склонения
97

98
99

100

101

102

Правописание безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения

Изложение текста с опорой
на самостоятельно
составленный план
Правописание окончаний
имён существительных во
множественном числе

Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
систематизация знаний
Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
обобщение

Объяснительный диктант
(безударные гласные в
падежных окончаниях имён
существительных)

1

1
1

1

1

1

103

Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые

1

104

Обобщение знаний об

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842d47a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842e38e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842d682

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842d894

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842e974

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842c750

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842e56e

имени существительном
105
106

107

108

Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы
Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1
1

1

1

109

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных»

1

110

Лексическое значение слова

1

111

Работаем с толковыми
словарями

1

112

Имя прилагательное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841f168

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841f938

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842e758

113
114
115
116
117
118

119

120
121
122

Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного
Изменение имён
прилагательных по родам

Изменение имён
прилагательных по числам
Изменение имён
прилагательных по
падежам
Склонение имён
прилагательных

Наблюдение за
правописанием окончаний
имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за
правописанием окончаний
имён прилагательных во
множественном числе
Правописание окончаний
имён прилагательных в
единственном и во
множественном числе
Значения имён
прилагательных

Наблюдение за значениями
имён прилагательных

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842f036

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842eb5e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842edb6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842f3a6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842fbda

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842fa4a

1

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842fea0;
https://m.edsoo.ru/f842f1f8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8430526

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8430710

123
124
125

126

127

128

129
130
131
132

Значения имён
прилагательных:
обобщение

Написание текста по
заданному плану

Обобщение знаний о
написании окончаний имён
прилагательных
Обобщение знаний о
написании окончаний имён
существительных и имён
прилагательных
Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных»
Наблюдаем за значениями
слов в тексте
Прямое и переносное
значение слова
Устаревшие слова
(наблюдение)

Знакомство с жанром

1
1
1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8430ff8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8426238

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842fea0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84321b4;
https://m.edsoo.ru/f8430332

1

1

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841f708

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841f50a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841f35c

объявления
133

Местоимение (общее
представление)

1

134

Личные местоимения

1

135

Как изменяются личные
местоимения

1

136
137
138
139
140

141

142
143

Употребление личных
местоимений в речи

Использование личных
местоимений для
устранения неоправданных
повторов в тексте

1
1

Наблюдение за связью
предложений в тексте

1

Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных
местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью союзов и, а, но
Создание собственных
текстов-повествований

https://m.edsoo.ru/f84313a4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8431746

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843191c

1

Правописание местоимений
с предлогами
Правописание местоимений

Библиотека ЦОК

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84321b4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843233a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8431fd4

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8433cda

144
145
146
147
148

Создание собственных
текстов-описаний
Создание собственных
текстов-рассуждений

Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в
речи

Значение и употребление
глаголов в речи
Неопределённая форма
глагола

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8432768

1
1

149

Изменение глаголов по
числам

1

150

Настоящее время глаголов

1

151

Будущее время глаголов

1

152

Прошедшее время глаголов

1

153

Род глаголов в прошедшем
времени

1

154

Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в
прошедшем времени

1

155

Частица не, её значение

1

156

Правописание частицы не с
глаголами

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8432a1a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8432d80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843303c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8433500

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843337a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8434072

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84343e2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8434784

157

Правописание глаголов

1

158

Части речи: систематизация
изученного в 3 классе

1

Резервный урок:
повторение по разделу
морфология

1

159
160

161

162

163

164

165

Части речи: обобщение

Повторяем правописание
слов с изученными в 1 – 3
классах орфограммами в
корне, приставках,
окончаниях
Повторяем правописание
слов с изученными в 1 – 3
классах орфограммами

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8433af0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84287ae

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8434c84

166

167

168
169
170

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Чему мы научились
на уроках правописания в 3
классе»
Как помочь вести диалог
человеку, для которого
русский язык не является
родным. Изучающее
чтение. Функции
ознакомительного чтения,
ситуации применения
Ознакомительное чтение:
когда оно нужно

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841ef10

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843157a

1
1
170

2

0

4 КЛАСС
№
п/п

1
2

Тема урока

Русский язык как язык
межнационального общения
Характеристика звуков
русского языка

Количество часов
Всего

1
1

3

Звуко-буквенный разбор
слова

1

4

Повторяем состав слова

1

5

Основа слова

1

6

Неизменяемые слова: состав
слова

1

7

Речь: диалогическая и
монологическая

1

8

Особенности диалога

1

9

Ситуации устного и
письменного общения

1

10
11

Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную
открытку, объявление
Значение наиболее

1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843639a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84364e4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436ffc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843508a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8435378

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84351f2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843d6f4

употребляемых суффиксов
изученных частей речи
12
13
14
15
16

17

18

19

20

Отрабатываем разбор слова
по составу
Правила правописания,
изученные в 1 – 3 классах

Повторение правил
правописания, изученных в
1 – 3 классах
Имена существительные 1го, 2-го, 3-го склонений
Падежные окончания имён
существительных 1
склонения
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 1
склонения

Падежные окончания имён
существительных 2
склонения
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 2
склонения

Падежные окончания имён
существительных 3
склонения

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8445a70

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84378da

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436e12

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84371d2

1

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8437344

21
22
23
24
25

26

27

28
29

Правописание падежных
окончаний имён
существительных 3
склонения

1

Текст: тема и основная
мысль

1

Подбираем заголовки,
отражающие тему или
основную мысль текста

1

Текст: заголовок

Текст. Образные языковые
средства

Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и винительном
падежах
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и винительном
падежах
Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и предложном
падежах
Правописание падежных

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84374ac

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843565c

1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843a800

окончаний имён
существительных в
дательном и предложном
падежах
30

31

32

33

34
35
36
37

Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
творительном падеже

Падежные окончания имён
существительных
множественного числа в
дательном, творительном,
предложном падежах
Правописание падежных
окончаний имён
существительных во
множественном числе
Безударные падежные
окончания имён
существительных:
систематизация

1

1

1

1

Безударные падежные
окончания имён
существительных:
обобщение

1

Текст. План текста

1

Текст. Структура текста

1

Пишем собственный текст

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843a67a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8437c72

по предложенному
заголовку
38
39
40
41
42
43
44
45
46

47

Правописание суффиксов
имён существительных
Несклоняемые имена
существительные

Морфологический разбор
имени существительного

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Имя существительное»
Пишем текст по
предложенному плану

Имя прилагательное.
Значение и употребление
имён прилагательных

Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного
Склонение имён
прилагательных

Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8439ff4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843ac10

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa250a60

1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8438276

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8437fb0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843b818

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843c42a

48

49

50

51
52
53

Особенности склонения
имён прилагательных во
множественном числе

Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе
Безударные падежные
окончания имён
прилагательных:
систематизация

Безударные падежные
окончания имён
прилагательных: обобщение
Правописание имён
прилагательных

Морфологический разбор
имени прилагательного

1

1

1

1

56

Различаем текстыповествования, текстыописания и текстырассуждения

1

57

Местоимение

Вспоминаем типы текстов

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843c7c2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8438122

1

1

55

https://m.edsoo.ru/f843c984

1

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Имя прилагательное»

54

Библиотека ЦОК

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa250a60;
https://m.edsoo.ru/fa250baa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843cc40

58
59
60
61

62

63

Личные местоимения 1-го и
3-го лица единственного и
множественного числа
Склонение личных
местоимений

Правописание личных
местоимений

Раздельное написание
личных местоимений с
предлогами

Резервный урок по разделу
морфология: тема
«Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора
слов в тексте»
Как сделать текст
интереснее

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843cefc

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844369e

1

Редактируем предложенный
текст

1

65

Глагол как часть речи

1

66

Различение глаголов,
отвечающих на вопросы
«что делать?» и «что
сделать?»

1

Неопределенная форма
глагола

https://m.edsoo.ru/f843cda8

1

64

67

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843d866

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843dce4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843f210

68

Личные формы глагола

1

69

Правописание глаголов на ться и -тся

1

70
71

Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся
Учимся пересказывать:
подробный устный пересказ
текста

1

72

1

73

I и II спряжение глаголов

1

74

Личные окончания глаголов
I и II спряжения

1

75

76
77
78

Мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Учимся пересказывать:
выборочный устный

https://m.edsoo.ru/fa25110e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843fcd8

1

Спряжение глаголов:
изменение по лицам и
числам

Глаголы 2-го лица
настоящего и будущего
времени в единственном
числе

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843f7c4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8440408

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844052a

1

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843fa44

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843f90e

пересказ текста
79
80

81
82
83

84

85

86
87

Способы определения I и II
спряжения глаголов
Отработка способов
определения I и II
спряжения глаголов

Отрабатываем правило
определения спряжения
глаголов с безударными
личными окончаниями

Правописание безударных
личных окончаний глаголов

Отрабатываем правописание
безударные личные
окончания глаголов
Отрабатываем правописание
безударные личные
окончания глаголовисключений
Безударные личные
окончания глаголов:
трудные случаи

Отрабатываем трудные
случаи написания
безударных личных
окончаний глаголов
Безударные личные
окончания глаголов:

1
1

1
1
1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84410a6

систематизация
88
89
90

Безударные личные
окончания глаголов:
обобщение

Отработка написания
глаголов

Правописание глаголов с
орфограммами

1
1

1

Настоящее время глагола

1

93

Прошедшее время глагола

1

94

Правописание глаголов в
прошедшем времени

1

92

95
96
97
98
99
100

Отрабатываем правописание
глаголов в прошедшем
времени

1

Настоящее, прошедшее,
будущее время глагола

1

Будущее время глагола

Глагол: систематизация
знаний

Изученные правила
правописания глаголов:
систематизация

Отрабатываем изученные

https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844157e

1

Учимся пересказывать:
подробный письменный
пересказ текста

91

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8441466

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844168c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844179a

1

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844219a

Библиотека ЦОК

правила правописания
глаголов
101
102
103

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
работа на тему «Безударные
личные окончания глаголов»

https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1

Особенности разбора
глаголов по составу слова

1

Глагол в предложении

1

Глагол в словосочетании

1

105

Обобщение знаний о глаголе

1

106

Морфологический разбор
глагола

1

104

107

108

109
110

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол». Повелительное
наклонение глагола:
наблюдение
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол». Образование
повелительного наклонения
глагола
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол»
Сочинение как вид

1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8442b90

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8442cb2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8441e2a;
https://m.edsoo.ru/f84412f4

письменной работы
111

Частица не, её значение

1

112

Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи

1

Как образуются наречия

1

114

Наречие: обобщение знаний

1

115

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

1

113

116

117

118
119
120
121
122

Резервный урок по разделу
морфология: тема
«Числительное»
Резервный урок по разделу
орфография: наблюдаем за
правописанием
числительных
Обобщение:
самостоятельные и
служебные части речи

Наблюдаем за написанием
разных частей речи

Орфографический тренинг:
правописание разных частей
речи
Резервный урок по разделу
морфология: повторение

Пишем подробный пересказ

1

1

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843db72

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844304a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8443180

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8441f4c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84383ca

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8443298

1
1
1

Библиотека ЦОК

текста
123

124

125

126

127
128
129
130

Повторение: слово,
сочетание слов
(словосочетание) и
предложение

Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)

Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
Распространённые и
нераспространённые
предложения

Пишем сочинениеповествование на тему

Предложения с
однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Интонация перечисления в
предложениях с

https://m.edsoo.ru/f84418c6

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa2513de

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8435af7

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8435c42

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8438e60

однородными членами
131

132

133

134

135

136
137

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзом и

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а,
но
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами без
союзов

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а,
но, и без союзов
Пишем сжатый пересказ
текста

Предложение и
словосочетание: сходство и
различие

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8439018

1

1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8443b1c

138

Словосочетание

1

139

Связь слов в словосочетании

1

140

Связь слов в
словосочетании: обобщение

1

141

Простое и сложное
предложение

1

142

Сложные предложения

1

143

Пишем сочинение-описание
на тему

1

144

Союз как часть речи

1

145

Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях

1

146
147
148

149

Сложные предложения с
союзами и, а, но

Сложные предложения без
союзов

Наблюдаем за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых
Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых

1
1
1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8443c3e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8443ee6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8443dc4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844436e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84444d6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843b67e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa250cea

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84445f8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84448dc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8444f3a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84451ba

150

Предложения с прямой
речью после слов автора

1

151

Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов
автора

1

152
153
154

155

156
157
158

Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)

Пишем подробный пересказ
текста
Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический
анализ предложения

Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Чему мы научились на
уроках правописания в 4
классе» / Всероссийкая
проверочная работа
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё,
что узнали о синтаксисе
Отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84453f4;
https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84456e2

[[Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843aabc

1

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa251c12

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa251adc

трудности
159

160

161
162

Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
синонимов и антонимов
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
устаревших слов
Наблюдаем за
использованием в речи
фразеологизмов
Учимся понимать
фразеологизмы

1

1

1

Учимся использовать
фразеологизмы

1

164

Нормы речевого этикета

1

165

Можно ли по-разному
читать один и тот же текст?

1

166
167
168

Пишем сочинениерассуждение на тему

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами

https://m.edsoo.ru/f8436818

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa250646

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843698a

1

163

Чем изучающее чтение
отличается от
ознакомительного чтения

Библиотека ЦОК

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84354ea

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843f67a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843bd72

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84401e2

169
170

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами

Резервный урок: повторение
по разделу развитие речи

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1
1
170

2

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3

3.1
3.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия

Выделять звуки из слова

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук )
Различать ударные и безударные гласные звуки

Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Графика

Различать понятия «звук» и «буква»

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю,
я и буквой ь в конце слова
Правильно называть буквы русского алфавита

Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов

Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Лексика

Выделять слова из предложений

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3
4

4.1
4.2
4.3
5
5.1

5.2

5.3
5.4
5.5
6

6.1
6.2
6.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис

Различать слово и предложение

Составлять предложение из набора форм слов

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Орфография и пунктуация

Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки

Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи

Понимать прослушанный текст

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения

Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата
1

1.1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным

твёрдости

параметрам:
(мягкости);

звонкости (глухости)
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3

3.1
3.2
3.3
3.4
4

4.1

согласный

согласный

парный

парный

(непарный)

(непарный)

по

по

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в

середине слова

Пользоваться орфоэпическим словарём учебника

Объяснять своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

Лексика

Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)

Пользоваться толковым словарём учебника

Объяснять своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

Состав слова (морфемика)

Находить однокоренные слова

Выделять в слове корень (простые случаи)
Выделять в слове окончание

Объяснять своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

Морфология

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
6

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»

Объяснять своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

Синтаксис

Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам

Объяснять своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

Орфография и пунктуация

Применять изученные правила правописания, в том числе:

сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в

корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
6.1

непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,

отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;

раздельное

написание

предлогов

существительными, разделительный мягкий знак
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7

с

именами

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Пользоваться орфографическим словарём учебника
Развитие речи

7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(2 – 4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
Формулировать

простые

выводы

на

основе

прочитанного

(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1
1.2
1.3
1.4

1.5
2

2.1
2.2
2.3
2.4

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия

Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
Производить

звукобуквенный

анализ

орфограммами; без транскрибирования)

слова

(в

словах

с

Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в

том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с

разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными

Объяснять своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

Лексика

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря

2.6

использовать изученные понятия в процессе решения учебных

3
3.1

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
задач

Состав слова (морфемика)

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы

3.2
3.3
4

4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс

Объяснять своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

Морфология

Распознавать имена существительные

Определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж

Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями

Распознавать имена прилагательные

Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж

Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в

единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных
Распознавать глаголы

Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»

Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)

Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени – по родам

4.11
4.12
4.13
4.14
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6

Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать

местоимения

неоправданных повторов в тексте

для

устранения

Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

Синтаксис

Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения

Распознавать
предложения

распространённые

и

нераспространённые

Объяснять своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

Орфография и пунктуация

Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые

6.1

личные

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные
в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после

шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами
6.2
6.3
6.4
6.5
7

7.1

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила

Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов

Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи

Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную

информацию
7.2

Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.3

(3 – 5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации

7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10

Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета

Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
Определять ключевые слова в тексте

Определять тему текста и основную мысль текста

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
Составлять

план

корректировать текст

текста,

создавать

по

нему

текст

и

Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1
1.2
2

2.1
2.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия

Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)

Объяснять своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

Лексика

Подбирать к предложенным словам синонимы
Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3
2.4

2.5
3
3.1

3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту

Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том

числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень

Объяснять своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

Состав слова (морфемика)

Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми

морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой

Объяснять своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

Морфология

Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи
(в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков

Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж

Проводить разбор имени существительного как части речи

Определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола

Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)

Проводить разбор глагола как части речи

Определять грамматические признаки личного местоимения в

начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в

единственном числе)
4.11
4.12
5

5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7

Использовать

личные

местоимения

неоправданных повторов в тексте

для

устранения

Объяснять своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

Синтаксис

Различать предложение, словосочетание и слово

Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

Различать распространённые и нераспространённые предложения
Распознавать предложения с однородными членами
Составлять предложения с однородными членами

Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать

простые

распространённые

и

сложные

предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с

союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)

5.8
5.9
5.10
6
6.1

Составлять простые распространённые и сложные предложения,

состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а,

но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
Производить синтаксический разбор простого предложения

Объяснять своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

Орфография и пунктуация

Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
препинания

в

предложениях

с

однородными

соединёнными союзами и, а, но и без союзов

членами,

Применять изученные правила правописания, в том числе:
6.2

непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); безударные падежные

окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во

множественном числе, а также кроме собственных имён

существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие

или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов

6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1

7.2

7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила

Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов

Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи

Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(4

–

6

предложений),

соблюдая

орфоэпические

правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия

нормы,

Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
Корректировать порядок предложений и частей текста
Составлять план к заданным текстам

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам

Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации

Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации

7.12
7.13

Интерпретировать
информацию

Осуществлять

и

обобщать

ознакомительное

поставленной задачей

содержащуюся
чтение

в

в

тексте

соответствии

с

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код

1

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3

3.1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи

Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный
звук

Ударение в слове. Гласные ударные и безударные

Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие , , ,

Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Графика

Звук и буква. Различение звуков и букв

Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э

Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.

Функции букв е, ё, ю, я

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Лексика

Слово как единица языка (ознакомление)

3.2
3.3
4

4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5

5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6

6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)

Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис

Предложение как единица языка (ознакомление)

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов

Восстановление деформированных предложений
Составление предложений из набора форм слов
Орфография и пунктуация

Раздельное написание слов в предложении

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных

Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн

Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки

Алгоритм списывания текста
Развитие речи

Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи (ознакомление)

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)

Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код

1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и

1.1

гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих

согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на

письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9

1.10
1.11
2

2.1
2.2

Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости – глухости согласные звуки

Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный

Использование на письме разделительных ъ и ь

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё,

ю, я (в начале слова и после гласных)

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
Использование знания алфавита при работе со словарями

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак

переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика

Слово как единство звучания и значения

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3
2.4
2.5
2.6
3

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4

4.1
4.2
4.3
4.4
5

5.1
5.2
5.3
5.4

Выявление слов, значение которых требует уточнения

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
Состав слова (морфемика)

Корень как обязательная часть слова
Однокоренные

(родственные)

слова.

Признаки

однокоренных

(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Выделение в словах корня (простые случаи)
Окончание как изменяемая часть слова

Изменение формы слова с помощью окончания
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Суффикс как часть слова (наблюдение)

Приставка как часть слова (наблюдение)
Морфология

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя

прилагательное

(ознакомление):

общее

значение,

(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.

Отличие

предлогов

от

приставок.

вопросы
Наиболее

распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды

предложений по цели высказывания:

вопросительные, побудительные предложения

повествовательные,

5.5
6

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена

и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
6.1

предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного

деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в

положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн

(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
7

7.1

Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возможного

возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове

Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова

Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов

Разделительный мягкий знак
Сочетания чт, щн, нч

Проверяемые безударные гласные в корне слова

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Непроверяемые

гласные

и

согласные

орфографическом словаре учебника)

(перечень

слов

в

Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия

Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)

Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
7.2

разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения

Составление устного рассказа по репродукции картины

Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;

последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
Тема текста

Основная мысль

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)

Поздравление и поздравительная открытка

Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте

Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов
с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код

1

1.1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
согласный

глухой

разделительных

ь

(звонкий),

и

ъ,

парный

условия

(непарный);

использования

на

функции
письме

разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2

Соотношение

звукового

и

буквенного

состава

в

словах

разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными

с

1.3
1.4
1.5
2

2.1
2.2
2.3
3

3.1

3.2
3.3
3.4
3.5
4

4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач

Лексика

Повторение: лексическое значение слова

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
Устаревшие слова (ознакомление)
Состав слова (морфемика)

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
Нулевое окончание (ознакомление)
Выделение

в

словах

с

однозначно

окончания, корня, приставки, суффикса

выделяемыми

морфемами

Морфология

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Имена существительные единственного и множественного числа
Имена существительные мужского, женского и среднего рода

Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное

Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость

формы

имени

прилагательного

от

формы

имени

существительного
4.8
4.9

4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
5

5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных
Местоимение (общее представление)

Личные местоимения, их употребление в речи

Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Неопределённая форма глагола

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
Изменение глаголов по временам, числам
Род глаголов в прошедшем времени
Частица не, её значение
Синтаксис

Предложение

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
Предложения распространённые и нераспространённые

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но

и без союзов

Орфография и пунктуация
Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возможного

возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
6.1

орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных

текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)
6.2
6.3
6.4

Использование

орфографического

(уточнения) написания слова

Разделительный твёрдый знак

словаря

Непроизносимые согласные в корне слова

для

определения

6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7

7.1
7.2

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения)

Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые

гласные

и

согласные

орфографическом словаре учебника)

(перечень

слов

в

Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения

Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
7.3

собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и
приходить

к

общему

решению

в

совместной

деятельности;

контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы

7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
7.5

признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев

7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану

Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному

7.12
7.13

плану

Изучающее чтение

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4 КЛАСС
Код

1

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4

4.1
4.2

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам

Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
Правильная интонация в процессе говорения и чтения

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование

орфоэпических

словарей

определении правильного произношения слов

русского

языка

при

Лексика

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)

Состав слова (морфемика)
Состав

изменяемых

слов,

выделение

в

словах

с

однозначно

выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)
Основа слова

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология

Части речи самостоятельные и служебные

Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа

ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён

существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5

5.1

5.2
5.3
5.4

3го склонений (повторение изученного)

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)

Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)

Склонение имён прилагательных во множественном числе
Местоимение. Личные местоимения (повторение)

Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа

Склонение личных местоимений

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)

І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Частица не, её значение (повторение)
Синтаксис

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного)

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
Простое и сложное предложение (ознакомление)

Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)

6

6.1

6.2

Орфография и пунктуация

Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возможного

возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)

6.3

Использование

орфографического

(уточнения) написания слова

словаря

для

определения

Безударные падежные окончания имён существительных (кроме
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
7
7.1

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа

ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)

Безударные падежные окончания имён прилагательных

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
Безударные личные окончания глаголов
Знаки

препинания

в

предложениях

с

соединёнными союзами и, а, но и без союзов

однородными

членами,

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)

Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)

Развитие речи

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная

открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке

7.2
7.3
7.4

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)

Сочинение как вид письменной работы

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
7.5
7.6

виде. Формулирование простых выводов на основе информации,

содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Русский язык: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание,
переработанное Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Информационно-методическое письмо об особенностях
преподавания учебных предметов на уровне начального общего
образования в 2025/2026 учебном году noo.pdf
 Методические рекомендации по организации процесса обучения в
первом классе в адаптационный период (сентябрь-октябрь) mr_adaptacziya-1-klass.pdf
 Методические рекомендации. Система оценки предметных
результатов обучения в начальной школе. Русский язык.
Литературное чтение. Математика. Окружающий мир sistemaoczenki_nsh_03-1.pdf
 Методические рекомендации. Оценивание метапредметных
достижений младшего школьника: особенности текущего контроля
https://edsoo.ru/2024/12/28/metodicheskie-rekomendaczii-oczenivaniemetapredmetnyh-dostizhenij-mladshego-shkolnika-osobennostitekushhego-kontrolya-2024-g/
 Система оценки предметных результатов обучения в начальной
школе. Русский язык. Литературное чтение. Математика.
Окружающий мир sistema-oczenki_nsh_02.pdf
 Федеральный перечень учебников
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
 ЦОС Моя школа https://myschool.edu.ru
 Учи.ру https://uchi.ru/

 ЯКласс ЯКласс
 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc518de